第三單元課外古詩詞誦讀《龜雖壽》教學(xué)設(shè)計 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文八年級上冊

第三單元課外古詩詞誦讀《龜雖壽》教學(xué)設(shè)計2024—2025學(xué)年統(tǒng)編版語文八年級上冊學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為《龜雖壽》這首古詩詞的誦讀與賞析，涉及統(tǒng)編版語文八年級上冊第三單元課外古詩詞誦讀部分。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課內(nèi)容與學(xué)生在之前學(xué)習過的古詩詞閱讀方法、修辭手法等知識相聯(lián)系，有助于學(xué)生深化對古詩詞的理解和鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學(xué)生的語言建構(gòu)與運用能力，通過誦讀《龜雖壽》，讓學(xué)生感受文言文的韻律美，提高古詩詞的朗讀技巧。

2.增強學(xué)生的審美鑒賞能力，引導(dǎo)學(xué)生從詩詞中體會曹操的豪邁情懷，提升對古典文化的審美鑒賞水平。

3.激發(fā)學(xué)生的文化傳承與理解意識，通過學(xué)習《龜雖壽》，讓學(xué)生了解古代文人的價值觀和人生觀，培養(yǎng)對傳統(tǒng)文化的認同感。學(xué)習者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：八年級學(xué)生已經(jīng)具備一定的古詩詞閱讀基礎(chǔ)，能夠識別常見的文言文詞匯和句式，對古典詩詞的韻律和基本表達方式有所了解。他們可能已經(jīng)接觸過一些曹操的詩作，對這位歷史人物有一定的認識。

2.學(xué)生的學(xué)習興趣、能力和學(xué)習風格：學(xué)生對古詩詞的學(xué)習興趣因人而異，但總體上，他們對古代文化的好奇心和探索欲較強。學(xué)生的閱讀能力逐漸提高，能夠獨立閱讀并理解較復(fù)雜的文言文段落。學(xué)習風格上，部分學(xué)生可能更傾向于通過朗讀來感受詩詞的韻味，而另一些學(xué)生則可能更注重對詩句的深入分析和理解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在學(xué)習《龜雖壽》時，可能會遇到對某些文言詞匯和句式理解困難的情況，尤其是在理解詩句的深層含義和作者情感方面。此外，由于詩詞表達往往含蓄，學(xué)生可能難以把握詩人的情感態(tài)度和思想內(nèi)涵。此外，部分學(xué)生可能對古詩詞的朗讀技巧不夠熟練，需要教師指導(dǎo)。教學(xué)資源準備1.教材：確保每位學(xué)生都有統(tǒng)編版語文八年級上冊第三單元《課外古詩詞誦讀》的學(xué)習資料。

2.輔助材料：準備與《龜雖壽》相關(guān)的背景資料、作者介紹、時代背景等文本資料，以及與曹操相關(guān)的歷史圖片和視頻，以豐富學(xué)生的認知。

3.教學(xué)課件：制作包含詩詞朗讀、重點字詞解釋、作者生平介紹等多媒體課件，輔助教學(xué)。

4.教室布置：布置教室環(huán)境，確保有足夠的朗讀空間，并在黑板上書寫重點詩句和作者簡介，以營造良好的學(xué)習氛圍。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布《龜雖壽》的朗讀音頻、作者曹操的生平簡介以及相關(guān)背景資料，明確預(yù)習要求，如理解詩句大意、分析作者情感。

設(shè)計預(yù)習問題：圍繞《龜雖壽》，設(shè)計問題如“詩句中的‘壽’字有何深意？”“曹操在詩中表達了怎樣的抱負？”等，引導(dǎo)學(xué)生思考。

監(jiān)控預(yù)習進度：通過班級微信群收集預(yù)習反饋，了解學(xué)生預(yù)習情況。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習資料：學(xué)生根據(jù)預(yù)習任務(wù)，閱讀相關(guān)資料，初步理解詩句內(nèi)容和作者背景。

思考預(yù)習問題：學(xué)生獨立思考預(yù)習問題，記錄自己的理解和疑問。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習法：通過預(yù)習任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺和微信群，實現(xiàn)預(yù)習資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：播放《龜雖壽》的朗讀視頻，讓學(xué)生初步感受詩句的韻律美，引出課題。

講解知識點：講解詩句中的文言詞匯、句式結(jié)構(gòu)以及作者情感表達，如“老驥伏櫪，志在千里”中的比喻手法。

組織課堂活動：分組討論詩句的深層含義，讓學(xué)生分享自己的理解。

學(xué)生活動：

聽講并思考：學(xué)生認真聽講，思考詩句的深層含義。

參與課堂活動：學(xué)生積極參與討論，分享自己的觀點。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學(xué)生理解詩句的文言文表達和作者情感。

