人教版小學(xué)一年級語文拼音教案

人教版小學(xué)一年級語文拼音教案

【導(dǎo)語】漢語拼音是學(xué)習(xí)中國語文的基礎(chǔ)，孩子用它來幫助識(shí)字,

加快了識(shí)字速度；用它來糾正字音，有利于學(xué)好普通話。用它給課文或

課外讀物注音，便于孩子自己瀏覽，有助于提高他們的瀏覽能力、擴(kuò)大

知識(shí)面；用它來查字典，可以培養(yǎng)自學(xué)能力。以下是作者整理的《人教

版小學(xué)一年級語文拼音教案》相干資料，期望幫助到您。

1.人教版小學(xué)一年級語文拼音教案

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確認(rèn)讀a、e,能讀準(zhǔn)字母音，認(rèn)清字母形。

2、認(rèn)識(shí)音調(diào)符號(hào)，能正確地讀出帶調(diào)的a、o、eo教學(xué)準(zhǔn)備：字

母卡片、掛圖。

教學(xué)進(jìn)程：

一、談話導(dǎo)入，兒歌激趣

引入：小朋友，從今天起老師要帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)非常奇妙的地方，

那就是拼音王國。拼音王國中有很多拼音寶寶，認(rèn)識(shí)它們，你就可以識(shí)

字、讀書，還會(huì)說一口好聽的普通話。

出示兒歌：學(xué)習(xí)拼音用處大，識(shí)字讀書要靠它，幫我學(xué)好普通話,

看誰學(xué)得頂呱呱！

二、看圖說話，學(xué)習(xí)單韻母a

1、讀準(zhǔn)音。

（1）引導(dǎo)學(xué)生視察情境圖說話：拼音寶寶最愛好捉迷藏了，它們

就藏在這幅圖畫中。誰能看圖說說：圖上畫的是什么時(shí)候？都有詣？在

干什么？

在學(xué)生的說話中引出單韻母a,板書a。

(2)示范發(fā)a的音，邊讀邊講清怎樣發(fā)音。

(3)學(xué)生視察、仿照，體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)。

(4)提問：你有什么好辦法讀準(zhǔn)a?可以利用插圖，借助“啊”

讀準(zhǔn)a的音，并學(xué)編口訣：大聲唱歌aaa,張大嘴巴aaa。

2、識(shí)記形。

(1)再次引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真視察小女孩，借助女孩頭部形狀，記憶a

的形。

(2)聯(lián)系生活，角色體驗(yàn)：請兩個(gè)學(xué)生來扮演醫(yī)生給病人看喉嚨。

學(xué)生反復(fù)練習(xí)a的音，記憶a的形。

三、結(jié)合情境圖，學(xué)習(xí)單韻母。和e

1、讀準(zhǔn)音。

(1)引導(dǎo)學(xué)生視察情境圖：小女孩動(dòng)聽的歌聲，引來了哪些小動(dòng)

物？引出單韻母。和e,并板書。

(2)示范發(fā)音，學(xué)生反復(fù)仿照，體會(huì)。發(fā)音時(shí)嘴唇要圓潤，e發(fā)

音時(shí)嘴唇要扁，口形都不能動(dòng)。

(3)板書后提問：你有什么好辦法記住。和e?

2、識(shí)記形。

(1)學(xué)生視察圖畫，找出與。和e的形狀相干聯(lián)的地方。

(2)聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生想象：。像什么？e像什么？

3、學(xué)生練讀字母。

四、學(xué)習(xí)音調(diào)，練讀四聲

1、游戲引出小汽車行駛路線圖。

2、教師邊講授邊書寫a、0、e的四音調(diào)號(hào)：“平地開車要安穩(wěn)，

上坡時(shí)要加油，下坡又上坡，下坡省勁跑起來真快。”

3、請學(xué)生動(dòng)腦筋想一想：你發(fā)覺開小汽車的方法和韻母的四音調(diào)

