隨班就讀融合教育年度工作總結(jié)

隨班就讀融合教育年度工作總結(jié)隨班就讀融合教育年度工作總結(jié)篇一在教育“面向每一個兒童”的觀念指導(dǎo)下，我校開展隨班就讀工作，使特殊教育和普通教育有機結(jié)合，互相滲透，共同提高，使隨班就讀學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面得到發(fā)展，為今后自立、平等地參與社會生活打下基礎(chǔ)。一、加強隨班就讀工作的管理。1、領(lǐng)導(dǎo)高度重視，成立了“隨班就讀”領(lǐng)導(dǎo)小組，開展梯隊式管理，由校長主管，教導(dǎo)主任專管，具體落實到班主任、任課老師的管理形式。2、配備了有責(zé)任心的、工作能力強的老師，積極、穩(wěn)妥地開展隨班就讀工作，并將該工作列入議事日程，不斷健全和完善工作。3、加強了心理咨詢室的管理和運用，對隨班生進行個別輔導(dǎo)。二、加強教師培訓(xùn)。對教師進行培訓(xùn)，要求教師適應(yīng)新的要求。隨著教育的發(fā)展，對特殊教育教師的培養(yǎng)、提出了新的需求，也要求普通教師具備必要的特殊教育知識，為此，學(xué)校組織教師參加了特殊教育的培訓(xùn)，使教師的思想政治、職業(yè)道德、教育教學(xué)能力、教育科研能力在原有的基礎(chǔ)上有了進一步的提高。三、日常工作中注意細(xì)節(jié)。1、制定個別化教案，在課堂教學(xué)過程中對隨班就讀學(xué)生多啟發(fā)多鼓勵，充分發(fā)揮隨班就讀學(xué)生健全部分和潛能，課后對于缺陷部分實施補救教學(xué)輔導(dǎo)，并經(jīng)常與家長取得聯(lián)系，取得家長的協(xié)助。2、學(xué)校盡可能地提供適合于他們發(fā)展的教育環(huán)境，讓特殊學(xué)生愉快地接受符合自身發(fā)展需求的教育，學(xué)到一定的科學(xué)文化知識和基本勞動技能。例如：對他們布置作業(yè)時，放低難度；小組活動時，為他們分配小組，讓他們在同學(xué)的幫助下活動。3、在學(xué)校教育中，教師熱情關(guān)心學(xué)生，愛護學(xué)生，尤其對隨班就讀學(xué)生更關(guān)心、愛護，不歧視，并善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點和長處，鼓勵他們克服困難，取得進步。4、開展個案研究，對一位學(xué)生的成長軌跡進行跟蹤、探究。5、開展隨班就讀研討活動，讓老師們交流個案、交流學(xué)習(xí)心得、交流困惑、商討解決之道。隨班就讀融合教育年度工作總結(jié)篇二“隨班就讀生”就是我們通常指的那些智力、身體等方面有缺陷的學(xué)生。他們表現(xiàn)為缺乏自信、學(xué)習(xí)被動，對完成學(xué)習(xí)任務(wù)有很大的困難。我校將其定義為學(xué)困生。由于他們自身的因素造成了學(xué)習(xí)成績、行為習(xí)慣等方面較差，不被師生看好，在大多數(shù)人的眼里，他們似乎成了“另類人”。但新課程體現(xiàn)的是“為了一切孩子”的教育理念，顯然，把他們當(dāng)成另類人是與新課程向背而行的。隨班就讀生也一樣享受與正常孩子一樣的教育。因此我校領(lǐng)導(dǎo)十分重視隨班就讀工作，本著讓隨班就讀學(xué)生盡量避免隔離，盡早回歸主流的宗旨，我校所有學(xué)生都辦學(xué)籍，所以我校沒有一名是隨班就讀學(xué)生。但我們又要幫組智力、身體等方面有缺陷的學(xué)生，正視學(xué)困生存在的事實，從上到下重視學(xué)困生幫扶工作。一、領(lǐng)導(dǎo)重視，強化管理我校韓從明校長始終把學(xué)困生教育作為學(xué)校教育教學(xué)工作的一個重要組成部分，給予極大的重視和熱切的關(guān)注。學(xué)校成立了以校長韓從明為組長，德育主任趙春榮具體負(fù)責(zé)學(xué)困生改薄工作領(lǐng)導(dǎo)小組，把學(xué)困生改薄工作納入學(xué)校日常管理工作中。在師資配備上，學(xué)校也作了細(xì)致安排，挑選了業(yè)務(wù)能力強，學(xué)歷高，工作責(zé)任心重，有耐心的教師擔(dān)任班主任和學(xué)困生輔導(dǎo)老師。三年來，我們始終做好學(xué)困生的檔案管理工作，認(rèn)真填好學(xué)困生成長記錄袋。