五年級科學備課教案2

五年級上冊科學教案

第一單元生物與環(huán)境

第一課時設(shè)計種子發(fā)芽試驗

教學月標：

1.通過種子發(fā)芽試驗，啟發(fā)學生對試驗視察的愛好；

2.經(jīng)驗設(shè)計種子發(fā)芽試驗的過程，學習用對比試驗的方法視察、記

錄影響種子發(fā)言條件；

3.了解設(shè)計試驗、制訂試驗支配的步驟和內(nèi)容，能按要求設(shè)計出自

己的試驗支配。

教學重點：能設(shè)計種子發(fā)芽的試驗。

教學難點：會提出種子發(fā)芽試驗要解決的兩個問題。

教學準備：

設(shè)計試驗用的表格。

教學過程：

一、引入：

1.引導學生閱讀P1上的文字。

2.談話引入。

師：“上學期同學們學習得很細致，還記得種鳳仙花嗎？科學探討通

常通過試驗進行，首先要制訂周密的試驗支配，現(xiàn)在我們先來探討哪

些條件影響綠豆種子發(fā)芽，好嗎？”

二、探究內(nèi)容：

1.探討綠豆種子發(fā)芽須要的條件。

1)讓學生說說綠豆種子怎樣才能發(fā)芽。

2)歸納學生所說的綠豆種子發(fā)芽的條件。(板書：要澆水，要種

到土里，要有合適的溫度。)

3)變更其中的一個條件可能會有什么結(jié)果？說說可以變更什么條

件？(板書：少澆一點水行不行呢？不種在土里行不行呢？讓它受到

光照行不行呢？溫度低一些或放到冰箱的冷藏室里能不能發(fā)芽呢？)

2.探討怎樣用試驗證明。

讓學生通過下面五方面進行探討：

1)你想探討什么問題，你準備怎樣做？

2)你猜想做的結(jié)果會是怎樣？

3)像你那樣做是變更了什么條件？

4)哪些條件是沒有變更的？

5)變更了條件是不是對種子發(fā)芽產(chǎn)生了影響，我們怎樣知道？

3.確定探討的問題，并寫出試驗支配。

1)小組探討準備選擇什么問題進行探討。

2)對學生選擇的課題進行調(diào)整和平衡，使每個項目都有學生進行

探討。

3)引導學生閱讀教材上的舉例和表格，弄清內(nèi)容要求，然后著手

寫試驗支配。

三、全課總結(jié)。

四、課后拓展。

查找有關(guān)種子發(fā)芽的資料。

教學后記:

其次課時種子發(fā)芽試驗

教學月標：

1.通過溝通試驗設(shè)計，讓學生全面了解制訂試驗支配的步驟和主要

內(nèi)容；

2.讓學生親身經(jīng)驗種子發(fā)芽試驗的全過程，體驗須要限制確定條件

的對比試驗方法；

3.培育學生依據(jù)試驗支配持續(xù)視察試驗現(xiàn)象，記錄試驗過程和時間

的實力。

教學重點：溝通試驗支配。

教學難點：修改試驗支配。

教學準備：

種子發(fā)芽試驗盒（每盒兩格），注有“1”、“2”的標號紙，綠豆種

子，紙巾、試驗記錄表格。

教學過程：

一、引入：

師：“上節(jié)課我們設(shè)計了種子發(fā)芽試驗，現(xiàn)在哪個小組情愿發(fā)表一

下？”

二、探究內(nèi)容：

1.溝通試驗支配C

①請一個學生向大家報告他的試驗支配。

②老師依據(jù)學生發(fā)言簡要板書：變更的條件、不變更的條件、試驗

方法。

③再請其他學生報告其他兩項試驗支配，老師板書。

④大家發(fā)言，補充完善。

2.配備試驗裝置c

①相識教材上的材料，讓學生說說怎樣做試驗。

②明確用哪一個試驗盒做試驗組，用哪一個試驗盒作比照組。

?準備試驗盒；

?把紙巾折成同試驗盒的格子一樣大小的厚塊，嵌入格子里；

?往紙巾上滴水；

?用手按出一個小洞種進綠豆。

3.揣測試驗結(jié)果,

①猜一猜綠豆播種以后到發(fā)芽，可能發(fā)生哪些變更。（歸納成種子

膨大、種皮開裂、出現(xiàn)根、長出葉等四項。）

②猜一猜發(fā)生每項變更可能要多少小時，幾天以后可以看到綠豆長

出葉。

③探討：種子膨大的時間怎樣算，怎樣與時發(fā)覺變更。

4.視察記錄試驗現(xiàn)象。

①閱讀視察記錄表上有哪些項目。

②讓學生說說怎樣記錄。

三、全課總結(jié)。

四、課后拓展。

堅持做好視察記錄，寫視察日記。

教學后記：

第三課時從試驗中獲得信息

教學目標：

1.通過試驗知道綠豆種子發(fā)芽須要水和相宜的溫度；

2.學習整理收集到的數(shù)據(jù),依據(jù)數(shù)據(jù)得出科學的結(jié)論；

3.會運用對比試驗的思維方式，思索和說明日常生活中的一些現(xiàn)象。

教學重點：匯合試驗組獲得的數(shù)據(jù)和比照組獲得的數(shù)據(jù)。

教學難點：運用對比試驗的思維方式，思索和說明日常生活中的一些

現(xiàn)象。

教學準備：

匯合數(shù)據(jù)、得出結(jié)論用的表格。

教學過程：

一、引入：

師：“哪個同學情愿說說記錄了哪些數(shù)據(jù)？”

二、探究內(nèi)容：

1.匯合數(shù)據(jù)，對數(shù)據(jù)進行處理。

（1）匯合各組數(shù)據(jù)。

（2）看看收集的時間數(shù)據(jù)是否一樣？

（3）探討數(shù)據(jù)為什么會不同，該怎樣處理?

2.分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。

(1)各試驗小組報告試驗數(shù)據(jù)，每人在表格中做記錄。

(2)分析試驗組和比照組的數(shù)據(jù)有什么不同？探討數(shù)據(jù)不同說明什

么問題。

(3)“試驗結(jié)果能證明我們的猜想嗎？探討數(shù)據(jù)不同說明什么問題。

(4)綜合說明光、溫度和水對綠豆種子發(fā)芽的影響。

3.擴展與思索。

(1)讓學生說說P7的四項內(nèi)容。

(2)填好植物生長須要的條件。

三、全課總結(jié)。

師生評價各小組的數(shù)據(jù)記錄。

四、課后拓展。

接著視察綠豆的生長并做好記錄。

教學后記：

第四課時秋冬季的生物

教學目標：

1.通過視察幾種生物在秋冬季的生活，了解氣候環(huán)境怎樣影響生物

的生活，生物怎樣適應環(huán)境的變更；

2.學習跟蹤視察幾種生物，培育學生的視察愛好；

3.學習把植物、動物的生長變更和季節(jié)變更聯(lián)系起來視察生物的生

活。

教學重點：視察動、植物怎樣過冬。

教學難點：會做資料收集，明確視察對象。

教學準備：

視察秋冬季的生物記錄表格。

教學過程：

一、引入：

師：“春天，蝴蝶的卵變成了小毛蟲，小樹長出了嫩葉，嫩葉正好是

小毛蟲的食物。到了夏天，小樹變了，小樹開了花，小毛蟲長成了蝴

蝶。小毛蟲、小樹隨春、夏季節(jié)的變更發(fā)生著變更?！?/p>

問：（1）一年中氣候怎樣變。

（2）春天，小毛蟲和小樹是什么樣的？小毛蟲從哪里來？

（3）夏天，小毛蟲和小樹是什么樣的？

（4）從春天到夏天，氣候發(fā)生了什么變更？假如小毛蟲不變，它近

有嫩葉吃嗎？

二、探究內(nèi)容：

1.說說我們對九月里的植物、動物有哪些了解。

（1）九月里，小樹怎么樣了？蝴蝶怎樣生活？

（2）冬天呢？蝴蝶怎樣過冬？小樹怎樣過冬？明年春天還有小毛蟲

嗎？

（3）別的植物、動物怎樣過冬？九月里它們怎樣生活？

師：“現(xiàn)在已經(jīng)是秋天了，冬天很快就要來臨了，讓我們?nèi)チ私馇锒?/p>

季里的動物和植物發(fā)生了哪些變更。”