號(hào)有哪些地方很像？

4、配合手勢，反復(fù)練讀四聲。順序讀，變序讀。

5、二、三聲對照讀：adx6oxee0

6、聯(lián)系生活，教師引導(dǎo)用帶調(diào)的a、。、e組詞、說句子。（見教

學(xué)資源5）

7、總結(jié)讀音規(guī)律，讀兒歌鞏固四聲。（見教學(xué)資源3）

五、學(xué)手指操，鞏固練習(xí)

1、學(xué)生學(xué)做字母手指操，進(jìn)一步記住a、。、e的形。（見教學(xué)資

源6）

2、建議學(xué)生回家后，把3個(gè)單韻母及四聲讀給家人聽，和家人一

起做做手指操游戲。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、溫習(xí)鞏固a、o、e的讀苜、字母形及首調(diào)。

2、認(rèn)識(shí)四線格，學(xué)習(xí)書寫a、o、eo

教學(xué)進(jìn)程：

一、游戲引入，鞏固新知

1、溫習(xí)3個(gè)單韻母，學(xué)生邊讀邊做字母手指操。

2、學(xué)生結(jié)合小車行駛路線圖，邊用手比畫調(diào)號(hào)邊讀a、。、e四聲。

重點(diǎn)鞏固、區(qū)分第二聲和第三聲。

3、做找朋友的游戲，區(qū)分第二聲和第四聲。

二、認(rèn)識(shí)四線格，指導(dǎo)書寫a、e

1、認(rèn)識(shí)四線格。

2、學(xué)生視察a、o、e在四線格中的位置，教師邊講筆順邊范寫。

三、鞏固書寫姿勢，練習(xí)書寫

1、教師邊講邊示范：寫字時(shí)，第一要坐端正。凳子離開桌子一定

距離，身子坐正，眼睛看前方，兩手放在桌子上，左手在下，右手在上,

兩腳要放平。

2、引導(dǎo)學(xué)生邊說書寫姿勢兒歌，邊調(diào)劑書寫姿勢。

3、學(xué)生在課本上按筆順描紅字母。

四、鞏固練習(xí)，學(xué)讀課文

1、用拼音卡片溫習(xí)3個(gè)單韻母讀音及帶調(diào)韻母讀音。

2、教師范讀課文，學(xué)生仿照讀，再指名讀。

2.人教版小學(xué)一年級語文拼音教案

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情形，溫習(xí)導(dǎo)入

1、摘蘋果。出示一幅蘋果樹掛圖，樹上結(jié)著6個(gè)單韻母蘋果和6

個(gè)聲母蘋果。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看看：這些蘋果分別叫什么名字？自己輕聲

讀一讀。

2、請一位學(xué)生上來，把這些蘋果摘下來，分成兩盤，（出示兩個(gè)

有編號(hào)的空果盤圖）再讓學(xué)生說說為何要這樣分。

預(yù)設(shè)：由于0、o、e、i、u、u是韻母，所以把它們放在1號(hào)盤

子里，b、p、叭f、y、w是聲母，所以把它們放在2號(hào)盤子里。

3、開小火車讀1號(hào)盤子里的單韻母。

4、引導(dǎo)學(xué)生想一想：讀聲母時(shí)要注意什么？（聲音要短。）

5、指名讀聲母。

6、引入新課：聲母是個(gè)大家庭，它們共有23個(gè)兄弟呢！這節(jié)課,

我們學(xué)習(xí)漢語拼音第4課中的4個(gè)聲母d、t、n、1。

設(shè)計(jì)意圖：愛好總是在一定的情境中產(chǎn)生的。因此，在檢查溫習(xí)

時(shí)，為了不簡單、枯燥，創(chuàng)設(shè)了摘蘋果的情境，學(xué)生從上課伊始，就被

一種愉快和諧的氣氛所陶冶、感染、鼓勵(lì)，從而喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)護(hù)音的

