13-2《裝在套子里的人》（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年高一語文下學(xué)期同步教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)專輯（統(tǒng)編版必修下冊）

13-2《裝在套子里的人》（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年高一語文下學(xué)期同步教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)專輯（統(tǒng)編版必修下冊）科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）13-2《裝在套子里的人》（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年高一語文下學(xué)期同步教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)專輯（統(tǒng)編版必修下冊）教材分析《裝在套子里的人》選自統(tǒng)編版高中語文必修下冊，是俄國作家契訶夫的短篇小說。本節(jié)課旨在引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀小說，了解契訶夫的文學(xué)風(fēng)格，分析小說中的人物形象，感受小說的諷刺藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和批判性思維。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力，提高對文學(xué)作品的藝術(shù)鑒賞水平。

2.增強(qiáng)學(xué)生的批判性思維能力，引導(dǎo)學(xué)生對小說人物形象和主題進(jìn)行深入分析。

3.提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，通過討論和寫作，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用文學(xué)語言表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

4.培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，理解俄國文學(xué)的歷史背景和思想內(nèi)涵。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：高一學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀理解和文學(xué)鑒賞能力，對小說這一文學(xué)體裁有一定的認(rèn)識(shí)。他們可能對契訶夫的作品有所了解，但對其作品中的諷刺手法和人物塑造特點(diǎn)可能不夠深入。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對文學(xué)作品普遍感興趣，喜歡通過閱讀來體驗(yàn)不同的人生和情感。他們的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，能夠較快地適應(yīng)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于獨(dú)立思考，而另一部分學(xué)生則更喜歡在小組討論中學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在理解小說的諷刺藝術(shù)時(shí)可能會(huì)遇到困難，因?yàn)橹S刺往往隱晦且具有深度。此外，對于小說中的人物形象分析，學(xué)生可能難以把握人物性格的復(fù)雜性。此外，學(xué)生在寫作練習(xí)中可能面臨如何運(yùn)用文學(xué)語言表達(dá)自己觀點(diǎn)的挑戰(zhàn)。教學(xué)方法與策略1.采用講授法結(jié)合討論法，引導(dǎo)學(xué)生理解小說的諷刺手法和人物塑造。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生深入體驗(yàn)小說人物的心理和行為，提高對人物形象的理解。

3.利用多媒體展示契訶夫生平和創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生更好地把握小說的時(shí)代背景。

4.通過小組合作，讓學(xué)生分析小說中的諷刺元素，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)和批判性思維能力。

5.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)，鼓勵(lì)他們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)作短篇諷刺小說，提升語言表達(dá)和創(chuàng)作能力。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：提前一周，通過班級(jí)微信群發(fā)布《裝在套子里的人》的預(yù)習(xí)資料，包括小說節(jié)選、作者簡介和背景資料，要求學(xué)生閱讀并完成一篇簡短的讀后感。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞小說的主題和人物，設(shè)計(jì)問題如“主人公別里科夫的性格特點(diǎn)是什么？”和“小說中的諷刺手法體現(xiàn)在哪些地方？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過學(xué)生提交的讀后感和課堂提問，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀小說節(jié)選和預(yù)習(xí)資料，初步了解小說背景和人物。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對預(yù)習(xí)問題進(jìn)行思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將讀后感和預(yù)習(xí)筆記提交至學(xué)習(xí)平臺(tái)。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過閱讀和思考，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行資料共享和進(jìn)度監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前接觸小說內(nèi)容，為課堂討論做好準(zhǔn)備。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：以“套子”為引子，提問學(xué)生“什么是‘套子’？”，進(jìn)而引出小說主題。

講解知識(shí)點(diǎn)：講解小說的諷刺手法，如夸張、對比等，并結(jié)合具體情節(jié)進(jìn)行分析。

組織課堂活動(dòng)：進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生分析別里科夫的性格形成原因，以及這種性格對周圍人的影響。

解答疑問：針對學(xué)生的疑問，如“為什么契訶夫要寫這樣一個(gè)人物？”進(jìn)行解答。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，思考老師提出的問題。

參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論，分享自己的觀點(diǎn)。

提問與討論：學(xué)生提出疑問，并與其他同學(xué)進(jìn)行討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學(xué)生理解小說的諷刺手法。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和批判性思維。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的溝通能力。

