《記念劉和珍君》《為了忘卻的記念》聯(lián)讀 教學(xué)設(shè)計(jì) 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修中冊(cè)

《記念劉和珍君》《為了忘卻的記念》聯(lián)讀教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修中冊(cè)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱(chēng)）《記念劉和珍君》《為了忘卻的記念》聯(lián)讀教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修中冊(cè)設(shè)計(jì)意圖本教學(xué)設(shè)計(jì)旨在通過(guò)《記念劉和珍君》和《為了忘卻的記念》兩篇課文聯(lián)讀，引導(dǎo)學(xué)生深入理解魯迅先生的思想感情，提高學(xué)生的閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞水平。同時(shí)，結(jié)合統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修中冊(cè)的教學(xué)要求，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和人文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析1.提升文學(xué)鑒賞能力，理解魯迅作品中蘊(yùn)含的深刻社會(huì)意義和人文精神。

2.培養(yǎng)批判性思維，對(duì)歷史事件和人物進(jìn)行多角度分析，形成獨(dú)立見(jiàn)解。

3.增強(qiáng)文化自信，認(rèn)識(shí)并傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

4.提高語(yǔ)言運(yùn)用能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用文學(xué)語(yǔ)言表達(dá)個(gè)人情感和觀點(diǎn)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在進(jìn)入高中階段之前，已經(jīng)對(duì)魯迅的作品有一定的了解，可能接觸過(guò)魯迅的其他文學(xué)作品，如《狂人日記》、《阿Q正傳》等。他們具備一定的文學(xué)鑒賞基礎(chǔ)，能夠識(shí)別文學(xué)作品中的修辭手法和表達(dá)技巧。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

高中生對(duì)文學(xué)作品的學(xué)習(xí)興趣因人而異，部分學(xué)生可能對(duì)魯迅的尖銳批判和深刻思考產(chǎn)生濃厚興趣，而另一些學(xué)生可能對(duì)歷史背景和人物命運(yùn)更感興趣。學(xué)生的能力方面，他們已經(jīng)具備一定的閱讀理解能力和分析能力，能夠分析文本的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，有學(xué)生偏好獨(dú)立思考，有的則更傾向于合作學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學(xué)習(xí)《記念劉和珍君》和《為了忘卻的記念》時(shí)，學(xué)生可能對(duì)魯迅作品中復(fù)雜的社會(huì)背景和人物心理難以把握。此外，對(duì)歷史事件的了解不足也可能影響他們對(duì)文本的理解。部分學(xué)生可能對(duì)魯迅的文學(xué)語(yǔ)言感到陌生，難以理解和吸收其中的深層含義。因此，教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生深入文本，結(jié)合歷史背景，逐步提高他們的理解能力。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修中冊(cè)教材，并準(zhǔn)備相關(guān)課文打印稿。

2.輔助材料：收集與魯迅生平、時(shí)代背景相關(guān)的圖片、圖表，以及與課文內(nèi)容相關(guān)的視頻片段，用于輔助學(xué)生理解。

3.教學(xué)媒體：準(zhǔn)備多媒體教學(xué)設(shè)備，以便展示圖片、視頻和課件。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，方便學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，同時(shí)確保教室環(huán)境安靜，適合閱讀和討論。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入（約5分鐘）

激發(fā)興趣：播放魯迅作品的經(jīng)典片段，引導(dǎo)學(xué)生思考魯迅作品對(duì)現(xiàn)代文學(xué)的影響，提出問(wèn)題：“魯迅的作品為何能跨越時(shí)空，至今仍具有強(qiáng)大的生命力？”

回顧舊知：簡(jiǎn)要回顧魯迅作品中的典型人物形象和主題思想，如《阿Q正傳》中的阿Q形象，引導(dǎo)學(xué)生思考魯迅筆下的“國(guó)民性”。

導(dǎo)入新課：引出本節(jié)課的主題《記念劉和珍君》《為了忘卻的記念》聯(lián)讀，提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

講解新知：

1.闡述《記念劉和珍君》和《為了忘卻的記念》兩篇課文的時(shí)代背景和魯迅的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)。

2.分析兩篇課文的主要內(nèi)容和藝術(shù)特色，如人物塑造、情節(jié)安排、修辭手法等。

3.解讀魯迅作品中蘊(yùn)含的深刻社會(huì)意義和人文精神，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)魯迅對(duì)社會(huì)的批判和對(duì)人性的關(guān)懷。

舉例說(shuō)明：

1.通過(guò)具體例子，如《記念劉和珍君》中劉和珍的形象和《為了忘卻的記念》中魯迅對(duì)友人的回憶，幫助學(xué)生理解魯迅的文學(xué)創(chuàng)作。

2.分析魯迅作品中常見(jiàn)的象征手法，如“記念”一詞在兩篇課文中的不同運(yùn)用。

互動(dòng)探究：

1.引導(dǎo)學(xué)生分組討論，探討?hù)斞缸髌分械摹巴鼌s”與“記念”之間的辯證關(guān)系。

2.通過(guò)角色扮演，讓學(xué)生體驗(yàn)魯迅筆下人物的內(nèi)心世界，感受作品的情感表達(dá)。

三、鞏固練習(xí)（約20分鐘）

學(xué)生活動(dòng)：

1.學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，自行創(chuàng)作一首詩(shī)歌或散文，表達(dá)對(duì)魯迅作品的理解。

