第13課《湖心亭看雪》教學(xué)設(shè)計(jì)- 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)

第13課《湖心亭看雪》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具設(shè)計(jì)思路本課設(shè)計(jì)以統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)《湖心亭看雪》為文本，結(jié)合學(xué)生年級(jí)特點(diǎn)，以提升閱讀理解能力和審美鑒賞能力為目標(biāo)。通過(guò)文本解讀、朗讀體會(huì)、討論交流等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本內(nèi)涵，感受作者情感，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。課程設(shè)計(jì)注重實(shí)踐性，結(jié)合課本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀，提高學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本課旨在培養(yǎng)學(xué)生文化理解與傳承、審美鑒賞與創(chuàng)造、語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用等核心素養(yǎng)。通過(guò)學(xué)習(xí)《湖心亭看雪》，學(xué)生能夠體會(huì)古典詩(shī)詞的意境美，提升審美鑒賞能力；理解作者情感，培養(yǎng)文化理解與傳承意識(shí)；通過(guò)反復(fù)朗讀和文本解讀，提高語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用能力，增強(qiáng)語(yǔ)文素養(yǎng)。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：1.理解《湖心亭看雪》中作者的情感變化和意境營(yíng)造；2.感受古典詩(shī)詞的韻律美和畫面感。

難點(diǎn)：1.深入理解作者在特定歷史背景下的情感表達(dá)；2.把握古典詩(shī)詞的意象和修辭手法。

解決辦法：1.通過(guò)課堂討論，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景和作者生平，理解情感變化；2.通過(guò)朗讀和對(duì)比分析，讓學(xué)生感受詩(shī)詞的韻律美和畫面感；3.結(jié)合多媒體展示，幫助學(xué)生理解意象和修辭手法；4.設(shè)計(jì)拓展閱讀，讓學(xué)生在課外自主探究，深化理解。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：1.講授法，結(jié)合文本內(nèi)容，系統(tǒng)講解古典詩(shī)詞的特點(diǎn)和閱讀方法；2.討論法，組織學(xué)生就詩(shī)詞意象、情感表達(dá)等進(jìn)行小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力；3.演示法，通過(guò)情景模擬，讓學(xué)生直觀感受詩(shī)詞中的意境。

教學(xué)手段：1.利用多媒體展示詩(shī)詞原文、作者生平、時(shí)代背景等，豐富教學(xué)內(nèi)容；2.使用朗讀軟件，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀練習(xí)，提升語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的準(zhǔn)確性；3.鼓勵(lì)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行拓展閱讀，拓寬知識(shí)視野。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課

（教師）同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首非常著名的古典詩(shī)詞——《湖心亭看雪》。這首詩(shī)描繪了一個(gè)寧?kù)o的雪夜，詩(shī)人在湖心亭上觀賞雪景，感慨萬(wàn)千。請(qǐng)大家先閉上眼睛，想象一下這樣一個(gè)畫面，感受一下詩(shī)中的意境。

（學(xué)生）閉上眼睛，想象雪夜湖心亭的畫面，感受寧?kù)o與美麗。

二、初讀課文，整體感知

（教師）接下來(lái)，請(qǐng)大家跟讀課文，注意朗讀的節(jié)奏和語(yǔ)氣，感受詩(shī)中的情感。

（學(xué)生）跟讀課文，注意節(jié)奏和語(yǔ)氣。

（教師）好的，大家讀得都很認(rèn)真。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們談?wù)?，這首詩(shī)給你留下了怎樣的印象？

（學(xué)生）這首詩(shī)讓我感受到了作者在雪夜中的孤獨(dú)和感慨。

三、細(xì)讀課文，探究主旨

（教師）很好，我們已經(jīng)對(duì)課文有了初步的了解。接下來(lái)，我們要深入探究詩(shī)中的主旨。

1.情感變化

（教師）詩(shī)中作者的情感變化是怎樣的？請(qǐng)大家找出詩(shī)中表達(dá)情感的句子，并分析作者的情感變化。

（學(xué)生）詩(shī)中作者的情感變化從最初的欣喜到后來(lái)的孤獨(dú)、感慨。

（教師）很好，大家找得很準(zhǔn)確。接下來(lái)，我們結(jié)合詩(shī)中的意象，進(jìn)一步分析作者的情感變化。

2.意象分析

（教師）詩(shī)中運(yùn)用了許多意象，如“湖心亭”、“雪”、“孤舟”等，這些意象有何作用？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)中的情感變化，分析這些意象。