作用與目的：

通過講解和討論，幫助學(xué)生深入理解小說的主題和諷刺手法。

通過實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的合作和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：要求學(xué)生撰寫一篇關(guān)于小說主題的短文，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活談?wù)勚S刺的意義。

提供拓展資源：推薦契訶夫的其他作品，以及關(guān)于俄國文學(xué)和諷刺藝術(shù)的書籍和文章。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：批改作業(yè)，給予學(xué)生個(gè)性化的反饋。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)作業(yè)要求，完成短文寫作。

拓展學(xué)習(xí)：利用推薦資源，進(jìn)行進(jìn)一步的閱讀和學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)：學(xué)生對自己的寫作進(jìn)行反思，總結(jié)學(xué)習(xí)心得。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過寫作和拓展閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

反思總結(jié)法：通過反思，幫助學(xué)生提升自我認(rèn)知。

作用與目的：

鞏固學(xué)生對小說主題的理解，提升學(xué)生的寫作能力。

通過拓展閱讀，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高文學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.閱讀理解能力提升：通過閱讀《裝在套子里的人》，學(xué)生對小說這一文學(xué)體裁的閱讀理解能力得到顯著提升。學(xué)生能夠把握小說的情節(jié)發(fā)展、人物塑造和主題表達(dá)，對契訶夫的諷刺手法有了更深入的理解。

2.批判性思維能力增強(qiáng)：在課堂討論和小組活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何對小說中的人物形象和主題進(jìn)行批判性分析。他們能夠從不同的角度思考問題，提出有見地的觀點(diǎn)，并學(xué)會(huì)尊重他人的意見。

3.語言表達(dá)能力提高：學(xué)生在課堂討論和寫作練習(xí)中，運(yùn)用文學(xué)語言表達(dá)自己的觀點(diǎn)，提高了語言表達(dá)能力。他們能夠準(zhǔn)確、生動(dòng)地描述小說中的情節(jié)和人物，使自己的觀點(diǎn)更具說服力。

4.文化意識(shí)增強(qiáng)：通過學(xué)習(xí)契訶夫的作品，學(xué)生了解了俄國文學(xué)的歷史背景和思想內(nèi)涵，增強(qiáng)了文化意識(shí)。他們能夠從更廣闊的視角看待文學(xué)作品，提高自己的審美情趣。

5.自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)：在課前預(yù)習(xí)和課后拓展環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何自主學(xué)習(xí)和探索。他們能夠根據(jù)自身需求，選擇合適的資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高了自主學(xué)習(xí)能力。

6.團(tuán)隊(duì)合作能力提升：在小組討論和角色扮演活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了與他人合作，共同完成任務(wù)。他們能夠尊重他人、傾聽他人意見，提高了團(tuán)隊(duì)合作能力。

7.價(jià)值觀塑造：通過學(xué)習(xí)小說中的人物形象和主題，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到誠信、勇敢、獨(dú)立思考等價(jià)值觀的重要性。他們在現(xiàn)實(shí)生活中也會(huì)努力踐行這些價(jià)值觀。

8.情感共鳴：學(xué)生在閱讀《裝在套子里的人》時(shí)，能夠產(chǎn)生情感共鳴，體會(huì)到小說中人物的喜怒哀樂。這有助于學(xué)生提高自己的同理心，學(xué)會(huì)關(guān)心他人。

9.適應(yīng)能力增強(qiáng)：在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不斷面對新的挑戰(zhàn)和困難，如理解諷刺手法、分析人物形象等。他們通過努力克服困難，提高了適應(yīng)能力。

10.學(xué)習(xí)興趣激發(fā)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對文學(xué)作品產(chǎn)生了濃厚的興趣，愿意主動(dòng)去閱讀更多相關(guān)作品。這有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效果。教學(xué)反思與總結(jié)哎呀，這節(jié)課上完之后，我真是有點(diǎn)兒五味雜陳的感覺。咱們來聊聊這節(jié)課的得與失吧。

首先，我覺得這節(jié)課的教學(xué)方法還是挺有效的。咱們用了小組討論和角色扮演，學(xué)生們參與度挺高的。你看，他們討論得那么熱烈，連平時(shí)不太愛說話的同學(xué)也能積極地加入進(jìn)來，這讓我挺欣慰的。不過，我也發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題，就是有些小組討論的時(shí)候，話題有點(diǎn)兒跑偏了，咱們得注意引導(dǎo)他們回到主題上來。

