28有的人-紀(jì)念魯迅有感 教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年語文六年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版

28有的人——紀(jì)念魯迅有感教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年語文六年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容教材章節(jié)：六年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版《有的人——紀(jì)念魯迅有感》

內(nèi)容：本節(jié)課將引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)魯迅先生的《有的人——紀(jì)念魯迅有感》一文，通過賞析文章的語言、形象、主題等，引導(dǎo)學(xué)生了解魯迅先生的思想和作品特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和文學(xué)素養(yǎng)。具體內(nèi)容包括：理解詩歌的意象和修辭手法，體會(huì)魯迅先生的愛國主義情懷和革命精神，以及學(xué)習(xí)詩歌的閱讀和鑒賞方法。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力，通過分析《有的人——紀(jì)念魯迅有感》中的修辭手法和意象，提升學(xué)生的審美感知。

2.引導(dǎo)學(xué)生理解魯迅先生的文學(xué)精神和社會(huì)責(zé)任感，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信和民族自豪感。

3.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用文學(xué)語言表達(dá)個(gè)人情感和觀點(diǎn)的能力，提高學(xué)生的語言運(yùn)用和寫作水平。

4.通過對(duì)魯迅先生作品的閱讀，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史人物和時(shí)代背景的興趣，提升學(xué)生的歷史意識(shí)和文化理解。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.理解《有的人——紀(jì)念魯迅有感》中的象征手法和意象，把握魯迅先生的文學(xué)特色。

2.分析詩歌中的情感表達(dá)，體會(huì)魯迅先生對(duì)人生和社會(huì)的深刻思考。

難點(diǎn)：

1.把握魯迅先生作品中復(fù)雜的情感和深邃的思想內(nèi)涵。

2.將學(xué)生的個(gè)人情感與魯迅先生的情感相融合，實(shí)現(xiàn)情感共鳴。

解決辦法：

1.通過小組討論、角色扮演等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入分析詩歌的象征意義，幫助學(xué)生理解魯迅先生的文學(xué)特色。

2.結(jié)合時(shí)代背景和魯迅先生的生活經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生逐步體會(huì)作品中的情感，通過多媒體展示等方式，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。

3.設(shè)計(jì)寫作練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生模仿魯迅先生的文風(fēng)，表達(dá)自己的情感和觀點(diǎn)，以此突破情感共鳴的難點(diǎn)。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過教師的講解，引導(dǎo)學(xué)生理解魯迅先生的作品背景和文學(xué)價(jià)值。

2.討論法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，激發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)對(duì)詩歌意象和主題的深入理解。

3.案例分析法：選取魯迅先生的其他作品作為案例，幫助學(xué)生對(duì)比分析，加深對(duì)魯迅文學(xué)風(fēng)格的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用圖片、視頻等多媒體資源，直觀展示魯迅先生的生活環(huán)境和時(shí)代背景，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。

2.互動(dòng)軟件：運(yùn)用教學(xué)軟件進(jìn)行互動(dòng)練習(xí)，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣。

3.朗讀體驗(yàn)：組織學(xué)生朗讀詩歌，通過聲音的傳達(dá)，感受詩歌的節(jié)奏和情感。教學(xué)過程設(shè)計(jì)五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)《有的人——紀(jì)念魯迅有感》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們對(duì)魯迅先生有了解嗎？誰知道他的作品有哪些特點(diǎn)？”

展示一些關(guān)于魯迅先生的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受魯迅先生的文學(xué)魅力。

簡短介紹魯迅先生及其作品的基本情況，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、詩歌基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《有的人——紀(jì)念魯迅有感》的基本內(nèi)容、藝術(shù)特色和魯迅先生的文學(xué)思想。

過程：

講解詩歌的背景，包括魯迅先生創(chuàng)作此詩的時(shí)代背景和寫作動(dòng)機(jī)。

詳細(xì)介紹詩歌的結(jié)構(gòu)，包括詩節(jié)、韻律和節(jié)奏。

分析詩歌中的修辭手法和意象，如比喻、象征等，以及它們?nèi)绾蝹鬟_(dá)魯迅先生的思想情感。

三、詩歌案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解《有的人——紀(jì)念魯迅有感》的特性和重要性。