（學(xué)生）意象起到了烘托氣氛、表達(dá)情感的作用，如“湖心亭”象征著作者的孤獨(dú)，“雪”象征著純潔，“孤舟”象征著作者的漂泊。

3.藝術(shù)特色

（教師）這首詩(shī)在藝術(shù)上有哪些特色？請(qǐng)舉例說(shuō)明。

（學(xué)生）這首詩(shī)在藝術(shù)上有以下特色：①意境深遠(yuǎn)，通過(guò)描繪雪夜湖心亭的畫面，表達(dá)了作者的情感；②語(yǔ)言凝練，用詞精煉，富有表現(xiàn)力；③情感真摯，表達(dá)了作者對(duì)生活的感慨。

四、拓展延伸，提升素養(yǎng)

（教師）通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們了解了《湖心亭看雪》這首詩(shī)的主旨和藝術(shù)特色。接下來(lái)，請(qǐng)大家結(jié)合自己的實(shí)際，談?wù)勥@首詩(shī)對(duì)你的啟示。

（學(xué)生）這首詩(shī)讓我明白了，生活中總會(huì)遇到困難和挫折，但我們要學(xué)會(huì)在困境中尋找美好，堅(jiān)定信念，勇往直前。

五、總結(jié)全文，布置作業(yè)

（教師）今天我們學(xué)習(xí)了《湖心亭看雪》，這首詩(shī)讓我們感受到了古典詩(shī)詞的魅力。希望大家在今后的學(xué)習(xí)中，多讀經(jīng)典，提升自己的文學(xué)素養(yǎng)。

（學(xué)生）謝謝老師，我們一定會(huì)努力學(xué)習(xí)，提升自己的文學(xué)素養(yǎng)。

（教師）好的，今天的作業(yè)是：1.背誦《湖心亭看雪》；2.結(jié)合自己的生活實(shí)際，寫一篇讀后感。

（學(xué)生）好的，我們明白了。

六、課堂小結(jié)

（教師）今天我們學(xué)習(xí)了《湖心亭看雪》，通過(guò)分析詩(shī)中的情感變化、意象和藝術(shù)特色，我們領(lǐng)略了古典詩(shī)詞的魅力。希望大家在今后的學(xué)習(xí)中，繼續(xù)努力，提升自己的文學(xué)素養(yǎng)。

（學(xué)生）謝謝老師，我們一定會(huì)努力學(xué)習(xí)。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-古典詩(shī)詞背景：介紹與《湖心亭看雪》相關(guān)的歷史文化背景，如明代文人生活、江南水鄉(xiāng)的風(fēng)情等，幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)中的意境和作者的情感。

-類似題材作品：推薦其他描寫自然景物的古典詩(shī)詞，如王維的《山居秋暝》、蘇軾的《題西林壁》等，讓學(xué)生比較閱讀，體會(huì)不同詩(shī)人的藝術(shù)風(fēng)格。

-文人逸事：搜集與作者張岱相關(guān)的逸事，如其生平經(jīng)歷、寫作背景等，讓學(xué)生了解詩(shī)人的人格魅力和創(chuàng)作動(dòng)機(jī)。

2.拓展建議：

-閱讀相關(guān)書籍：推薦閱讀《陶庵夢(mèng)憶》等張岱的作品，深入了解其文學(xué)風(fēng)格和思想內(nèi)涵。

-觀看紀(jì)錄片：推薦觀看關(guān)于明代歷史或江南水鄉(xiāng)的紀(jì)錄片，直觀感受當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境和自然風(fēng)光。