要求每一位任課老師對每位學(xué)困生的具體情況（家庭地址、父母情況、隨班原因、學(xué)習(xí)、思想、心理等現(xiàn)狀，以及所在班級學(xué)生的情況等等）做到心中有數(shù)，使得教育的方法有的放矢。每學(xué)年處，學(xué)校制定學(xué)困生改薄計劃，并專門召開會議，讓全體老師討論、通過，使老師們做到心中有計劃，行動有目標(biāo)。期中對學(xué)困生的教育實行跟蹤監(jiān)控，挖掘他們的潛能，通過多種教學(xué)方法和手段，發(fā)揮學(xué)生的潛在優(yōu)勢，逐步實現(xiàn)回歸主流的目的。二、關(guān)懷備至，成效顯著為了能使每位學(xué)困生能在原有的基礎(chǔ)上有所進步，有所提高，我們從細(xì)微處入手，給予每位學(xué)困生以最大的關(guān)心，使他們根據(jù)自身的特點發(fā)展，為他們將來走上社會能自食其力打下了基礎(chǔ)。三、加強學(xué)習(xí)，及時總結(jié)學(xué)校在抓學(xué)困生教育教學(xué)工作的同時，加強師資隊伍的建設(shè)，注重理論學(xué)習(xí)，老師們利用教研活動，研討教育教學(xué)的方法，教育教學(xué)中成功的做法和困惑。例如，老師們通過交流，普遍認(rèn)為，“小先生”的作用大，因此，在我校有學(xué)困生的班級中，都有一支品學(xué)兼優(yōu)，有熱情，有耐心的“小先生”隊伍，他們的任務(wù)是：(1)在行為上給予學(xué)困生幫助；(2)在學(xué)習(xí)上給予學(xué)困生幫助，包括在老師的指導(dǎo)下，課前幫助學(xué)困生預(yù)習(xí)課上新內(nèi)容，課中幫助他們完成課上的練習(xí)作業(yè)，課后協(xié)助他們完成筆記和作業(yè)等。(3)協(xié)助老師對他們進行缺陷補償，為他們讀一些有關(guān)的報刊或其他課外讀物，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，一名名小先生的輔導(dǎo)成了我校隨班就讀教育的一個亮點?？偨Y(jié)三年來我校隨班就讀工作，雖然我校沒有隨班就讀學(xué)生，但我們將一如既往不斷地去探索、去研究、去實踐，幫組學(xué)習(xí)困難學(xué)生，保證不出現(xiàn)隨班就讀學(xué)生，讓每一個學(xué)生在新課程理念的指引下得以全面發(fā)展。隨班就讀融合教育年度工作總結(jié)篇三為進一步落實《中華人民共和國殘疾人教育條例》、《中華人民共和國義務(wù)教育法》和教育部關(guān)于對盲、聾、弱智學(xué)生開展隨班就讀，提高殘障兒童入學(xué)率的有關(guān)要求，現(xiàn)就加強我校施教區(qū)內(nèi)殘疾兒童少年隨班就讀工作的管理，制定以下方案：一、加強管理職能，健全各項管理制度，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化的管理體系1、整體規(guī)劃隨班就讀，明確學(xué)校、教師自己的工作職責(zé)，建立相應(yīng)的管理制度，規(guī)范對隨班就讀的管理。2、專人負(fù)責(zé)隨班就讀的行政管理工作，有專人負(fù)責(zé)隨班就讀的教育教學(xué)研究、科研工作。有隨班就讀學(xué)生的普通學(xué)校要有專人負(fù)責(zé)隨班就讀學(xué)生管理和教育教學(xué)工作。3、將隨班就讀教師的培養(yǎng)與骨干教師培養(yǎng)工程結(jié)合起來，要發(fā)現(xiàn)和推廣隨班就讀教師的先進經(jīng)驗和研究成果，鼓勵教師形成隨班就讀的教育特色，積極創(chuàng)造一支隨班就讀教師的骨干隊伍。4、健全隨班就讀管理機制，建立以校長室、教導(dǎo)處、班主任共同參與的隨班就讀管理體系。聘請由教育行政、醫(yī)務(wù)、教研人員、特教學(xué)校、普通學(xué)校有經(jīng)驗的教師等專業(yè)人員組成的專家指導(dǎo)組。