人教版初中歷史與社會九年級上冊 1.1.1 20世紀初的世界格局 教學設計

人教版初中歷史與社會九年級上冊1.1.120世紀初的世界格局教學設計主備人備課成員設計意圖本課教學設計旨在幫助學生了解20世紀初的世界格局，通過分析一戰(zhàn)前后國際關系的變化，培養(yǎng)學生的歷史思維能力和分析問題的能力，同時激發(fā)學生對歷史學習的興趣，為后續(xù)學習打下堅實基礎。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生運用史料解讀歷史的能力。

2.培養(yǎng)學生從歷史事件中認識世界格局演變過程。

3.培養(yǎng)學生具備歷史責任感與民族自豪感。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

學生在進入九年級之前，已經(jīng)學習了近代史的基本知識，包括列強的侵略與中國人民的反抗，以及第一次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)和影響。這些知識為學生理解20世紀初的世界格局提供了基礎。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

九年級學生對歷史學科的學習興趣較為廣泛，尤其是對于重大歷史事件和人物的故事。他們在分析問題時，能夠運用所學知識，但有時可能缺乏深度。學習風格上，部分學生傾向于通過故事和案例來理解歷史，而另一部分學生則更偏好邏輯推理和概念分析。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在理解20世紀初的世界格局時，可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是對復雜國際關系的理解難度較大，難以把握各國之間的微妙關系；二是對于一戰(zhàn)前后國際格局的演變過程，學生可能難以把握其連續(xù)性和階段性；三是對于歷史事件背后的原因和影響，學生可能缺乏深入的分析能力。針對這些挑戰(zhàn)，教師需要通過恰當?shù)慕虒W方法和案例，幫助學生逐步克服。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源-歷史地圖

-一戰(zhàn)前后國際關系相關圖片

-歷史紀錄片片段

-互動式歷史學習軟件

-在線歷史資料庫

-教學課件

-學生作業(yè)本教學流程1.導入新課

詳細內容：教師通過展示一戰(zhàn)前后世界地圖，引導學生觀察各國領土變化，提出問題：“同學們，你們能從這張地圖中看出什么？”學生回答后，教師總結：20世紀初的世界格局發(fā)生了重大變化。今天，我們就來學習這一時期的世界格局。

2.新課講授

2.1一戰(zhàn)前的世界格局

詳細內容：教師介紹一戰(zhàn)前世界的主要國家及其地位，如英國、法國、德國、俄國等，并分析這些國家之間的矛盾和沖突。例如，教師可以提問：“一戰(zhàn)前，各國之間存在著哪些矛盾？”學生回答后，教師總結并板書：帝國主義國家之間的矛盾。

2.2一戰(zhàn)爆發(fā)的原因

詳細內容：教師引導學生分析一戰(zhàn)爆發(fā)的原因，包括帝國主義國家之間的矛盾、軍備競賽、同盟國和協(xié)約國的形成等。教師可以舉例說明，如：“薩拉熱窩事件是如何引發(fā)一戰(zhàn)的？”學生回答后，教師總結并板書：帝國主義國家之間的矛盾是導致一戰(zhàn)爆發(fā)的主要原因。

2.3一戰(zhàn)對世界格局的影響

詳細內容：教師介紹一戰(zhàn)對世界格局的影響，如凡爾賽-華盛頓體系的建立、歐洲霸權的衰落、蘇聯(lián)的崛起等。教師可以提問：“一戰(zhàn)對世界格局產生了哪些影響？”學生回答后，教師總結并板書：一戰(zhàn)導致了世界格局的重大變化。

3.實踐活動

3.1角色扮演

詳細內容：教師將學生分成小組，每組扮演一戰(zhàn)中的不同國家，通過角色扮演的方式，讓學生體驗一戰(zhàn)爆發(fā)的原因和過程。

3.2制作時間軸

詳細內容：教師引導學生制作一戰(zhàn)前后世界格局變化的時間軸，幫助學生梳理歷史事件的發(fā)展脈絡。

3.3案例分析

詳細內容：教師選取一戰(zhàn)后世界格局變化的典型案例，如凡爾賽條約的簽訂，讓學生分析其對世界格局的影響。

4.學生小組討論

4.1一戰(zhàn)爆發(fā)的原因

舉例回答：學生可能回答：“一戰(zhàn)爆發(fā)的原因有帝國主義國家之間的矛盾、軍備競賽、同盟國和協(xié)約國的形成等?！?/p>

4.2一戰(zhàn)對世界格局的影響

舉例回答：學生可能回答：“一戰(zhàn)對世界格局的影響有凡爾賽-華盛頓體系的建立、歐洲霸權的衰落、蘇聯(lián)的崛起等?！?/p>

4.3一戰(zhàn)后的世界格局

舉例回答：學生可能回答：“一戰(zhàn)后的世界格局呈現(xiàn)出多極化的趨勢，美國和蘇聯(lián)成為新的世界強國?！?/p>

5.總結回顧

內容：教師總結本節(jié)課的學習內容，強調20世紀初的世界格局變化及其影響。例如，教師可以提問：“通過今天的學習，你們對20世紀初的世界格局有了哪些認識？”學生回答后，教師總結：“20世紀初的世界格局經(jīng)歷了重大變化，一戰(zhàn)爆發(fā)是這一時期的重要事件，它對世界格局產生了深遠的影響?！?/p>

