第1課《春》教學設計 2024-2025學年統(tǒng)編版語文七年級上冊

第1課《春》教學設計2024-2025學年統(tǒng)編版語文七年級上冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：《春》

2.教學年級和班級：七年級（1）班

3.授課時間：2024年10月20日星期五上午第二節(jié)課

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語言建構與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等核心素養(yǎng)。通過學習《春》一文，學生能夠感受作者對春天的贊美之情，提升對自然美的鑒賞能力；同時，通過分析文章結(jié)構，學生能夠?qū)W習到寫作技巧，提高語言表達和思維邏輯能力；此外，通過了解春天的文化內(nèi)涵，學生能夠增強對傳統(tǒng)文化的認同感和傳承意識。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握的相關知識：學生進入七年級后，已具備一定的語文基礎，能夠閱讀和理解簡單的文言文，對古典文學有一定的認知。然而，對于《春》這首詩的賞析，學生可能對詩歌的意境、修辭手法以及作者的情感表達理解有限。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對自然美景和文學作品普遍感興趣，喜歡通過文學作品感受情感。在能力上，學生具備一定的閱讀理解能力和初步的審美鑒賞能力。學習風格上，部分學生可能更傾向于通過視覺圖像來理解詩歌意境，而另一部分學生則可能更注重文字的分析和邏輯推理。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：首先，學生可能對詩歌中的意象和象征手法理解不夠深入，難以把握詩人的情感。其次，學生在分析詩歌的結(jié)構和表達方式時，可能會遇到邏輯思維和語言表達上的困難。此外，由于詩歌的意境較為抽象，學生可能在理解和感受詩歌情感時存在一定難度。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《春》詩歌的教材內(nèi)容，包括原文、注釋和課后練習。

2.輔助材料：準備與《春》相關的圖片，如春天的自然風光、花卉圖片，以及相關的音樂視頻，以幫助學生更好地感受詩歌的意境。

3.教學課件：制作包含詩歌背景、作者介紹、詩句翻譯和賞析的教學課件，以便于課堂講解和展示。

4.教室布置：營造輕松的閱讀氛圍，布置教室環(huán)境，包括舒適的閱讀桌椅和詩歌主題的裝飾，以激發(fā)學生的學習興趣。教學流程（用時：45分鐘）

1.導入新課

詳細內(nèi)容：播放一段春天的自然風光視頻，引導學生觀察春天的景色，激發(fā)學生對春天的感受和興趣。教師提問：“同學們，你們喜歡春天嗎？為什么？”通過學生的回答，引入詩歌《春》的主題，引出課題。

2.新課講授

（1）詩歌背景及作者介紹（用時：5分鐘）

教師簡要介紹詩歌《春》的創(chuàng)作背景和作者白居易的生平及文學成就，讓學生對詩歌有更深入的了解。

（2）詩句翻譯與賞析（用時：10分鐘）

教師帶領學生逐句翻譯詩歌，并對重點句子進行賞析，如“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙”等，讓學生感受詩歌的意境和修辭手法。

（3）詩歌結(jié)構分析（用時：10分鐘）

教師引導學生分析詩歌的結(jié)構，包括起承轉(zhuǎn)合等，讓學生了解詩歌的整體布局。

3.實踐活動

（1）詩歌模仿（用時：10分鐘）

教師給出一個與《春》風格相近的詩句，讓學生模仿創(chuàng)作，鍛煉學生的詩歌創(chuàng)作能力。

（2）詩歌配畫（用時：10分鐘）

學生根據(jù)自己對《春》的理解，繪制一幅圖畫，將詩歌中的意境形象化。

（3）詩歌朗誦（用時：5分鐘）

學生分組進行詩歌朗誦，鍛煉學生的口語表達能力和對詩歌情感的把握。

4.學生小組討論

（1）詩歌意象理解（舉例回答：如“草長鶯飛”中的“草長”和“鶯飛”，分別表達了春天草木茂盛和鳥類活躍的景象。）

（2）詩歌情感表達（舉例回答：如“拂堤楊柳醉春煙”，表現(xiàn)了詩人對春天的喜愛之情。）

（3）詩歌修辭手法（舉例回答：如“草長鶯飛二月天”，運用了擬人手法，將自然景象人格化。）

5.總結(jié)回顧

內(nèi)容：首先，教師總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)詩歌《春》的意境、修辭手法和情感表達。然后，教師引導學生思考如何將所學知識運用到實際生活中，提高自己的審美能力和文學素養(yǎng)。最后，教師鼓勵學生在課后繼續(xù)閱讀古典文學作品，拓寬自己的知識面。