愛好。

二、圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)音、形

1、課件出示字母d、t、n、I。

2、指名試著讀一讀，然后提問：你們見過它們嗎？

預(yù)設(shè)：我在幼兒園里學(xué)過d、t、n、I這四個(gè)聲母。

我媽媽教過我d的讀法。

我問過奶奶t念什么。

3、學(xué)生同桌互讀d、t、n、I。

4、學(xué)生個(gè)別讀，教師相機(jī)講授發(fā)音要領(lǐng)：發(fā)d時(shí)，感覺不到氣流

沖出。發(fā)t時(shí)，有較強(qiáng)的氣流沖出。發(fā)n時(shí)，氣流是從鼻腔出來。發(fā)1

時(shí)，氣流從舌頭兩邊出來。

5、教師出示d、t字母卡片，學(xué)生開火車認(rèn)讀d、t,教師及時(shí)糾

正毛病口形。

6、學(xué)生捏著鼻子發(fā)1的音，體會(huì)氣流從舌頭兩邊出來；松開鼻子

發(fā)n的音，體會(huì)氣流從鼻腔出來。

7、出示n、I字母卡片，學(xué)生開火車認(rèn)讀。

8、課件出示教材插圖，引導(dǎo)學(xué)生視察發(fā)覺了什么？

預(yù)設(shè)：我發(fā)覺圖中立起來的鼓和旁邊的鼓棒組成了聲母d。

舞蹈的姐姐拿的傘把像聲母to

舞臺(tái)上藝術(shù)節(jié)的彩門像聲母n。

打架子鼓的小哥哥手中拿的鼓棒像聲母I。

9、教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖畫編一首字母歌。

預(yù)設(shè)：敲小鼓ddd,小傘把ttt,

一個(gè)門洞nnn,小鼓棒IIIo

10、課件出示兒歌，指名領(lǐng)讀、同桌對讀、男女生對讀。

11、引導(dǎo)學(xué)生說說還有什么方法能記住它們。

12、課件出示d和b、p；n和m；t和f；1和i。引導(dǎo)學(xué)生比較每

組字母之間有什么不同。

13、課件出示“左下半圓ddd,右下半圓bbb,右上半圓ppp,小

傘把ttt,一根拐棍fff,一個(gè)門洞nnn,兩個(gè)門洞mmm,一根小棍

111"o學(xué)生自由讀、同桌對讀、小組對讀C

設(shè)計(jì)意圖：這人部分的設(shè)計(jì)，奇妙地運(yùn)用了“情境圖”和“語境

歌”?！罢Z境歌”短小精悍，語言朗朗上口，富有童趣，學(xué)生易于接受,

也樂于接受，一下子就把所學(xué)的字母同已有的口語體會(huì)和生活體會(huì)緊密

地聯(lián)系在一起，化難為易。另外，當(dāng)單調(diào)的拼音字母與學(xué)生的實(shí)際生活

中感愛好的事物結(jié)合在一起時(shí)，學(xué)生就會(huì)愉快地記住拼音的樣子。加上

兒歌是孩子們自己參與編出來的，很有成績感，所以印象深入。

三、視察摸索，學(xué)習(xí)書寫

1、指導(dǎo)學(xué)生視察書中d、t、n、1四個(gè)拼音娃娃分別住在四線格

幾樓。

預(yù)設(shè)：d、t、I住在一格和二格，n住在二格。

2、指導(dǎo)書寫do

(1)課件演示聲母d的筆順，學(xué)生書空。

(2)指名說說d的筆順。

(3)教師在四線格里范寫d,重點(diǎn)講授半圓要占滿中格，豎從上

格三分之二處起筆，到三線收筆。

(4)學(xué)生在四線格內(nèi)獨(dú)立仿寫兩個(gè)d。

(5)投影展現(xiàn)書寫較好的范例，引導(dǎo)學(xué)生說說哪里值得自己學(xué)習(xí)。

3\指導(dǎo)書寫no

依照指導(dǎo)書寫d的方法”教師范寫一一學(xué)生仿寫一一相互評判一

一再練寫”指導(dǎo)學(xué)生書寫t、n,引導(dǎo)學(xué)生注意每個(gè)字母的占格、筆順、

筆畫位置等。

4、學(xué)生獨(dú)立仿寫Io

設(shè)計(jì)意圖：書寫在低年級起著舉足輕重的作用，因此此環(huán)節(jié)教師

設(shè)計(jì)時(shí)分為三個(gè)層次，指導(dǎo)書寫d時(shí)特別細(xì)致，從筆順開始，再到每筆

起、收筆位置，占格等，教師都做了一一的講授；在指導(dǎo)書寫t、n時(shí),

教師引導(dǎo)學(xué)生在視察、書空、仿寫中漸漸掌控每個(gè)字母的書寫要領(lǐng)及方

法，讓學(xué)生體會(huì)到仔細(xì)視察在書寫中的重要性；在書寫1時(shí)，學(xué)生基本

掌控視察方法，又由于這個(gè)字母比較簡單，可以完全放手讓學(xué)生自己練

寫。與此同時(shí)，在交換展現(xiàn)作品中，學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)到書寫的樂趣。