2.視察秋冬季的生物。

（1）揣測這些植物、動物在秋冬季受哪些環(huán)境條件的影響，它們怎

樣適應環(huán)境條件的變更。

（2）說說自己知道的植物、動物過冬的故事。

（3）我們可以選擇哪些植物、動物進行長期的跟蹤視察？

（4）指導學生看教材上記錄表，明確怎樣視察、記錄。

三、全課總結(jié)。

四、課后拓展。

選擇一種常見的動物、植物進行跟蹤視察。

教學后記：

第五課時動物的棲息地

教學目標：

1.通過分析魚、蚯蚓的生活環(huán)境，了解這兩種動物與環(huán)境之間的關(guān)

系，為建立人工氣息地做學問、材料方面的準備；

2.通過閱讀資料，用科學家對待科學視察的情感、看法、價值觀潛

移默化地影響學生。

教學重點：會比較魚和蚯蚓的生活須要和生活環(huán)境。

教學難點：找出魚和蚯蚓的是生活環(huán)境的相同和不同。

教學準備：

建立氣息地須要材料的記錄表格。

教學過程：

一、引入：

師：“我們將要視察動物的生活、動物是怎樣生活的呢？我們對魚和

蚯蚓的生活知道些什么？”

二、探究內(nèi)容：

1.溝通、探討魚和蚯蚓的生活環(huán)境里有些什么。

(1)讓學生逐一列舉生活在魚和蚯蚓四周的各種生物與非生物。

(2)小組活動：區(qū)分哪些是生物，哪些是非生物。

(3)讓學生閱讀資料，知道魚和蚯蚓四周的各種物體就是它們的生

活環(huán)境。

(4)讓學生說說生物和非生物同魚和蚯蚓的關(guān)系。

2.比較魚和蚯蚓的生活須要、生活環(huán)境有什么相同和不同。

(1)魚和蚯蚓的生活須要有什么相同和不同？

(2)魚和蚯蚓的生活環(huán)境有什么相同和不同？

(3)探討魚和蚯蚓的身體構(gòu)造與它們的生活須要、生活環(huán)境有怎樣

的關(guān)系。

3.為建立人工棲息地做好學問、情感、看法、價值觀方面的準備。

(1)比照資料，在記錄表的左欄中寫出自然棲息地里有些什么，在

右欄中寫出建立棲息地所須要的材料。

(2)學生填寫建立棲息地須要材料的記錄表。

4.了解科學家怎樣視察動物。

(1)說說我們所了解的關(guān)于科學家視察動物的事情。

(2)介紹法布爾、珍妮?古德爾等科學家探討動物的事例。

(3)師：“我們應當怎樣看待科學家視察探討動物的活動？從中我

們能學習到什么？”

三、全課總結(jié)。

四、課后拓展。

準備建立魚和蚯蚓棲息地的材料。

教學后記：

第六課時建立棲息地

教學目標：

1.經(jīng)驗建立和管理魚和蚯蚓棲息地的過程；

2.通過視察棲息地內(nèi)生活的魚和蚯蚓，增加學生對動物探討的愛好;

3.學習視察動物行為的方法。

教學重點：會建立魚和蚯蚓的棲息地。

教學難點：選擇視察內(nèi)容制訂視察支配。

教學準備：

紙盒、水槽等建立魚和蚯蚓棲息地的資料。

動物視察探討記錄表。

教學過程：

一、引入：

師：“同學們，能說說你了解的動物園里大熊貓、猴子的棲息地、養(yǎng)

魚場、養(yǎng)蝦池或?qū)W校旁邊的其他養(yǎng)殖場所，為了滿足動物的生活需求

實行的措施？這些地方的動物生活得怎么樣？動物健康、魚蝦產(chǎn)量高

說明什么？動物不健康、魚蝦產(chǎn)量不高說明什么？”

（我們要為動物建一個好的棲息地，并且要管理好，讓動物在棲息地

里健康生活。）

二、探究內(nèi)容：

1.建棲息地。

讓學生說說準備怎樣為動物建一個好的棲息地，須要什么材料？

建好棲息地后，探討以下問題：

（1）怎樣給本組的棲息地做上標記？

（2）棲息地放在哪里？

（3）怎樣進行每天不間斷的記錄？

（4）怎樣分工合作給動物喂食、保持棲息地干凈、管理好棲息地？

2.選擇自己感愛好的內(nèi)容進行視察。

通過了解可以進行的視察活動內(nèi)容，使學生進一步明確建立動物棲息

地目的。探討：

（1）你對哪一項視察內(nèi)容感愛好？

（2）你還準備選擇教材提示

以外的什么內(nèi)容進行視察？

（3）揣測你準備視察的動物在你選擇的視察方面會有怎樣的表現(xiàn)？

三、全課總結(jié)。

四、課后拓展。

接著視察本組建立的動物棲息地的變更。

教學后記：

第七課時記錄動物的特征

教學目標：

1.學習運用圖畫和文字補充說明的方法記錄視察到的動物特征；

2.學習從動物的器官與活動之間的相互關(guān)系上去視察動物；

3.學習像科學家那樣細致、精確地記錄視察到的現(xiàn)象。

教學重點：用圖面記錄動物的特征。

教學難點：學習像科學家那樣用圖畫記錄視察到的事實，用文字補充

說明圖畫不簡潔表達的特征。

教學準備：

幾種動物的圖畫和文字說明、生活在棲息地的魚和蚯蚓。

教學過程：

一、引入：

師：“我們應當怎樣科學精確地記錄視察結(jié)果，讓大家共享呢？讓我

們看看科學家是怎樣記錄視察到的事實的。”

二、探究內(nèi)容：

1.看科學家的記錄。

(1)向?qū)W生概括性地介紹科學家用圖畫精確地說明動物的特征，用

文字補充說明圖畫不簡潔表達的特征的方法。

（2）引導學生對教材中呈現(xiàn)的圖畫和文字進行閱讀、思索。

?科學家運用圖畫記錄了動物的什么特征？

?科學家怎樣運用圖畫記錄動物的特征？

?科學家運川文字補充說明白動物的哪些特征？

?科學家怎樣運用文字補充說明動物的特征？

2.說說我們怎樣學著科學家那樣進行視察和記錄。

指導學生看教材上的舉例，著重說明什么是動物的特征。

三、全課總結(jié)。

四、課后拓展。

查找有關(guān)動物的資料。

教學后記：

第八課時視察到了哪些特征

教學目標：

1.能以表格的形式、簡要的語言總結(jié)整理出視察到的動物特征；

2.能采納限制試驗條件的方法探討動物對環(huán)境變更的反應。

教學重點：會設(shè)計試驗方法探討棲息地里動物對環(huán)境變更的反應。

教學難點：視察到動物的特征。

教學準備：

動物特征記錄表。

動物試驗設(shè)計記錄表。

閃光燈(或大功率白熾燈)、生活在棲息地的魚和蚯蚓、水。

教學過程：

一、引入：

師：“通過對動物的進一步視察，我們有哪些發(fā)覺？下面我們來整理

視察到的動物特征?！?/p>

二、探究內(nèi)容：

1.溝通整理視察到的動物特征。

(1)溝通各自由探究活動中的發(fā)覺。

(2)依據(jù)教材中所列舉的項目對視察中的發(fā)覺進行整理。

(3)總結(jié)在視察活動中的發(fā)覺。

2.設(shè)計試驗探討動物。

選擇本組有愛好探討的問題，設(shè)計試驗。

3.擴展。

探討：氣溫降低了，我們會多穿衣服。這時，魚和蚯蚓的行為會有什

么變更？在什么溫度條件下，它們起先發(fā)生變更？

三、全課總結(jié)。

四、課后拓展。

接著視察棲息地的動物。

教學后記:

第九課時“原來是相互關(guān)聯(lián)的”

教學目標：

1.通過比較魚、蚯蚓和人的相同行為，整合前8課的學習，了解生

物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活習性同它們的生活環(huán)境是相互關(guān)聯(lián)的；