實踐活動法：通過分組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和表達能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：要求學(xué)生課后背誦《龜雖壽》，并撰寫一篇簡短的學(xué)習心得。

提供拓展資源：推薦與曹操相關(guān)的其他詩作，如《觀滄?！贰ⅰ抖谈栊小返?，供學(xué)生進一步學(xué)習。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：學(xué)生背誦《龜雖壽》，并撰寫心得體會。

拓展學(xué)習：學(xué)生閱讀推薦的拓展資源，加深對曹操及其作品的理解。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習法：通過課后作業(yè)和拓展學(xué)習，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習和探索。

反思總結(jié)法：通過撰寫心得體會，引導(dǎo)學(xué)生反思自己的學(xué)習過程。

本節(jié)課的重點在于理解詩句內(nèi)容和作者情感，難點在于把握詩句中的文言文表達和修辭手法。通過課前預(yù)習、課中討論和課后拓展，幫助學(xué)生逐步克服難點，提升古詩詞的鑒賞能力。知識點梳理《龜雖壽》是統(tǒng)編版語文八年級上冊第三單元課外古詩詞誦讀中的內(nèi)容，以下是對本節(jié)課知識點梳理的詳細內(nèi)容：

一、作者與背景

1.作者：曹操（155年—220年），字孟德，東漢末年杰出的政治家、軍事家、文學(xué)家。

2.背景：曹操生活在東漢末年，社會動蕩，群雄割據(jù)，他本人也是一位具有政治抱負的軍事家。

二、詩歌內(nèi)容與結(jié)構(gòu)

1.詩歌內(nèi)容：《龜雖壽》表達了詩人對生命、理想和事業(yè)的執(zhí)著追求，以及對英雄壯志未酬的感慨。

2.詩歌結(jié)構(gòu)：全詩共四句，每句五個字，為五言絕句。

三、詩句分析

1.第一句：“神龜雖壽，猶有竟時。”

-“神龜雖壽”：以神龜長壽比喻人的壽命。

-“猶有竟時”：即使是神龜，也有壽命終結(jié)之時。

2.第二句：“騰蛇乘霧，終為土灰?！?/p>

-“騰蛇乘霧”：騰蛇乘霧飛行，比喻人的志向高遠。

-“終為土灰”：即使是騰蛇，最終也會化為土灰。

3.第三句：“老驥伏櫪，志在千里?！?/p>

-“老驥伏櫪”：老馬在馬廄中休息，比喻英雄晚年仍有壯志。

-“志在千里”：志向在于行千里之路，比喻有遠大的抱負。

4.第四句：“烈士暮年，壯心不已?！?/p>

-“烈士暮年”：烈士在晚年，比喻英雄晚年仍有壯志。

-“壯心不已”：壯志未酬，仍有堅定的信念。

四、修辭手法

1.比喻：詩句中運用了大量的比喻手法，如“神龜雖壽”、“騰蛇乘霧”等，生動形象地表達了詩人的情感和思想。

2.對比：詩句中的“神龜雖壽”與“終為土灰”形成對比，突出了生命的有限和英雄的壯志。

3.排比：詩句中的“老驥伏櫪，志在千里”和“烈士暮年，壯心不已”形成了排比，增強了詩句的氣勢。

五、詩歌主題

1.生命與理想：詩歌表達了詩人對生命的珍視和對理想的執(zhí)著追求。

2.英雄情懷：詩歌展現(xiàn)了詩人的英雄氣概和豪邁情懷。

3.壯志未酬：詩歌反映了詩人對壯志未酬的感慨和無奈。

六、詩歌鑒賞

1.朗讀：通過朗讀，感受詩句的韻律美和氣勢。

2.理解：理解詩句中的比喻、對比等修辭手法，把握詩歌的主題。

3.感悟：從詩句中感悟詩人的情感和思想，體會英雄的壯志和豪邁。

七、教學(xué)建議

1.引導(dǎo)學(xué)生了解作者背景，為理解詩歌內(nèi)容打下基礎(chǔ)。

2.通過分析詩句，讓學(xué)生掌握詩歌的修辭手法和表達技巧。

3.鼓勵學(xué)生朗讀詩歌，感受詩歌的韻律美和氣勢。

4.引導(dǎo)學(xué)生思考詩歌的主題，培養(yǎng)他們的審美能力和人文素養(yǎng)。內(nèi)容邏輯關(guān)系①詩歌結(jié)構(gòu)與內(nèi)容