教學重難點：

重點：詩歌的意境、修辭手法和情感表達。

難點：對詩歌意象的理解和情感體驗。

本節(jié)課的教學流程旨在讓學生在輕松愉快的氛圍中學習《春》這首詩歌，通過多種教學活動，提高學生的語文素養(yǎng)和審美能力。在教學過程中，教師應關注學生的學習反饋，適時調(diào)整教學策略，確保教學效果。教學資源拓展1.拓展資源：

《春》這首詩歌是唐代詩人白居易的作品，它描繪了春天的景象，表達了詩人對春天的熱愛之情。為了讓學生更深入地了解詩歌背后的文化內(nèi)涵和作者的思想感情，以下是一些與本節(jié)課教學內(nèi)容相關的拓展資源：

-白居易的生平及文學成就：通過閱讀白居易的其他詩作，了解他的文學風格和創(chuàng)作背景。

-唐代詩歌的背景：研究唐代的社會風貌、文化特點和詩歌發(fā)展歷程。

-春天的文化象征：探索春天在各個文化中的象征意義，如在中國文化中春天的象征意義與節(jié)氣、植物、動物等的關系。

2.拓展建議：

為了幫助學生進一步拓展知識面，以下是一些建議的拓展學習活動：

-閱讀白居易的其他詩作，如《錢塘湖春行》、《憶江南》等，比較不同詩歌中春天的描繪和情感表達。

-收集有關春天節(jié)氣的資料，如立春、雨水、驚蟄等，了解這些節(jié)氣的習俗和民間傳說。

-觀看有關春天的紀錄片或電影，通過視覺和聽覺感受春天的氣息，增強對詩歌意境的理解。

-參與社區(qū)活動，如春游、賞花活動，親身體驗春天的美好，激發(fā)寫作靈感。

-舉辦詩歌朗誦會或創(chuàng)作比賽，鼓勵學生用自己的語言表達對春天的感受，提高文學素養(yǎng)。

具體拓展學習建議如下：

-**詩歌背景研究**：引導學生查閱相關資料，了解白居易的時代背景和創(chuàng)作環(huán)境，探討詩歌產(chǎn)生的社會文化土壤。

-**詩歌比較閱讀**：組織學生比較《春》與其他詩人描寫春天的詩歌，如杜甫的《春望》、王維的《相思》等，分析不同詩人的寫作手法和情感表達。

-**春天節(jié)氣文化**：通過學習二十四節(jié)氣中的春季節(jié)氣，了解古人對春天的觀察和記錄，如立春、清明等節(jié)氣的習俗和農(nóng)事活動。

-**詩歌創(chuàng)作實踐**：鼓勵學生模仿《春》的寫作風格，創(chuàng)作自己的詩歌作品，可以是描繪家鄉(xiāng)春天的景色，也可以是表達對春天的感悟。

-**文學社團活動**：在學?；蛏鐓^(qū)中成立文學社團，定期組織文學講座、詩歌朗誦等活動，營造濃厚的文學氛圍。板書設計①本文重點知識點：

-春天的景象：草長鶯飛、拂堤楊柳、花重錦官城

-修辭手法：擬人、比喻

-情感表達：贊美春天、喜愛自然

②重點詞句：

①“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。”

②“春水初生，春林初盛，春風十里，不如你?！?/p>

③“花重錦官城，煙柳畫橋邊。”

③板書結(jié)構：

-課題：《春》

-作者：白居易

-詩歌背景：唐代

-重點詩句：

-春天景象：草長鶯飛、拂堤楊柳、花重錦官城

-情感表達：贊美春天、喜愛自然

-修辭手法：擬人、比喻

-詩歌賞析：

-描述春天景色的美麗

-表達詩人對春天的喜愛之情

-運用修辭手法增強詩歌表現(xiàn)力重點題型整理1.題型一：詩句理解與分析

題目：請解釋詩句“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙”中的“草長鶯飛”和“拂堤楊柳醉春煙”分別表達了什么意境？

答案：詩句中的“草長鶯飛”描繪了春天草木茂盛、鳥兒歡快的景象，表現(xiàn)了春天的生機勃勃；“拂堤楊柳醉春煙”則通過“醉”字，賦予了楊柳以人的情感，形象地表現(xiàn)了楊柳在春煙籠罩下的柔美和迷人。

2.題型二：修辭手法分析

題目：詩句“春水初生，春林初盛，春風十里，不如你?！敝羞\用了哪些修辭手法？請舉例說明。

答案：這句詩運用了擬人、夸張和對比等修辭手法。例如，“春水初生”中的“初生”賦予了水以生命，屬于擬人；“春風十里，不如你”中的“不如你”夸張地表達了對某人的喜愛，超過了春風的美好。

