學習活動二 把握古今詞義的聯(lián)系與區(qū)別 說課稿 2024-2025新統(tǒng)編版高中語文必修上冊

學習活動二把握古今詞義的聯(lián)系與區(qū)別說課稿2024-2025新統(tǒng)編版高中語文必修上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）學習活動二把握古今詞義的聯(lián)系與區(qū)別說課稿2024-2025新統(tǒng)編版高中語文必修上冊設計思路本節(jié)課以“把握古今詞義的聯(lián)系與區(qū)別”為主題，通過引導學生分析課本中的文言文，讓學生在實踐中體會古今詞義的變化，提高文言文閱讀能力。設計活動豐富多樣，包括詞義對比、語境理解、小組討論等，旨在培養(yǎng)學生的自主學習能力和批判性思維。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解和鑒賞能力，提升語言建構與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造等語文核心素養(yǎng)。通過對比古今詞義，引導學生深入理解文本，提高對文言文閱讀的準確性和深刻性，增強文化自信和歷史意識。教學難點與重點1.教學重點，

①準確識別和辨析古今詞義的差異，特別是那些在語境中容易混淆的詞義；

②通過具體例句，理解詞義演變的歷史背景和文化內涵，提升對文言文的理解深度。

2.教學難點，

①在復雜的文言文語境中，如何準確地判斷詞義的變化，避免誤解；

②如何將古今詞義的對比與歷史文化知識相結合，進行深入的文化解讀和批判性思考。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的教材或學習資料，包括《2024-2025新統(tǒng)編版高中語文必修上冊》及相關輔助練習冊。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如古代文化背景介紹、詞義演變的相關案例等，以增強教學的直觀性和趣味性。

3.教學工具：準備板書工具和投影儀，以便于展示教學內容和學生的討論成果。教學過程一、導入新課

1.老師以提問的方式導入：“同學們，我們已經學習了文言文的一些基本知識，今天我們來探究一個有趣的話題——把握古今詞義的聯(lián)系與區(qū)別。請大家思考，為什么古文中的同一個詞，今天看起來卻有不同的意思呢？”

2.學生思考并回答，老師總結：詞義的演變是語言發(fā)展的必然現(xiàn)象，理解古今詞義的聯(lián)系與區(qū)別，有助于我們更好地閱讀古文。

二、新課講授

1.老師展示教材中的相關課文，引導學生閱讀并思考：“請大家閱讀課文《<論語>選讀》，找出課文中古今詞義差異明顯的例子，并分析其背后的原因。”

2.學生閱讀課文，找出例子并進行分析，老師巡視指導。

3.學生分享自己的發(fā)現(xiàn)，老師點評并總結：

a.例句：“子曰：‘學而時習之，不亦說乎？’”中的“說”，在古文中意為喜悅，而在現(xiàn)代漢語中意為說。

b.例句：“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？”中的“信”，在古文中意為誠信，而在現(xiàn)代漢語中意為相信。

4.老師引導學生思考：“同學們，通過以上例子，我們可以看出古今詞義的變化。那么，如何把握古今詞義的聯(lián)系與區(qū)別呢？”

5.學生討論并回答，老師總結：把握古今詞義的聯(lián)系與區(qū)別，需要從以下幾個方面入手：

a.了解詞義演變的歷史背景；

b.分析詞義在語境中的具體含義；

c.結合現(xiàn)代漢語進行對比分析。

6.老師展示更多古今詞義差異明顯的例子，如“丈夫”、“妻子”、“顏色”等，引導學生進行練習。

三、鞏固練習

1.老師出示練習題，讓學生獨立完成：“閱讀以下句子，判斷下列古今詞義是否相同，并簡要說明理由?！?/p>

2.學生完成練習，老師巡視指導。

3.學生展示答案，老師點評并總結。

四、課堂小結

1.老師引導學生回顧本節(jié)課所學內容：“今天我們學習了把握古今詞義的聯(lián)系與區(qū)別，了解了詞義演變的原因和把握方法。希望大家在今后的文言文學習中，能夠運用所學知識，提高閱讀能力?！?/p>

2.學生總結本節(jié)課的收獲，老師給予肯定。

五、課后作業(yè)

1.老師布置作業(yè)：“請大家課后閱讀《<論語>選讀》中的其他章節(jié)，找出更多古今詞義差異明顯的例子，并分析其原因?！?/p>

2.學生按要求完成作業(yè)，老師進行批改和指導。

六、教學反思

1.本節(jié)課通過引導學生分析古今詞義差異，提高了學生的文言文閱讀能力，培養(yǎng)了學生的文化素養(yǎng)。

2.在教學過程中，應注意以下幾點：

a.注重引導學生分析詞義演變的原因，提高學生的文化意識；

b.通過練習題和課后作業(yè)，鞏固所學知識，提高學生的實際運用能力；

c.關注學生的個體差異，因材施教，提高教學效果。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.**文言文閱讀能力的提升**：通過本節(jié)課的學習，學生能夠更加準確地理解和解讀文言文，特別是在識別和辨析古今詞義差異方面有了顯著的進步。學生在閱讀《論語》選讀等文言文時，能夠迅速捕捉到詞義的變化，提高了閱讀的流暢性和準確性。

2.**文化素養(yǎng)的增強**：學生對古代文化背景有了更深入的了解，能夠從歷史的角度理解詞義的演變，這不僅豐富了學生的知識儲備，也增強了他們的文化自信。

3.**思維能力的培養(yǎng)**：在分析古今詞義差異的過程中，學生需要運用邏輯思維和批判性思維，這種訓練有助于提高學生的思維能力，使他們能夠更加靈活地處理信息。

4.**自主學習能力的提高**：通過小組討論和獨立分析，學生學會了如何自主學習，能夠獨立查找資料，分析問題，提出自己的見解。

5.**語言運用能力的加強**：學生在課堂上通過對比古今詞義，學會了如何在現(xiàn)代漢語中恰當?shù)厥褂霉旁~，提高了語言表達的準確性和豐富性。

6.**情感態(tài)度價值觀的塑造**：通過對《論語》等經典文本的學習，學生能夠體會到古代圣賢的思想和智慧，這對于塑造學生的價值觀和人生觀具有積極的影響。

7.**實際應用能力的鍛煉**：學生在實際操作中學會了如何將所學知識應用到實際生活中，例如在閱讀其他古代文獻或進行歷史研究時，能夠運用本節(jié)課所學的方法進行分析。教學反思與總結嗯，今天這節(jié)課，咱們一起探討了“把握古今詞義的聯(lián)系與區(qū)別”這個話題，我覺得收獲還是蠻大的。首先啊，我想說說教學過程中的得與失。

得嘛，我覺得有幾個點。第一，咱們這節(jié)課通過具體的例子，讓學生們看到了古今詞義的變化，他們能主動去分析、去討論，這個互動挺不錯的。第二，我發(fā)現(xiàn)同學們在分析詞義演變的原因時，能夠結合歷史背景，這讓我挺高興的，說明他們對文化有了更深的理解。第三，我在課堂上盡量讓大家多參與，通過小組討論和獨立思考，他們的自主學習能力得到了鍛煉。

失嘛，也有幾點。比如說，有些同學在分析詞義時，還是有些吃力，可能是因為他們對古代文化的了解還不夠深入。另外，課堂上的時間有點緊，有些內容沒來得及展開，這也是個遺憾。

當然，也存在一些問題。比如，個別同學對詞義演變的理解還不夠深入，課堂討論的深度還有待加強。所以，我打算在今后的教學中，多引入一些相關的歷史和文化背景