2.增加環(huán)境愛護的意識。

教學重點：了解動植物的身體結(jié)構(gòu)與生活環(huán)境的關(guān)系。

教學難點：找出動物的形態(tài)、習性與它們生活環(huán)境相互關(guān)聯(lián)的地方。

教學準備：

香蕉、松樹、仙人掌葉的實物或圖片；天鵝、白鶴的圖片。

教學過程：

一、引入：

展示香蕉、松樹、仙人掌的實物或圖片。

師：“你們相識這些植物是什么植物嗎？知道香蕉、松樹、仙人掌的

形態(tài)結(jié)構(gòu)與生活環(huán)境的關(guān)系嗎？我們這節(jié)課來探討一下?！?/p>

二、探究內(nèi)容：

1.探討香蕉、松樹、仙人掌的形態(tài)結(jié)構(gòu)與生活環(huán)境的關(guān)系。

(1)比較香蕉、松樹、仙人掌的葉有什么不同？

(2)香蕉、松樹、仙人掌原來生長在什么地方？

(3)這三種植物的葉同它們的生活環(huán)境有什么關(guān)系？

2.探討天鵝、白鶴的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活習性與生活環(huán)境的關(guān)系。

(1)向?qū)W生介紹這兩種鳥。

天鵝主要吃水牛植物，也吃水中的軟梯動物和昆蟲，在水面游動獲得

食物。白鶴主要吃魚、蝦，在淺水中行走獲得食物。它們都是候鳥。

（2）找出這兩種鳥身體結(jié)構(gòu)的不同。

天鵝的啄扁而短，頸長，腳短，腳趾間有蹊。天鵝身體浮在水面上,

會游泳，捕食時頭伸進水里。鶴的啄長而尖，頸長，腳長，啄食水中

的小動物。

（3）分析它們的身體構(gòu)造與獲得食物之間的聯(lián)系。

（4）想一想它們的數(shù)量的削減，可能同什么因素有關(guān)系？

板書：生存空間變小、食物環(huán)境受到污染和非法捕獵。

3.找相互關(guān)聯(lián)的地方。

（1）選擇魚、蚯蚓和人的一種行為，填在表格中，進行比較。

（2）魚、蚯蚓和人感到危急時怎樣做出反應？

（3）魚和蚯蚓的哪些特點，使它們能在自己的生活環(huán)境中生存？

（4）魚、蚯蚓和人有各自的特點，讓它們的生活環(huán)境互換，它們逐

能生存嗎？

（5）現(xiàn)在能說出動物與它們的生存環(huán)境相關(guān)聯(lián)的地方嗎？

三、全課總結(jié)。

四、課后拓展。

視察我們生活的環(huán)境。

教學后記：

第十課時探討會一一生物的生活須要

教學目標：

1.整合本單元前兒課的學習；

2.了解動物、植物、人的基本生活須要；

3.了解人的棲息地是整個地球，要愛惜我們四周的有生命的環(huán)境利

沒有生命的環(huán)境；

4.通過比較人和其他生物的生存環(huán)境，了解人能運用科學技術(shù)幫助

自己適應環(huán)境。

教學重點：收集我們的棲息地資料，了解人類生活環(huán)境。

教學難點：區(qū)分植物、動物、人的基本須要。

教學準備：

整理前幾課的資料。

教學過程：

一、引入：

師：“你們相識了動植物的棲息地，那我們的棲息地想知道嗎？這節(jié)

課我們一起來探討一下?！?/p>

二、探究內(nèi)容：

1.探討哪里是我們的棲息地。

（1）師：“家是我們的棲息地嗎？學校是我們的棲息地嗎？”

（2）“我們在家里進行哪些活動？家里能滿足我們的哪些生活須

要？“

（3）我們在學校里進行哪些活動？學校能滿足我們的哪些生活須

要？

（4）家有“棲息地”的特征嗎？家和動物的“避難所”有哪些相像

之處？

2.比較植物、動物、人的基本生活須要。

（1）分別說說植物、動物、人的基本生活須要。

（2）把動物、植物、人的基本生活須要歸納成生物的基本生活須要。

（3）比較人和植物、動物在適應（氣候）環(huán)境方面的不同之處。

?植物、動物怎樣過冬？

?人怎樣過冬？

?人和植物、動物在適應（氣候）環(huán)境方面有什么不同？

三、全課總結(jié)。

四、課后拓展。

設(shè)計將來人類的棲息地。

教學后記：

其次單元在陽光下

第一課時我們知道的太陽

教學目標：

1.會運用查閱相關(guān)資料的方法了解關(guān)于太陽的學問；

2.能以自己的方式對搜集的材料進行合理的整理，與同學共享；

3.能依據(jù)自己搜集的關(guān)于太陽的資料?，提出一些自己感愛好的探討

主題；

4.能與同學開心合作開展“講太陽的故事”的主題活動，通過講“關(guān)

于太陽的故事”，意識到太陽與我們的生活有著親密的聯(lián)系;

5.對探討關(guān)于太陽的活動產(chǎn)生較深厚的愛好；

6.知道許很多多發(fā)生在我們身邊的事情都與太陽有關(guān)系；

7.了解一些初步的關(guān)于太陽的基本學問。

教學重點：講解并描述有關(guān)太陽的故事。

教學難點：能把搜集到有關(guān)太陽的資料與同學溝通。

教學準備：

師備：課前搜集關(guān)于太陽的音像、多媒體資料或圖片資料等。

生備：課前收集關(guān)于太陽的資料，可以在課前制作一些簡潔的小報。

教學過程：

一、引入：

師：“同學們，早晨窗外鳥兒的第一聲歌頌和縷縷陽光把我們從睡夢

中喚醒，大地萬物幾乎同時從夢中醒來，大自然生氣勃勃的一天又起

先了！是什么在細心呵護這世間萬物？是什么讓這個藍色星球顯出它

美麗和青春般的朝氣呢？它就是萬物之靈一一太陽！請聽我們關(guān)于太

陽的故事吧！”

二、探究內(nèi)容：

1.講一個關(guān)于太陽的故事。

（1）任選兩幅插圖，在小組內(nèi)講講你知道的太陽的故事。

我所選擇的兩幅圖片

我認為它們的聯(lián)系是

我編的故事

(2)小組舉薦一至兩名同學，向全班同學講講小組收集的關(guān)于太陽

的故事。

(3)簡潔地為這些故事分類。(如：科學家的故事，太陽與人類生

活的故事，太陽奇妙的故事等。)

2.溝通感受。

(1)講故事的同學談談自己是怎樣搜集到這些資料的，在搜集資料、

整理資料、講故事的過程中，有什么樣的收獲。

(2)聽故事的同學對聽到的故事做出評價，談談自己在聽了關(guān)于太

陽的故事后的啟示與收獲。

3.收集關(guān)于太陽的資料。

(1)拓展視野，利用課外時間收集關(guān)于太陽的詩歌、傳聞、圖片等

資料。

(2)按自己寵愛的方式整理資料(如剪貼、音像解說、圖畫、故事

等)。

(3)溝通收集的資料。

三、全課總結(jié)。

四、課后拓展。

設(shè)計一張以太陽為主題的小報并舉辦一次小報展。

教學后記:

其次課時陽光下的影子

教學目標：

1.會持續(xù)觀測影子長度的變更過程；

2.能進行簡潔的測量與記錄；

3.能依據(jù)探討的須要選擇相應的記錄方法；

4.能細致細致地視察陽光下物體的影子；

5.通過對陽光下竿子和影子的探討，意識到自然界中的一些變更是

相互關(guān)聯(lián)的；

6.相識到陽光下物體的影子是變更的；

7.知道太陽光沿直線傳播，物體攔住了陽光就會形成影子；

8.理解陽光與物體、物體與影子的關(guān)系。

教學重點：探討陽光下影子的特點。

教學難點：能測量好物體影子的長度。

教學準備：

師備：課前考察好教學地點，事先布置好場地。

生備：竿子、尺子、活動記錄本。

教學過程：

一、引入：

師：“同學們，你們知道太陽的光線以大約30萬千米/秒的速度傳

播到地球上，太陽給我們送來了陽光，同時也帶來了影子。今日，就

讓我們對這個平常的自然現(xiàn)象作一番科學的探究吧！”

二、探究內(nèi)容：

1.視察影子。

（1）探討。

①我們已經(jīng)知道了影子的哪些隱私？

②關(guān)于影子，我們還能提出哪些有價值的問題？

（2）視察影子。

①探討觀測記錄的方法。

②準備觀測記錄活動的材料和工具。

③到戶外進行觀測記錄活動。

將觀測結(jié)果填在書上P25的表格上。

④將竿子和起先測量時影子的長度表示在方格內(nèi)，用直線把竿子和

影子的頂端連接起來，能有什么發(fā)覺？

2.陽光下影子的特點。

（1）探討。

①比較、分析各組觀測影子的記錄狀況。

②把幾個小組的方格圖放在一起進行比較，有什么發(fā)覺？

（2）溝通新的發(fā)覺。

①你們發(fā)覺了哪些現(xiàn)象和問題？

②你們發(fā)覺了陽光下的影子有什么共同特點？

③你能說說太陽、物體和影子三者的關(guān)系嗎？

（三者的位置始終在一條直線上。）

（3）溝通收集的資料。

三、全課總結(jié)。

四、課后拓展。

1、你能通過影子的特點聯(lián)想到陽光的傳播問題嗎？

2、你還有什么想法？

教學后記：

第三課時變更陽光的傳播路途

教學目標：

1.能與同學合作設(shè)計一種讓陽光照亮陰影里的小球的方法;