過程：

分析《有的人——紀(jì)念魯迅有感》中的關(guān)鍵詩句，如“有的人死了，他還活著”等，探討其深層含義。

對(duì)比分析魯迅先生其他作品中的類似主題，如《阿Q正傳》、《狂人日記》等，展現(xiàn)魯迅先生對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的關(guān)注和批判精神。

引導(dǎo)學(xué)生思考詩歌對(duì)當(dāng)代社會(huì)的啟示，以及如何在現(xiàn)實(shí)生活中踐行魯迅先生的精神。

四、學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與《有的人——紀(jì)念魯迅有感》相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論。

討論主題可以是：魯迅先生作品中的社會(huì)批判、人性的探討、文學(xué)與政治的關(guān)系等。

每組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

五、課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)《有的人——紀(jì)念魯迅有感》的認(rèn)識(shí)和理解。

過程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

六、課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《有的人——紀(jì)念魯迅有感》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括詩歌的背景、結(jié)構(gòu)分析、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)《有的人——紀(jì)念魯迅有感》在文學(xué)史上的地位和魯迅先生的思想價(jià)值。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《有的人——紀(jì)念魯迅有感》的感悟或評(píng)論，以鞏固學(xué)習(xí)效果。

七、課后延伸活動(dòng)

目標(biāo)：拓展學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

過程：

推薦學(xué)生閱讀魯迅先生的其他作品，如《吶喊》、《彷徨》等，進(jìn)行課外閱讀。

組織學(xué)生參加魯迅作品研討會(huì)或讀書會(huì)，分享閱讀心得和體會(huì)。

鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作與魯迅先生作品相關(guān)的文學(xué)作品，如詩歌、散文等，培養(yǎng)創(chuàng)作能力。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.文學(xué)素養(yǎng)的提升：

-學(xué)生能夠理解并欣賞魯迅先生的文學(xué)作品，尤其是《有的人——紀(jì)念魯迅有感》這首詩歌。

-學(xué)生掌握了詩歌的基本閱讀方法，包括如何分析意象、理解象征手法和修辭技巧。

-學(xué)生對(duì)魯迅先生的思想和文學(xué)風(fēng)格有了更深入的認(rèn)識(shí)，能夠?qū)⑵渑c作品中的情感和主題相結(jié)合。

2.思維能力的鍛煉：

-學(xué)生通過案例分析，學(xué)會(huì)了如何從多角度分析文學(xué)作品，提高了批判性思維能力。

-小組討論環(huán)節(jié)增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，學(xué)生學(xué)會(huì)了傾聽他人意見和表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

-學(xué)生在解決問題的過程中，鍛煉了邏輯思維和創(chuàng)造性思維，能夠提出創(chuàng)新性的想法和建議。

3.語言表達(dá)能力的增強(qiáng)：

-學(xué)生通過朗讀詩歌和小組展示，提高了口頭表達(dá)能力，學(xué)會(huì)了如何清晰地傳達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)。

-寫作練習(xí)環(huán)節(jié)讓學(xué)生有機(jī)會(huì)模仿魯迅先生的文風(fēng)，提高了書面表達(dá)能力，學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用文學(xué)語言表達(dá)情感。

4.情感共鳴的培養(yǎng)：

-學(xué)生在閱讀《有的人——紀(jì)念魯迅有感》的過程中，能夠體會(huì)到魯迅先生對(duì)人生和社會(huì)的深刻思考，培養(yǎng)了情感共鳴能力。

-通過對(duì)詩歌情感的分析，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何表達(dá)自己的情感，并將其與個(gè)人經(jīng)歷相結(jié)合。

5.歷史意識(shí)和文化理解的提升：

-學(xué)生通過對(duì)魯迅先生作品的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了對(duì)中國現(xiàn)代文學(xué)史的了解，提高了歷史意識(shí)。

-學(xué)生在理解魯迅先生作品的同時(shí)，對(duì)中國的文化傳統(tǒng)和社會(huì)現(xiàn)實(shí)有了更深刻的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了文化理解能力。

6.綜合運(yùn)用知識(shí)的能力：

-學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，認(rèn)識(shí)到文學(xué)作品在社會(huì)發(fā)展中的重要作用。