二、規(guī)范管理，提高隨班就讀對象確定、安置及后續(xù)管理工作的科學(xué)性1、隨班就讀對象的確定應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行殘疾標(biāo)準(zhǔn)（參照第二次全國殘疾人抽樣調(diào)查《殘疾標(biāo)準(zhǔn)》），必須依據(jù)殘聯(lián)部門指定的殘疾鑒定醫(yī)療機構(gòu)的鑒定結(jié)論，由家長向?qū)W校提出申請，學(xué)校審核學(xué)生情況、家長申請，如果學(xué)生情況符合標(biāo)準(zhǔn)可同意其作為隨班就讀學(xué)生，取得隨班就讀學(xué)籍，如果學(xué)生情況不符合殘疾標(biāo)準(zhǔn)則不能作為隨班就讀學(xué)生，學(xué)校應(yīng)及時做好學(xué)生的安置工作，并將結(jié)果及時反饋給家長。2、殘障學(xué)生（除了聾、低視力、肢體殘疾等存在明顯殘障的學(xué)生以外）一般從小學(xué)二年級開始申請隨班就讀。此類隨班就讀學(xué)生一般兩年進行一次復(fù)測，由教育行政部門組織專家對復(fù)測結(jié)果進行審核，如果學(xué)生的殘障情況有所好轉(zhuǎn)已不符合殘疾標(biāo)準(zhǔn)，就視為普通學(xué)生，不再確定其隨班就讀學(xué)生的學(xué)籍；如果學(xué)生的殘障情況仍然符合殘障標(biāo)準(zhǔn)，仍繼續(xù)視為隨班就讀學(xué)生，保留隨班就讀學(xué)籍，學(xué)校應(yīng)及時將結(jié)果反饋給家長。隨班就讀融合教育年度工作總結(jié)篇四隨班就讀是在普通教育機構(gòu)中對特殊學(xué)生實施教育的一種形式，能使特殊學(xué)生在最少限制的環(huán)境中接受教育，有利于他們回歸主流社會。對特殊學(xué)生有效的管理和有針對性的工作，是一項長期而又艱巨的任務(wù)?，F(xiàn)在，對本學(xué)期的隨班就讀工作做一簡單的總結(jié)。一、領(lǐng)導(dǎo)重視，科學(xué)管理。1、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，強化管理。我校的特教工作領(lǐng)導(dǎo)小組由校長親自掛帥，教導(dǎo)主任分管。領(lǐng)導(dǎo)小組成員分工明確，定期研究，有所側(cè)重，強化評價。2、建章立制，規(guī)范教育。我校制定了隨班就讀的各項制度，制度中任課教師對特殊學(xué)生的日常教育教學(xué)工作提出了規(guī)定，即突出四個“多”：多聯(lián)系、多交流、多關(guān)心、多活動?！岸嗦?lián)系”也就是班主任老師必須對自己班級的隨班就讀生每學(xué)期至少家訪四次，每周電話聯(lián)系一次；“多交流”則要求任課老師對特殊學(xué)生的作業(yè)本進行面批；對特殊學(xué)生作個別輔導(dǎo)，每周至少3次。“多關(guān)心”則要求任課教師給特殊學(xué)生的溫馨提示，如：每日有一個善意的提醒；每天與他說一句關(guān)心的話……?！岸嗷顒印眲t強調(diào)特殊學(xué)生平等參與班級每一次活動，并給其鍛煉、成功的機會。有了制度的保證，那些有特殊教育需要的少年兒童在日常學(xué)習(xí)活動中也能學(xué)到一定的科學(xué)文化知識并掌握基本的生活、勞動技能，也能體會到老師的關(guān)心、同學(xué)的真誠，為他們今后的工作和生活奠定基礎(chǔ)。二、常規(guī)工作，常抓不懈。1、精心制訂計劃，并予以落實。根據(jù)學(xué)生發(fā)展實際，制定詳細(xì)的工作計劃，并按計劃嚴(yán)格落實實施，既定活動認(rèn)真開展，每學(xué)期期末也會對一學(xué)期的特教工作做出總結(jié)，反思改進。2、落實“幫扶制度”。為每位特殊學(xué)生安排一名伙伴“小老師”，使每一位特殊學(xué)生得到切實的關(guān)心與幫助，讓他們感受到同學(xué)的友愛和溫暖。3、盡可能創(chuàng)設(shè)有利條件，促進特殊學(xué)生身心的健康發(fā)展。學(xué)校心理咨詢室定期為特教學(xué)生開放，做好輔導(dǎo)工作。鼓勵支持特殊學(xué)生盡一切努力參加學(xué)校、班級組織的各項活動，如社會實踐活動，使特殊學(xué)生在鍛煉身體的同時，磨練意志。另外，我們還了解這些學(xué)生的興趣愛好，盡量創(chuàng)造機會，活躍他們的身心，發(fā)展他們的個性，堅定這些學(xué)生對學(xué)習(xí)和生活的信心。4、強化輔導(dǎo)，補償缺陷學(xué)校根據(jù)特殊學(xué)生的具體情況，有計劃有針對性對其進行相關(guān)訓(xùn)練。學(xué)校安排兼職資源教師對其進行跟蹤式訓(xùn)練。