四、動(dòng)手操作，鞏固認(rèn)識(shí)

1、捏一捏。操作規(guī)則：學(xué)生利用手中的橡皮泥捏一捏今天認(rèn)識(shí)的

拼音娃娃，可以獨(dú)自進(jìn)行，也能夠與同桌討論合作。

2、學(xué)生挑選自己愛好的方式活動(dòng)。

3、展現(xiàn)捏好的作品，請全部同學(xué)觀賞，終止全課。

設(shè)計(jì)意圖：特殊的教學(xué)手段再次激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐的積極性，饒

有愛好的觀賞、展現(xiàn)是對學(xué)生內(nèi)在需求的贈(zèng)送。這種精神上的滿足會(huì)成

為學(xué)生記憶中永恒的財(cái)富。

第二課時(shí)

一、游戲?qū)?，激發(fā)愛好

1、游戲《送信》，教師把聲母房、韻母房圖貼到黑板上，引導(dǎo)學(xué)

生替生病的馬伯伯把寫有聲母d、t、n、1,韻母a、e、i、u、u的信,

送到相應(yīng)的房子里。

2、指學(xué)生到前邊逐一送信。

3、集體訂正后齊讀拼音。

4、引入新課，這五個(gè)單韻母與這四個(gè)聲母相遇，又會(huì)組成哪些音

節(jié)呢？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)d、t、n、1和單韻母的拼讀。

設(shè)計(jì)意圖：游戲活動(dòng)能喚起孩子學(xué)習(xí)的愛好和熱情，有趣的“送

信”游戲，一下激發(fā)了學(xué)生的求知欲，吸引了學(xué)生的注意力，情緒高漲

進(jìn)入角色，愉快接受學(xué)習(xí)，在輕松的氛圍中到達(dá)鞏固溫習(xí)舊知的目的。

二、聯(lián)系生活，學(xué)習(xí)拼讀

1、學(xué)習(xí)n的拼讀。

(1)教師拿出單韻母U和聲母n,組成音節(jié)nU,學(xué)生自由練習(xí)

拼讀三遍。

(2)學(xué)生領(lǐng)讀、小組賽讀音節(jié)nil。

(3)教師板書音節(jié)nd學(xué)生借助打手勢自由練習(xí)拼讀一遍c

(4)學(xué)生個(gè)別讀、開火車讀福。

(5)讀這個(gè)音節(jié)時(shí)，你想到了什么？

預(yù)設(shè)：我是一個(gè)女孩兒。

媽媽是女人。

姥姥有兩個(gè)女兒。

(6)引導(dǎo)學(xué)生拿失事先準(zhǔn)備好的拼音卡片，擺一擺，看看聲母n

還能和剩下的單韻母組成哪些音節(jié)。

(7)指名匯報(bào)。

(8)課件出示nd、n6、ni、nu四個(gè)音節(jié)，同桌對讀，讀錯(cuò)