3.題型三：詩句情感分析

題目：請分析詩句“花重錦官城，煙柳畫橋邊”所表達的情感。

答案：這句詩表達了詩人對春天景色的喜愛之情。通過“花重錦官城”和“煙柳畫橋邊”的描繪，詩人將春天的美麗景色與錦官城（成都）的繁華相融合，表現(xiàn)了對自然美景的贊美和對生活環(huán)境的熱愛。

4.題型四：詩歌結(jié)構分析

題目：請簡要分析《春》這首詩歌的結(jié)構。

答案：《春》這首詩歌采用了起承轉(zhuǎn)合的結(jié)構。首聯(lián)“春水初生，春林初盛”起，描繪春天初來的景象；頷聯(lián)“春風十里，不如你”承，轉(zhuǎn)入對人的贊美；頸聯(lián)“花重錦官城，煙柳畫橋邊”轉(zhuǎn)，描繪春天的城市風光；尾聯(lián)“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙”合，總結(jié)全詩，再次強調(diào)春天的美好。

5.題型五：詩歌主題探討

題目：請結(jié)合詩歌內(nèi)容，探討《春》這首詩歌的主題。

答案：《春》這首詩歌的主題是對春天的贊美和喜愛。詩人通過描繪春天的自然景象和城市風光，表達了對春天生機勃勃、美麗動人的景象的熱愛，同時也流露出對美好生活的向往和追求。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣：在導入新課環(huán)節(jié)，我使用了春天的自然風光視頻，讓學生直觀地感受到春天的美好，這樣的方式能夠更好地激發(fā)學生的學習興趣。

2.多媒體輔助教學：通過制作教學課件，我展示了詩歌的背景、作者介紹和詩句賞析，這樣的多媒體輔助教學能夠幫助學生更全面地理解詩歌內(nèi)容。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生對詩歌意境的理解不夠深入：在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學生在理解詩歌意境時存在困難，他們難以將文字轉(zhuǎn)化為具體的畫面和情感。

2.課堂互動不足：在實踐活動和小組討論環(huán)節(jié)，課堂互動不夠活躍，學生參與度不高，這可能是因為課堂氛圍不夠輕松，或者學生對活動缺乏興趣。

3.評價方式單一：評價主要依賴于學生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，缺乏對學生個性化學習的關注和評價。

反思改進措施（三）

1.深化詩歌意境教學：為了幫助學生更好地理解詩歌意境，我計劃在課堂上增加對詩句的解讀和畫面聯(lián)想的練習，例如，通過繪畫、寫作等方式，讓學生將詩句中的場景和情感具體化。

2.豐富課堂互動形式：我將嘗試更多的課堂互動方式，如小組討論、角色扮演等，以激發(fā)學生的參與熱情，同時，我也會努力營造輕松的課堂氛圍，讓學生在愉快的氛圍中學習。

3.優(yōu)化評價方式：為了更全面地評價學生的學習情況，我將結(jié)合形成性評價和總結(jié)性評價，關注學生的個性化學習，如通過學生自評、互評和教師評價相結(jié)合的方式，提高評價的全面性和客觀性。課堂1.課堂評價

課堂評價是教學過程中不可或缺的一環(huán)，它有助于教師了解學生的學習情況，及時調(diào)整教學策略，確保教學目標的達成。以下是我對課堂評價的幾個方面進行的詳細說明：

（1）提問評價

在課堂上，我會通過提問的方式來評價學生的學習情況。我會設計不同難度的問題，如基礎性問題、分析性問題、綜合性問題等，以此來考察學生對詩歌《春》的理解程度。例如，我會問：“同學們，你們認為詩人通過哪些詩句表達了對春天的喜愛？”或者“請分析一下‘草長鶯飛二月天’這句話中的修辭手法?！蓖ㄟ^學生的回答，我可以了解他們對詩歌內(nèi)容的掌握程度。

（2）觀察評價

除了提問，我還通過觀察學生的課堂表現(xiàn)來評價他們的學習情況。我會注意學生在課堂上的參與度、注意力集中程度、回答問題的積極性等。例如，如果學生在課堂上表現(xiàn)出濃厚的興趣，積極舉手回答問題，那么我可以判斷他們對詩歌內(nèi)容有較好的理解。

（3）測試評價

為了更全面地評價學生的學習效果，我會在課堂上進行小測試。這些測試可以是選擇題、填空題、簡答題等形式，旨在考察學生對詩歌內(nèi)容的記憶和理解。例如，我會出一些關于詩歌《春》的填空題，讓學生填寫缺失的詩句。

2.作業(yè)評價

作業(yè)是課堂學習的重要補充，它能夠幫助學生鞏固課堂所學知識。以下是我對作業(yè)評價的幾個方面進行的詳細說明：

（1）認真批改

對于學生的作業(yè)，我會認