補償缺陷，提高能力，提升信心。三、教學(xué)工作，腳踏實地。1、課堂教學(xué)中，落實因材施教，讓隨班就讀學(xué)生有體驗成功的機會。任課教師在備課時從隨班就讀學(xué)生的實際出發(fā)，針對他們的特殊需要，減少教學(xué)內(nèi)容，降低教學(xué)要求；課堂的教學(xué)設(shè)計中體現(xiàn)對這部分孩子的指導(dǎo)；對特殊學(xué)生的作業(yè)本、試卷實行面批，及時輔導(dǎo)訂正；利用課余時間針對薄弱對他們作個別輔導(dǎo)，并記好輔導(dǎo)記錄，使他們學(xué)到一定的科學(xué)文化知識。2、在特色教學(xué)中，讓隨班就讀學(xué)生享受快樂，學(xué)有所獲。在座位安排上，我們把隨班就讀生安排在離講臺較近處，便于課上老師更多的關(guān)注；在平時的課堂教學(xué)中，教師們特別關(guān)注隨班就讀生，設(shè)計一些簡單的問題，做一些基本的習(xí)題，讓他們體驗成功的快樂。同時，每位任課教師經(jīng)常與家長保持聯(lián)系，做好隨班就讀生的家訪工作，學(xué)校、家庭、社會形成教育合力，使隨班就讀生保持快樂的心情，不斷提高隨班就讀生的成績。隨班就讀生的進步與否，關(guān)鍵在于教師。只要教師對他們充滿愛心，不嫌棄他們、鄙視他們，而是從多方面關(guān)心他們，幫助他們，使他們感受到學(xué)校和社會的溫暖，他們就能得到發(fā)展，成為社會的有用之才。隨班就讀融合教育年度工作總結(jié)篇五特殊兒童是一個在學(xué)習(xí)和生活方面有著特殊需要的群體，為他們提供合適的教育既是他們應(yīng)享有的權(quán)力，也是他們終身發(fā)展的渴望，更是我們的責(zé)任。我校領(lǐng)導(dǎo)十分重視隨班就讀工作，本著讓隨班就讀學(xué)生盡量避免隔離，盡早回歸主流的宗旨，在市普教科、特教學(xué)校的關(guān)心指導(dǎo)下，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視下，在全體教師的努力下，兩年來，我校在隨班就讀工作方面又邁上了一個新臺階，為學(xué)校全面推進素質(zhì)教育工作發(fā)揮了積極的作用。一、領(lǐng)導(dǎo)重視，強化管理我校目前共有隨班就讀生16名，占全校人數(shù)的1.1%左右，均為智殘學(xué)生，分布在六個年級中。我校領(lǐng)導(dǎo)始終把特殊教育作為學(xué)校教育教學(xué)工作的一個重要組成部分，給予極大的重視和熱切的關(guān)注。學(xué)校成立了以校長為組長，教導(dǎo)主任具體負(fù)責(zé)的隨班就讀工作領(lǐng)導(dǎo)小組，把隨班就讀工作納入學(xué)校日常管理工作中。在師資配備上，學(xué)校也作了細(xì)致安排，挑選了業(yè)務(wù)能力強，學(xué)歷高，工作責(zé)任心重，有耐心的教師擔(dān)任班主任和任課老師。學(xué)校的隨班就讀工作已制度化，并形成了由校領(lǐng)導(dǎo)、班主任、任課老師、“小先生”為隊伍的特教網(wǎng)絡(luò)。一年來，我們繼續(xù)做好隨班就讀生的的檔案管理工作。對符合隨班就讀的學(xué)生，學(xué)校收到特教學(xué)校的通知，按照相關(guān)的要求及時建檔。每學(xué)期期初，學(xué)校對隨班生的情況進行一次排摸，填寫好《隨班就讀學(xué)生情況記錄表》，使每一位任課老師對每位隨班生的具體情況（家庭地址、父母情況、隨班原因、學(xué)習(xí)、思想、心理等現(xiàn)狀，以及所在班級學(xué)生的情況等等）做到心中有所，使得教育的方法有的放矢。年初，學(xué)校制定了隨班就讀計劃，并專門召開會議，讓全體老師討論、通過，使老師們做到心中有計劃，行動有目標(biāo)。為了對隨班就讀生的教育實行跟蹤監(jiān)控，每位任課老師對自己班中的隨班生制定了《隨班就讀學(xué)生個別教育計劃》，教師們?yōu)槊總€隨班就讀生制定出了整體性和動態(tài)化相結(jié)合的個別教育計劃，從不同角度對隨班生進行分析，提出具體的教育目標(biāo)，采取個別化輔導(dǎo)、充分練習(xí)、激發(fā)興趣等手段補償其自身的缺陷，發(fā)展其智力、體力，挖掘他們的潛能，通過多種教學(xué)方法和手段，發(fā)揮殘疾學(xué)生的潛在優(yōu)勢，逐步實現(xiàn)回歸主流的目的。