2.能進行簡潔的模擬試驗；

3.能依據(jù)探討的須要選擇相應的探討方法

和工具；

4.能與同學開心合作進行科學探究；

5.意識到變更光的傳播路途在生活中有著廣泛的應用；

6.相識到借助確定的物體可以變更光的傳播路途；

7.了解光的放射與折射；

8.知道一些變更光的傳播路途在生活中應用的例子。

教學重點：照亮陰影里的小球。

教學難點：能說明觀景箱中看到的現(xiàn)象。

教學準備：

分組材料：學生活動記錄本，小木板1塊、紙板1塊，塑料板1塊，玻璃

板1塊，平面鏡1面，乒乓球1個，自制觀景箱1份。

教學過程：

一、引入：

師：“白天，當陽光照射大地的時候，我們能清晰地看到這個美麗的世界,

世間萬物在陽光的照射下，各顯風姿?！?/p>

“陽光照射到物體后會自然產(chǎn)生影子。你們有方法變更陽光的傳播路途，

照亮陰影里的小球嗎？”

二、探究內(nèi)容：

1.照亮陰影里的小球。

（1）探討。

①如何照亮陰影里的小球？

②選用什么工具？

（2）探究活動。

①用平面鏡的反光作用？

②溝通探究活動的體會和想法。

（3）拓展活動。

①什么是平面鏡的反光作用？

@利用平面鏡的反光作用，設(shè)計一件物品解決生活中遇到的困難。

2.自制觀景箱。

（1）看圖了解制作方法。

（2）利用供應的材料，制作觀景箱。

（3）說明從觀景箱中看到的現(xiàn)象。

(4)在學生記錄本上畫出光線在觀景箱中走過的路途。

三、全課總結(jié)。

四、課后拓展。

利用這一原理制作課后其他玩具。

教學后記：

第四課時美麗的彩虹

教學目標：

1.能進行簡潔的分解陽光試驗和光的混合試驗；

2.能依據(jù)探討的須要選擇相應的探討方法和試驗工具；

3.能夠?qū)﹃柟獾姆纸夂蛦紊獾幕旌线M行細致細致的視察；

4.能夠大膽想像陽光的色調(diào)；

5.情愿和同學合作進行關(guān)于顏色的探究活動；

6.相識太陽光是由多種顏色的光混合而成的，這些光按確定的比例

混合也能形成白光；

7.知道利用三棱鏡可以分解陽光；

8.了解人工制造彩虹的方法。

教學重點：能利用原理制造彩虹。

教學難點：制作牛頓盤，探討牛頓盤將分解成的各色混合成白光。

教學準備：

分組材料：學生活動記錄本，三棱鏡、水槽、水、小鏡子、白色卡片

紙、制作牛頓盤的套材。

教學過程：

一、引入：

師：“同學們見過彩虹嗎？天空中奇妙美麗的彩虹充溢詩意，令人神

往！我們能不能也制造出這樣的彩虹呢？”

二、探究內(nèi)容：

L做一個水棱鏡C

(1)老師演示三棱鏡分解陽光的試驗，在室內(nèi)可用投影儀射出的光

代替陽光。

①相識分解陽光的方法、工具。

②相識太陽光譜中各種顏色的光(赤、橙、黃、綠、藍、靛、紫)。

③找尋太陽光譜的規(guī)律。

(2)用水棱鏡分解陽光。

①用小鏡子、水槽和水制作水棱鏡。

②想方法用水棱鏡制造彩虹。

③看看水棱鏡分解出的太陽光譜的特點。

(3)拓展活動。

①溝通在生活中看到的彩虹。

②思索并探討彩虹的形成緣由。

③試試在課余時間用其他方法制造彩虹。

2.制作牛頓盤。

師：“太陽光被三棱鏡分解成了多種顏色的光，那么這些光混合后還

會形成白光嗎？”

(1)探討：用什么方法可以混合太陽光譜中各種顏色的光？

(2)制作牛頓盤c

①用7張彩色紙板、圓珠筆、剪刀等完成牛頓盤的制作。

②逐一選擇兩張至多彩色盤，探究各種組合產(chǎn)生的效果。

③溝通探究活動中遇到的困難、疑問和好玩的發(fā)覺。

三、全課總結(jié)。

四、課后拓展。

1、探討并設(shè)計一至兩個小試驗，探討如何由單色光混合得到白色

光。

2^創(chuàng)建條件試驗自己的想法。

教學后記：

第五課時陽光下的物體

教學目標：

1.會運用溫度計正確測量陽光下和背陰處地表的溫度，并進行比較；

2.能依據(jù)測量得到的數(shù)據(jù)進行分析，得出有依據(jù)的說明；

3.情愿與同學合作，進行；

4.能夠?qū)埻矞囟鹊奈⑿∽兏M行細致細致的視察，并能作好觀測記錄;

5.能堅持觀測、記錄；

6.情愿與同學合作進行連續(xù)的探究活動；

7.相識不同顏色的物體在陽光下汲取熱量的多少是存在差異；

8.知道物體在陽光下的溫度與吸引太陽熱量的多少有關(guān)。

教學重點：感受不同顏色的物體吸熱的不同。

教學難點：探究物體在陽光下的反射。

教學準備：

分組材料：學生活動記錄木，溫度計、白紙、黑紙等多種彩色紙、木板、

鋁箔、墊子、鑰匙、剪刀、玻璃杯、塑料杯、平面鏡。

教學過程：

一、引入：

師：“太陽是人類光明使者，在大白天即使沒有太陽光干脆照射的室內(nèi),

也是亮的，這是為什么呢？這些光是從哪兒來的呢？”

二、探究內(nèi)容：

1.物體對太陽光的反射。

(1)探討。

①商討探討物體反射光的方法。

②如何記錄物體反射光的強弱。

(2)探究活動。

①依據(jù)預料將多種物體按反射光的強弱排序。

②科學、精確地記錄。

@找找實際結(jié)果和預料有哪些相同和不同。

物體預測實際結(jié)果

(3)溝通。

①溝通探究活動中遇到的問題和新的發(fā)覺。

②物體的什么特征影響物體反射光的本事？

2.測量溫度變更c

(1)探討。

①為什么要選用白色、黑色的紙筒？

②探討的方法和步驟是什么？

③還須要什么工具？

(2)探究活動。

①探討并制作紙筒。(留意在紙筒底部放石子等重物，使紙筒能夠

穩(wěn)定。)

②讓兩個紙筒同時在陽光下工作。

③用溫度計精確地測量兩個紙筒溫度的變更。

④預料多種彩色紙溫度變更的狀況。

⑤用手感知多種彩色紙在陽光下的溫度。

⑥用表格或拄形圖分析整理數(shù)據(jù)。(P31表)

(3)溝通。

①經(jīng)過探討和數(shù)據(jù)整理，得到什么結(jié)論？

②多種彩色紙中，哪種紙的溫度上升得快？

③為什么會是這種結(jié)果？

三、全課總結(jié)。

四、課后拓展。

找找家里有哪些物體能反射陽光的？

教學后記：

第六課時光強與光弱

教學目標：

1.會連續(xù)觀測不同顏色的紙筒在陽光下的溫度變更；

2.經(jīng)驗對紙筒溫度變更的預料、觀測、比較、分析的過程；

3.情愿與同學合作，進行探究學習；

4.愛惜環(huán)境和測量工具；

5.相識物體溫度的凹凸與陽光照射的猛烈程度有關(guān)；

6.知道物體陽光下溫度高、陽光越猛烈溫度越高；

7.意識到將光集中反射可以提高溫度（增加熱量的汲?。?。

教學重點：探究不同強度的陽光與物體的關(guān)系。

教學難點：設(shè)計陽光的強弱與溫度探討活動。

教學準備：

分組材料?：兩支溫度計，架溫度計的支架、學生活動記錄本、挖土的

工具。

教學過程：

一、引入:

師：”在操場上，你寵愛站在向陽處還是背陰處？”

“不同季節(jié)，同學們的選擇不同，今日我們就先來探討這個問題?！?/p>

二、探究內(nèi)容：

1.測量向陽處和背陰處的地溫。

(1)探討。

①測量地溫的正確方法。

②應留意的事項和運用的工具。

(2)測量。

①科學、精確地測量向陽處和背陰處的地溫數(shù)據(jù)。

組別地點向陽處背陰處

樓房

大樹

②整理數(shù)據(jù)。將全班的數(shù)據(jù)匯總后分析整理。

(3)溝通。

①溝通測量活動中的體會。

②整理數(shù)據(jù)后得出了什么結(jié)論？

2.光的強弱與溫度。

(1)探討。

①如何限制光的強弱這個條件?

