麗水市小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)比教學(xué)設(shè)計(jì)與教后反思

麗水市小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)比教學(xué)設(shè)計(jì)與教后反思

2012麗水市小學(xué)《10求松鼠》教學(xué)設(shè)計(jì)與教后反思

語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)

比教學(xué)設(shè)計(jì)選登景寧縣民族小學(xué)嚴(yán)家來(lái)

一、理念支撐

語(yǔ)文教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為核心任務(wù)。語(yǔ)文素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為較強(qiáng)的識(shí)字和寫字能力、閱讀

與寫作能力、口語(yǔ)交際能力，而且表現(xiàn)為綜合運(yùn)用語(yǔ)文素養(yǎng)不斷更新知識(shí)的能力。語(yǔ)文教學(xué)提倡學(xué)生

開(kāi)展獨(dú)立閱讀、自主閱讀、研究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀，要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本與文本對(duì)話，要尊重學(xué)生

的個(gè)人感受和獨(dú)特體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表富有個(gè)性的見(jiàn)解，這既是提高學(xué)生語(yǔ)文能力的需要，也是發(fā)展

學(xué)生個(gè)性品質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的需要。

二、教材分析

《松鼠》這篇課文選自人教版五年級(jí)上冊(cè)第三單元。這是一篇寫物的文章，課文從外形、習(xí)性、行

為這三個(gè)方面介紹了松鼠的外形特征和生活習(xí)性。在本節(jié)課中，在我安排的是從外形上感受松鼠的美

麗，從習(xí)性、行為這兩個(gè)方面感受松鼠的機(jī)靈和可愛(ài)。

三、教學(xué)目標(biāo)

L朗讀課文，使學(xué)生了解松鼠的外型特征、生活習(xí)性，知道松鼠是一種很討人喜歡的小動(dòng)物。

2.運(yùn)用批注法，了解本文的說(shuō)明方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞說(shuō)明文的能力。

3,增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察生物的興趣，逐漸養(yǎng)成“讀書留痕”的好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在讀中感受松鼠的可愛(ài)之處及生活習(xí)性特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)與《太陽(yáng)》進(jìn)行比較閱讀，探究?jī)善n文不同的寫法，體會(huì)作者的表達(dá)方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：準(zhǔn)備教學(xué)課件

四、教學(xué)過(guò)程

板塊一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

請(qǐng)看大屏幕，“形狀象耗子，生活象猴子，爬在樹(shù)枝上，忙著摘果子。（打一動(dòng)物）［松鼠］

今天我們一起走進(jìn)法國(guó)著名博物學(xué)家布豐寫的說(shuō)明文《松鼠》，去獲取更多關(guān)于松鼠的知識(shí)。板課

題。

【設(shè)計(jì)意圖：謎語(yǔ)引入，降低難度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?！?/p>

板塊二、初讀課文，理清脈絡(luò)

1.放開(kāi)聲音朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。同時(shí)思考：課文從哪幾個(gè)方面介紹松鼠的呢？

2.那課文從哪幾個(gè)方面介紹松鼠的呢？請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。

3.那課文從哪幾個(gè)方面介紹松鼠的呢？請(qǐng)快速瀏覽課文，完成以下表格：

自然段主要寫什么？（列小標(biāo)題）

1

2

3

4

5

注意：老師走下去巡視，發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的填寫。

反饋：取一學(xué)生的表格，在實(shí)物展臺(tái)上反饋，交流，相機(jī)板書：

漂亮的外形

馴良的習(xí)性

乖巧的行為

概括起來(lái)說(shuō)一說(shuō)：課文圍繞松鼠，先寫了,再寫,最后

寫。

【設(shè)計(jì)意圖：本文概括課文主要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)很有難度，因此引入“自然段段意歸并法”來(lái)

概括課文主要內(nèi)容，降低學(xué)習(xí)難度，從而又讓學(xué)生掌握方法，一舉雙得?！?/p>

板塊三、走進(jìn)松鼠，習(xí)得學(xué)法

1.我們先走進(jìn)松鼠”漂亮的外形”相機(jī)出示：

2.反饋：

它們面容清秀，眼睛閃閃發(fā)光，身體矯健，四肢輕快，非常敏捷，非常機(jī)警。玲瓏的小面孔，襯

上一條帽纓形的美麗尾巴，顯得格外漂亮。尾巴老是翹起來(lái)，一直翹到頭上，自己就躲在尾巴底下歇

涼。

請(qǐng)同學(xué)們讀課文第一段，圈一圈你喜歡的詞，劃一劃你有想法的句子，用簡(jiǎn)單的一個(gè)詞或一個(gè)短

句寫一寫你的感悟和心得，就寫在你的書本上。（可從詞語(yǔ)、修辭、情感等方面來(lái)考慮）

多漂亮，多可愛(ài)的松鼠啊，讓我們一起讀出來(lái)

3.小結(jié)學(xué)法：同學(xué)們，剛才我們用“寫批注”方法抓住一個(gè)詞語(yǔ)、一個(gè)句子學(xué)習(xí)了松鼠的漂亮，

像這種在讀課文是把自己想到的，體會(huì)到的寫在文字的旁邊，就是“批注法”。這是一種很好的學(xué)習(xí)方

工同學(xué)們以后要經(jīng)常去實(shí)踐。出示范例:

輕巧

擬人

它們面容清秀，眼睛閃閃發(fā)光,身體矯健，四肢輕快，非常敏捷;第彳胭的小面孔，社

上一條帽纓形的美麗尾號(hào),顯得格外漂亮。尾巴老是翹起來(lái)，一直翹到頭上，自己就躲在尾巴底下歇

感N

4.學(xué)法遷移：課文中松鼠討人喜歡的地方還有很多，請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)用這種“批注法”，繼續(xù)學(xué)習(xí)課

文2——5自然段。

重點(diǎn)反饋:

（1）從它橫渡溪流時(shí)的情景來(lái)表現(xiàn)它的智慧：

出示句子，重點(diǎn)品讀：

有人說(shuō)，松鼠橫渡溪流的時(shí)候，用一塊樹(shù)皮當(dāng)作船，用自己的尾巴當(dāng)作帆和舵。

A.“當(dāng)”的讀音：讀第四聲。

B.這句話介紹了松鼠橫渡溪流的方法，松鼠不僅知道把樹(shù)皮當(dāng)作船，還知道把自己的尾巴當(dāng)作帆

和舵。表現(xiàn)出了松鼠的智慧。此時(shí)，你還覺(jué)得還是一只小松鼠嗎？簡(jiǎn)直就是一個(gè)高明的、充滿智慧的

水手啊“

C.像這種把樹(shù)皮比作船，把尾巴比作帆和舵的也是比喻。作者運(yùn)用比喻的方法，不僅表達(dá)出了松

鼠的智慧，更表達(dá)出了作者對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情。

（2）“有人觸動(dòng)大樹(shù)”時(shí)的反應(yīng)來(lái)表現(xiàn)它的警覺(jué)：

出示句子，重點(diǎn)品讀：

它們是十分警覺(jué)的，只要有人觸動(dòng)一下松鼠所在的大樹(shù)，它們就從窩里跑出來(lái)，躲到樹(shù)枝底下，

或者逃到別的樹(shù)上去。

A.“觸動(dòng)”是怎樣的一種動(dòng)？（很輕很輕的動(dòng)）不是晃動(dòng)，更不是搖動(dòng)，可見(jiàn)松鼠確實(shí)是非常警

覺(jué)。

B.這句話作者用了三個(gè)動(dòng)詞“跑”“躲”“逃”來(lái)表示松鼠對(duì)于微小危險(xiǎn)的快速應(yīng)變能力，從而

更顯出它“十分警覺(jué)”的靈性，由此表現(xiàn)出它的“乖巧”，抓住了松鼠活動(dòng)時(shí)的動(dòng)作，寫出了松鼠的

警覺(jué)，也表達(dá)出了作者對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情。

以下簡(jiǎn)單反饋幾個(gè)點(diǎn)：（抽5人左右一一同桌互說(shuō)交流）

（3）從儲(chǔ)備食物過(guò)冬來(lái)表現(xiàn)它的聰明。（是，有存儲(chǔ)意識(shí)，真聰明。）

（4）從蹦跳的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)它的輕快。（好可愛(ài)）

（5）從不高興時(shí)發(fā)出的恨恨聲來(lái)表現(xiàn)它豐富的感情。（你走進(jìn)了松鼠的內(nèi)心了。）

（6）還列舉了松鼠搭窩的經(jīng)過(guò)，從選址、建造、居住及窩口的特點(diǎn)等方面來(lái)表現(xiàn)它的聰明、勤快,

進(jìn)一步突出了它的乖巧。

（7）介紹了松鼠的生育情況，何時(shí)換毛及喜歡潔凈的特點(diǎn)。

（設(shè)計(jì)意圖：“批注法”的教學(xué)，先扶后放，讓學(xué)生習(xí)得方法，并運(yùn)用學(xué)法，懂得讀書留痕的道理）

板塊四、文字對(duì)比，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

同學(xué)們，是一篇說(shuō)明文，這和我們以前學(xué)過(guò)的說(shuō)明文在表達(dá)上一樣么？出示：

《太陽(yáng)》節(jié)選

我們看太陽(yáng)，覺(jué)得它并不大，實(shí)際上它大得很，一百三十萬(wàn)個(gè)地球才能抵得上一個(gè)太陽(yáng)。因?yàn)樘?/p>

陽(yáng)離地球太遠(yuǎn)了，所以看上去只有一個(gè)盤子那么大。

太陽(yáng)會(huì)發(fā)光，會(huì)發(fā)熱，是個(gè)大火球。太陽(yáng)溫度很高，表面溫度有六千攝氏度，就是鋼鐵碰到它，

也會(huì)變成汽：中心溫度估計(jì)是表面溫度的三千倍。

1.太陽(yáng)這篇說(shuō)明文用了那些說(shuō)明方法？（列數(shù)字、作比較、舉例子等）而《松鼠》這篇文章呢？（采

用擬人、比喻等修辭手法）

2.小結(jié)：像《太陽(yáng)》中的這樣運(yùn)用列數(shù)字、作比較、舉例子、打比方等說(shuō)明方法進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)，在