然后，我在教學(xué)策略上也有點(diǎn)小感慨。我本來想通過一些多媒體資料來豐富課堂內(nèi)容，結(jié)果發(fā)現(xiàn)有些資料學(xué)生不太感興趣，反而影響到了他們的注意力。這說明啊，咱們在選擇教學(xué)資源的時(shí)候，還得更加精準(zhǔn)，得根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來。

管理方面嘛，我得承認(rèn)，我有點(diǎn)兒疏忽了。上課的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)學(xué)生有點(diǎn)兒分心，我本應(yīng)該及時(shí)提醒他們，但是沒有。這讓我意識(shí)到，課堂管理不能掉以輕心，得時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)。

說到教學(xué)效果，我覺得還是有挺多收獲的。學(xué)生們的閱讀理解能力明顯提高了，他們能從小說中找出諷刺手法，分析人物性格，這讓我挺高興的。而且，他們在寫作練習(xí)中也展示出了不錯(cuò)的文學(xué)素養(yǎng)。

不過，也有不足之處。比如，有些學(xué)生對于小說的主題理解還不夠深入，對契訶夫的諷刺藝術(shù)把握得也不是很到位。這說明咱們在講解知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，還得更加細(xì)致，得讓學(xué)生真正理解消化。

總的來說，這節(jié)課讓我學(xué)到了不少東西。我希望通過不斷的反思和總結(jié)，能夠提高自己的教學(xué)水平，讓學(xué)生們學(xué)到更多、更好。咱們得繼續(xù)努力啊，為了我們的學(xué)生，為了我們的教育事業(yè)！課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《契訶夫短篇小說選集》中收錄的其他短篇小說，如《變色龍》、《櫻桃園》等，讓學(xué)生進(jìn)一步了解契訶夫的寫作風(fēng)格和諷刺手法。

-視頻資源：紀(jì)錄片《俄國文學(xué)之旅》，通過視頻形式展示俄國文學(xué)的歷史背景和契訶夫的生活環(huán)境，幫助學(xué)生更全面地理解作品。

-網(wǎng)絡(luò)資源：推薦學(xué)生訪問一些文學(xué)網(wǎng)站，如“中國文學(xué)網(wǎng)”或“世界文學(xué)網(wǎng)”，搜索關(guān)于契訶夫的研究文章和評論，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

2.拓展要求：

-閱讀材料：鼓勵(lì)學(xué)生在課后閱讀《契訶夫短篇小說選集》中的其他作品，特別是那些與《裝在套子里的人》風(fēng)格相似的作品，如《變色龍》中的警察奧楚蔑洛夫的形象，讓學(xué)生對比分析不同作品中的諷刺手法。

-觀看視頻：組織學(xué)生觀看《俄國文學(xué)之旅》紀(jì)錄片，特別關(guān)注契訶夫的生活環(huán)境對他的創(chuàng)作產(chǎn)生的影響，以及俄國社會(huì)背景對小說主題的體現(xiàn)。

-網(wǎng)絡(luò)資源：指導(dǎo)學(xué)生如何使用網(wǎng)絡(luò)資源，鼓勵(lì)他們主動(dòng)查找契訶夫的作品和生平資料，對于遇到的問題，教師可以提供解答或引導(dǎo)他們尋找答案。

-深入了解契訶夫的文學(xué)成就和創(chuàng)作風(fēng)格。

-增強(qiáng)對俄國文學(xué)歷史背景的認(rèn)識(shí)。

-提高獨(dú)立閱讀和批判性思維能力。

-培養(yǎng)對文學(xué)作品的研究興趣和自主學(xué)習(xí)能力。

教師將根據(jù)學(xué)生的閱讀反饋和學(xué)習(xí)進(jìn)展，提供個(gè)性化的指導(dǎo)和幫助，確保每個(gè)學(xué)生都能從課后拓展中獲得成長。板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-契訶夫的諷刺手法：夸張、對比、諷刺性語言等。

-人物形象：別里科夫的性格特點(diǎn)、社會(huì)地位、心理狀態(tài)等。

-主題：對保守、僵化、