②可以選用哪些材料和工具？

③推斷溫度差別的方法有哪些？

④具體的方法和步驟是什么？

(2)測量。

①按設(shè)計的方法完成探究活動。

分析探究的結(jié)果。用自己設(shè)計的條件進行試驗和記錄，亮度和溫度用

柱狀圖表示。

亮溫亮溫亮溫亮溫

iVnrfc

度度度度度度度度

②分析探究的結(jié)果。

(3)溝通。

①設(shè)計的方法是否合理、科學、有效？

②可以改進的措施。

③探究出了什么結(jié)論？

三、全課總結(jié)。

四、課后拓展。

1、運用多面鏡子會怎么樣？

2、創(chuàng)建條件試試看。

教學后記：

第七課時探討我們獲得的信息

教學目標:

1.會整理科學探究所獲得的信息;

2.能從分析搜集的信息中得出正確的說明；

3.通過整理、分析、說明等，形成科學探究要重視科學證據(jù)的品行;

4.學會在探究中與同學開心合作；

5.意識到我們探討的科學在我們的生活中正在被應用；

6.相識太陽光下的物體在汲取光的同時也汲取熱，反射光越強的物

體吸熱越差，汲取光實力越強的物體，汲取熱的本事也越強；

7.了解物體放射光、汲取熱的性質(zhì)在生活中的應用；

8.了解科技的進步。

教學重點：學會整理大量的事實，提煉它們的邏輯關(guān)系并做出科學的

結(jié)論。

教學難點：探究獲得的現(xiàn)象、數(shù)據(jù)、事實作為探討對象的分析、整理

活動。

教學準備：

學生活動記錄本。

搜集各種光的反射、汲取熱等性質(zhì)應用的實物或圖片、多媒體資料等。

教學過程：

一、引入：

師：“同學們，這幾節(jié)課我們記錄的大量信息，它們告知我們什么？

科學記錄有什么意義和作用？科學的結(jié)論又是從何而來的呢？今日

就讓我們學會整理我們所獲得的信息吧！”

二、探究內(nèi)容:

1.整理獲得的信息。

（1）學習必要的探討步驟。

第一步：獲得原始資料；

其次步：科學地推理、大膽地假設(shè)和猜想；

第三步：做出合理的推斷或結(jié)論；

第四步：用更多的事試驗證推斷或結(jié)論。

（2）整理有關(guān)陽光與影子的信息。

①找出全部陽光與影子的科學記錄資料。

②探討與溝通。

③得出結(jié)論：

太陽光是沿直線傳播的，遇到障礙物后就形成照射不到的陰影；陰影

的方向與長短與太陽的位置親密相關(guān)。

（3）整理有關(guān)物體對陽光的反射和汲取的信息。（分小組進行）

①找出物體對陽光的反射和汲取的科學記錄資料。

②探討與溝通。

③得出結(jié)論：

物體對太陽光的反射和汲取與物體的材料性質(zhì)和表面光滑程度有親

密的關(guān)系，粗糙的反光弱，光滑的反光強。

（4）整理有關(guān)強光弱光照射下物體溫度變更的信息。

①找出強光弱光照射下物體溫度變更的科學記錄資料。

②探討與溝通。

③得出結(jié)論：

強光攜帶的熱量多，弱光攜帶的熱量少。

(5)整理有關(guān)不同顏色的物體在陽光照射下溫度不同的信息。

①找出相關(guān)的科學記錄資料。

②探討與溝通。

③得出結(jié)論：

深色物體反光實力弱、汲取熱的實力強，淺色物體反射光實力強、汲取熱

的實力弱。

(6)整理匯總?cè)啃畔ⅰ?/p>

①物體對光的反射或汲取與汲取熱有怎樣的關(guān)系？

②探討與溝通。

③得出結(jié)論：

陽光下的物體在汲取光的同時也在汲取熱。反射光實力越強的物體吸熱本

事越差，汲取光實力越好的物體，汲取熱的本事越強。

2.科學道理的應用。

(1)合作與探討。

①生活中遇到過哪些與太陽有關(guān)的問題？

②夏季和冬季穿什么顏色的衣服比較相宜？

@為什么宇航員的宇航服外層要用有金屬光澤的材料制作？我們穿著的

太空棉為什么要將有金屬光澤的一面貼近身體？

(2)設(shè)計活動。

①對我們感愛好的問題具體分析。

②找出解決問題的方法。

③為特殊環(huán)境里的人設(shè)計合理、平安的服飾。

(3)探討。

日常運用的照明電燈、車燈、手電筒發(fā)出的光是否與太陽光的性質(zhì)相

同？什么事實可以說明？

三、全課總結(jié)。

四、課后拓展。

設(shè)計一件特殊環(huán)境里的人所穿的服飾。

教學后記：

第八課時設(shè)計太陽能熱水器

教學目標：

1.經(jīng)驗對太陽能熱水器的設(shè)計、方案溝通和修改完善的過程；

2.能依據(jù)探討的須要進行有目的的設(shè)計；

3.能夠?qū)懗霰容^完整的設(shè)計方案；

4.能細致負責地擔當自己的設(shè)計任務；

5.能與同學友好溝通，共享才智；

6.了解太陽能熱水器的基本構(gòu)造；

7.了解制造太陽能熱水器的基本要求；

8.能綜合運用己駕馭的學問。

教學重點：會設(shè)計太陽能熱水器。

教學難點：駕馭太陽能熱水器的基本原理。

教學準備:

太陽能熱水器的結(jié)構(gòu)與工作原理圖，學生活動記錄本。

老師自制的太陽能熱水器模型。

教學過程：

一、引入：

師：“人們始終都在探討如何能夠汲取更多的太陽光從中獲得熱能。

太陽能熱水器就是利用太陽能的具體方案。那么，太陽能熱水器的結(jié)

構(gòu)與工作原理是怎樣的呢？”

二、探究內(nèi)容：

1.設(shè)計我們的太陽能熱水器的結(jié)構(gòu)與工作原理。

(1)設(shè)計前的準備。

?了解太陽能熱水器的結(jié)構(gòu)與工作原理。

?熟識設(shè)計方案的寫作格式。

(向?qū)W生供應一個初步成型的設(shè)計方案供同學學習，主要是學習設(shè)計

方案的寫作格式。)

(2)明確設(shè)計要求。

①能夠裝200毫升水；

②要利用簡潔得到的材料；

③能夠盡可能地在短時間內(nèi)使熱水器中水的溫度升上來。

(3)探討并撰寫設(shè)計方案。

①須要考慮哪些問題？

②采納哪些有效的措施？

③按要求的格式撰寫設(shè)計方案。

2.溝通與優(yōu)化設(shè)計方案。

?溝通設(shè)計方案。

?優(yōu)化設(shè)計方案。

三、全課總結(jié)。

四、課后拓展。

準備制作太陽能熱水器的工具和材料。

教學后記：

第九課時制作和評價太陽能熱水器

教學目標：

1.能依據(jù)設(shè)計制作出符合要求的太陽能熱水器；

2.能依據(jù)要求進行簡潔的調(diào)試試驗；

3.能依據(jù)探討的須要選擇相應的制作方法和試驗工具；

4.能對自己或他人制作的太陽能熱水器進行客觀、公正的評價；

5.情愿與同學共享成功的閱歷；

6.相識太陽能熱水器的工作效能與多個因素有關(guān)系（材料、顏色、

放置方式等）；

7.了解太陽能熱水器的工作簡潔原理。

教學重點：制作太陽能熱水器。

教學難點：記錄太陽能熱水器的工作。

教學準備：

分組材料：學生制作太陽能熱水器的自備材料，溫度計，學生活動記

錄本、手表。

老師準備：太陽能熱水器的簡潔工作原理圖，以便指導學生制作一特

性能更加優(yōu)良的太陽能熱水器。

教學過程：

一、引入：

師：“有了太陽能熱水器的設(shè)計方案，想必大家已經(jīng)迫不與待要將它

制作出來。并想親自看看它的效果吧！”