說(shuō)明文中叫一般性說(shuō)明文，特點(diǎn)是：語(yǔ)言平實(shí)精煉。

而像本文這樣運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法生動(dòng)形象的說(shuō)明事物的說(shuō)明文，就叫文藝性說(shuō)明文，

語(yǔ)言生動(dòng)傳神，極具文學(xué)色彩，讓人有想象的空間，享受美的情趣.（板：文藝性說(shuō)明文）

【設(shè)計(jì)意圖：一般性說(shuō)明文和文藝性說(shuō)明文的區(qū)別，最主要的就是在語(yǔ)言表達(dá)上，因此讓學(xué)生

充分感知兩種語(yǔ)言表達(dá)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行比較，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。】

板塊五、拓展閱讀，我筆書我心

同學(xué)們，老師課前收集了布封寫的其他的文章，讓我們?cè)賮?lái)感受他的這種寫法吧。你可以用剛才

的批注法在文中批注，也可以讀完后寫一寫你自己的心得感受。（完成作業(yè)紙）

天鵝（節(jié)選）

布封

我們看見(jiàn)天鵝那種雍容自在的樣子，看見(jiàn)它在水上活動(dòng)得那么輕便，那么自由，就不能不承認(rèn)它

不但是羽族里第一名善航者，并且是大自然提供給我們的航行術(shù)的最美的模型?？刹皇菃?，它的頸子

高高的，胸脯挺挺的、圓圓的，就仿佛是破浪前進(jìn)的船頭：它的寬廣的腹部就像船底；它的身子為了

便于疾馳，向前傾著，愈向前就愈挺起，最后翹得高高的就像船舶；尾巴是道地的舵：腳就是寬闊的

槳；它的一對(duì)大翅膀在風(fēng)前半張著，微微地鼓起來(lái)，這就是帆，它們推著這艘活的船舶，連船帶駕駛

者一起推著跑。

反饋交流。

預(yù)設(shè)：好一只高傲的天鵝真是一只高貴的天兒呀你體會(huì)到了排比的寫法，真棒！

【設(shè)計(jì)意圖：一是想讓學(xué)生再次感受文藝性說(shuō)明文的生動(dòng)形象；二是讓學(xué)生對(duì)“寫批注”這一學(xué)習(xí)

方法的再實(shí)踐；三是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)凝練的一次操練?！?/p>

板塊六、課外拓展，延伸閱讀

同學(xué)們，本文的說(shuō)明語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)，作者用文學(xué)筆調(diào)向我們勾勒了松鼠漂亮的外貌，馴良的習(xí)性和

乖巧的性格,特別是突出了它令人喜愛(ài)的特點(diǎn)。在他的巨著《自然史》中還有很多動(dòng)物都具有人類的一

切美好品質(zhì)。同學(xué)們課后可以去讀一讀。出示：

布封和《自然史》書本。

【設(shè)計(jì)意圖：一是對(duì)課堂教學(xué)的一次小結(jié)，二是對(duì)學(xué)生課外拓展閱讀的引導(dǎo)，三是對(duì)學(xué)生以后讀書

方法上的引導(dǎo)和希望?！?/p>

板書設(shè)計(jì):

漂亮的外形

松鼠馴良的習(xí)性討人喜歡

乖巧的行為

《10*松鼠》教學(xué)反思

《松鼠》是一篇知識(shí)性、科學(xué)性、趣味性都較強(qiáng)的文藝性說(shuō)明文，也叫科學(xué)小品。它以準(zhǔn)確性說(shuō)

明為前提，以形象化描寫為手段，在說(shuō)明角度、表達(dá)方法、語(yǔ)言風(fēng)格等方面與《鯨》有很大不同。

從說(shuō)明角度看，《鯨》側(cè)重與介紹鯨的形體特點(diǎn)和生活習(xí)性，而《松鼠》側(cè)重于介紹松鼠的外貌、

性格和行動(dòng)；從表達(dá)方法來(lái)看，《鯨》運(yùn)用了列數(shù)字、舉例子、打比方、作比較等說(shuō)明方法，而《松

鼠》主要采用比喻、擬人手法生動(dòng)形象地說(shuō)明事物；從語(yǔ)言風(fēng)格上看，《鯨》語(yǔ)言精練平實(shí)，而《松

鼠》的語(yǔ)言生動(dòng)傳神，極具文學(xué)色彩。我從以下幾個(gè)方面入手讓學(xué)生不僅了解松鼠的特點(diǎn)，更學(xué)習(xí)作

者的表達(dá)方法和學(xué)習(xí)方法的習(xí)得。

一、引入部分，我出示謎語(yǔ)樣子像老鼠，爬在樹(shù)枝上，生活像猴子，忙著摘果子.學(xué)生很容易猜出謎

底是松鼠，但要利用謎語(yǔ)讓學(xué)生抓住特點(diǎn)，說(shuō)出理由，同時(shí)獲得猜謎語(yǔ)方法，抓住特點(diǎn)，得出謎底后

引出新課。

二、在學(xué)生讀文之后，研究課文是從哪幾個(gè)方面介紹松鼠的，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，從學(xué)生零碎的、

片面的回答引出必須要有一種較好的方法來(lái)概括，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行默讀課文，概括每個(gè)自然段主要

寫什么后，再進(jìn)行區(qū)別合并，教師加以總結(jié)，得出寫了松鼠漂亮的外形、馴良的習(xí)性和乖巧的行為。

這樣既鍛煉了學(xué)生的概括能力，又引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了邊讀邊思考，邊落筆的學(xué)習(xí)方法。

三、抓住本文重點(diǎn)部分，了解松鼠的外形是如何的美麗和可愛(ài)，如何的討人喜歡的。先引導(dǎo)讀松

鼠漂亮的外形部分，老師和學(xué)生共同討論學(xué)習(xí)，通過(guò)勾畫出描寫松鼠外形漂亮的句子，再圈出表現(xiàn)漂

亮的關(guān)鍵詞，并說(shuō)說(shuō)體會(huì)到了什么，最后把自己的感受寫在書本上。告訴學(xué)生這種學(xué)習(xí)方法叫“批注

法”，是我們每個(gè)人讀書時(shí)最常用的方法，從而讓學(xué)生明白，讀書，是要留下自己的讀書痕跡的。接

著，再引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這種學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)課文2一—5自然段，從而達(dá)到學(xué)法遷移和運(yùn)用的目的.

其四、對(duì)于學(xué)生對(duì)本文語(yǔ)言表達(dá)上的特點(diǎn)，我則是從兩個(gè)維度來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體會(huì)：一是在引導(dǎo)

學(xué)生進(jìn)行運(yùn)用“批注法”學(xué)習(xí)松鼠的漂亮的外形、馴良的習(xí)性和乖巧的行為等內(nèi)容時(shí)，充分體會(huì)擬人、

比喻等修辭手法帶來(lái)的表達(dá)效果；二是引入《太陽(yáng)》一文節(jié)選，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比，知道一般性說(shuō)明文

和文藝性說(shuō)明文的區(qū)別，從而體會(huì)本文生動(dòng)形象的表達(dá)特點(diǎn)。

其五、本節(jié)課中，由于學(xué)生在概括個(gè)自然段主要內(nèi)容、寫批注體會(huì)松鼠討人喜歡兩個(gè)環(huán)節(jié)中動(dòng)筆

寫的時(shí)間較充分，因此就沒(méi)有安排讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)一小動(dòng)物外形描寫的寫話訓(xùn)練，而是讓學(xué)生繼續(xù)用“批

注法”對(duì)布封寫的另一篇文章《天鵝》學(xué)習(xí)，既是對(duì)學(xué)習(xí)方法的鞏固，又是對(duì)學(xué)生閱讀的拓展，更是

學(xué)生對(duì)文藝性說(shuō)明文的再一次認(rèn)識(shí)。

在這樣的環(huán)節(jié)下教學(xué)，學(xué)牛學(xué)的深入，對(duì)松鼠的再愛(ài)之情皆能表達(dá)出來(lái)。我感不足的是，由干學(xué)

生對(duì)“批注法”不夠適應(yīng)，平時(shí)的閱讀量不夠，體悟不多，再加上大多數(shù)沒(méi)有看過(guò)松鼠，而且課前沒(méi)

能進(jìn)行預(yù)習(xí)，沒(méi)有找資料，因此個(gè)別學(xué)生不發(fā)言，上課的發(fā)言氛圍有點(diǎn)悶。在以后的語(yǔ)文教學(xué)中，我

會(huì)再接再厲，認(rèn)真吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，爭(zhēng)取上好每一節(jié)語(yǔ)文課。

《10*松鼠》教學(xué)預(yù)案與教后反思

青田縣城西小學(xué)劉江蔚

【教材分析】

《松鼠》是法國(guó)博物學(xué)家，作家布封寫的一篇文藝性說(shuō)明文，它集科學(xué)性，知識(shí)性，趣味性于一

體。它以準(zhǔn)確說(shuō)明文前提，以形象化的描寫為手段，在表達(dá)方式、語(yǔ)言風(fēng)格都與一般平實(shí)性說(shuō)明文有

很大不同。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過(guò)閱讀感受了解課文是從外形和習(xí)性兩方面介紹松鼠的。

2.通過(guò)對(duì)比閱讀感知文藝性說(shuō)明文的語(yǔ)言風(fēng)格，初步學(xué)習(xí)采用擬人化手法生動(dòng)說(shuō)明事物的寫法。

3.學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)說(shuō)明的方法描寫小動(dòng)物。

【教學(xué)教程】

一、直接揭題

1.同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)一篇描寫動(dòng)物的說(shuō)明文一一《松鼠》看老師寫課題，注意鼠的筆順。

讀題。

二、初讀課文，梳理內(nèi)容

1.這是一篇說(shuō)明文，學(xué)習(xí)說(shuō)明文，我們就要把握說(shuō)明的主要內(nèi)容。請(qǐng)你邊默讀課文，邊搜集你了