-舉辦詩(shī)歌朗誦會(huì)：鼓勵(lì)學(xué)生自發(fā)組織詩(shī)歌朗誦會(huì)，挑選與《湖心亭看雪》相關(guān)的詩(shī)詞進(jìn)行朗誦，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和表達(dá)能力。

-創(chuàng)作仿古詩(shī)詞：鼓勵(lì)學(xué)生模仿《湖心亭看雪》的創(chuàng)作手法，嘗試創(chuàng)作自己的仿古詩(shī)詞，鍛煉文學(xué)創(chuàng)作能力。

-開展小組研究：將學(xué)生分組，每組選擇一首與《湖心亭看雪》主題相近的詩(shī)詞，進(jìn)行深入研究，分享研究成果，提高學(xué)生的合作能力和研究能力。板書設(shè)計(jì)①

-課文標(biāo)題：《湖心亭看雪》

-作者：張岱

-時(shí)代背景：明代

-詩(shī)歌主題：描繪雪夜湖心亭的景色，抒發(fā)作者孤獨(dú)、感慨之情。

②

-情感變化：

-初見雪景的欣喜

-孤舟獨(dú)行的孤獨(dú)

-尋友不遇的惆悵

-悟道之思的深沉

③

-關(guān)鍵意象：

-湖心亭：象征孤獨(dú)，引發(fā)感慨

-雪景：營(yíng)造寧?kù)o氛圍，烘托情感

-孤舟：表現(xiàn)漂泊，映襯孤獨(dú)

-尋友：表達(dá)渴望交流，尋求慰藉

④

-藝術(shù)特色：

-意境深遠(yuǎn)：通過(guò)雪夜湖心亭的畫面，表達(dá)作者情感

-語(yǔ)言凝練：用詞精煉，富有表現(xiàn)力

-情感真摯：表達(dá)作者對(duì)生活的感慨反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.情境教學(xué)法：在課堂教學(xué)中，通過(guò)多媒體展示雪景圖片、音樂(lè)渲染等方式，營(yíng)造課堂氛圍，讓學(xué)生身臨其境地感受詩(shī)中的意境，提高學(xué)生的審美體驗(yàn)。

2.互動(dòng)討論法：鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極參與討論，針對(duì)詩(shī)中的意象、情感變化等進(jìn)行深入分析，培養(yǎng)他們的思辨能力和表達(dá)能力。

（二）存在主要問(wèn)題

1.教學(xué)方法單一：在講授過(guò)程中，過(guò)于依賴講解，未能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，導(dǎo)致課堂氛圍不夠活躍。

2.學(xué)生參與度不高：部分學(xué)生在課堂上的參與度較低，對(duì)于詩(shī)詞的理解和感受不夠深入。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)方式單一：評(píng)價(jià)方式主要依賴于學(xué)生的考試成績(jī)，未能全面評(píng)估學(xué)生的實(shí)際能力和素質(zhì)。

（三）改進(jìn)措施

1.豐富教學(xué)方法：結(jié)合學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采用多種教學(xué)方法，如角色扮演、小組合作等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與度。

2.注重學(xué)生主體地位：鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與課堂，通過(guò)提問(wèn)、討論、展示等方式，讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮主體作用，提升他們的自主學(xué)習(xí)能力。

3.完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系：建立多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，除了考試成績(jī)外，還應(yīng)包括學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、小組合作表現(xiàn)等，全面評(píng)估學(xué)生的綜合素質(zhì)。

4.加強(qiáng)師生互動(dòng)：在課堂上，多與學(xué)生進(jìn)行眼神交流，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)，營(yíng)造良好的師生互動(dòng)氛圍。

5.拓展課外閱讀：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，推薦與《湖心亭看雪》相關(guān)的書籍和詩(shī)詞，幫助學(xué)生拓寬知識(shí)面，提高文學(xué)素養(yǎng)。重點(diǎn)題型整理1.題型：分析詩(shī)中意象的作用

細(xì)節(jié)：請(qǐng)分析《湖心亭看雪》中“湖心亭”、“雪”、“孤舟”等意象的作用。

答案：在《湖心亭看雪》中，“湖心亭”象征著作者的孤獨(dú)和清高，是作者情感寄托的場(chǎng)所；“雪”代表著純潔和寧?kù)o，與作者內(nèi)心的孤獨(dú)相呼應(yīng)；“孤舟”則表現(xiàn)了作者的漂泊和無(wú)奈，是作者人生境遇的寫照。