-結(jié)構(gòu)：五言絕句，四句詩構(gòu)成。

-內(nèi)容邏輯：首句以神龜長壽引出生命有限的主題，第二句轉(zhuǎn)折提出萬物終將消逝，第三句通過老驥伏櫪比喻人即便年老仍有壯志，第四句以烈士暮年強調(diào)壯心不已的精神。

②修辭手法與情感表達

-修辭手法：比喻（神龜、騰蛇）、對比（神龜與土灰）、排比（老驥伏櫪與志在千里，烈士暮年與壯心不已）。

-情感表達邏輯：通過比喻手法，詩人表達了對生命無常的感慨，通過對比手法強調(diào)英雄豪情的永恒，通過排比手法強化了詩人對理想的執(zhí)著。

③詩歌主題與思想內(nèi)涵

-主題：對生命短暫的哲思，對英雄壯志不滅的頌揚。

-思想內(nèi)涵邏輯：詩人通過對神龜和騰蛇的描寫，暗示生命的有限，而老驥和烈士的形象則凸顯了追求理想和事業(yè)的無限精神。整體上，詩歌傳遞了一種積極向上的人生態(tài)度。反思改進措施反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.融入多媒體教學(xué)：在講解《龜雖壽》時，我嘗試引入了與曹操相關(guān)的歷史圖片和視頻，讓學(xué)生更直觀地了解作者及其時代背景，這樣的多媒體教學(xué)手段受到了學(xué)生的歡迎。

2.互動式教學(xué)：我設(shè)計了小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在小組內(nèi)分享對詩句的理解和感受，這種互動式教學(xué)不僅提高了學(xué)生的參與度，也促進了他們的合作學(xué)習能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.預(yù)習效果評估不足：雖然我布置了預(yù)習任務(wù)，但對學(xué)生預(yù)習效果的評估不夠細致，沒有及時了解學(xué)生的預(yù)習情況，導(dǎo)致課堂上的教學(xué)效果受到影響。

2.課堂時間分配不均：在講解詩句時，可能過于注重對詩句字面意思的解釋，而對詩句背后的文化內(nèi)涵和情感表達講解不夠深入，導(dǎo)致課堂時間分配不夠合理。

3.學(xué)生個性化需求關(guān)注不足：在教學(xué)過程中，可能沒有充分考慮到學(xué)生的個體差異，對于不同層次的學(xué)生，提供的幫助和指導(dǎo)不夠個性化。

反思改進措施（三）

1.加強預(yù)習效果評估：在今后的教學(xué)中，我將通過課堂提問、小組展示等方式，更細致地評估學(xué)生的預(yù)習效果，確保預(yù)習環(huán)節(jié)的有效性。

2.優(yōu)化課堂時間分配：我會更加注重對詩句深層含義的挖掘，合理分配課堂時間，既保證對詩句字面意思的講解，也不忽視對文化內(nèi)涵和情感表達的探討。

3.關(guān)注學(xué)生個性化需求：我會根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習需求，提供個性化的指導(dǎo)和幫助，比如為學(xué)習能力強的學(xué)生提供拓展閱讀材料，為學(xué)習能力較弱的學(xué)生提供更多基礎(chǔ)性的輔導(dǎo)。同時，我會鼓勵學(xué)生提出自己的疑問，并在課堂上給予充分的解答和討論機會。通過這些措施，我相信能夠更好地滿足學(xué)生的個性化學(xué)習需求，提高教學(xué)的整體質(zhì)量。典型例題講解1.例題：

曹操在《龜雖壽》中用“老驥伏櫪，志在千里”這句詩表達了怎樣的情感？

答案：這句詩表達了曹操即便在晚年，仍然懷揣著遠大的志向和堅定的信念，不滿足于安逸的生活，渴望繼續(xù)為國家、為理想奮斗的情感。

2.例題：

請解釋《龜雖壽》中“神龜雖壽，猶有竟時”這句話的含義。

答案：這句話意味著即使是長壽的神龜，也有壽命終結(jié)的時候。這里用來比喻人生的有限，強調(diào)即使生命有限，也應(yīng)珍惜時間，追求有價值的人生。

3.例題：

分析《龜雖壽》中“騰蛇乘霧，終為土灰”這句話的修辭手法及其作用。

答案：這句話使用了比喻的修辭手法，將騰蛇乘霧比喻為追求高遠的目標，而“終為土灰”則暗示了任何追求最終都會歸于消逝。這種修辭手法的作用是突出生命的短暫和追求的虛無，強調(diào)人生應(yīng)有所作為。

4.例題：

《龜雖壽》中“烈士暮年，壯心不已”這句話如何體現(xiàn)了曹操的英雄氣概？

答案：這句話通過“烈士暮年”形容英雄即便到了晚年，依