解到的松鼠的信息。

2,投影交流學(xué)生搜集到的信且，指導(dǎo)歸納整理成外形和生活習(xí)性兩方面。

小結(jié)：課文是從外形和習(xí)性兩方面來(lái)介紹松鼠的，以后我們也可以從這兩方面來(lái)介紹小動(dòng)物。（板

書：外形、習(xí)性）

【設(shè)計(jì)意圖：本文是篇文藝性說(shuō)明文，以散文式來(lái)寫，讀起來(lái)自然親切，但要去梳理從哪幾方面介

紹松鼠的時(shí)候卻發(fā)現(xiàn)內(nèi)容是互相交錯(cuò)的，并不十分清晰，因此，我嘗試讓學(xué)生先理出自己讀完課文后

知道的有關(guān)松鼠的信息，再對(duì)這些信息進(jìn)行整理，發(fā)現(xiàn)是從外形和習(xí)性兩方面來(lái)寫的c由具體到概括,

讓學(xué)生體會(huì)到可以從這兩方面去介紹小動(dòng)物?！?/p>

三、對(duì)比閱讀，感受生動(dòng)的描寫方法

1.研讀松鼠形象

咱們了解了松鼠這么多信息，那文中的松鼠長(zhǎng)得什么樣呢？快讀讀課文第一段，劃出描寫松鼠外

形的句子吧。

交流出示句子：它們面容清秀，眼睛閃閃發(fā)光，身體矯健，四肢輕快，非常敏捷，非常機(jī)警。玲

瓏的小面孔，襯上一條帽纓形的美麗尾巴，顯得格外漂亮。尾巴老是翹起來(lái)，一直翹到頭上，自己就

躲在尾巴底下歇涼。

1）齊讀句子，用課文中的一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)松鼠給你留下的印象，注意不重復(fù)。

2）接學(xué)生的話：瞧，松鼠就是這么清秀，這么敏捷，這么機(jī)警“同學(xué)們，清秀，敏捷，機(jī)警，這

些詞語(yǔ)我們一般都是用來(lái)形容誰(shuí)的？可現(xiàn)在作者卻用它來(lái)形容誰(shuí)？你有?什么感受？

是呀，在作者眼里，松鼠已經(jīng)成了它的一個(gè)朋友，一個(gè)人了。我們?cè)僖黄饋?lái)讀讀這幾句話，邊讀邊想

象松鼠的樣子。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)研讀讓松鼠活潑、可愛(ài)的形象深深地刻入腦中。為下面的比較做好準(zhǔn)備。】

2.對(duì)比閱讀，

1）創(chuàng)設(shè)情境，出示對(duì)比內(nèi)容

同學(xué)們，老師在動(dòng)物博物館的松鼠館里看到是這樣介紹松鼠的：

松鼠亦稱“灰鼠”，哺乳綱，松鼠科。體長(zhǎng)20—28厘米。尾蓬松，體毛灰包，林棲，用樹(shù)葉、草

苔筑窩。

2）對(duì)比閱讀，體會(huì)語(yǔ)言生動(dòng)

讀這段話，說(shuō)說(shuō)從中讀懂了什么信息？同樣是寫外形的，這兒是怎么寫的？與課文句子分組對(duì)比讀。

說(shuō)說(shuō)，此時(shí)你眼前各自出現(xiàn)了怎么樣的松鼠。

3）小結(jié)：作者用擬人等手法把松鼠寫活了，而老師出示的松鼠就像是一只模型，沒(méi)有活力。

4）引讀，感受松鼠形象：瞧，松鼠多可愛(ài)：它們目光一一，眼睛一一，身體一一，四肢一一此刻

它的尾巴呢？

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)比，體會(huì)文藝性說(shuō)明文語(yǔ)言的生活、形象，平實(shí)性說(shuō)明文的簡(jiǎn)潔?！?/p>

5）自學(xué)第2—5自然段，感受語(yǔ)言的生動(dòng)形象

小結(jié)過(guò)渡：作者把松鼠的外形介紹得多可愛(ài)，多生動(dòng)呀，（指板書）其實(shí)，在介紹習(xí)性時(shí)，作者也

用了很多這樣生動(dòng)的語(yǔ)言，請(qǐng)你談下面的2—5自然段，劃下自己感受最深的句子，讀一讀，并在邊上

記下自己的閱讀體會(huì)。

交流自己的閱讀體會(huì)，相機(jī)引導(dǎo)聯(lián)系上下文理解?“十分警覺(jué)”；體會(huì)通過(guò)松鼠搭窩的順序體會(huì)它的

聰明。

作者筆下的松鼠是多么可愛(ài)，多么聰明呀，如果像老師這樣介紹，你還會(huì)有這么豐富的體驗(yàn)嗎？

松鼠亦稱“灰鼠”，哺乳綱，松鼠科。體長(zhǎng)20—28厘米。尾蓬松，體毛灰色，林棲，用樹(shù)葉、草

苔筑窩。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)比，感受兩各種不同語(yǔ)言表達(dá)方式的不同風(fēng)格，體會(huì)各自的表達(dá)效果?！?/p>

3.總結(jié)語(yǔ)言特色

瞧，這么一比較，我們發(fā)現(xiàn)，課文中的語(yǔ)言顯得特別具體，生動(dòng)，形象。像這樣用生動(dòng)，形象的

語(yǔ)言向我們介紹事物的說(shuō)明文就叫文藝性說(shuō)明文，也叫科學(xué)小品，生動(dòng)說(shuō)明是它的主要語(yǔ)言特點(diǎn)。

像老師出示的這段話，文字比較少，但卻介紹了松鼠豐富的知識(shí)，這屬于平實(shí)說(shuō)明。它的主要特

點(diǎn)是準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)，言簡(jiǎn)意豐。

如果我們要給動(dòng)物園的松鼠做一張簡(jiǎn)介，你會(huì)選擇哪種說(shuō)明

如果你是動(dòng)物園里的解說(shuō)員，你會(huì)選用哪種說(shuō)明。

看來(lái)平實(shí)說(shuō)明和生動(dòng)說(shuō)明是兩種不同的說(shuō)明語(yǔ)言風(fēng)格，我們要根據(jù)具體的語(yǔ)言環(huán)境做出恰當(dāng)?shù)倪x

擇。

【設(shè)計(jì)意圖：在對(duì)比中讓學(xué)生感受兩種不同的語(yǔ)言風(fēng)格，同時(shí)體會(huì)到語(yǔ)言表達(dá)方式?jīng)]有好壞之分，

要根據(jù)語(yǔ)境，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。提高學(xué)生欣賞及恰當(dāng)選擇表達(dá)方式的能力?！?/p>

四、遷移訓(xùn)練

1.創(chuàng)設(shè)情境，老師在動(dòng)物博物館的貓館前看到了貓的紹是這樣的

貓，哺乳綱食肉目。頭圓，身體分為頭、頸、軀干、四肢和尾五部分。走無(wú)聲。行動(dòng)敏捷，

喜食老鼠、魚(yú)。

如果你是博物館的解說(shuō)員，你可以這樣向游客介紹嗎？要做好解說(shuō)員可不容易，咱們要先

備好解說(shuō)稿，請(qǐng)你模仿課文的語(yǔ)言，介紹貓的一個(gè)方面，在作業(yè)紙上先寫下來(lái)。

2.交流

【設(shè)計(jì)意圖：本文文范非常優(yōu)美，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)情境，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，讓學(xué)

生模仿課文的寫法，去介紹小動(dòng)物的一個(gè)方面，是課堂的拓展延伸。】

3.總結(jié)，閱讀資料袋，推薦閱讀布封的文章。

【設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要大量的閱讀，尤其是五年級(jí)的學(xué)生，有了一定的閱讀能力，更

要鼓勵(lì)學(xué)生從課內(nèi)走向課外，去大量閱讀優(yōu)秀作品，在閱讀中積累語(yǔ)言，提高語(yǔ)文素養(yǎng)?！?/p>

權(quán)書設(shè)計(jì)：

f外形

10、松鼠J

I習(xí)性

（文藝性說(shuō)明文）生動(dòng)形象

教后反思

把課備到心中，把學(xué)生裝到心里

一一有感于《松鼠》的教學(xué)

這是一篇文藝性說(shuō)明文，描寫準(zhǔn)確，牛動(dòng)形象，而且是一篇略讀課文。如何在一課時(shí)中，計(jì)學(xué)牛

能體會(huì)到它的語(yǔ)言特點(diǎn)，成了我思考的方向。教學(xué)中，我安排三個(gè)環(huán)節(jié)：收集信息，梳理內(nèi)容；對(duì)比

閱讀，體會(huì)語(yǔ)言風(fēng)格；遷移練習(xí)。但這次評(píng)比課堂中，我完全沒(méi)有把自己的設(shè)計(jì)意圖表達(dá)出來(lái)，對(duì)自

己的課堂狀態(tài)我很不滿意，課后，我做了一些思考：

一、要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生

當(dāng)我走上講臺(tái)，拿起話筒的那一刻，我忽然發(fā)現(xiàn)，學(xué)生很緊張地望著我。我愣了一下，學(xué)生這么

緊張，怎么辦？不如先來(lái)個(gè)游戲，于是安排了一個(gè)簡(jiǎn)單的游戲，但游戲中并沒(méi)有讓學(xué)生放松下來(lái)，一

直到上課，學(xué)生仍然是很緊張，不能很好地進(jìn)入課堂。

課后我想，學(xué)生緊張是肯定的，因?yàn)檫@是陌生的環(huán)境，又有那么多老師在看著他們，能不緊張嗎？

這是陌生的老師，一點(diǎn)都不了解，他能不緊張嗎？我沒(méi)有很好地從學(xué)生角度來(lái)思考，來(lái)安排課前談話,

最終，自己也游離于課堂之外了，那又怎么能帶學(xué)生進(jìn)入課堂？

由于壓力大，自己準(zhǔn)備又不充分，課堂上，我很拘謹(jǐn)，漏洞百出，從一開(kāi)始的課題就寫錯(cuò)了位置。

而我又沒(méi)能及時(shí)自我調(diào)節(jié)，沒(méi)能調(diào)節(jié)學(xué)生，導(dǎo)致成了低效課堂。

二、備課時(shí)沒(méi)有從學(xué)生習(xí)慣出發(fā)。

教學(xué)中我第一環(huán)節(jié)就預(yù)設(shè)：

同學(xué)們，這是一篇說(shuō)明文，讀說(shuō)明文，就要了解課文說(shuō)明的事物的相關(guān)信息，請(qǐng)拿出作業(yè)紙，邊