在平時的教學(xué)中，我們將特教教研與普教教研相結(jié)合，由特教教研組長每月定期組織隨班就讀生的任課老師進行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、專題討論、聽課、評課、經(jīng)驗交流，最后，加強考核、檢查。在平時的隨堂聽課中，注意觀察教師對隨班就讀生是否關(guān)注，在教學(xué)常規(guī)檢查中，要看教師備課中是否體現(xiàn)出對隨班就讀生的分層要求，要查隨班就讀生的學(xué)習(xí)成績是否有提高。學(xué)期期末，總是要對教師隨班就讀工作進行考核（工作考核表、輔導(dǎo)訓(xùn)練考核表、課堂教學(xué)評價考核表）。同時，要求每位班主任每學(xué)期對這些孩子家訪一次，和家長經(jīng)常保持聯(lián)系，學(xué)校的心理輔導(dǎo)老師也經(jīng)常找他們談心、聊天，及時地了解這些孩子的心理，使他們能保持快樂的心情。通過這一系列的管理措施，學(xué)校的隨班就讀工作成效顯著。另外，我校給予任教隨班生的語、數(shù)、英主課老師每學(xué)年在各種考核評優(yōu)中，優(yōu)先考慮，真正體現(xiàn)了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對特教工作的重視。為了使這些特殊的學(xué)生能和其他孩子一樣享受優(yōu)質(zhì)的教育資源這學(xué)期，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)向市局普教科申請了隨班就讀生的資源教室，得到了撥款，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)馬上著手進行籌備、設(shè)計。我們學(xué)校不僅在學(xué)習(xí)上關(guān)心隨班生，而且在生活上給予他們特別的關(guān)愛。去年11月，學(xué)校進行了“向他們獻(xiàn)出一份愛”的幫困結(jié)對簽約儀式。其中隨班就讀生小張和王主任簽約。小朱同學(xué)從小身體非常肥胖（108公斤），上學(xué)走路都很困難，教她的語文的兩位老師，平時一直非常關(guān)心他。在以后的日子里，在學(xué)習(xí)和生活上她們將給予他更多的資助，攙扶他一起走過小學(xué)生涯。二、關(guān)懷備至，成效顯著為了能使每位隨班生能在原有的基礎(chǔ)上有所進步，有所提高，我們從細(xì)微處入手，給予每位隨班生以最大的關(guān)心，使他們根據(jù)自身的特點發(fā)展，為他們將來走上社會能自食其力打下了基礎(chǔ)。例如，我們在對兩個智殘學(xué)生的輔導(dǎo)工作中，首先將其座位排在前排中央，并在講課時有意識放大聲音，速度稍慢一些，讓他看清老師的口形；其次，我們特別注意培養(yǎng)他們的興趣，引導(dǎo)他們與健全兒童一起參加各種活動，使他們真正體驗到“我能行”與健全兒童一起生活的快樂，培養(yǎng)了他們與人交流的能力，更重要的是發(fā)展了自我，使他們從孤僻變得開朗，擺脫了寂寞的捆擾，豐富了內(nèi)心世界。像三年級的小周同學(xué)，一年級第二學(xué)期剛轉(zhuǎn)來時，她吐字含糊不清，即使在5米內(nèi)很大的聲音她也只能聽到一些，現(xiàn)在，她有的詞能清晰地表達(dá)出來，如“掃地”、“什么”等，我想這是家長的愿望，也是我們讓他們進行隨班的初衷，對于她來說，這就是成功，他對我們的工作提高了信心。三、加強學(xué)習(xí)，及時總結(jié)學(xué)校在抓隨班就讀教育教學(xué)工作的同時，加強師資隊伍的建設(shè)，注重理論學(xué)習(xí)，組織教師學(xué)習(xí)了《合作學(xué)習(xí)與隨班就讀課堂教學(xué)》、《對隨班就讀學(xué)生情況調(diào)查的分析和啟示》等文章，老師們結(jié)合自己的工作體會和經(jīng)驗，進行了討論，寫下了許多文章，其中謝校長和紀(jì)老師的論文在市里的雜志上獲獎交流。韋老師的一節(jié)課參加市里比賽獲得好評。老師們利用教研活動，研討教育教學(xué)的方法，教育教學(xué)中成功的做法和困惑。