9 《說“木葉”》教學設計 2023-2024學年統編版高中語文必修下冊

9《說“木葉”》教學設計2023-2024學年統編版高中語文必修下冊主備人備課成員教材分析《說“木葉”》教學設計2023-2024學年統編版高中語文必修下冊，本章節(jié)圍繞“木葉”這一意象，引導學生深入理解其象征意義，并通過詩歌鑒賞，培養(yǎng)學生對古典詩詞的審美能力。課文內容豐富，富有文化內涵，與課本其他章節(jié)的文學鑒賞相呼應，有助于提升學生的文學素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生對古典詩詞的審美鑒賞能力，提升文學素養(yǎng)。

2.深入理解“木葉”意象的象征意義，提高文化理解與傳承意識。

3.增強語言運用能力，通過分析詩歌，提升批判性思維和創(chuàng)造性表達能力。學習者分析1.學生已經掌握了基本的古典詩詞鑒賞方法，對詩歌的節(jié)奏、韻律有一定的感知能力，能夠識別常見的意象和修辭手法。

2.學生對古典文化的學習興趣普遍較高，愿意通過閱讀和討論來探索詩歌的深層含義。學習風格上，部分學生傾向于獨立思考，而另一部分則更偏好小組合作學習。

3.學生在學習過程中可能遇到的困難包括對“木葉”這一意象的理解不夠深入，對古典詩詞背景知識的缺乏，以及如何將抽象的象征意義與具體的生活情境相結合。此外，學生的語言表達能力和批判性思維能力可能成為提高鑒賞水平的瓶頸。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源-古典詩詞鑒賞教材

-與“木葉”意象相關的古典詩詞作品集

-詩歌背景資料庫

-多媒體教學設備（投影儀、電腦）

-古代文學與文化視頻資料

-互動式教學軟件

-學生作業(yè)與評價系統教學流程1.導入新課

詳細內容：教師以PPT展示一幅描繪秋天景色的圖畫，引導學生觀察畫面中的“木葉”元素，并提問：“同學們，你們在秋天時有沒有注意到樹葉的變化？今天，我們就來探討一個與秋天緊密相關的意象——‘木葉’。”（用時3分鐘）

2.新課講授

（1）背景介紹

詳細內容：教師簡要介紹“木葉”在古典詩詞中的常見用法和象征意義，如落葉的凋零象征著人生的無常，也可以是詩人的感慨和離愁別緒。（用時5分鐘）

（2）詩歌分析

詳細內容：教師選取幾首含有“木葉”意象的古典詩詞，如王之渙的《登鸛雀樓》、白居易的《賦得古原草送別》等，引導學生分析詩人如何運用“木葉”這一意象來表達情感。（用時10分鐘）

（3）意象探討

詳細內容：教師引導學生思考“木葉”這一意象在不同詩歌中的具體表現，以及它所承載的不同情感和哲理。（用時5分鐘）

3.實踐活動

（1）仿寫詩歌

詳細內容：教師提供一段描述秋天景色的文字，要求學生運用“木葉”這一意象進行仿寫，以鍛煉學生的語言表達能力和創(chuàng)意思維。（用時10分鐘）

（2）詩歌創(chuàng)作

詳細內容：教師組織學生分組，每組創(chuàng)作一首以“木葉”為主題的詩歌，鼓勵學生發(fā)揮想象力，創(chuàng)作出富有個性化的作品。（用時15分鐘）

（3）詩歌朗誦

詳細內容：每組選派一名代表朗誦自己創(chuàng)作的詩歌，全班同學共同欣賞，教師點評并提出改進建議。（用時10分鐘）

4.學生小組討論

（1）意象對比

舉例回答：學生討論王之渙的《登鸛雀樓》中的“白日依山盡，黃河入海流”與白居易的《賦得古原草送別》中的“離離原上草，一歲一枯榮”中“木葉”意象的不同表現。

（2）情感表達

舉例回答：學生討論李白的《靜夜思》中“床前明月光，疑是地上霜”中“木葉”意象所表達的情感與王之渙的《登鸛雀樓》中的情感有何異同。

（3）文化內涵

舉例回答：學生討論“木葉”在不同詩歌中的文化內涵，如與節(jié)氣、自然景觀、人生哲理等方面的關聯。

5.總結回顧

詳細內容：教師引導學生回顧本節(jié)課的學習內容，強調“木葉”這一意象在古典詩詞中的重要性，以及它所承載的豐富情感和哲理。教師總結學生在實踐活動中的表現，鼓勵他們在今后的學習中繼續(xù)探索古典詩詞的魅力。（用時5分鐘）學生學習效果1.**審美鑒賞能力的提升**：學生在學習“木葉”這一意象后，能夠更好地理解古典詩詞中的意象運用，提高了對詩歌審美的鑒賞能力。他們能夠從文字中感受到詩人對自然、人生和情感的細膩描繪，從而在閱讀其他古典詩詞時也能更加敏銳地捕捉到其中的美。

2.**文化理解與傳承意識的增強**：通過對“木葉”這一文化符號的學習，學生加深了對中國古代文學和文化的理解。他們認識到“木葉”不僅僅是一個自然現象，更是一種文化傳承，承載著古代文人對自然和人生的深刻感悟。

3.**語言運用能力的提高**：學生在分析詩歌和創(chuàng)作仿寫作品的過程中，鍛煉了語言表達能力。他們學會了如何運用生動的語言來描繪自然景象，如何用簡潔的語言表達復雜的情感，這對于他們的寫作能力是一個極大的提升。