默讀謖文，邊用關(guān)鍵詞摘錄你捕捉到的有關(guān)松鼠的信息。

五年級(jí)學(xué)生，邊默讀，邊摘錄，這本不是什么難事，但很多學(xué)生都沒(méi)有按提示去學(xué)習(xí)。仔細(xì)--推

敲，我這樣安排，就沒(méi)有從學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣出發(fā)，只考慮到了自己的“教”的需要。在平常的課堂中，

學(xué)生往往是自由朗讀課文，先讀準(zhǔn)字音，讀通課文后，才會(huì)去梳理內(nèi)容，而我在學(xué)生一接觸完全陌生

的文本時(shí)，就提出了這樣的要求，這不符合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。結(jié)果，學(xué)生摘錄出的信息很少，耗時(shí)卻

很多，效果不理想。如果我分成兩步，先要求學(xué)生讀通課文，再用瀏覽課文用關(guān)鍵詞去摘錄的話，可

能耗時(shí)反而更少，信息可能還會(huì)更多。

三、心里想著學(xué)生比心里想著教案更重要

在準(zhǔn)備時(shí)，吳老師反復(fù)跟我強(qiáng)調(diào)，要把課備到心里，眼中要看著學(xué)生。但我卻沒(méi)有做到。由于備

課中，關(guān)于對(duì)比教學(xué)這一環(huán)節(jié)，我一直在猶豫用哪種方式去比，直到走上講臺(tái)的那一刻，心中還沒(méi)決

定。課堂中，我也時(shí)不時(shí)地想這事，沒(méi)有去關(guān)注學(xué)生，結(jié)果就像楊老師點(diǎn)評(píng)時(shí)說(shuō)的一樣，對(duì)比，沒(méi)有

體現(xiàn)層次，沒(méi)有比出意義。

這次課堂教學(xué)評(píng)比，我感到?jīng)]有發(fā)揮出自己的水平，沒(méi)有表達(dá)出自己的教學(xué)思想，沒(méi)有上課的良

好狀態(tài)。但我也感到收獲很多，因?yàn)樵谶@次上課與聽(tīng)課的過(guò)程中，對(duì)于生本課堂，我又多了一些思考,

我更深深地體會(huì)到了“把課備到心中，把學(xué)生裝入心里”的意義與重要性。

《10*松鼠》教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思

松陽(yáng)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)集團(tuán)學(xué)校朱路萍

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。正確讀記“乖巧、訓(xùn)良、矯健、狹窄、勉強(qiáng)、遮蔽”等詞語(yǔ)。

2.自讀課文，從課文準(zhǔn)確的說(shuō)明、生動(dòng)形象的描寫中理解松鼠外形、性格、行為特點(diǎn)，感受作者

對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情。

3.學(xué)習(xí)用比喻、擬人手法生動(dòng)形象地說(shuō)明事物特點(diǎn)的表達(dá)手法。

教學(xué)過(guò)程：

一、課前談話

猜猜老師的“姓”。說(shuō)說(shuō)老師的外貌，抓住特點(diǎn)。

【設(shè)計(jì)意圖：消除師生緊張心理，讓孩子的注意力由原先對(duì)陌生環(huán)境的關(guān)注，過(guò)渡到對(duì)談話話題

的關(guān)注。速立融洽關(guān)系，消除對(duì)老師的隔膜，迅速地建立起與老師的親切感?！?/p>

二、導(dǎo)入揭題

1.第一次配合著上課，我給大家?guī)?lái)了見(jiàn)面禮，瞧，它款款地走來(lái)了?。ǔ鍪舅墒蟮恼掌┠苡靡?/p>

個(gè)詞語(yǔ)形容松鼠給你的印象嗎？

【設(shè)計(jì)意圖：許多學(xué)生雖然沒(méi)有親眼見(jiàn)過(guò)松鼠，但腦海中都或多或少對(duì)松鼠有一些大體的印象和

看法，通過(guò)松鼠圖片的出示，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，激發(fā)閱讀興趣，直觀形象地感受松鼠可愛(ài)的形象】

2、那么，在法國(guó)著名博物學(xué)家布封的筆下，松鼠又是怎樣的精靈呢？讓我們一起走進(jìn)第三組第

10課《松鼠》。（板書課題與作者）

三、出示學(xué)習(xí)要求

1,這是本單元我們要學(xué)的第一篇課文，先來(lái)看看單元提示吧。出示。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)要求？

2.《松鼠》是一篇略讀課文。略讀課文前面都有學(xué)習(xí)提示語(yǔ)，明確指出了本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

請(qǐng)同學(xué)們把書翻到44頁(yè)，仔細(xì)讀讀，想想：這篇課文要我們解決哪些問(wèn)題？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？因?yàn)槲覀儧](méi)

學(xué)過(guò)《鯨》這篇課文，所以這第二個(gè)要求等學(xué)了鯨以后再來(lái)解決。老師把它替換成：感受課文中準(zhǔn)確

的說(shuō)明和生動(dòng)、形象、細(xì)致的描寫。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)略讀課文的學(xué)習(xí)提示語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)慢慢掌握學(xué)習(xí)略讀課文的過(guò)程，為學(xué)生預(yù)

習(xí)略讀課文做一個(gè)很好的鋪墊。使學(xué)生有“法”可依。少走彎路。］

四、初讀課文

1.現(xiàn)在就讓我們帶著這三個(gè)學(xué)習(xí)要求與松鼠親密接觸吧！請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照著屏幕上的學(xué)習(xí)要求，開(kāi)

始自學(xué)吧。

2.屏幕出示生詞，學(xué)生開(kāi)火車讀。正音。齊讀。

五、再讀課文、學(xué)寫批注

1.默讀課文，作者是從哪幾方面介紹松鼠的呢？請(qǐng)對(duì)每個(gè)小節(jié)作簡(jiǎn)要的概括.匯報(bào)小標(biāo)題。形成板

書：外形；活動(dòng)范圍與時(shí)間；活動(dòng)習(xí)慣；住處；生長(zhǎng)

【設(shè)計(jì)意圖：這環(huán)節(jié)讓學(xué)生默讀課文、獨(dú)立思考、然后交流匯報(bào)，初步掌握主要內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生

的概括能力以及整體感知能力?！?/p>

2.現(xiàn)在就讓我們一起去看看布封眼中松鼠的外形吧。自由朗讀第一自然段，想想松鼠給你留下了怎

樣的印象？從哪些句子中你體會(huì)到松鼠的漂亮？

3.比較句子讀“好在哪里？“清秀”一般指誰(shuí)？（少男少女）“矯健”，“輕快”一般形容誰(shuí)？（運(yùn)

動(dòng)員）這些詞一般用來(lái)寫人，這里用來(lái)寫松鼠，想一想，用了什么修辭手法？你喜歡這漂亮的小松鼠

嗎？用你的朗讀表現(xiàn)出你的喜愛(ài)吧。指名讀。男女生讀。齊讀。

4.所謂“不動(dòng)筆墨不讀書”，面對(duì)這么漂亮，馴良，乖巧的松鼠，朱老師忍不住寫不了這樣的批注:

“清秀”、“閃閃發(fā)光”兩個(gè)詞語(yǔ)用了擬人手法把松鼠寫得非常惹人喜愛(ài)。把尾巴比作帽纓，形象、生動(dòng)、

美麗.這真是一只漂亮的松鼠呀！

5.接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)其他段落，找找課文中有沒(méi)有準(zhǔn)確的說(shuō)明和生動(dòng)、細(xì)致的描寫，劃劃，

也像朱老師那樣做做批注。匯報(bào)。展示。

【設(shè)計(jì)意圖：找準(zhǔn)重點(diǎn)，課堂指導(dǎo)求精。引導(dǎo)學(xué)生抓住文章第一段“清秀”這個(gè)詞讓學(xué)生感受作

者運(yùn)用比喻和擬人的表達(dá)方法，把文章寫的生動(dòng)形象，富有一定的文學(xué)色彩。從而凸顯本單元和本課

的重點(diǎn)。讓學(xué)生練寫批注，著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力?！?/p>

六、小練筆、拓展

學(xué)到這，作者為什么喜歡松鼠，你明白了嗎？接下來(lái)我們也像布封一樣，仿照課文第一段的寫法

采用比喻、擬人手法寫一寫下面這些小動(dòng)物。交流。

今天我們學(xué)了松鼠這篇課文，感受了文章準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言。作者為什么能準(zhǔn)確、生動(dòng)寫出松鼠的

特征及生活習(xí)性？讓我們走進(jìn)他的世界。出示資料袋。說(shuō)一說(shuō)作者為什么能把松鼠寫得這么生動(dòng)，他

的語(yǔ)言讀起來(lái)那么輕松親切呢？

布置作'也：課后讀一讀布封的《自然史》，了解更多的動(dòng)物朋友。

【設(shè)計(jì)意圖：讓略讀課文成為“學(xué)法”應(yīng)用的練兵場(chǎng)。設(shè)計(jì)小練筆的形式使學(xué)法得以遷移，達(dá)到

學(xué)以致用。重視課后資料袋，課外延伸，激發(fā)閱讀欲。廣泛閱讀，開(kāi)闊視野。最終實(shí)現(xiàn)向課外完全獨(dú)

立閱讀的過(guò)渡，1

教學(xué)反思：

說(shuō)真的，剛接到通知，五年級(jí)上《松鼠》這篇課文時(shí)，我真是一頭霧水。略讀課到底該怎么上？

哪些地方該略？哪些不該略？到底該在什么地方、方面去略？一系列問(wèn)題纏繞著我。

小學(xué)語(yǔ)文略讀課文教學(xué)的思考與實(shí)踐”一文給了我很大的啟發(fā)，文中針對(duì)當(dāng)前略讀課文教學(xué)的三