的多讀幾遍。教師巡查，個(gè)別指導(dǎo)。

(9)指名領(lǐng)讀四個(gè)音節(jié)。

2、學(xué)習(xí)I的拼讀。

(1)教師從房子圖上拿出聲母1,和單韻母U組成音節(jié)1U,指

3名同學(xué)試拼。

(2)學(xué)生自由讀、同桌互讀、個(gè)別讀。

(3)教師板書音節(jié)，學(xué)生借助打手勢自由練習(xí)拼讀一遍。

(4)學(xué)生開火車讀IUo

(5)教師引導(dǎo)學(xué)生用再說一句話。

預(yù)設(shè)：爺爺家有一頭小毛驢。

毛驢在草地上跑。

毛驢的叫聲很大。

(6)引導(dǎo)學(xué)生拿失事先準(zhǔn)備好的拼音卡片，擺一擺，看看聲母1

還能和剩下的單韻母組成哪些音節(jié)。

(7)指名匯報(bào)。注意：當(dāng)學(xué)生提到1和。能組成音節(jié)時(shí)，教師要

予以糾正，把正確的音節(jié)寫在黑板的一角，但不用告知理由。如果學(xué)生

拼出了三拼音節(jié)，教師予以鼓勵(lì)，但不做重點(diǎn)講授。

(8)課件出示la.Ie,1i.lu四個(gè)音節(jié)，學(xué)生個(gè)別讀、領(lǐng)

讀、小組開火車讀。

3、學(xué)習(xí)d、t的拼讀。

(1)學(xué)生四人一組，組長任意拿出一張音節(jié)卡片，指名拼讀，讀

對了其他組員跟讀，讀錯(cuò)了其他組員糾正，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)讀對多的組

獲勝。

(2)課件出示dd、d6、di、du.td、t。、tI.tu八個(gè)

音節(jié)，指名讀、男女生對讀、開火車讀。

(3)用你愛好的音節(jié)說一句話。

設(shè)計(jì)意圖：這人環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，意在通過生動(dòng)有趣的說、講活動(dòng)，

幫助學(xué)生將生活與拼音聯(lián)系起來，讓學(xué)生知道“生活即是課本，生活即

是知識(shí)，學(xué)為了用，用為了增進(jìn)學(xué)”這里設(shè)計(jì)的“用你愛好的拼音說一

句話”既訓(xùn)練了學(xué)生口語表達(dá)能力，又讓學(xué)生學(xué)以致用，體現(xiàn)了大語文

觀。

三、學(xué)習(xí)生字，朗誦兒歌

1、課件出示“馬路”“泥土”的圖片，引導(dǎo)學(xué)生說說。

2、課件出示帶有音節(jié)的生字卡片“馬、土、不"，學(xué)生借助拼音

讀準(zhǔn)字音。

3、指名領(lǐng)讀帶有拼音的生字。

4、教師出示不帶音節(jié)的生字卡片，學(xué)生開火車讀。

5、教師范讀兒歌。

6、學(xué)生自由讀兒歌，借助拼音讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的音節(jié)請教

老師或同桌。

7、指2?3名學(xué)生朗誦兒歌。

8、男女生對讀兒歌。

9、齊讀兒歌。

設(shè)計(jì)意圖：”識(shí)字教學(xué)要遵守由易到難的原則”，在教學(xué)漢字時(shí),

根據(jù)拼音是識(shí)字的手段，將學(xué)習(xí)拼音與識(shí)字有機(jī)結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生

體會(huì)拼音在識(shí)字中的作用。

3.人教版小學(xué)一年級語文拼音教案

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、教師逐個(gè)出示字母卡片，引導(dǎo)學(xué)生溫習(xí)學(xué)過的聲母和韻母。

（教師根據(jù)學(xué)生的回答出示相應(yīng)的字母卡片。）

2、創(chuàng)設(shè)情境，引出新課：今天，是拼音寶寶小i的生日，我們一

起為小i唱《生日歌》好嗎？（課件出示：卡通的韻母i,眼前放著一

個(gè)點(diǎn)燃蠟燭的蛋糕。）小i有一個(gè)愿望，它期望大家?guī)退埲恍碌?/p>

拼音朋友來參加它的生日會(huì)，大家愿意幫忙嗎？

3、出示z、c、s的拼音卡片，揭示教學(xué)內(nèi)容：這就是我們今天要

邀請的三位拼音寶寶，在邀請它們之前我們先來認(rèn)識(shí)一下它們。

設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)學(xué)生愛好的過生日的情境，吸引學(xué)生的注意力，

讓學(xué)生在為小i找三位新朋友，并邀請新朋友來參加生日會(huì)的進(jìn)程中快

樂輕松地學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。同時(shí)，使學(xué)生明確了本節(jié)課的