4.**批判性思維的培養(yǎng)**：在討論“木葉”意象的不同表現和情感表達時，學生需要批判性地思考，比較不同詩歌中相同意象的不同運用，這有助于培養(yǎng)他們的批判性思維能力。

5.**創(chuàng)造性表達能力的激發(fā)**：在實踐活動中的詩歌創(chuàng)作，學生需要發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)造出獨特的詩歌作品。這一過程激發(fā)了學生的創(chuàng)造性表達能力，使他們能夠以自己的方式理解和表達對“木葉”這一意象的理解。

6.**跨學科知識的融合**：學生在學習“木葉”意象時，不僅涉及了語文知識，還可能涉及到歷史、地理、哲學等學科。這種跨學科的融合學習，有助于學生形成更全面的認知結構。

7.**情感態(tài)度價值觀的塑造**：通過學習“木葉”這一意象所蘊含的情感和哲理，學生能夠更好地理解人生的無常、自然的美麗和生命的意義，從而塑造積極向上的情感態(tài)度價值觀。

8.**自主學習能力的培養(yǎng)**：在學習過程中，學生需要自主查找資料、分析詩歌、參與討論，這有助于培養(yǎng)他們的自主學習能力，使他們能夠在未來的學習中更加獨立和自信。課堂1.**課堂提問**

-**方式**：教師通過提問的方式，檢驗學生對“木葉”意象的理解程度和詩歌鑒賞能力。

-**內容**：提出與“木葉”相關的詩歌分析問題，如“王之渙的《登鸛雀樓》中的‘木葉’意象有何特殊含義？”或“如何理解白居易《賦得古原草送別》中‘離離原上草，一歲一枯榮’的‘木葉’？”

-**評價標準**：評估學生的回答是否能夠準確把握詩歌的情感和意象，以及是否能夠運用正確的文學術語進行分析。

2.**課堂觀察**

-**方式**：教師通過觀察學生在課堂上的參與度和互動情況，了解他們的學習興趣和風格。

-**內容**：關注學生是否積極參與討論，是否能夠主動提出問題或分享自己的觀點。

-**評價標準**：觀察學生的課堂表現，評估他們的學習態(tài)度和參與程度，以及是否能夠與同伴進行有效溝通。

3.**課堂測試**

-**方式**：進行隨堂小測驗或課堂練習，檢驗學生對“木葉”意象的掌握情況。

-**內容**：設計選擇題、填空題或簡答題，涉及詩歌內容、意象分析、情感表達等方面。

-**評價標準**：根據學生的測試成績，評估他們對“木葉”意象的理解深度和詩歌鑒賞水平。

4.**作業(yè)評價**

-**方式**：對學生的作業(yè)進行詳細批改和點評，提供個性化的反饋。

-**內容**：包括仿寫詩歌、詩歌創(chuàng)作等作業(yè)。

-**評價標準**：評估學生的創(chuàng)作是否具有創(chuàng)意，詩歌結構是否完整，情感表達是否真摯，以及是否符合詩歌的基本要求。

5.**反饋與鼓勵**

-**方式**：及時將評價結果反饋給學生，鼓勵他們在下一次課堂中繼續(xù)努力。

-**內容**：對學生的優(yōu)點給予肯定，對存在的問題提出建設性的意見。

-**評價標準**：確保反饋具有針對性，能夠幫助學生認識到自己的進步和需要改進的地方。

6.**形成性評價**

-**方式**：通過課堂討論、小組合作等方式，對學生的學習過程進行評價。

-**內容**：關注學生在討論中的參與度、表達能力和團隊合作精神。

-**評價標準**：評估學生在學習過程中的表現，包括他們的思考深度、表達清晰度和團隊協作能力。

7.**總結與反思**

-**方式**：在課程結束時，引導學生進行自我評價和反思。

-**內容**：鼓勵學生回顧課程內容，思考自己在這方面的收獲和不足。

-**評價標準**：通過學生的自我反思，了解他們對課程內容的理解和掌握程度。教學反思與改進嘿，咱們今天來聊聊這節(jié)課的教學反思。說實話，每上完一節(jié)課，我都會靜下心來，好好想想哪些地方做得好，哪些地方還有提升的空間。今天咱們就圍繞《說“木葉”》這節(jié)課來說說。

首先，我覺得導入環(huán)節(jié)挺成功的。通過展示秋天景色的圖畫，孩子們一下子就被吸引進來了，他們對“木葉”這個話題也有了興趣。但是，我也注意到有些孩子對于“木葉”這個意象的理解還不夠深入，他們更多的是停留在對自然景象的觀察上，而對于詩歌中的深層含義把握得不夠。

實踐活動部分，我安排了仿寫詩歌和詩歌創(chuàng)作，希望孩子們能通過實際操作來加深對“木葉”意象的理解。結果，孩子們的作品讓我挺驚喜的，他們不僅用“木葉”描繪了秋天，還融入了自己的情感。不過，也有孩子在這方面遇到了困難，他們的創(chuàng)作顯得有些單薄。

在小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現孩子們對于“木葉”意象的不同表現和情感表達有了自己的見解。他們在討論中能夠互相啟發(fā)，這讓我挺高興的。但是，我也注意到有些孩子不太敢于發(fā)表自己的看法，可能在課堂上缺乏自信。

總的來說，這節(jié)課還是有挺多收獲的。但是，也有一些地方我覺得可以改進。

比如，在導入環(huán)節(jié)，我可能可以提前準備一些關于“木葉”的背景知識，讓孩子們在觀察圖畫之前，就對“木葉”有一個初步的了解。這樣，他們在分析詩歌時，可能就會更加深入。

在新課講授部分，我可能會嘗試更多樣化的教學方法，比如角色扮演、小組競賽