大誤區(qū)：難以割舍，精雕細(xì)琢；置之度外，過(guò)度放手；教法單調(diào)，缺乏個(gè)性。反思略讀課文的兩大功

能：鞏固遷移功能和拓展延伸功能，筆者提出了略讀課文教學(xué)策略：留夠時(shí)間，課堂自讀求足；立足

提示，課堂結(jié)構(gòu)求簡(jiǎn)；找準(zhǔn)重點(diǎn)，課堂引導(dǎo)求精；溝通內(nèi)外，課堂延伸求寬?；谝陨蠀⒖迹O(shè)計(jì)了

本節(jié)課的教學(xué)流程。課講完了，現(xiàn)在該是好好反思的時(shí)候了，靜下心來(lái)，回顧自己上的這節(jié)課，有成

功也有不足。

L首先我依據(jù)本冊(cè)教參中略讀課文教學(xué)的步驟設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。先讓學(xué)生談一談閱讀提示，讓學(xué)生

找出閱讀提示中的三個(gè)問(wèn)題，圍繞“作者是從那幾個(gè)方面介紹松鼠的”這一問(wèn)題讓學(xué)生默讀課文、獨(dú)

立思考、然后交流匯報(bào)，初步掌握主要內(nèi)容。然后抓住“從哪里看出作者對(duì)松鼠的喜愛(ài)”和“感受課

文中準(zhǔn)確的說(shuō)明和生動(dòng)、形象、細(xì)致的描寫?！边@兩個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題，再一次讓學(xué)生默讀課文，組織學(xué)生

自主、合作學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生討論和交流，然后全班匯報(bào)。教學(xué)思路體現(xiàn)了略讀課文教學(xué)的思路。這樣,

學(xué)生會(huì)慢慢掌握學(xué)習(xí)略讀課文的過(guò)程，為學(xué)生預(yù)習(xí)略讀課文做一個(gè)很好的鋪墊。使學(xué)生有“法”可依。

少走彎路。

2.找準(zhǔn)重點(diǎn)，課堂指導(dǎo)求精。略讀不需要教師詳細(xì)指導(dǎo)，并不等于說(shuō)不需要教師的指導(dǎo)。教師的

任其自流和過(guò)度放手不能使學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣，不能從閱讀方面得到很大的益處。所以教師需走出難以

割舍，精雕細(xì)琢的誤區(qū)，要抓住重點(diǎn)，課中指導(dǎo)求精，使精力花在刀刃上。A、找準(zhǔn)單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)。B、

找準(zhǔn)文章學(xué)習(xí)重點(diǎn)。本單元是說(shuō)明性文章，使學(xué)生了解基本的說(shuō)明方法，并試著在習(xí)作中加以運(yùn)用。

本課的重點(diǎn)其中之一是寫動(dòng)物的說(shuō)明文，除了運(yùn)用一些說(shuō)明方法以外，為了把動(dòng)物寫的生動(dòng)，還可以

運(yùn)用一些比喻、擬人的表達(dá)手法。在教學(xué)中，我把作者描寫松鼠漂亮外形的部分作為重點(diǎn)指導(dǎo)。多媒

體課件出示后，讓學(xué)生齊讀、個(gè)別讀，師生對(duì)讀，填詞語(yǔ)讀等多種方式來(lái)體會(huì)松鼠的漂亮的外形特點(diǎn)。

并引導(dǎo)學(xué)生抓住“清秀”這個(gè)詞讓學(xué)生感受作者運(yùn)用比喻和擬人的表達(dá)方法，把文章寫的生動(dòng)形象，

富有一定的文學(xué)色彩。從而凸顯本單元和本課的重點(diǎn)。

3.《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)

這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。所以，在語(yǔ)文教學(xué)中，科學(xué)的言語(yǔ)訓(xùn)練是學(xué)生學(xué)習(xí)的必要途徑,

更是提高課堂教學(xué)效率、建設(shè)高效課堂的重要途徑。那么，怎么樣的訓(xùn)練才是科學(xué)的課堂訓(xùn)練呢？我

在教學(xué)環(huán)節(jié)中先示范如何寫批注。然后再請(qǐng)同學(xué)默讀2—一5自然段，也學(xué)著寫寫批注。讓學(xué)生在有感

受的句子及詞語(yǔ)等地方隨機(jī)寫下自己的感悟體會(huì)，讓學(xué)生在書寫體會(huì)的過(guò)程中有所領(lǐng)悟有所收獲。

4.讓略讀課文成為“學(xué)法”應(yīng)用的練兵場(chǎng)。葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀

只是補(bǔ)充；但就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用。婦果只注意精讀，而忽略了略讀，功夫便只

做得一半?！被谝陨峡紤]。我設(shè)計(jì)了小練筆使學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用。

5.重視課后資料袋，課外延伸，激發(fā)閱讀欲。略讀課文應(yīng)該成為聯(lián)系課內(nèi)外閱讀的橋梁，教師要

根據(jù)課文特點(diǎn)，適當(dāng)向課外拓展、延伸。大家都知道，不是所有的課文后面都有資料袋內(nèi)容的。那么

設(shè)計(jì)資料袋的內(nèi)容就有編者的意圖。所以，我在教學(xué)時(shí)，沒(méi)有忽視它的作用。指名讓學(xué)生讀一讀，說(shuō)

一說(shuō)作者為什么能把松鼠寫得這么牛動(dòng)，他的語(yǔ)言讀起來(lái)那么輕松親切呢？喚起學(xué)牛閱讀布封《白然

史》里關(guān)于其它小動(dòng)物的描寫。廣泛閱讀，開(kāi)闊視野。最終實(shí)現(xiàn)向課外完全獨(dú)立閱讀的過(guò)渡。

教學(xué)之后留下一些遺憾，也有一些需要改進(jìn)的地方。

學(xué)生多種閱讀方法彰顯的不夠。編者安排略讀課文的教學(xué)，目的之一是訓(xùn)練學(xué)生略讀的能力，

不要求咬文嚼字，只要求“粗知課文大意”；目的之二是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，自己把課文讀懂,

在實(shí)踐中掌握讀書方法。在略讀課文中，他們就可以用多種閱讀方法獲取重要信息，這對(duì)他們來(lái)說(shuō)，

學(xué)習(xí)上的自主性提升，長(zhǎng)期下來(lái)略讀能力逐步提高U如，掃讀、跳讀、快速默談、精略讀結(jié)合等閱讀

方法的提高。這一問(wèn)題是我在教學(xué)中忽視的，我只是讓學(xué)生默讀，自由讀來(lái)讀懂課文。在教學(xué)第一個(gè)

問(wèn)題時(shí)，我應(yīng)該讓學(xué)生采用多種閱讀方式，這樣，學(xué)生的積極性可能會(huì)更高，匯報(bào)問(wèn)題時(shí)就不覺(jué)得呆

板了。學(xué)生還能夠掌握一定的閱讀方法，為今后自己的課外閱讀做準(zhǔn)備。

課堂環(huán)節(jié)雖然比較完整，也突出了略讀課文的特點(diǎn)。但是各個(gè)環(huán)節(jié)都沒(méi)有深入探究，只是點(diǎn)到即

止。

新課改倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，沒(méi)有落實(shí)到位。沒(méi)有真正發(fā)揮它的作用。這需

要平時(shí)不斷的訓(xùn)練學(xué)生，真正把學(xué)習(xí)落到實(shí)處，這也是我今后教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)

這次市小語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課的“同課異構(gòu)”活動(dòng)讓我看到了精彩，“同課異構(gòu)”活動(dòng)又讓我找到了不

足。活動(dòng)即將結(jié)束，但對(duì)略讀教學(xué)探索的步伐不會(huì)停止。

《10*松鼠》教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思

遂昌縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)顧梅娟

設(shè)計(jì)理念：

本文從松鼠的外形、活動(dòng)和行為等方面向我們介紹了一只漂亮、乖巧、馴良的小松鼠。是一篇知

識(shí)性、科學(xué)性、趣味性都較強(qiáng)的文藝性說(shuō)明文。在說(shuō)明角度、表達(dá)方法、語(yǔ)言風(fēng)格等方面與一般的說(shuō)

明文有很大的不同。特別是整篇文章中擬人化的手法的運(yùn)用，更是讓我們深深感受到了作者對(duì)松鼠的

喜愛(ài)之情。所以，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

1.文本閱讀與實(shí)踐很大的和諧統(tǒng)-O《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指山：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化的行為，不應(yīng)以

教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！薄耙湟晫W(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。”基于這點(diǎn)，在設(shè)計(jì)中，我

力求創(chuàng)設(shè)個(gè)性化的閱讀空間，開(kāi)展多種形式的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)研讀文本、感覺(jué)體驗(yàn)、感情

朗讀、交流討論等多種形式的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，與文本對(duì)話。

2.理解文本與學(xué)以致用的和諧統(tǒng)一。抓住文中的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)：按一定的順序描寫小動(dòng)物的外形和運(yùn)

用擬人的手法描寫小動(dòng)物的活動(dòng)特點(diǎn)，理解并加以運(yùn)用，讓理解文本和學(xué)以致用在本課中和諧統(tǒng)一。

3.一課一得。在課堂中，讓學(xué)生理解擬人的修辭手法作者是如何運(yùn)用的，這樣表達(dá)有何好處？并能

在自己的小練筆中學(xué)以致用。

教學(xué)目標(biāo):

1.了解文章是從那幾方而介紹松鼠的？

2.通過(guò)學(xué)習(xí)，體會(huì)作者對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情，知道作者是怎樣將這份喜愛(ài)之情表達(dá)出來(lái)的。

3.學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式寫一段話。

教學(xué)過(guò)程：

一、介紹布封，導(dǎo)入新課。

l.ppt出示布封畫像：今天，老師給你們帶來(lái)了一位新朋友，誰(shuí)來(lái)叫一叫他的名字？

2,布封是誰(shuí)？誰(shuí)能看著大屏幕說(shuō)一說(shuō)？Ppt出示：布封是18世紀(jì)法國(guó)著名的博物學(xué)家和作家.