例如，老師們通過交流，普遍認(rèn)為，“小先生”的作用大，因此，在我校有隨班生的班級中，都有一支品學(xué)兼優(yōu)，有熱情，有耐心的“小先生”隊伍，他們的任務(wù)是：（1）在行為上給予隨班生幫助；（2）在學(xué)習(xí)上給予隨班生幫助，包括在老師的指導(dǎo)下，課前幫助隨班就讀生預(yù)習(xí)課上新內(nèi)容，課中幫助他們完成課上的練習(xí)作業(yè)，課后協(xié)助他們完成筆記和作業(yè)等。（3）協(xié)助老師對他們進行缺陷補償，為他們讀一些有關(guān)的報刊或其他課外讀物，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，一名名小先生的輔導(dǎo)成了我校隨班就讀教育的一個亮點。平時，只要有機會，我們就派老師外出學(xué)習(xí)。老師們到市里，到外區(qū)縣聽課、學(xué)習(xí)，把他們的一些好的做法帶回來，對我們的工作啟發(fā)很大。雖然我校在隨班就讀工作放取得了一些進展，有了一些體會，但肯定還有許多未知的領(lǐng)域需要我們?nèi)ヌ剿?，去思考，這對我們來說這仍是一個新課題。我們將一如既往不斷地去探索、去研究、去實踐。隨班就讀融合教育年度工作總結(jié)篇六一、正確對待智能落后生（一）教育部門對智能落后生的教育要專門提出要求，制定考核目標(biāo)智能落后生由于智能的限制，不可能達(dá)到對常人的教學(xué)要求和考核目標(biāo)，但由于沒有另外的教學(xué)要求和目標(biāo)去考核，客觀上放棄了對智能落后生的考核。對智能落后生的教育應(yīng)該有一個教學(xué)要求和目標(biāo)，才能督促學(xué)校和教師重視對智能落后生的教育。（二）對每一個智能落后生要制定一個完善的教育計劃根據(jù)專家分析，造成智能落后生的原因有先天的因素，也有后天的因素。從實際情況來看，真正由先天因素造成智能低下的兒童并不是太多，智能低下者主要是后天因素導(dǎo)致智能發(fā)展落后的，特別是一些貧困落后地區(qū)尤為明顯。作為教師應(yīng)該把每一個真正智能落后學(xué)生的基本情況有一個全面的了解（包括病史、家庭史、生物因素、環(huán)境因素），從生理治療和智能訓(xùn)練的角度出發(fā)，提出一個切實可行的教育教學(xué)計劃。做到心中有數(shù)，教育訓(xùn)練有方。（三）對智能落后生要進行恰當(dāng)?shù)慕逃?xùn)練，注重他們智能的發(fā)展根據(jù)教育學(xué)和心理學(xué)的論述，教育對人的發(fā)展，特別是對年輕一代的發(fā)展起著主導(dǎo)作用。對于智能落后生，特別是由于環(huán)境因素導(dǎo)致智能落后的，只要在學(xué)齡期對智能培訓(xùn)抓的恰當(dāng)、抓的及時有力，會使他們的智能有所提高或恢復(fù)到同齡人的水準(zhǔn)。因此，教師在課堂教學(xué)、課后輔導(dǎo)、定期訓(xùn)練幾個環(huán)節(jié)中，注重智能落后生的智能訓(xùn)練和發(fā)展。二、可同教學(xué)中激發(fā)智能落后生的積極性在課堂教學(xué)中，首要的問題是要注意保護智能落后生的積極性，鼓勵他們動腦筋思考問題，主動發(fā)言。課堂盡量減少提問和提有難度的問題，以免答錯問題引起其他同學(xué)的哄笑而挫傷他們的自尊心和學(xué)習(xí)積極性。要有針對性的改革課堂教學(xué)的組織形式，既要考慮到全面，又要照顧到智能落后生。要積極探索面向全體，因材施教的教學(xué)模式。另外，課堂教學(xué)要盡可能發(fā)揮教具的直觀作用，使智能落后生獲得較多的感性認(rèn)識。（一）建立良好的師生關(guān)系良好的師生關(guān)系是學(xué)生保持穩(wěn)定愉快的學(xué)習(xí)情緒、主動參與學(xué)習(xí)過程的關(guān)鍵。良好的師生關(guān)系的建立，主要取決于的教師的態(tài)度，教師要在理解特殊兒童的基礎(chǔ)上熱愛特殊兒童。（1）智力落后兒童不僅智力功能明顯低于平均水平，同時存在適應(yīng)行為方面的障礙。但是這并不代表他們就沒有尊嚴(yán)。人類生而平等，包括特殊兒童在內(nèi)的所有人都有其尊嚴(yán)和價值，只是特殊兒童有較多的困難，需要更多的特殊服務(wù)而已。要尊重和理解他們，在平時的學(xué)習(xí)生活中，他們常常不被接納與尊重，嘗夠了失敗的滋味，總是處于一種不良情感的體驗中，害怕學(xué)習(xí)。為此我們要正視他們。