-學(xué)生在分析詩歌時(shí)，能夠綜合運(yùn)用多種學(xué)科知識(shí)，如文學(xué)、歷史、哲學(xué)等，提高了跨學(xué)科思維能力。教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)反思是教學(xué)過程中不可或缺的一環(huán)，它幫助我們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。以下是我對(duì)《有的人——紀(jì)念魯迅有感》這節(jié)課的一些反思和改進(jìn)措施。

首先，我覺得在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，雖然通過圖片和視頻激發(fā)了學(xué)生的興趣，但我覺得還可以更加貼近學(xué)生的生活實(shí)際。比如，可以讓學(xué)生先分享自己閱讀過的魯迅先生的其他作品，或者他們對(duì)中國近現(xiàn)代歷史的了解，這樣既能引起共鳴，也能為接下來的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

其次，在基礎(chǔ)知識(shí)講解部分，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于詩歌的韻律和節(jié)奏理解不夠，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)詩歌的接觸較少。因此，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，增加一些詩歌欣賞的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過聽、讀、唱等多種方式感受詩歌的魅力，從而更好地理解詩歌的韻律和節(jié)奏。

再來說說案例分析環(huán)節(jié)，我覺得這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生來說難度較大，因?yàn)轸斞赶壬淖髌吠N(yùn)含著深刻的思想和復(fù)雜的情感。為了幫助學(xué)生更好地理解，我打算在課前準(zhǔn)備一些相關(guān)的背景資料，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，這樣他們?cè)谡n堂上就能更有針對(duì)性地進(jìn)行討論。

小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生不太愿意發(fā)言，這可能是因?yàn)樗麄內(nèi)狈ψ孕呕蛘吆ε路稿e(cuò)。為了鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，采用更加靈活的小組討論形式，比如角色扮演、辯論賽等，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

課堂展示與點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的展示不夠完整，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)展示內(nèi)容準(zhǔn)備不足。為了提高學(xué)生的展示能力，我計(jì)劃在課前布置一些具體的展示任務(wù)，讓學(xué)生提前準(zhǔn)備，并在課后進(jìn)行模擬展示，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決問題。

最后，關(guān)于課后作業(yè)的布置，我覺得可以更加多樣化，比如讓學(xué)生創(chuàng)作詩歌、撰寫讀后感、制作PPT等，這樣既能鞏固所學(xué)知識(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

1.提高課堂互動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論和展示。

2.加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)。

3.采用多元化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

4.關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，提高教學(xué)效果。

我相信，通過不斷的反思和改進(jìn)，我的教學(xué)水平一定會(huì)得到提升，學(xué)生也能在課堂上收獲更多。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-魯迅先生及其文學(xué)成就的簡介

-詩歌《有的人——紀(jì)念魯迅有感》的寫作背景

-詩歌中的象征手法和修辭技巧

-魯迅先生作品中的社會(huì)批判和人性探討

②重點(diǎn)詞句：

-“有的人死了，他還活著”：這句話強(qiáng)調(diào)了人的精神不死，是詩歌的核心主題。

-“俯下身子給人們當(dāng)牛馬”：通過比喻手法，表達(dá)了對(duì)魯迅先生奉獻(xiàn)精神的贊美。

-“他活著別人就不能活的人”：揭示了魯迅先生作品中對(duì)人性扭曲的批判。

③內(nèi)容邏輯關(guān)系闡述：

①首先，通過介紹魯迅先生及其文學(xué)成就，引出詩歌《有的人——紀(jì)念魯迅有感》的背景，讓學(xué)生了解詩歌產(chǎn)生的時(shí)代背景和魯迅先生的思想。

②其次，分析詩歌中的象征手法和修辭技巧，如比喻、對(duì)比等，幫助學(xué)生理解詩歌的深層含義和魯迅先生的思想情感。

③最后，結(jié)合魯迅先生作品中的社會(huì)批判和人性探討，引導(dǎo)學(xué)生思考詩歌對(duì)當(dāng)代社會(huì)的啟示和意義，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和歷史意識(shí)。典型例題講解1.例題：