3,他用40年的時(shí)間寫了一本巨著叫：《自然史》，這本書一問(wèn)世就轟動(dòng)了歐洲，震驚了全世界，這

是為什么呢？自己去讀一讀？

【設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)習(xí)中，充分運(yùn)用資料袋里的內(nèi)容，讓學(xué)生從作者入手，從布封的著作入手，引

入課文的學(xué)習(xí)，激起學(xué)生繼續(xù)閱讀的興趣?！?/p>

二、初讀課文，理清脈絡(luò)

1,讓我們走進(jìn)布封寫的《松鼠》，這是?篇文藝性說(shuō)明文。讀題，板書題目。

2.走進(jìn)課文，讀一讀，說(shuō)說(shuō)這只小松鼠給你留下了怎樣的印象？（指名說(shuō)）

3.布封在這篇文章中也用了一句話來(lái)評(píng)價(jià)小松鼠，你能找出來(lái)嗎？出示總起句。在這兒，布封點(diǎn)

出了松鼠的哪幾個(gè)特點(diǎn)？（漂亮、馴良、乖巧）

4.用一句話簡(jiǎn)單概括文章是從哪幾個(gè)方面來(lái)介紹松鼠的？用上關(guān)聯(lián)詞：不但……還……來(lái)說(shuō)說(shuō)文

章是從哪幾個(gè)方面來(lái)介紹松鼠的。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生的概括能力是我們中高年級(jí)應(yīng)著重訓(xùn)練的一項(xiàng)閱讀技能。所以，在平時(shí)的課堂

上，應(yīng)根據(jù)文本的特點(diǎn)，有的放矢的踏實(shí)訓(xùn)練

三、再讀課文，學(xué)習(xí)擬人

（一）感受漂亮

過(guò)渡語(yǔ)：接下來(lái)，就讓我們走進(jìn)第一段，自由讀課文，劃出描寫松鼠漂亮的句子，并體會(huì)體會(huì)。

交流句子：

它們面容清秀，眼睛閃閃發(fā)光，身體矯健，四肢輕快，非常敏捷，非常機(jī)警。玲瓏的小面孔，襯

上一條帽纓形的美麗尾巴，顯得格外漂亮。尾巴老是翹起來(lái)，一直翹到頭上，自己就躲在尾巴底下歇

涼。

1,你感受到了什么？從那些地方感受到的？

2.打比方的句子：這句話把松鼠的尾巴比作什么？（帽纓）什么是帽纓？出示圖片：騎士帽頂上

的紅色裝飾物就是帽纓。我們來(lái)讀一讀這個(gè)詞語(yǔ)。學(xué)生齊讀。纓字的后鼻音讀得真標(biāo)準(zhǔn)，再大聲地讀

一遍。多漂亮的松鼠啊，誰(shuí)能把這份漂亮讀出來(lái)？

3.這里寫了松鼠的尾巴，還寫了什么？自己去讀一讀。（面容、眼睛、身體、四肢、尾巴）我們來(lái)

看看，作者是按什么順序來(lái)寫的？（從整體到部分，從上到下）

4.擬人：作者還用什么修辭手法寫出了松鼠的漂亮？看誰(shuí)的眼睛最亮。（擬人）你從哪兒看出是擬

人？（歇涼）是啊，擬人就是把動(dòng)物當(dāng)作人來(lái)寫。這段中，還有哪里也用了擬人的修辭手法？（面容

清秀、身體矯健、玲瓏的小面孔）作者為什么要把小松鼠當(dāng)作人來(lái)寫？（表達(dá)自己對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情）

誰(shuí)能通過(guò)朗讀，把作者的這份喜愛(ài)之情讀出來(lái)，自己練練，待會(huì)兒請(qǐng)人讀。

5,小結(jié)：多漂亮的小松鼠啊，難怪作者說(shuō)（齊讀）：松鼠是一種漂亮的小動(dòng)物，乖巧，馴良，非常

討人喜歡。

【設(shè)計(jì)意困：按一定的順序?qū)憚?dòng)物的外形或人物的外貌是學(xué)生習(xí)竹中的難點(diǎn)"應(yīng)根據(jù)不同文本的

特點(diǎn)，落實(shí)在課堂上，就像寫松鼠外形的順序：從整體到部分，從上到下。擬人化的描寫在本段中也

很突出，本段教學(xué)，旨在師生的共同學(xué)習(xí)、交流中知道擬人就是把物當(dāng)作人來(lái)寫，表達(dá)的是作者對(duì)松

鼠的喜愛(ài)之情?！?/p>

（二）認(rèn)識(shí)馴良

過(guò)渡語(yǔ)：在第二段中，作者也用了許多擬人的手法來(lái)寫松鼠，請(qǐng)你們默讀第二段，劃一劃，你都

找到了哪些擬人化的寫法。

交流句子：

松鼠不躲藏在地底下，經(jīng)常在高處活動(dòng)，像飛鳥(niǎo)一樣住在樹(shù)頂上，滿樹(shù)林里跑，從這棵樹(shù)跳到那

棵樹(shù)。

1.讀了這句話，你覺(jué)得松鼠最喜歡干什么？（在樹(shù)上活動(dòng)、像飛鳥(niǎo)一樣住在樹(shù)頂……）

2.請(qǐng)你劃出描寫松鼠動(dòng)作的詞語(yǔ)。讀一讀。

3.這些動(dòng)詞一般是形容誰(shuí)的？（人）而作者將這些描寫人類動(dòng)作的詞語(yǔ)用在松鼠的身上，這是一

種怎樣的修辭手法？從中你體會(huì)到了什么？（作者的喜愛(ài)之情）你來(lái)讀一讀。

4,那這段中你還找到了哪些擬人化的句子。指名說(shuō)。

5.松鼠住在樹(shù)上，等我們晚上休息了，它才出來(lái)活動(dòng)，不打擾人類，多么馴良啊!難怪作者會(huì)這樣

說(shuō)：（齊讀總起句）

【設(shè)計(jì)意圖：在前一段學(xué)習(xí)擬人化寫法的基礎(chǔ)上，自己讀，自己找，感受用擬人化寫法描寫動(dòng)物

的活動(dòng)特點(diǎn)的方法?！?/p>

（三）親近乖巧

過(guò)渡語(yǔ)：布封寫松鼠的乖巧也用了許多擬人化的寫法，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文的3、4、5自然段,

找出來(lái)，讀一讀。

L學(xué)生找、劃。

2.指名說(shuō)。（基本要求：先讀劃出的句子，再說(shuō)用什么修辭手法寫出了什么，最后說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。）

3.布封就是運(yùn)用擬人化的手法，讓我們深深感受到了松鼠的乖巧，難怪他會(huì)這樣評(píng)價(jià)松鼠：（齊讀

總起句）

4.小結(jié)：其實(shí)整篇文章都運(yùn)用了擬人化的寫法，這是這篇文藝性說(shuō)明文的最大特點(diǎn)，也是布封作

品的最大特色，同學(xué)們，老師真希望你們課后能去讀一讀這部作品，它叫什么？（《自然史》）。

【設(shè)計(jì)意圖：在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生自己找，自己交流體會(huì)。將學(xué)到的知識(shí)進(jìn)一步內(nèi)

化為自己的東西?！?/p>

囚、小練筆，運(yùn)用擬人

過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們，擦亮你的眼睛，在生活中，你一定也有喜歡的小動(dòng)物，現(xiàn)在，就讓我們選擇你

喜歡的小動(dòng)物來(lái)寫一個(gè)片段，你可以描寫這種小動(dòng)物的外形,但要注意寫的順序。也可以用擬人的手法

寫一種動(dòng)物的活動(dòng)特點(diǎn)。例如貓的頑皮、狗的淘氣等等V

1.學(xué)生習(xí)作。

2.習(xí)作反饋：抓住寫作順序、擬人手法的運(yùn)用等方面評(píng)價(jià)。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生語(yǔ)文能力的獲得，學(xué)習(xí)是關(guān)鍵，學(xué)以致用是目的，這一環(huán)節(jié)，就是為學(xué)生的學(xué)

以致用搭建一個(gè)平臺(tái)，讓他們展示自己。在反饋過(guò)程中，緊緊抓住寫作順序、擬人化寫法兩點(diǎn)進(jìn)行交

流反饋，為學(xué)生的知識(shí)內(nèi)化起到了推波助瀾的作用?！?/p>

教學(xué)反思：

《松鼠》是一篇描寫動(dòng)物的文藝性說(shuō)明文，語(yǔ)言生動(dòng)，內(nèi)容淺顯易懂，介紹了松鼠的外形和它的

生活習(xí)性，表達(dá)了對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情。擬人化的寫法是這篇文藝性說(shuō)明文的最大特點(diǎn)，也是布封作品

的最大特色。所以，在本堂課中，我著重抓住擬人這一修辭手法，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)擬人，找到擬人化寫法

的句子，學(xué)習(xí)擬人化的寫法，運(yùn)用擬人化的寫法描寫自己喜歡的小動(dòng)物。整個(gè)過(guò)程循序漸進(jìn)，從扶到

放，始終將學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程放在第一位，讓學(xué)生在自己獨(dú)具個(gè)性的閱讀中習(xí)得知識(shí)，體驗(yàn)情感，形成

能力?？v觀這堂課，我覺(jué)得以下幾點(diǎn)做得比較好：

1、緊圍目標(biāo)細(xì)品評(píng)

本堂課，我主要抓住擬人這一修辭手法進(jìn)行教學(xué)，從認(rèn)識(shí)擬人到找擬人化的句子進(jìn)行交流體會(huì)，

到運(yùn)用所學(xué)的擬人化寫法寫一種小動(dòng)物。我始終緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，抓住文本中有代表性的例句，引

導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味。例如：松鼠外形這一部分的教學(xué)。我首先讓學(xué)生找出描寫松鼠漂亮的句子，然后，

引導(dǎo)學(xué)生思考：作者是用什么方法把松鼠的漂亮寫出來(lái)的？接著，抓住擬人化這一特點(diǎn)，讓學(xué)生細(xì)細(xì)