2.學(xué)生分組討論，選擇一篇魯迅作品，分析其藝術(shù)特色和時(shí)代意義。

教師指導(dǎo)：

1.教師巡回指導(dǎo)，解答學(xué)生在創(chuàng)作和討論過(guò)程中遇到的問(wèn)題。

2.鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，分享自己的創(chuàng)作心得和討論結(jié)果。

四、拓展延伸（約15分鐘）

1.引導(dǎo)學(xué)生閱讀魯迅的其他作品，如《吶喊》、《彷徨》等，進(jìn)一步了解魯迅的文學(xué)成就。

2.組織學(xué)生觀看與魯迅相關(guān)的紀(jì)錄片或電影，增強(qiáng)對(duì)魯迅的了解和認(rèn)識(shí)。

3.鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，將魯迅的精神品質(zhì)融入到自己的學(xué)習(xí)生活中。

五、總結(jié)與反思（約5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)魯迅作品的時(shí)代意義和人文精神。

2.學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得，回顧自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的收獲和體會(huì)。

3.教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并提出改進(jìn)建議。

教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，確保教學(xué)效果。知識(shí)點(diǎn)梳理1.**魯迅生平及文學(xué)成就**

-魯迅的生平背景，包括家庭環(huán)境、教育經(jīng)歷、社會(huì)活動(dòng)等。

-魯迅的主要文學(xué)作品及其特點(diǎn)，如短篇小說(shuō)集《吶喊》、《彷徨》、散文詩(shī)集《野草》、雜文集《熱風(fēng)》、《華蓋集》等。

2.**《記念劉和珍君》**

-課文背景：五四運(yùn)動(dòng)前后，社會(huì)動(dòng)蕩，魯迅關(guān)注青年一代的命運(yùn)。

-文本主題：對(duì)烈士劉和珍的紀(jì)念，對(duì)五四運(yùn)動(dòng)的回顧，對(duì)青年一代的期望。

-文學(xué)手法：象征、對(duì)比、諷刺等，展現(xiàn)魯迅對(duì)黑暗社會(huì)的批判和對(duì)光明未來(lái)的向往。

3.**《為了忘卻的記念》**

-文本主題：對(duì)烈士的懷念，對(duì)革命者的敬意，對(duì)時(shí)代變遷的感慨。

-人物形象：通過(guò)烈士的形象，展現(xiàn)革命者的崇高精神和對(duì)自由的追求。

-文學(xué)特色：運(yùn)用豐富的修辭手法，如比喻、擬人等，增強(qiáng)文章的感染力。

4.**魯迅作品中的“忘卻”與“記念”**

-“忘卻”與“記念”的辯證關(guān)系：魯迅通過(guò)對(duì)“忘卻”的批判，表達(dá)對(duì)“記念”的重視。

-社會(huì)背景：在動(dòng)蕩的時(shí)代背景下，魯迅強(qiáng)調(diào)記住歷史，不忘革命先烈的犧牲。

5.**魯迅作品中的“國(guó)民性”**

-對(duì)“國(guó)民性”的探討：魯迅通過(guò)對(duì)人物的刻畫(huà)，揭示國(guó)民的劣根性，如愚昧、自私、麻木等。

-文學(xué)意義：通過(guò)“國(guó)民性”的批判，呼喚國(guó)民覺(jué)醒，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步。

6.**魯迅作品的時(shí)代意義**

-對(duì)五四運(yùn)動(dòng)的回應(yīng)：魯迅作品是對(duì)五四運(yùn)動(dòng)精神的一種傳承和發(fā)揚(yáng)。

-社會(huì)批判：魯迅通過(guò)文學(xué)作品對(duì)封建社會(huì)、舊傳統(tǒng)進(jìn)行深刻的批判。

7.**魯迅作品的語(yǔ)言風(fēng)格**

-個(gè)性化語(yǔ)言：魯迅作品具有鮮明的個(gè)性色彩，語(yǔ)言獨(dú)特，富有感染力。

-修辭手法：魯迅作品中廣泛運(yùn)用各種修辭手法，如比喻、擬人、排比等，使作品更具藝術(shù)魅力。

8.**魯迅作品的教育意義**

-培養(yǎng)批判性思維：魯迅作品鼓勵(lì)讀者獨(dú)立思考，培養(yǎng)批判性思維。

-傳承民族精神：魯迅作品強(qiáng)調(diào)民族自豪感，傳承中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)。作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.**閱讀拓展**：要求學(xué)生閱讀魯迅的其他作品，如《吶喊》、《彷徨》等，選擇其中一篇進(jìn)行深入閱讀，并撰寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記，分析作品的主題思想、人物形象和藝術(shù)特色。

2.**寫(xiě)作練習(xí)**：以“記念”為主題，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，寫(xiě)一篇短文，表達(dá)對(duì)身邊人或事的紀(jì)念之情。字?jǐn)?shù)要求在500字以上。