二、探究內(nèi)容：

1.制作太陽能熱水器。

?選擇合適的工具和制作材料。

?按設(shè)計要求制作太陽能熱水器。

?溝通制作過程中的體會。

2.檢測太陽能熱水器。

(1)探討。

?用什么方法來檢測太陽能熱水器性能的優(yōu)劣？

?須要測定哪些指標或參數(shù)？

(2)檢測。

?開展嚴格限制條件下的檢測活動。

科學地記錄。

每隔5分鐘測一次水溫，把測量的結(jié)果記錄下來。

起先時的氣溫

起先時的水溫

5分鐘后的水溫

10分鐘后的水溫

15分鐘后的水溫

20分鐘后的水溫

3.評價我們的太陽能熱水器。

(1)整理檢測參數(shù)。

?匯總?cè)康目茖W數(shù)據(jù)。

?分析、整理這些檢測參數(shù)。

?匯報分析結(jié)果。

(2)探討影響的因素。

?材料性質(zhì)的因素c

?太陽能熱水器的擺放的方式。

?溝通。

“我們認為影響太陽能熱水器的因素有哪些？”

4.設(shè)計活動。

?性能更良好的太陽能熱水器應當是什么樣的？

?設(shè)計性能更良好的太陽能熱水器。

三、全課總結(jié)。

四、課后拓展。

改善自己制作的太陽能熱水器。

教學后記:

第十課時利用太陽能

教學目標：

1.對人類利用太陽能的將來提出大膽的預料；

2.能對本地區(qū)利用太陽能的狀況開展調(diào)查；

3.體驗到太陽能的利用也有一些困難（科學所能解決的問題是有限

的，技術(shù)在科學推廣中是重要的）；

4.意識到人類還須要大力加強科學技術(shù)的探討，促進科學和技術(shù)的

進步；

5.了解太陽能的基本特點；

6.了解太陽能在生活中的利用。

教學重點：知道太陽能在生活中的利用。

教學難點：了解太陽能的利用所遇到的難題。

教學準備：

太陽能的相關(guān)資料或科普讀物。

教學過程：

一、引入：

師：“地球上的能量絕大部分來自太陽，太陽能取之不盡、用之不竭。

但如何利用這一珍貴資源，卻是擺在人類面前的一個難題.”

二、探究內(nèi)容：

1.探討。

?太陽能有哪些優(yōu)點？（將太陽能與其他能源相比較。）

?太陽能的利用遇到了哪些難題?

?有哪些方法能解決這些難題？

?我們所在的地區(qū)對太陽能是怎樣利用的？

2.查閱資料。

讓學生將查詢到的資料進行收集，可以展評的方式相互學習。

?利用太陽能的歷史概況。

?世界各國利用太陽能的現(xiàn)狀。

?我國利用太陽能的概況。

?利用太陽能的各種技術(shù)。

3.展望人類利用太陽能的美妙前景。

?解決人類能源缺乏的方法。

?我們對人類利用太陽能的最新相識。

三、全課總結(jié)。

四、課后拓展。

你對利用太陽能的想法。

查詢網(wǎng)站：

1＞中國新能源網(wǎng)電］

2、北京科普之窗一一北京市科學技術(shù)協(xié)會電］

3、中國環(huán)保網(wǎng)嘀

4、中國太陽能信息網(wǎng)電］

5、中國氣候變更網(wǎng)電］

6、中國公眾科技網(wǎng)⑼

7、南方網(wǎng)

回

8、世界地理頻道回

9、幻影星辰電

教學后記：

第三單元材料

第一課時探討材料的特征

教學目標：

1.會運用比較的方法相識常見材料的顯著特征；

2.能依據(jù)科學探究的基本程序開展探討活動；

3.能依據(jù)探討的須要選擇相應的探討方法和試驗工具；

4.通過對材料特征的探討，意識到四周的世界是一個困難的系統(tǒng)；

5.通過小組的探討活動，培育學生的自主性和合作意識；

6.對探討材料特征的活動產(chǎn)生較深厚的愛好；

7.知道四周的材料是一個困難的系統(tǒng)；

8.知道四周的物品是由材料構(gòu)成的，能相識一些常見的材料。

教學重點：相識四周物品是由什么材料構(gòu)成的。

教學難點：能依據(jù)探討支配開展探討材料的特征。

教學準備：

材料：文具盒、銅片、鐵片、鋁片、塑料片、陶瓷片、石塊、木材、紙片、

棉花、橡皮泥（幾種片狀材料的大小、厚薄基本一樣）；其他自選材料。

工具：放大鏡、砂紙、鐵釘、電池、小電珠、導線、鋼筆、油性筆、粉筆、

磁鐵，其他自選試驗工具。

教學過程：

一、引入：

師：”同學們，今日穿的衣服各種各樣，這些衣服老師都寵愛看。你們知

道這些衣服是用什么材料制成的嗎？”

“制作衣服的布料就是材料r制作紐扣的塑料，制作拉鏈的金屬也是材

料。”

“桌子是用什么制成的？樹木（鐵）也是材料?！?/p>

“我們用到的各種各樣的物品都是由材料制成的，我們的生活離不開材

料。從今日起先沒就來探討材料?！?/p>

二、探究內(nèi)容：

1.找一找我們四周的材料。

?師：“找我們四周的物品，分辨它們分別是由哪些材料構(gòu)成的?？梢哉?/p>

自己身上穿的衣服或鞋子，找學習用品，也可以在教室里找各種物品，找

你知道的各種物品。在分辨物品所運用的材料時，要細致辨別?！?/p>

?學生找物品，辨別艘運用的材料。

?把找到的材料填在書上的表中。

名稱構(gòu)成的材料

我的上衣

圓珠筆

教室的窗戶

?溝通：我們找到的材料。

?小結(jié)：我們身邊的材料是豐富多彩的，也可以說是特別困難的。

2.我們一起來做探討支配。

?相識供應的材料：銅片、鐵片、鋁片、塑料片、陶瓷片、石塊、木

材、紙片、棉花、橡皮泥。

?你認為它們的哪些特征有確定的探討價值？

?各小組可以從中選擇一個特征來探討。思索：怎樣探討材料的這個

特征呢？

?要考慮用什么方法來探討？選用什么工具？

?探討：制訂我們小組的探討支配。

3.動手探討。

?交代探討中留意的事項：按探討支配進行探討，也可以對支配進行

修改。要照實記錄探討狀況。

?分小組探討材料的某一特征。

?溝通：探討的內(nèi)容，運用的方法，選用的工具，探討的結(jié)果，探討

中的新發(fā)覺或新感受。

三、全課總結(jié)。

四、課后拓展。

1、你還想探討材料的哪些特征?

2、制訂課后探討支配，接著探討材料的有關(guān)特征。

3、探討課后探討的留意事項。

教學后記：

其次課時雨天中的布料

教學目標：

1.會連續(xù)視察事物的變更過程；

2.能進行簡潔的模擬試驗；

3.能依據(jù)探討的須要選擇相應的探討方法和試驗工具；

4.能夠?qū)ξ锲返奈⑿〔町愡M行細致細致的視察；

5.通過對布料不同特征的探討，進一步意識到四周的世界是一個困

難的系統(tǒng)；

6.通過小組的探討活動，培育學生的自主性和合作意識；

7.相識到不同的布料在吸水性、滲水性、防水性方面存在著差異；

8.了解模擬試驗是科學探討的一種方法；

9.能依據(jù)布料在吸水性、滲水性、防水性方面存在著差異，在應用

時做出合適的選擇。

教學重點：相識布料的吸水性、滲水性、防水性。

教學難點：能依據(jù)布料的特征做出合適的選擇。

教學準備：

材料：棉布、絲綢、毛料、尼龍（或其他化纖布料）。

工具：放大鏡、廢舊發(fā)膠瓶（或其他小型噴霧器）、噴壺、橡皮筋4

根，透亮塑料杯4個，透亮水槽1個。

教學過程：

一、引入：

師：“在下雨天，你們是穿什么的??？你們知道它們是用什么材料制

成的？我們這幾課來探討好嗎？”