學(xué)習(xí)任務(wù)，帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)。

二、圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)聲母及整體認(rèn)讀音節(jié)

（-）學(xué)習(xí)聲母Z和整體認(rèn)讀音節(jié)zi。

1、過渡：現(xiàn)在，我們就動(dòng)身，去結(jié)識(shí)我們的新朋友吧！

2、學(xué)習(xí)聲母z。

（1）課件出示文中的插圖。引導(dǎo)學(xué)生視察，這是什么地方？誰在

做什么？

(2)教師出示z的卡片，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺z就是今天要邀請的第一

個(gè)聲母寶寶。引導(dǎo)學(xué)生借助“寫字”的“字”試著認(rèn)讀聲母Z。學(xué)生試

讀。

(3)教師講授發(fā)音要領(lǐng)：把“寫字”的“字”讀得輕一些，短一

些就是聲母z的讀音。

(4)教師范讀z,學(xué)生視察教師發(fā)音的口形。

(5)學(xué)生練讀z,體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)。開火車讀聲母z。

(6)引導(dǎo)學(xué)生展開想象，聯(lián)系插圖，想辦法記住聲母z的樣子。

(7)引導(dǎo)學(xué)生讀兒歌：我會(huì)寫字zzz,像個(gè)2字zzz。

3、學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)zi。

(1)過渡：同學(xué)們真了不得，認(rèn)識(shí)了聲母z,也就可以邀請它去

參加小i的生日會(huì)了，小i特別高興，立刻走過來和聲母Z跳起了舞，

瞧，它們組成了一個(gè)音節(jié)，這個(gè)音節(jié)不能拼讀，只能整體認(rèn)讀。(出示

整體認(rèn)讀音節(jié)Zi。)這樣的音節(jié)叫整體認(rèn)讀音節(jié)。

(2)教師示范對照朗誦聲母z和整體認(rèn)讀音節(jié)zi,學(xué)生認(rèn)真聆聽,

找出差別。(聲母Z讀得輕而短，整體認(rèn)讀音節(jié)zi讀得長而響亮，)

(3)學(xué)生練習(xí)認(rèn)讀整體認(rèn)讀音節(jié)zi,自由讀，指名讀，齊讀。

(4)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀帶調(diào)的整體認(rèn)讀音節(jié)zi、zi、zI、zi。小

組內(nèi)練讀，指名領(lǐng)讀。

4、指導(dǎo)書寫聲母Zo

(1)過渡：跳了這么久的舞，聲母z都累了，它要回家休息了，

你知道它的家在哪兒嗎？

生(預(yù)設(shè))：四線格。

(2)引導(dǎo)學(xué)生視察z在四線格中的位置，教師范寫，學(xué)生書空。

(3)學(xué)生在書上描紅。

(4)在四線格中書寫。

(二)知識(shí)遷移，學(xué)習(xí)聲母c及整體認(rèn)讀音節(jié)ci。

1、過渡：我們已經(jīng)順利地邀請到了第一個(gè)拼音寶寶，現(xiàn)在我們要

去找另外兩個(gè)拼音寶寶了。它們也藏在這幅圖中，你們能找到它們嗎？

2、學(xué)習(xí)c的發(fā)音。

(1)教師仔細(xì)看圖，出示c的卡片，你能在圖中找到這個(gè)字母嗎？

(2)教師講授發(fā)音要領(lǐng)：把“刺猬”的“刺”的一聲讀得經(jīng)一些，

短一些就是聲母c的讀音。

(3)教師范讀c,學(xué)生視察教師口形。

(4)學(xué)生自由練讀c,體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)。當(dāng)小老師領(lǐng)讀聲母c。

3、記住聲母c的形。

(1)引導(dǎo)學(xué)生想辦法記住聲母c的樣子。

(2)引導(dǎo)學(xué)生編兒歌；小小刺猬ccc,半個(gè)圓圈ccc。

4、學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)ci。

(1)過渡：順利地邀請到聲母c,小i又來和聲母c舞蹈了，它

們組成整體認(rèn)讀音節(jié)ci。

(2)引導(dǎo)學(xué)生讀整體認(rèn)讀音節(jié)ci。

(3)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)