3.**小組討論**：將學(xué)生分成小組，每組選擇一篇魯迅作品，討論作品中的“忘卻”與“記念”主題，并準(zhǔn)備一份小組報(bào)告，內(nèi)容包括對(duì)主題的理解、討論過(guò)程和結(jié)論。

4.**創(chuàng)作實(shí)踐**：鼓勵(lì)學(xué)生嘗試創(chuàng)作一首詩(shī)歌或散文，以魯迅作品中的某個(gè)人物或事件為靈感，表達(dá)自己的情感和思考。

作業(yè)反饋：

1.**及時(shí)批改**：教師應(yīng)在學(xué)生提交作業(yè)后的第二天進(jìn)行批改，確保作業(yè)反饋的及時(shí)性。

2.**詳細(xì)反饋**：在批改作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)詳細(xì)記錄學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，對(duì)每個(gè)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行個(gè)性化反饋。

3.**問(wèn)題指正**：對(duì)于學(xué)生在作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師應(yīng)明確指出，并提供正確的答案或解釋。

4.**改進(jìn)建議**：針對(duì)學(xué)生的不足，教師應(yīng)給出具體的改進(jìn)建議，如如何提高閱讀理解能力、如何改進(jìn)寫(xiě)作技巧等。

5.**公開(kāi)反饋**：在課堂上，教師可以選擇部分學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行公開(kāi)反饋，鼓勵(lì)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)和交流。

6.**定期總結(jié)**：每?jī)芍苓M(jìn)行一次作業(yè)總結(jié)，分析學(xué)生在作業(yè)中普遍存在的問(wèn)題，并在下一節(jié)課上進(jìn)行針對(duì)性的講解和輔導(dǎo)。

7.**個(gè)別輔導(dǎo)**：對(duì)于作業(yè)表現(xiàn)不佳的學(xué)生，教師應(yīng)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的困難，并提供針對(duì)性的幫助。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.**跨學(xué)科融合**：嘗試將魯迅作品與歷史課程相結(jié)合，讓學(xué)生在了解魯迅作品的同時(shí)，更好地理解歷史背景，提高歷史知識(shí)的運(yùn)用能力。

2.**角色扮演教學(xué)**：在講解魯迅作品時(shí)，引入角色扮演環(huán)節(jié)，讓學(xué)生親自體驗(yàn)文中人物的心理狀態(tài)，增強(qiáng)對(duì)作品的理解和感悟。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問(wèn)題

1.**學(xué)生參與度不足**：在教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在討論和互動(dòng)環(huán)節(jié)參與度不高，可能是因?yàn)閷?duì)主題不夠熟悉或缺乏興趣。

2.**閱讀深度不夠**：學(xué)生在閱讀魯迅作品時(shí)，往往停留在表面，未能深入挖掘作品的深層含義和藝術(shù)特色。

3.**作業(yè)反饋不及時(shí)**：由于工作量較大，作業(yè)反饋的及時(shí)性受到影響，未能及時(shí)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并加以改進(jìn)。

反思改進(jìn)措施（三）

1.**提升課堂互動(dòng)性**：設(shè)計(jì)更具吸引力的課堂活動(dòng)，如小組討論、辯論賽等，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高他們的參與度。

2.**加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)**：針對(duì)魯迅作品的特點(diǎn)，提供更詳細(xì)的閱讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生深入分析文本，挖掘作品的價(jià)值。

3.**優(yōu)化作業(yè)反饋機(jī)制**：制定更合理的作業(yè)反饋流程，確保作業(yè)的及時(shí)批改和反饋，幫助學(xué)生及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略。

4.**利用多媒體資源**：結(jié)合多媒體技術(shù)，如視頻、圖片等，豐富教學(xué)手段，提高教學(xué)效果。

5.**加強(qiáng)學(xué)生個(gè)性化指導(dǎo)**：針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提供個(gè)性化的輔導(dǎo)，幫助他們克服學(xué)習(xí)中的困難。

6.**鼓勵(lì)學(xué)生自主探究**：鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。

7.**開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)**：組織學(xué)生參與課外閱讀活動(dòng)，拓寬他們的閱讀視野，提高文學(xué)素養(yǎng)。板書(shū)設(shè)計(jì)①**魯迅生平及主要作品**

-魯迅（原名周樹(shù)人）

-代表作：《吶喊》、《彷徨》、《野草》、《朝花夕拾》等

-文學(xué)成就：短篇小說(shuō)、散文詩(shī)、雜文、散文的杰出代表

②**《記念劉和珍君》重點(diǎn)**

-劉和珍：烈士，五四運(yùn)動(dòng)學(xué)生領(lǐng)袖

-主題：紀(jì)念烈士，反思五四運(yùn)動(dòng)，期望青年未來(lái)

-關(guān)鍵詞：忘卻、記念、犧牲、愛(ài)國(guó)、青年

③**《為了忘卻的記念》重點(diǎn)**

-烈士：革命先輩，為理想獻(xiàn)身

-主題：懷念烈士，表達(dá)對(duì)革命者的敬意，反思時(shí)代變遷

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