二、探究內(nèi)容：

1.視察雨中的布料。

?師：“我們看看書本P44的插圖，你能描述一下這幾個穿著不同衣

服的同學被雨淋著后，衣服上會出現(xiàn)哪些不同的狀況？”

?同樣是衣服，在雨中的狀況為什么會不同呢？（可能是制作衣服的

布料不同。這些衣服可能分別是由棉布、絲綢、毛料、尼龍等布料制

成的）

?假如是由于布料不同而產(chǎn)生的，這些不同布料有什么不同的特征

呢？

?我們可以用模擬試驗的方法來探討。

?探討：要考慮模擬什么，用什么來模擬，怎樣模擬。（我們可以模

擬下毛毛雨和中雨的狀況。）

2.模擬試驗：“毛毛雨”下的布料。

?選擇制造毛毛雨的工具。

?如何讓不同的布料在毛毛雨中勻稱淋雨？

?視察什么？怎樣視察？視察布料上的水珠大小、多少，布料吸水、

滲水的多少；可以用放大鏡看，可以用手摸，還可以用手摸布料的反

面。

?模擬毛毛雨的試驗，讓不同的布料勻稱地淋“雨”。不斷視察布料

淋“雨”后發(fā)生的變更。

?把視察的狀況記入記錄表中。

?溝通試驗狀況。

?對這幾種布料的吸水性、滲水性做出小結(jié)。

3.模擬試驗：“中雨”下的布料。

?選擇制作中雨的工具。

?如何讓不同的布料在中雨中勻稱淋雨？（設(shè)計讓不同的布料在中雨

中勻稱淋雨的裝置。）

?試驗：模擬中雨中布料的滲水反應。

?視察、比較不同布料滲水的多少。

?記錄試驗狀況。

?對這幾種布料的滲水性做出小結(jié)。

?設(shè)計探討不同的布料在大雨中的模擬試驗。

?依據(jù)布料在毛毛雨和中雨中的反應，推想在大雨中幾種布料會出現(xiàn)

的狀況。

4.布料的運用。

?通過以上探討，我們已經(jīng)知道了不同布料在吸水性、滲水性、防水

性方面的差異，同樣在透氣性上也存在著差異，想一想，我們該怎樣

運用這幾種布料？

?在運用這些布料時，要依據(jù)生活的須要和布料所具有的特征來選擇。

三、全課總結(jié)。

四、課后拓展。

設(shè)計一件美麗好用的雨衣。

教學后記：

第三課時各種材料的“鍋”

教學目標：

1.經(jīng)驗科學探究的完整過程，能依據(jù)已有相識做出大膽的預料；

2.駕馭對比試驗的基本規(guī)則，會做出簡潔的對比試驗；

3.體驗設(shè)計科學探討方案的重要性；

4.意識到預料和試驗是有確定差距，要敬重事實；

5.相識材料在傳熱性能方面具有顯著的差異；

6.初步理解熱的良導體和熱的不良導體兩個概念；

7.能正確找誕生活中的一些熱的良導體和熱的不良導體。

教學重點：能設(shè)計試驗探討方案。

教學難點：依據(jù)探討方案進行試驗。

教學準備：

材料：鐵片、鋁片、塑料片、玻璃片、木材、卡紙片、棉布片、陶瓷

片各一片、橡皮泥（加1/3的細砂與橡皮泥揉勻稱）若干塊，邊長為

15的白紙，問形針。

工具：酒精燈、三腳架、打火機、小瓶蓋、直徑為20的圓鐵片。

教學過程：

一、引入：

師：“我們家里都用到鍋，鍋可以把火焰的熱傳到鍋內(nèi)，使鍋里的物

體受熱。能夠做鍋的材料有哪些特點呢？”

二、探究內(nèi)容：

1.預料：這些材料能做“鍋”嗎？

?“以下幾種常見材料，你能用它們制作可以裝水和加熱的鍋嗎？”

?學生分析鐵片、鋁片、塑料片、玻璃片、木材、卡紙片、棉布片、

陶瓷片等材.料。

?預料：哪些材料可以用來做“鍋”,哪種材料做的“鍋”傳熱性能

可能最好？把自己的預料和理由填在書上的表格里。

2.設(shè)計探討方案,

?探討：如何知道自己的預料是否正確呢？

?如何進行試驗？用供應的材料分別制作成同樣大小的可以裝水加熱

的“鍋"裝上同樣多的水，給它們同時加熱，看哪個“鍋”里的水

最先冒泡或燒開。

?如何做好可以裝水加熱的“鍋”呢？用橡皮泥圍在鐵片、鋁片、玻

璃片、陶瓷片的四周做成“鍋圈”，“鍋”的大小要一樣，要把橡皮

泥緊貼在材料上以防止漏水，橡皮泥的高度不能太高，應不高于L

3.完善方案。

探討：我們的試驗應當留意什么？

?各種“鍋”踞鐵片內(nèi)心的距離有什么要求？

?怎樣給“鍋”里加入同樣多的水？

?讓酒精燈的火焰在鐵片什么部位加熱，這幾種鍋能受到同樣多的熱？

?給“鍋”加熱的過程中，我們視察什么？

?哪種“鍋”里的水會最先冒泡或燒開？

4.試驗探討。

?以小組為單位進行試驗，要留意小組內(nèi)同學的分工合作。

?試驗中應當細致視褻。

?試驗結(jié)束后把試驗結(jié)果填在書上的記錄表中。

?與預料進行比照，如有不符，看看是預料有誤，還是試驗有誤。

5.溝通整理，形成結(jié)論。

?溝通和整理試驗結(jié)吳，得出熱的；良導體和熱的不良導體的概念。

?你還知道哪些材料是熱的良導體，哪些材料是熱的不良導體？

6.擴展試驗。

?在我們供應的這些試驗材料中，有的很簡潔燃燒，它們是否確定不能用

來做“鍋”呢？

?我們假如用卡紙來做一個“紙鍋”，然后用酒精燈干脆在鍋底下加熱你

認為會怎樣？

?我們的預料。

?怎樣做“紙鍋”？

?“紙鍋”燒水的試驗。

?“紙鍋”為什么沒有被火燒著?

三、全課總結(jié)。

四、課后拓展。

你認為用什么樣的材料做“鍋”最好呢？

教學后記：

第四課時被“種下”的材料

教學目標：

1.會運用對比試驗的方法探討影響材料變更的因素；

2.能對材料發(fā)生的變更進行細致的視察；

3.能依據(jù)已有閱歷和學問對材料的變更做出大膽而合理的預料；

4.意識到材料的選擇和運用對環(huán)境的影響很大，假如大量運用不易

分解的材料，會對環(huán)境造成很大的破壞；

5.事物總是在環(huán)境的相互作用下發(fā)生變更的；

6.知道影響材料變更的主要因素；

7.知道不同的材料在不同的環(huán)境中發(fā)生的變更是不同的。

教學重點：探究“種”材料的方法。

教學難點：視察發(fā)覺材料的變更。

教學準備：

材料：1、鐵片、塑料片、紙巾、棉布。

2、各種土壤或相應的室外空地。

3、鐵鍬（鏟）、花盆（或空飲料瓶）、刷子、放大鏡、舊報紙。

4、視察記錄表。

教學過程：

第一課時“種”材料

一、引入：

師：“我們把種子種到地下，過一段時間，種子會發(fā)芽，長出新苗。

假如我們把材料'種'到地下，材料會發(fā)生變更嗎？”