用時：45分鐘拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料

-《第一次世界大戰(zhàn)》簡史：為學生提供一本關于一戰(zhàn)全面概述的書籍，包括戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因、進程和影響。

-《凡爾賽-華盛頓體系》解讀：介紹凡爾賽條約和華盛頓會議對世界格局的影響，以及這些條約和會議如何塑造了20世紀的國際關系。

-《國際聯(lián)盟與聯(lián)合國》：探討國際聯(lián)盟和聯(lián)合國的成立背景、作用和意義，以及它們如何試圖維護國際和平與安全。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

-學生可以進一步研究一戰(zhàn)期間的主要戰(zhàn)役，如馬恩河戰(zhàn)役、索姆河戰(zhàn)役等，了解這些戰(zhàn)役對戰(zhàn)爭進程和結果的影響。

-探究一戰(zhàn)后德國的賠款問題，分析賠款對德國及其鄰國的影響，以及賠款如何導致了德國的復仇心理和納粹的興起。

-研究一戰(zhàn)后的國際關系演變，包括國際聯(lián)盟的失敗和聯(lián)合國的成立，探討這兩個國際組織如何試圖解決國際沖突和促進國際合作。

3.設計探究性學習任務

-任務一：比較一戰(zhàn)前后的世界地圖，分析領土變化對國際格局的影響。

-任務二：研究一戰(zhàn)中不同國家的參戰(zhàn)原因，討論戰(zhàn)爭對各國社會和經(jīng)濟發(fā)展的影響。

-任務三：分析一戰(zhàn)后的凡爾賽-華盛頓體系，討論其對世界和平與穩(wěn)定的貢獻與局限性。

4.資源推薦

-歷史紀錄片：《一戰(zhàn)的記憶》、《凡爾賽條約》等，通過視覺影像幫助學生更直觀地理解歷史事件。

-在線歷史論壇：鼓勵學生參與在線討論，與其他學生對歷史事件和觀點進行交流和碰撞。

-學校圖書館資源：推薦學生利用圖書館的資料，包括歷史書籍、學術論文等，進行更深入的學術研究。板書設計①一戰(zhàn)前的世界格局

-主要國家：英國、法國、德國、俄國等

-矛盾：帝國主義國家之間的矛盾、殖民地爭奪、軍備競賽

-同盟國與協(xié)約國：三國同盟、三國協(xié)約

②一戰(zhàn)爆發(fā)的原因

-直接原因：薩拉熱窩事件

-深層原因：帝國主義國家之間的矛盾、軍備競賽、同盟國與協(xié)約國的形成

③一戰(zhàn)對世界格局的影響

-凡爾賽-華盛頓體系：條約簽訂、國際關系重組

-歐洲霸權衰落：德國、奧匈帝國等國家的實力削弱

-蘇聯(lián)的崛起：俄國十月革命，布爾什維克政權建立重點題型整理1.題型：解釋名詞

知識點：三國同盟和三國協(xié)約

題目：請解釋“三國同盟”和“三國協(xié)約”的含義，并簡述它們形成的原因。

答案：三國同盟是指德國、奧匈帝國和意大利三國組成的軍事同盟，形成于1882年，主要目的是對抗法國。三國協(xié)約則是指英國、法國和俄國組成的軍事同盟，形成于1907年，旨在對抗德國及其盟友。兩者形成的原因主要是帝國主義國家之間的矛盾和爭奪世界霸權。

2.題型：分析事件

知識點：一戰(zhàn)爆發(fā)的原因

題目：分析薩拉熱窩事件如何導致一戰(zhàn)的爆發(fā)。

答案：薩拉熱窩事件是一戰(zhàn)爆發(fā)的直接原因。1914年6月28日，奧匈帝國的繼承人弗朗茨·費迪南大公在波斯尼亞的薩拉熱窩遇刺身亡，這一事件激化了奧匈帝國與塞爾維亞之間的矛盾，奧匈帝國以此為由向塞爾維亞宣戰(zhàn)，從而引發(fā)了一戰(zhàn)。

3.題型：對比分析

知識點：凡爾賽-華盛頓體系

題目：對比分析凡爾賽體系和華盛頓體系的內容和影響。

答案：凡爾賽體系是通過凡爾賽條約確立的，主要內容包括對德國的制裁、領土劃分、殖民地分配等，它加劇了歐洲的動蕩和緊張局勢。華盛頓體系則是通過華盛頓會議確立的，主要內容包括限制軍備競賽、承認中國的門戶開放政策等，它相對緩和了國際關系。