他們的先天不足的確限制了他們接受學(xué)習(xí)內(nèi)容的能力，而我們應(yīng)該充分尊重他的人格并且理解他們的行為。當(dāng)他們說錯話、做錯事時要以一顆寬容的心去對待他們，特別是當(dāng)他們反映遲鈍，多次講解仍不理解時，更不能急躁，或是對他們發(fā)牢騷，這都會挫傷他們的自尊心和自信心。（2）出于各種原因，隨班就讀的智力落后兒童通常都沒有接受良好的早期教育，在智力方面沒有得到及時的引導(dǎo)提高，導(dǎo)致智力低下。他們有的不能用恰當(dāng)?shù)难哉Z表達(dá)自己的愿望，同時又不能迅速理解其他人的言語。這些都磨滅了他們開口與周圍人交流的愿望。對于他們，教師應(yīng)該放下教師的威嚴(yán)，敞開心扉，用一顆真心去靠近他們。首先，教師可以通過縮短空間上的距離來拉近和他們的關(guān)系。把那些智力落后生的座位盡量安排在前面一點，那么教師就更方便隨時關(guān)注他們在課堂上的情況。再是在課后，教師可以通過幫助他們解決困難問題來親近他們。比如當(dāng)他們沒有系好紅領(lǐng)巾時幫助他們系紅領(lǐng)巾，當(dāng)女孩子的頭發(fā)散落時幫她整理整理頭發(fā)或是當(dāng)男孩子掛上鼻涕時給他一張紙巾，這些雖是舉手之勞，卻是拉近師生關(guān)系的一種好方式。在與他們交談時要把彼此放在一個平等的位置上，從他們的角度來分析事情。當(dāng)他們犯錯誤時要以他們能理解的方式告訴他們利害關(guān)系，當(dāng)他們有話要對你說時，教師要有耐心，仔細(xì)聆聽他們的話。（二）創(chuàng)建友愛的同學(xué)關(guān)系隨班就讀生最需要的不僅僅是來自老師的關(guān)愛，他們也需要同學(xué)們的接納。在學(xué)校里與隨班就讀生最喜歡的是與同齡人交往，接觸最頻繁的其實還是周圍的同學(xué)們。只有當(dāng)同學(xué)們接納他們，能夠與他們友好相處、互幫互助，他們才能擁有一個快樂的學(xué)習(xí)氛圍。（1）營造健康輿論。輿論是班級中通過信息交流而形成的共同信念。在一個班級中，教師要正確引導(dǎo)班中學(xué)生的輿論。對于隨班就讀生這一特殊的班級成員，教師要利用自身的權(quán)威和人格力量，把學(xué)生對智力落后生的各種看法引入正確、健康的輿論軌道。只有擁有健康的輿論環(huán)境，才能在班級中創(chuàng)造良好的情感氛圍。（2）確定幫教結(jié)對。隨班就讀生的智力雖然不及正常學(xué)生，但是他們也有一顆求知的心，他們也希望能夠和同學(xué)一起學(xué)習(xí)。只是一般的課堂教學(xué)對于他們來說太快、太難，故而對于學(xué)習(xí)的積極性也就降低了。教師可以給他們安排學(xué)習(xí)的榜樣，讓他們身邊優(yōu)秀的孩子與其結(jié)對子。在班級里總是有熱心腸、樂于助人的學(xué)生，教師可以為隨班就讀生安排一兩個這樣的小老師，請這些小老師在空余時間能為他們在學(xué)習(xí)上提供幫助。這種一對一的幫助讓隨班就讀生感覺到我也參與到學(xué)習(xí)中來了，讓他們感受到被尊重，受重視的滋味。同時，通過小老師的行動帶動全班同學(xué)形成互助互愛的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。（3）明確學(xué)習(xí)期望。皮格馬利翁效應(yīng)告訴我們，學(xué)生會按教師期望的方式來塑造自己的行為。教師對學(xué)生的期望會在相處交流的過程中不知不覺地傳遞給學(xué)生，教師的期望值越高，學(xué)生就越有成功的可能。智力落后學(xué)生的智商確實是不如正常學(xué)生，但這不代表他們的情商不高。如果教師對隨班就讀生充滿期望，那么他們也能從教師的表情、語氣、眼神及動作中體會到這種期望。這種期望能使他們對自己充滿信心，由此，對學(xué)習(xí)的信心也就油然而生了。在課后輔導(dǎo)方面，針對每一個智能落后生，建立永久的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)小組。要選擇性格活潑、態(tài)度和藹、有耐性、善幫助別人的同學(xué)作為輔導(dǎo)小組成員。要做到教師輔導(dǎo)與輔導(dǎo)小組的輔導(dǎo)相結(jié)合，新知識的學(xué)習(xí)以教師輔導(dǎo)為主，舊知識的鞏固以輔導(dǎo)小組為主。對智能落后生的輔導(dǎo)要有耐心，切記用生硬的態(tài)度、命令式的口氣進行。