二、探究內(nèi)容：

1.制訂我們的試驗支配。

(1)探討：

?我們把材料“種”到地里可以探討材料的什么特征？材料會發(fā)生什

么變更。

?環(huán)境中有哪些因素可能影響材料的變更？至少有三個方面的因素：

溫度、水分和微生物。

?把材料“種”在什么地方才可以分別探討可能使材料發(fā)生變更的因

素？

?采納什么方法來探討？對比試驗。

?用什么材料來探討比較好？較好的材料有鐵片、銅片、塑料、棉布、

紙巾等。

?預料?：在這些環(huán)境中的材料過一段時間后可能發(fā)生的變更。

(2)制訂小組探討支配。

2.記錄材料的初始狀態(tài)。

?怎樣知道材料“種”到地下之后有沒有變更？

?記錄材料在沒有被“種”下之前的樣子。（學生用文字描述，最好

用照片來記錄。）

3.“種”材料。

在花盆里“種”材料。

（1）把材料“種”在較大的花盆或空飲料瓶中，每組只探討一個

因素，因此每組只須要兩個花盆或空飲料瓶。

（2）假如探討溫度對材料的影響，盆或瓶里的土都是一樣的，只

是把它們分別放在向陽的地方和背陰的地方。

（3）假如探討水分對材料的影響，把兩個盆或瓶放在條件相同的

地方，一個裝干燥的土壤，一個常常澆水，保持土壤潮濕。

（4）假如是探討微生物對材料的影響，須耍一個盆或瓶里裝肥沃

的土壤，一個扎比較貧瘠的土壤。

其次課時材料發(fā)生了什么變更

1、挖“種子”。

經(jīng)過兩周的埋種，把挖出的材料和粘在上面的土一起帶回視察。

2、探討視察方法c

（1）我們須要視察什么？

（2）采納什么方法視察？（對比視察材料的變更，與“種”在地

下之前的樣子進行比較；按對比組反別對比視察“種”在不同環(huán)境中

的材料有沒有差異。）

3、對比視察。

（1）分小組視察材料的變更狀況。

（2）把視察到的狀況記錄在表中，如設(shè)計的陽光對材料的影響記

錄表。

4、溝通、整理。

（1）這些材料“種”到地下分別發(fā)生了哪些變更？

（2）自然環(huán)境中的哪些因素會影響材料的變更？

陽光（溫度）、水分、土壤的肥沃程度（主要是微生物和土壤中的酸

堿度）對很多材料都有影響。

（3）依據(jù)探討結(jié)果，把材料按簡潔變更的和不簡潔變更的進行分

類。

（4）哪些材料在自然環(huán)境中簡潔變更？自然界中哪些因素影響著

材料的變更？哪些廢棄材料對環(huán)境會造成破壞？

5、“播種”信息c

（1）材料埋在地下100年后可能會發(fā)生怎樣的變更？

（2）探討、預料：哪些材料埋在地下，隨時間的推移，會發(fā)生更

大程度的變更？哪些材料在我們試驗時沒有發(fā)生變更，埋在地下時間

增長后也會發(fā)生變更，甚至變更會更大？

（3）把預料寫成一封信，信中也可以寫下不同的看法。

（4）探討：這封信要埋在地下100年不腐爛，應選用什么材料來

寫或者要用什么樣的物體來包裝？

（5）這封信埋在什么地方，100年后人們才簡潔發(fā)覺它？

（6）什么時候把我們的信息播種下去？

三、全課總結(jié)。

四、課后拓展。

選地方把信埋好。

教學后記：

第五課時材料的選擇

教學目標：

1.會運用比較的方法選擇材料；

2.能把物品的功能與材料的特征聯(lián)系起來進行綜合思索；

3.意識到只有運用合適的材料制作物品才能夠發(fā)揮物品的正常功

能；

4.知道不同的材料有不同的特征，不同的特征有不同的用處；

5.知道人們選擇材料時所要考慮的主要因素；

6.相識到一種材料可以做成多種物品。

教學重點：知道一種材料具有不同的特征。

教學難點：能制作可多次運用的“草稿本”。

教學準備：

材料：車輪圖片、接線板、電燙斗、眼鏡，保鮮薄膜、塑料水杯、牙

刷、拖鞋、電線、塑料尺子，塑料片、鐵片、合成纖維、熒光紙、膠

合板。

教學過程：

一、引入：

師：“前面我們探討了材料的很多特征，那你知道人們在選擇運用材

料的依據(jù)是什么嗎？我們這節(jié)課來了解一下人們的選材料的依據(jù)?！?/p>

二、探究內(nèi)容：

1.探討物體的不同部分要用不同的材料。

?出示車輪的圖片、接線板、電燙斗、眼鏡。

問：“這些物體分別是由哪幾部分構(gòu)成的？”

?它們分別用了些什么材料?

?用這些材料制作有什么好處？（做車輪輪胎的橡膠有彈性，做車輛

的金屬很牢固；接線板內(nèi)部運用的是金屬，可以導電，接線板外部運

用的是塑料，它是絕緣體，可以防止人們觸電；做電燙斗底部的是金

屬，可以很快傳熱給衣服，做電燙斗手把的是塑料，它不簡潔傳熱，

能防止手把過熱燙人；做眼鏡鏡片的是玻璃，很透亮，能讓人眼通過

它看清四周的物體，做鏡架的是金屬或塑料，能把眼鏡固定在人面部

的中心，它也比較美觀、靈巧。）

2.

探討一種材料可以制成不同的物品。

?我們知道塑料具有哪些特征？

?（出示物品）利用塑料可以制作保鮮薄膜、水杯、牙刷、拖鞋、電線、

塑料尺子。

?師：“這些物品分別利用了塑料哪些方面的特征？”

保鮮薄膜（不透氣）、水杯（不滲水）、牙刷（彈性）、拖鞋（靈巧有彈

性）、電線（絕緣）、塑料尺子（透亮）。

?塑料還可以制作哪些物品？它們又分別利用了塑料哪方面的特征?

?還有哪些材料可以制作不同的物品？它分別可以制作哪些物品？這些物

品又利用它們哪方面的特征？（選擇布料、玻璃、木料、鐵等材料讓學生

探討。）

?通過上面的探討，我們可以得出什么樣的結(jié)論？一種材料可以做成多種

物品，人們可以依據(jù)材料的不同特征來充分利用材料；不同的材料有不同

的特征，材料的不同特征有不同的用途。

3.探討物品用了不合適材料的后果。

?有的人不當心運用了下面的材料制作了這些物品，請你們細致視察（出

示裝水的不袋、切肉的塑料刀具、橡皮榔頭等。）

?這些物品用起來便利嗎？會出現(xiàn)什么問題？

?這些物品為什么不好使？在制作物品時沒有考慮材料的特征，選擇了不

合適的材料，物品就不能發(fā)揮正常的功能。

4.探討：人們在選擇材料制作物品時，應當綜合考慮哪些因素？

?可以引導學生這樣思索：這件物品是用來干什么的？我們希望它有些什

么性能？某種材料有哪些特征？假如用它去做這件物品能不能使物品具

備我們所期望的這些性能？

?應當考慮的其他因素：這種材料的成本高不高？加工的難易程度如何？

找尋或購買的難易程度以與材料做成物品后的外觀，等等。

?溝通總結(jié)：選擇材料應考慮的因素主要有三方面：物品的性能，材料的

特征和加工成本。

5.制作可多次運用的草稿本。

?調(diào)查：你一個學期月了多少草稿紙?

?大量使草稿紙，會造成材料的奢侈。能不能對草稿紙進行改進？

?我們來創(chuàng)制一種可以多次重復運用的草稿本。我們希望這種草稿本有哪

些特征？留下字跡要清晰、擦拭要便利、可以反復運用。

?什么材料能滿足這些要求？

三、全課總結(jié)。

四、課后拓展。

制作一本多次運用的“草稿本”。

教學后記：

第六課時愛護雞蛋

教學目標：

1.能動手對材料進行簡潔的加工；

2.嘗試依據(jù)材料的特征進行創(chuàng)建性地運用；

3.能畫出表達明詢的設(shè)計示意圖；

4.體驗到選擇合適的材料對制作物品的重要性；

5.意識到用科學學問能解決很多問題；

6.知道要依據(jù)解決問題的須要選擇相適應的材料。

教學重點：探討如何愛護雞蛋。

教學難點：設(shè)計愛護雞蛋的示意圖。

教學準備：

材料：雞蛋（或其他易碎物品）、銅片、細鐵絲5~10根、鋁片、塑

料、玻璃片、陶瓷片、石頭塊、木條4%根、報紙、邊長50左右的

方布1塊、細線1卷等。

教學過程：

一、引入：

師：”在生活中有很多東西很簡潔摔壞。你們知道哪些物品很簡潔摔

壞嗎？”“那我們怎樣愛護它們不被摔壞呢？”

二、探究內(nèi)容：

1.提出探討問題c

?老師把一個雞蛋舉過頭頂，準備讓它落地。問：“老師把雞蛋這樣

放下來，你想會怎樣？”

問：“假設(shè)我們想讓雞蛋從高處落下，又不想讓雞蛋摔壞，應當怎樣

愛護它呢？”

2.選擇材料用來制作雞蛋愛護器。

?選用什么材料、采納什么方法來制作雞蛋愛護器呢？

?讓學生選材料：銅片、鐵絲、鋁片、塑料、玻璃片、陶瓷片、石頭

塊、木條、報紙、方布、細線。

?師：“請你們設(shè)計制作一個雞蛋愛護器?！?/p>

?畫出雞