閱讀詩句“有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著。”請(qǐng)分析這句話的修辭手法及其表達(dá)效果。

答案：這句話運(yùn)用了對(duì)比的修辭手法。通過對(duì)比“活著”和“死了”兩種狀態(tài)，突出了不同人生態(tài)度的鮮明對(duì)比，表達(dá)了魯迅先生對(duì)那些雖生猶死、缺乏社會(huì)責(zé)任感的人的批判，以及對(duì)那些雖死猶生、為社會(huì)作出貢獻(xiàn)的人的贊頌。

2.例題：

請(qǐng)解釋詩句“俯下身子給人們當(dāng)牛馬”中的“當(dāng)牛馬”的含義。

答案：“當(dāng)牛馬”在這里是比喻，指的是魯迅先生甘愿為人民服務(wù)，即使身份低微，也要堅(jiān)守自己的信念，這種精神體現(xiàn)了魯迅先生的無私奉獻(xiàn)和對(duì)人民的深切關(guān)懷。

3.例題：

分析詩句“他活著別人就不能活的人”中的“他”指的是誰？這句話表達(dá)了什么情感？

答案：“他”指的是魯迅先生。這句話表達(dá)了魯迅先生對(duì)那些為了個(gè)人利益而損害他人利益的人的批判，同時(shí)也流露出對(duì)魯迅先生無私奉獻(xiàn)精神的敬佩和贊頌。

4.例題：

請(qǐng)結(jié)合詩歌內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)“有的人死了，他還活著”這句話的理解。

答案：這句話意味著一個(gè)人的生命價(jià)值不僅僅在于肉體的存在，更在于他對(duì)社會(huì)、對(duì)他人產(chǎn)生的影響。魯迅先生雖然已經(jīng)去世，但他的思想和作品仍然激勵(lì)著后人，他的精神永遠(yuǎn)活著。

5.例題：

詩歌中提到“有的人把名字刻入石頭，想‘不朽’”，請(qǐng)分析這句話的含義。

答案：這句話意味著有些人希望通過留下自己的名字來獲得永恒，但這種追求是徒勞的。魯迅先生通過這句話批判了那些只顧個(gè)人名利、不顧社會(huì)責(zé)任的人，強(qiáng)調(diào)真正的“不朽”在于對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)和影響，而非個(gè)人的名字。課堂課堂評(píng)價(jià)是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，它有助于我們了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。以下是我在課堂上進(jìn)行評(píng)價(jià)的具體做法：

1.課堂提問：

通過提問，我可以了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度和理解深度。例如，在講解《有的人——紀(jì)念魯迅有感》這首詩歌時(shí)，我會(huì)提問：“同學(xué)們，誰能解釋一下詩句‘有的人死了，他還活著’的含義？”這樣的問題不僅檢驗(yàn)了學(xué)生對(duì)詩句的理解，還鼓勵(lì)了他們積極參與課堂討論。

2.觀察學(xué)生反應(yīng)：

在課堂教學(xué)中，我會(huì)密切關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，包括他們的眼神、表情和肢體語言。例如，當(dāng)我在分析詩歌的象征手法時(shí)，我會(huì)觀察學(xué)生是否能夠跟上思路，是否對(duì)某些內(nèi)容表現(xiàn)出好奇或困惑。這種觀察有助于我了解學(xué)生的理解程度和學(xué)習(xí)需求。

3.小組討論和合作學(xué)習(xí)：

通過小組討論和合作學(xué)習(xí)，我可以評(píng)估學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和溝通能力。在討論魯迅先生的作品時(shí)，我會(huì)觀察學(xué)生是否能夠傾聽他人的觀點(diǎn)，是否能夠提出有見地的想法。這些能力對(duì)于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和工作都非常重要。

4.課堂測試：

定期進(jìn)行課堂測試，可以幫助我了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。例如，在講解完詩歌后，我會(huì)出一些選擇題或簡答題，讓學(xué)生現(xiàn)場作答。測試不僅檢驗(yàn)了學(xué)生的知識(shí)記憶，還考察了他們的分析能力和應(yīng)用能力。

5.個(gè)別輔導(dǎo)：

對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，我會(huì)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。通過一對(duì)一的交流，我可以了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的具體