隨班就讀融合教育年度工作總結(jié)篇七隨班就讀是一種教學(xué)模式，旨在提供個性化的輔導(dǎo)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得更好的成績。作為語文教學(xué)的一名隨班就讀老師，我在過去的教學(xué)中積累了一些經(jīng)驗和體會。首先，我意識到隨班就讀并不只是為了提高學(xué)生的語文成績。盡管提高成績是我們的目標(biāo)之一，但我更注重培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣和能力。因此，在上課時，我盡量采用多種教學(xué)方法，如講解、討論、實踐等，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與積極性。例如，我會組織小組討論，讓學(xué)生在團隊合作中互相學(xué)習(xí)和幫助，以提高學(xué)習(xí)效果。其次，我強調(diào)“因材施教”，針對每個學(xué)生的具體情況進行個性化輔導(dǎo)。針對學(xué)生不同的學(xué)習(xí)水平和能力，我會根據(jù)他們的實際情況制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃和教學(xué)目標(biāo)，并在教學(xué)過程中進行有效的反饋和指導(dǎo)。我盡量從學(xué)生的實際出發(fā)，將知識與生活相結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。另外，我注重與家長的合作。我深知家庭教育與學(xué)校教育的互動關(guān)系，因此，我與家長保持密切的溝通和合作。我及時向家長反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和存在的問題，并與家長共同探討解決方案。我也鼓勵家長在家中給予孩子適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)和支持，以加強學(xué)校和家庭之間的教育合作。最后，我注意培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在語文教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和文學(xué)鑒賞能力，讓學(xué)生通過閱讀文學(xué)作品，提高他們的審美能力和文化素養(yǎng)。同時，我也注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，讓他們通過寫作鍛煉自己的表達(dá)能力和思維能力。除了語文知識，我還鼓勵學(xué)生參加各種課外活動，培養(yǎng)他們的藝術(shù)、體育等綜合素養(yǎng)。綜上所述，作為一名隨班就讀的語文教師，我始終以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力為出發(fā)點，注重個性化教學(xué)和學(xué)生的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)。在今后的工作中，我將不斷學(xué)習(xí)和探索，提高自己的教學(xué)水平，為學(xué)生成長做出更大的貢獻(xiàn)。隨班就讀融合教育年度工作總結(jié)篇八一、指導(dǎo)思想榆中縣東古城小學(xué)是一所標(biāo)準(zhǔn)化小學(xué)，學(xué)校多年來一貫重視特教工作，為了進一步貫徹落蘭州市市教育局關(guān)于進一步加強我市隨班就讀工作的通知精神，榆中縣教育局關(guān)于加強隨班就讀教師培訓(xùn)工作的通知精神，學(xué)校始終堅持“依托科研、全員參與、面向全體、善待差異、滿足需要、促進發(fā)展”的隨班就讀發(fā)展思路，以“加強隨班就讀教育工作管理研究”為重點，針對發(fā)展實際，在實踐中不斷加強隨班就讀的研究與管理，不斷提高隨班就讀的質(zhì)量。二、完善管理機制學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)十分重視隨班就讀工作，將隨班就讀作為學(xué)校工作的重要組成部分，納入學(xué)校發(fā)展規(guī)劃和每學(xué)期的工作計