4.題型：論述影響

知識點：一戰(zhàn)后蘇聯(lián)的崛起

題目：論述一戰(zhàn)后蘇聯(lián)崛起的原因和影響。

答案：一戰(zhàn)后蘇聯(lián)的崛起原因是俄國十月革命的成功，布爾什維克黨奪取政權后，通過實行一系列改革措施，鞏固了政權。蘇聯(lián)的崛起對世界格局產生了重大影響，包括推動了社會主義運動的發(fā)展，以及與西方國家的冷戰(zhàn)對峙。

5.題型：探究關系

知識點：一戰(zhàn)后的國際關系

題目：探究一戰(zhàn)后的國際關系如何影響了歐洲和全球的政治經(jīng)濟格局。

答案：一戰(zhàn)后的國際關系發(fā)生了重大變化。歐洲各國因戰(zhàn)爭而疲憊不堪，美國和蘇聯(lián)崛起為新的世界強國。國際關系上，凡爾賽-華盛頓體系的確立暫時緩解了國際緊張局勢，但同時也種下了未來沖突的種子。全球政治經(jīng)濟格局也因此出現(xiàn)了新的中心，美國和蘇聯(lián)的影響力日益增強。教學反思今天上了這節(jié)課，我對自己的教學進行了一些反思。首先，我覺得在導入新課的時候，我使用了歷史地圖來引起學生的興趣，這是很有效的。學生們對地圖上的領土變化很感興趣，他們開始積極地參與到課堂討論中。但是，我也注意到有些學生對于地圖上的細節(jié)信息把握不夠，我可能在講解地圖的時候可以更加細致一些，比如指出一些關鍵的城市和戰(zhàn)略要地。

接著，我在講授新課的過程中，嘗試通過提問來引導學生思考。比如，在講解一戰(zhàn)爆發(fā)的原因時，我提出了“帝國主義國家之間的矛盾是如何逐漸激化的？”這樣的問題。學生的回答讓我感到欣慰，他們能夠從不同的角度來分析這個問題。但是，我也發(fā)現(xiàn)，有些學生在回答問題時顯得有些緊張，這可能是因為他們對這個話題不夠熟悉。因此，我需要在接下來的教學中，更多地鼓勵學生表達自己的觀點，同時也要給予他們更多的支持和鼓勵。

在實踐活動環(huán)節(jié)，我設計了角色扮演、制作時間軸和案例分析等活動。這些活動旨在讓學生通過親身體驗來加深對歷史事件的理解。我發(fā)現(xiàn)，角色扮演特別受到學生的歡迎，他們能夠很好地融入角色，通過模擬歷史人物的行為來感受歷史事件。然而，我也注意到，在制作時間軸的過程中，一些學生對于歷史事件的時間順序把握得不夠準確，這可能需要我在今后的教學中加強時間觀念的培養(yǎng)。

在學生小組討論環(huán)節(jié)，我提出了幾個問題，如“一戰(zhàn)對世界格局產生了哪些影響？”、“一戰(zhàn)后歐洲的國際地位有何變化？”等。學生們討論得很熱烈，但我也發(fā)現(xiàn)，有些學生在討論中過于依賴老師或者書本上的知識，缺乏自己的見解。這讓我意識到，我需要更加注重培養(yǎng)學生的獨立思考能力，鼓勵他們提出自己的觀點。

總的來說，今天的課讓我感到既有成就感也有不足之處。我會在今后的教學中，更加注重以下幾個方面：

1.提高學生對歷史地圖的理解能力，尤其是在解讀細節(jié)信息方面。

2.加強對學生的提問技巧的培養(yǎng)，鼓勵他們積極參與課堂討論，并提出自己的觀點。

3.在實踐活動和小組討論中，給予學生更多的自主權，培養(yǎng)他們的獨立思考能力。

4.在總結回顧環(huán)節(jié)，提供更多的歷史背景知識，幫助學生更好地理解歷史事件。

我相信，通過不斷的反思和改進，我的教學水平會逐步提高，學生們也能在學習歷史的過程中獲得更多的收獲。課堂在課堂評價方面，我采取了一系列措施來確保學生能夠積極參與學習，并及時掌握課程內容。

1.課堂評價：

-提問：通過提問，我能夠即時了解學生對知識的掌握程度。例如，在講解一戰(zhàn)的起因時，我會問：“同學們，你們認為是什么原因導致了第一次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)？”這樣的問題不僅能夠檢驗學生對歷史事件的了解，還能激發(fā)他們的思考。

-觀察：在課堂上，我會密切觀察學生的參與度和反應。比如，在角色扮演活動中，我會注意學生是否能夠投入角色，以及他們是否能夠正確地表達歷史人物的意圖。

-測試：為了評估學生對知識的長期記憶和深度理解，我會定期進行小測驗。例如，我可能會出一些關于凡爾賽-華盛頓體系形成原因和影響的問題，讓學生在課后完成。

-及時反饋：對于學生的回答和表現(xiàn)，我會給予即時的反饋。如果學生的回答正確，我會給予肯定和鼓勵；如果回答有誤，我會耐心解釋并指導他們如何糾正。

2.作業(yè)評價