2.題型：理解詩(shī)中情感變化

細(xì)節(jié)：請(qǐng)分析《湖心亭看雪》中作者的情感變化過(guò)程。

答案：作者的情感變化經(jīng)歷了從初見雪景的欣喜到孤舟獨(dú)行的孤獨(dú)，再到尋友不遇的惆悵，最后達(dá)到悟道之思的深沉。這種情感變化體現(xiàn)了作者對(duì)人生、自然和宇宙的深刻感悟。

3.題型：比較閱讀

細(xì)節(jié)：比較《湖心亭看雪》與王維的《山居秋暝》，分析兩首詩(shī)在意境、情感、藝術(shù)手法等方面的異同。

答案：《湖心亭看雪》與《山居秋暝》在意境上均以自然景物為背景，但《湖心亭看雪》更注重表現(xiàn)作者的內(nèi)心情感，而《山居秋暝》則更多地展現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)自然美景的贊美。在情感上，《湖心亭看雪》表達(dá)了作者的孤獨(dú)和感慨，而《山居秋暝》則流露出詩(shī)人的閑適和寧?kù)o。在藝術(shù)手法上，《湖心亭看雪》運(yùn)用了象征、對(duì)比等手法，而《山居秋暝》則運(yùn)用了擬人、對(duì)仗等手法。

4.題型：詩(shī)詞鑒賞

細(xì)節(jié)：請(qǐng)從語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、意象等方面鑒賞《湖心亭看雪》的藝術(shù)特色。

答案：《湖心亭看雪》在語(yǔ)言上凝練、精煉，富有表現(xiàn)力；結(jié)構(gòu)上層次分明，情感遞進(jìn)；意象上運(yùn)用象征、對(duì)比等手法，營(yíng)造出深遠(yuǎn)、寧?kù)o的意境。

5.題型：創(chuàng)作仿古詩(shī)詞

細(xì)節(jié)：請(qǐng)根據(jù)《湖心亭看雪》的意境和情感，創(chuàng)作一首仿古詩(shī)詞。

答案：

（示例）月夜獨(dú)坐湖心亭，

雪落無(wú)聲天地間。

孤影對(duì)月思往事，

寒風(fēng)拂面夢(mèng)難眠。作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.背誦《湖心亭看雪》全文，要求準(zhǔn)確無(wú)誤，能夠流暢地朗讀。

2.寫一篇讀后感，題目自擬，字?jǐn)?shù)不少于500字。內(nèi)容要求結(jié)合自己的實(shí)際感受，分析詩(shī)中的意象、情感變化以及作者的思想感情。

3.搜集與《湖心亭看雪》主題相關(guān)的其他古典詩(shī)詞，至少三首，并進(jìn)行簡(jiǎn)要的比較閱讀，總結(jié)它們的異同點(diǎn)。

4.創(chuàng)作一首仿古詩(shī)詞，題目自選，要求模仿《湖心亭看雪》的寫作風(fēng)格和意境，字?jǐn)?shù)不限。

作業(yè)反饋：

1.及時(shí)批改作業(yè)，確保每份作業(yè)都得到反饋。

2.對(duì)于背誦作業(yè)，檢查學(xué)生是否能夠正確背誦，對(duì)背誦有誤的地方進(jìn)行糾正，并鼓勵(lì)學(xué)生多加練習(xí)。

3.針對(duì)讀后感作業(yè)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的觀點(diǎn)是否明確，論述是否清晰，以及對(duì)詩(shī)詞意境和情感的把握程度。對(duì)于觀點(diǎn)新穎、論述有見地的作品給予肯定，對(duì)于分析不夠深入或表達(dá)不夠清晰的作品，給出具體的修改建議。

4.比較閱讀作業(yè)，評(píng)估學(xué)生對(duì)不同詩(shī)詞的理解和鑒賞