品讀。在第二、三段的教學(xué)中，從扶到放，仍然抓住擬人化這一重點(diǎn)，進(jìn)行品讀、感悟。特別是在最

后的習(xí)作評(píng)價(jià)中，也緊緊圍繞這一目標(biāo)，從學(xué)生的寫作順序和擬人化的運(yùn)用兩方面來(lái)對(duì)學(xué)生的習(xí)作進(jìn)

行細(xì)致地評(píng)價(jià)。整堂課，重點(diǎn)突出，符合略讀課文一課一得的特點(diǎn)。

2、尊重學(xué)生揚(yáng)個(gè)性

“閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)也指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析

來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！睉?yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思

考。在本堂課中，我始終是一個(gè)引領(lǐng)者，學(xué)生才是課堂的主人。課堂上，有充分的時(shí)間給學(xué)生閱讀、

思考、交流，特別是在學(xué)生遇到困難，理解不到位，表達(dá)不清時(shí)，我能再給他們一點(diǎn)時(shí)間去閱讀文本,

引導(dǎo)他們認(rèn)真思考，而不以教師的分析來(lái)代替學(xué)牛的閱讀實(shí)踐。

3、心中有生關(guān)乎愛(ài)

在課堂上，心中有學(xué)生，眼中有學(xué)生，時(shí)刻把學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、習(xí)得情況，看在眼里，放在心里,

并時(shí)刻調(diào)整自己的教學(xué)進(jìn)度，讓自己的教學(xué)真正為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。例如：學(xué)生在交流松鼠的乖巧這

一部分時(shí)，一個(gè)孩子將“榛子”讀成了“秦子”，此時(shí)，教師能放下自己的教案，認(rèn)真地教他讀一遍，

然后將這個(gè)字的拼音工工整整地寫在黑板上，讓所有的孩子給它注上拼音，讀一遍。這樣的教學(xué)才是

為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，才是真正的愛(ài)學(xué)生。

4、關(guān)注語(yǔ)感巧引導(dǎo)

語(yǔ)感是語(yǔ)文素養(yǎng)的重要組成部分，需要我們老師認(rèn)真聆聽(tīng)、敏銳發(fā)覺(jué)、巧妙引導(dǎo)。如：在梳理了

文章的脈絡(luò)后，我讓學(xué)生用一句簡(jiǎn)單的話概括一下文章是從幾個(gè)方面來(lái)介紹松鼠的？說(shuō)完后，我又讓

學(xué)生用上關(guān)聯(lián)詞“不但……還……”來(lái)說(shuō)一說(shuō)。這時(shí)，一個(gè)孩子站起來(lái)說(shuō)了這樣一句話：這篇文章不

但寫了松鼠的漂亮和馴良，還寫了它的乖巧。這句話，從語(yǔ)法上來(lái)說(shuō)，不會(huì)錯(cuò)。但是，聽(tīng)著總讓人覺(jué)

得別扭。問(wèn)題出在哪里呢？其實(shí)就出在馴良該放在前或放在后的問(wèn)題。漂亮講的是外形，而馴良和乖

巧講的是松鼠的習(xí)性。對(duì)于缺乏語(yǔ)感的孩子來(lái)講，這一點(diǎn)他是意識(shí)不到的。這就需要我們老師的正確

引導(dǎo)。我先讓他們想一想，馴良該和誰(shuí)放在一起更恰當(dāng)，再讓學(xué)生站起來(lái)正確地說(shuō)一說(shuō)。這樣一句引

導(dǎo)，看似簡(jiǎn)單，但是對(duì)學(xué)生的語(yǔ)感的培養(yǎng)是相當(dāng)重要的。

當(dāng)然，在這堂課上，還有許多地方是做得不夠的，就像學(xué)習(xí)作者寫作順序的那一部分，當(dāng)學(xué)生還

不能說(shuō)出來(lái)時(shí)，我應(yīng)該給孩子多一點(diǎn)時(shí)間去再讀文本，而不是自己分析。有人說(shuō)，學(xué)生最感興趣的課

堂才是最成功的教育。因?yàn)閷W(xué)生只有感興趣才愿意表達(dá)。我們老師無(wú)論何時(shí)、無(wú)論何地，只有做到不

為設(shè)計(jì)所限、不為時(shí)間所制，靜下心來(lái)聆聽(tīng)學(xué)生的訴說(shuō)，才能真正尊重學(xué)生，尊重一個(gè)個(gè)有著豐富情

感的獨(dú)立個(gè)體。尊重學(xué)生的思想和情感，才能做到“教”與“學(xué)”的對(duì)話，也才能真正擁有“枝頭春

意鬧”的盎然生機(jī)。

《9歡慶》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思

縉云縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)施竹慧

設(shè)計(jì)理念：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本以及教科書編者之間的對(duì)話過(guò)程，而本課

的教學(xué)就是要通過(guò)感情朗讀、豐富的想象等手段，讓學(xué)生走進(jìn)文本，與大自然中的“田野、楓林、藍(lán)

天、大?！钡裙矐c祖國(guó)媽媽的生日。由于學(xué)生對(duì)“國(guó)慶”認(rèn)識(shí)不夠，對(duì)“國(guó)慶”的重大意義不甚了解,

所以課前準(zhǔn)備是關(guān)鍵，通過(guò)感性認(rèn)識(shí)，有利丁?學(xué)生對(duì)文本的理解。教學(xué)中，做到依托教材，創(chuàng)設(shè)情境,

借助媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀，感受節(jié)日的喜慶。同時(shí)，識(shí)字寫字是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)識(shí)

字寫字的指導(dǎo)要做到重點(diǎn)突出，扎實(shí)到位。

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)換偏旁、形聲字等方法識(shí)字本課生字，通過(guò)多音字分類認(rèn)讀學(xué)習(xí)多音字"樂(lè)"，并能正確

認(rèn)讀課文中的詞組。

2.通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)、關(guān)鍵筆畫形象提醒，正確書寫“歡、慶、旗、幟”4個(gè)字。

3.結(jié)合圖片，想象畫面，通過(guò)多種形式的朗讀，在讀中感受歡慶、喜慶的氣氛，產(chǎn)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之

情。

教學(xué)流程：

課前談話：國(guó)慶話題及圖片欣賞引入（略）

【設(shè)計(jì)意圖：從課始結(jié)合實(shí)際，運(yùn)用圖片創(chuàng)設(shè)國(guó)慶的喜慶氣氛，為學(xué)習(xí)課文做好情感鋪墊?！?/p>

（一）揭題導(dǎo)入

1.課件出示課題，誰(shuí)來(lái)讀課題。（指導(dǎo)像說(shuō)話一樣讀詞語(yǔ)）

2.識(shí)記“慶”，讀準(zhǔn)后鼻音。歡就是快樂(lè)，慶是慶祝，連起來(lái)說(shuō)歡慶就是歡樂(lè)地慶祝，你瞧，我

們把每個(gè)字的意思連起來(lái)就是詞語(yǔ)的意思，多有趣呀！

3.來(lái)，伸出你的右手，跟老師一起寫課題。歡是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，左邊的“又”，捺變點(diǎn)，

留出位置讓給右邊，右邊下面是豎撇，從豎中線起筆，要穿插到左邊，慶，寫好幾個(gè)壓線筆。（板書課

題。）

4.除了歡慶國(guó)慶，還可以說(shuō)歡慶什么？（隨機(jī)評(píng)價(jià)）

【設(shè)計(jì)意圖：揭題環(huán)節(jié)，發(fā)揮其多效教學(xué)意義，后鼻音的指導(dǎo)，詞語(yǔ)的理解，字形的范寫，以及

理解運(yùn)用，層層深入。】

（二）初讀識(shí)字

1.現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們打開(kāi)課本P44,人坐正，書拿好，請(qǐng)聽(tīng)我讀。特別注意聽(tīng)清你不認(rèn)識(shí)的字。（范

讀，評(píng)價(jià)傾聽(tīng)。）

2.接下來(lái)請(qǐng)小朋友輕輕起立，像老師一樣讀讀這首小詩(shī)，讀完一遍就坐下去繼續(xù)讀，爭(zhēng)取把它讀

正確。（巡回糾正站立姿勢(shì)。按照自己的速度，自己的節(jié)奏讀。）

看小朋友讀得這么帶勁兒，詞語(yǔ)寶寶乘著氣球來(lái)了。

3.看氣球圖片認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)：

第一組：潔白（個(gè)別認(rèn)讀，讀準(zhǔn)字音）

笫二組：獻(xiàn)上、奏起

（1）個(gè)別讀，正音。

（2）奏：這個(gè)奏字很有意思哦！用手彈出樂(lè)曲叫彈奏，用嘴吹出樂(lè)曲叫吹奏，用樂(lè)器表演樂(lè)曲，

叫演奏。（詞卡認(rèn)讀）

（3）齊讀。

第三組：樂(lè)曲、旗幟

（1）個(gè)別讀，正音。

（2）學(xué)習(xí)多音字“樂(lè)，

①課件分行出示詞語(yǔ)：快樂(lè)、歡樂(lè)、樂(lè)哈哈……

樂(lè)曲、音樂(lè)、樂(lè)器....

②自己讀讀。個(gè)別分行讀。

③讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)了什么？小結(jié)發(fā)現(xiàn)：表示快樂(lè)心情時(shí)讀“拈”，和音樂(lè)有關(guān)的讀“y詫”。

④出示拼音，分組讀。

⑤按照我們發(fā)現(xiàn)的讀音特點(diǎn)，你能讀正確這個(gè)詞組嗎？（出示詞卡：歡樂(lè)的樂(lè)曲：，隨機(jī)點(diǎn)撥輕讀

“的。

（3）學(xué)習(xí)“幟二

①認(rèn)讀詞組。（出示詞卡：火紅的旗幟）

②識(shí)記生字“幟”，指名讀正確。

③引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)字形特點(diǎn)：你瞧，“幟”的左邊是一個(gè)“巾"，巾字旁表示這是布做的，表示意思，那

右邊的“只”表示讀音，一邊表意思，一邊表讀音，所以這是一個(gè)一一形聲字?！皫谩本褪潜硎揪I布做

的旗子。它跟“旗”的意思是一樣的。

④換偏旁識(shí)記：它還會(huì)變魔術(shù)呢？看仔細(xì)嘍，卡片：有巾就是幟，旗幟的幟。有絲就是織；（什

么織？誰(shuí)來(lái)接著變？）有言就是識(shí)；有禾就是積，積木的積。有巾就是幟，旗幟的幟。

⑤指導(dǎo)書寫“旗幟”。變過(guò)魔術(shù)，接下來(lái)我們還能把這個(gè)詞寫漂亮呢！

A.仔細(xì)觀察，有什么發(fā)現(xiàn)？要提醒小朋友注意什么？（左右結(jié)構(gòu)，寫得左窄右寬。大部分的旗

子都是方形的?！?/p>

B.看老師寫，小手指書空。

旗：方字旁的筆順，是先橫折鉤后撇，這橫折鉤可是有講究的，寫的時(shí)候要注意，橫要往右下斜,

折往左下斜，再鉤進(jìn)來(lái)。右邊不要忘了撇、橫，像小人，扛著旗子，下面一個(gè)其實(shí)的其。

幟：巾字旁，寫得瘦長(zhǎng)，豎像旗桿，又高又直，是垂露豎，右邊是表音的只。最后一筆是長(zhǎng)點(diǎn)。

C.打開(kāi)作業(yè)本P18,第一題，認(rèn)一認(rèn)，寫一寫，就寫在開(kāi)頭兩格。每個(gè)字練寫1個(gè)。

D.幻燈點(diǎn)評(píng)。評(píng)價(jià)自我修改，或者再寫一個(gè)，有進(jìn)步就給自己加顆星。

4.小朋友真厲害，都進(jìn)步了！小朋友輕輕地收好筆加本子，讓我們一起

去放飛氣球吧?。ㄕ献x詞語(yǔ)）

5.它們飛回詩(shī)中去歡慶祖國(guó)媽媽的生日了，你也再去讀讀，一定能讀得更通順了！自由讀。

【設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字寫字是第一學(xué)段的重點(diǎn)，但識(shí)字寫字教學(xué)也要重點(diǎn)突出，不能每個(gè)字都平均用

力，因此在字音上重點(diǎn)解決多音字“樂(lè)”，字形上以“旗幟”為學(xué)習(xí)重點(diǎn)，字義的理解是“奏”的結(jié)合

實(shí)際的拓展，并通過(guò)課件氣球、魔幻卡片等生動(dòng)有趣的形式讓孩子在輕松的氛圍中，快樂(lè)識(shí)字。】

（二）想象朗讀

1.氣球高飛，全國(guó)各地都在歡慶祖國(guó)媽媽的生日，小詩(shī)中寫了哪些地方的歡慶場(chǎng)面？我們先來(lái)看

看第一句。

2.誰(shuí)來(lái)讀一讀第一行。哪個(gè)地方？范圈，請(qǐng)小朋友也拿起筆，把這個(gè)詞圈出來(lái)。

3.放：詩(shī)中還寫了哪個(gè)地方的歡慶場(chǎng)面呢？請(qǐng)小朋友默讀課文，也像老師一樣圈一圈。

4.交流。課件示范圈畫，同桌互相檢查。

5.重點(diǎn)學(xué)習(xí)（田野）：我們走進(jìn)出野，去看看那里的歡慶場(chǎng)面吧！

（1）指名讀。

（2）引導(dǎo)想象：你看見(jiàn)了田野獻(xiàn)上哪些果實(shí)呀？隨機(jī)評(píng)價(jià)再讀。

評(píng)價(jià)：真會(huì)讀書，你們從句子中，想出那么多果實(shí)，（點(diǎn)擊課件）那么美的畫面來(lái)。

（3）畫面輔助再次賞讀：正像秋天的圖畫里說(shuō)的，山野是一幅美麗的圖畫。出示課件《秋天的圖

畫》插圖句子。來(lái)，一起讀。

梨樹(shù)掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，

稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把。

（4）指導(dǎo)感情朗讀：田野獻(xiàn)上了如此豐厚的禮物，讓我們?cè)贊M懷喜悅地讀一讀這一行。（預(yù)設(shè)

點(diǎn)評(píng)：這么多果實(shí)，我都要流口水了！哪里獻(xiàn)上一一注意停頓，獻(xiàn)上什么？田野讀稍稍慢點(diǎn)兒，我們

看到的畫面就更加寬廣了。啊，金黃的果實(shí)，多美??！一片豐收景象就展現(xiàn)在我們眼前了。田野是怎

么給祖國(guó)媽媽禮物的？如果能加上動(dòng)作，這畫面就更美了！讀得好的送出卡片。）

（5）齊讀：像她們一樣，美美地讀一遍。

6.自由學(xué)習(xí)練讀并匯報(bào)其他兒行

引：那楓林、大海、藍(lán)天又是怎么歡慶的？自個(gè)兒讀一讀，像剛才一樣邊讀邊想象畫面。（投影出

示句子）

7.反饋?zhàn)x其他句子，你最喜歡讀哪一行？覺(jué)得自己讀得最好！用你的朗讀讓大家看到美麗的歡慶

畫面。

預(yù)設(shè)一：楓林：

出示畫面，評(píng)價(jià)朗讀：火紅的楓葉，不就是一面面鮮艷的旗幟嗎？（隨機(jī)送出卡片）

預(yù)設(shè)二：藍(lán)天

藍(lán)天白鴿，多美的畫面呀！誰(shuí)也能讀好這一句，鴿子代表著和平，在和平的日子里人們才能盡情歡

慶?。S機(jī)送出卡片）

預(yù)設(shè)三：大海

①想聽(tīng)聽(tīng)大海那歡樂(lè)的樂(lè)曲嗎？來(lái)靜靜地欣賞吧！聽(tīng)各種浪濤聲。你聽(tīng)，這樂(lè)曲的曲調(diào)一會(huì)兒高,

一會(huì)兒低，多像是一首歡樂(lè)的樂(lè)曲啊！

②我們合作來(lái)讀讀這行詩(shī)：看老師的手勢(shì)，高，你們的聲音也高，低，你們的聲音也低。男生女

生準(zhǔn)備，一起來(lái)奏出大海的歡樂(lè)樂(lè)曲。（送出卡片）

8.整合朗讀

田野、楓林、藍(lán)天、大海，它們都在用自己不同的方式來(lái)歡慶祖國(guó)媽媽的生日。

（1）請(qǐng)有卡片的小朋友上臺(tái)，舉起卡片，帶領(lǐng)我們一起來(lái)歡慶吧！

（2）生拿卡片引讀，板貼卡片。

（3）看，田野一一引讀，動(dòng)作詞示紅。加上一些動(dòng)作就更能表達(dá)我們歡慶之情了。

（4）現(xiàn)在誰(shuí)能把這句話連起來(lái)讀讀，把我們帶進(jìn)一個(gè)又一個(gè)歡慶的畫面。自己先練練。

（5）指名讀：好（我們也來(lái)像她有節(jié)奏地讀一讀?。┎缓茫ɡ蠋熞蚕朐偬魬?zhàn)一下，范讀）。

（6）多么快樂(lè)，讓我們一起加上動(dòng)作來(lái)讀一讀。齊讀。

（7）整合背誦：是啊，在這舉國(guó)歡慶的日子里，無(wú)論田野、楓林，還是藍(lán)天、大海，都異常美麗,

讓我們看著這美麗的圖片，一起來(lái)感受祖國(guó)歡慶的氣氛吧！

【設(shè)計(jì)意圖：本文的體裁是詩(shī)歌，因此教學(xué)中應(yīng)該從文體出發(fā)，以讀為主，讀出畫面，讀出感受。

本環(huán)節(jié)通過(guò)有重點(diǎn)地指導(dǎo)，引導(dǎo)想象畫面，自主想象讀，等多種形式，在反復(fù)地朗讀中，鞏固識(shí)字，

體會(huì)歡慶的節(jié)日氣氛，】

（三）整合升華

引讀：十三億孩子一一。

1.那祖國(guó)媽媽的孩子有誰(shuí)呀？有你們，有老師，全校師生，還包括整個(gè)景寧縣的人們，整個(gè)浙江

省的人，包括全中國(guó)五十六個(gè)民族十三億人口。這么多人都在歡慶祖國(guó)媽媽的生日呢，出示普天同慶

的畫面。

2.全文整合：

祖國(guó)到處是一片歡騰，讓我們?cè)僖黄鸷献?，把這首詩(shī)獻(xiàn)給祖國(guó)媽媽。分組，起立齊配樂(lè)齊誦。

【設(shè)引意圖：把對(duì)歡慶的感受從十三億孩子中，引入自我，升華對(duì)祖國(guó)媽媽生日，普天同慶的親

身體驗(yàn)之感，從而在朗讀中更好地表達(dá)情感?！?/p>

四、書寫結(jié)課

聽(tīng)到這么有感情地朗誦，祖國(guó)媽媽一定非常開(kāi)心，我們?cè)賮?lái)寫幾個(gè)漂亮的字一起送給祖國(guó)媽媽，

歡慶它的生日。

1.抄寫“歡慶”。

2.提前祝祖國(guó)媽媽生日快樂(lè)，送上一句祝福。

【設(shè)計(jì)意圖：貫穿歡慶，以我手寫我心，感情讀，靜心寫，把寫字融入歡慶主題

板書：

9歡慶（田字格）

藍(lán)天

楓林

田野大海

教后反思:

這幾天，我像著魔了i般，在體會(huì)，在揣摩，在思考：《歡慶》這樣一首小詩(shī)要教什么？要怎樣教？

終于，在那高昂的配樂(lè)朗讀中，課堂劃下句號(hào)。但是，由此帶來(lái)的思考并沒(méi)有結(jié)束。冷靜下來(lái)，課后

思課，反思如下：

一、學(xué)情學(xué)具趣識(shí)字

第一，教什么？學(xué)情為本定目標(biāo)

學(xué)生重點(diǎn)要學(xué)什么，這是擺在我們面前的第一個(gè)問(wèn)題。二年級(jí)的孩子，識(shí)字寫字是重點(diǎn)。但是，

這是總而言之。具體到這首小