2024-2025學(xué)年新教材高中化學(xué) 第1章 化學(xué)反應(yīng)的熱效應(yīng) 第2節(jié) 微專題2 反應(yīng)熱的綜合應(yīng)用說課稿 新人教版選擇性必修第一冊

2024-2025學(xué)年新教材高中化學(xué)第1章化學(xué)反應(yīng)的熱效應(yīng)第2節(jié)微專題2反應(yīng)熱的綜合應(yīng)用說課稿新人教版選擇性必修第一冊課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃3課時(shí)教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容2024-2025學(xué)年新教材高中化學(xué)第1章化學(xué)反應(yīng)的熱效應(yīng)第2節(jié)微專題2反應(yīng)熱的綜合應(yīng)用。本節(jié)內(nèi)容圍繞反應(yīng)熱的綜合應(yīng)用展開，主要包括反應(yīng)熱的計(jì)算方法、熱化學(xué)方程式的書寫以及實(shí)際應(yīng)用案例。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生將掌握反應(yīng)熱的計(jì)算技巧，能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，通過實(shí)驗(yàn)和計(jì)算，使學(xué)生能夠自主探究反應(yīng)熱的測定方法。

2.提升學(xué)生的科學(xué)思維能力，通過分析熱化學(xué)方程式，培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理和問題解決能力。

3.強(qiáng)化學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與價(jià)值觀，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)反應(yīng)中能量變化的重要性，樹立節(jié)能減排、綠色化學(xué)的理念。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在進(jìn)入本節(jié)課之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了化學(xué)反應(yīng)的基本概念，包括化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)、反應(yīng)速率和化學(xué)平衡等。此外，學(xué)生還應(yīng)該對能量、熱量和溫度等基本物理量有一定的了解。然而，對于反應(yīng)熱的計(jì)算方法、熱化學(xué)方程式的書寫以及實(shí)際應(yīng)用案例，學(xué)生可能掌握得不夠深入。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

高中學(xué)生對化學(xué)學(xué)科普遍感興趣，尤其對實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)際應(yīng)用有較強(qiáng)的求知欲。學(xué)生的能力方面，部分學(xué)生具備較強(qiáng)的邏輯思維和計(jì)算能力，能夠較快掌握計(jì)算方法；而部分學(xué)生可能在數(shù)學(xué)和物理基礎(chǔ)方面較弱，對熱效應(yīng)的計(jì)算可能感到困難。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生既有偏好獨(dú)立學(xué)習(xí)的，也有喜歡小組合作探究的。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學(xué)習(xí)反應(yīng)熱的綜合應(yīng)用時(shí)，學(xué)生可能會(huì)遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是理解熱化學(xué)方程式的書寫規(guī)則和意義；二是計(jì)算反應(yīng)熱時(shí)，如何正確應(yīng)用熱化學(xué)方程式；三是將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際案例時(shí)，如何分析問題和提出解決方案。此外，學(xué)生還可能對復(fù)雜的熱力學(xué)計(jì)算感到困惑，需要教師給予指導(dǎo)和幫助。四、教學(xué)資源1.軟硬件資源：計(jì)算機(jī)、投影儀、白板、多媒體教學(xué)軟件。

2.課程平臺(tái)：學(xué)校內(nèi)部化學(xué)教學(xué)平臺(tái)，用于發(fā)布教學(xué)資料和在線作業(yè)。

3.信息化資源：熱化學(xué)方程式動(dòng)畫演示、反應(yīng)熱計(jì)算工具、相關(guān)實(shí)驗(yàn)視頻。

4.教學(xué)手段：實(shí)驗(yàn)演示、小組討論、課堂提問、板書講解。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對反應(yīng)熱的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們是否注意到，有些化學(xué)反應(yīng)會(huì)伴隨著溫度的變化？這背后有什么科學(xué)原理呢？”

展示一些關(guān)于化學(xué)反應(yīng)伴隨熱量變化的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受反應(yīng)熱的魅力或特點(diǎn)。

簡短介紹反應(yīng)熱的基本概念和重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.反應(yīng)熱基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解反應(yīng)熱的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解反應(yīng)熱的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)。

詳細(xì)介紹反應(yīng)熱的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.反應(yīng)熱案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解反應(yīng)熱的特性和重要性。

過程：

選擇幾個(gè)典型的反應(yīng)熱案例進(jìn)行分析，如燃燒反應(yīng)的熱效應(yīng)、中和反應(yīng)的熱效應(yīng)等。

詳細(xì)介紹每個(gè)案例的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解反應(yīng)熱的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對實(shí)際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何應(yīng)用反應(yīng)熱解決實(shí)際問題。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與反應(yīng)熱相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論，如“如何利用反應(yīng)熱進(jìn)行能源轉(zhuǎn)換”。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對反應(yīng)熱的認(rèn)識(shí)和理解。

過程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)反應(yīng)熱的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括反應(yīng)熱的基本概念、組成部分、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)反應(yīng)熱在現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W習(xí)中的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用反應(yīng)熱。

7.課后作業(yè)布置（5分鐘）

目標(biāo)：鞏固學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

過程：

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生完成以下任務(wù)：

（1）選擇一個(gè)與反應(yīng)熱相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟并預(yù)測實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

（2）收集生活中與反應(yīng)熱相關(guān)的例子，撰寫一篇短文，分析其背后的科學(xué)原理。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-反應(yīng)熱的熱力學(xué)原理：介紹焓變、熵變和吉布斯自由能等熱力學(xué)量的概念，以及它們在化學(xué)反應(yīng)中的應(yīng)用。

-熱化學(xué)方程式的應(yīng)用：提供不同類型化學(xué)反應(yīng)的熱化學(xué)方程式實(shí)例，包括放熱反應(yīng)和吸熱反應(yīng)。

-化學(xué)反應(yīng)中的能量轉(zhuǎn)換：探討化學(xué)反應(yīng)過程中能量從一種形式轉(zhuǎn)換為另一種形式的現(xiàn)象，如電能、光能等。

-反應(yīng)熱的實(shí)際應(yīng)用：介紹工業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境保護(hù)和日常生活中與反應(yīng)熱相關(guān)的實(shí)例，如石油煉制、火電廠運(yùn)行、食物烹飪等。

2.拓展建議：

-閱讀相關(guān)科普書籍或文章，了解熱力學(xué)的基本原理和反應(yīng)熱的實(shí)際應(yīng)用。

-參加學(xué)校或社區(qū)舉辦的科學(xué)講座或研討會(huì)，聽取專業(yè)人士對反應(yīng)熱研究的介紹。

-在互聯(lián)網(wǎng)上查找化學(xué)反應(yīng)的熱化學(xué)數(shù)據(jù)，如標(biāo)準(zhǔn)生成焓、標(biāo)準(zhǔn)燃燒焓等，進(jìn)行比較和分析。

-利用在線實(shí)驗(yàn)?zāi)M軟件，進(jìn)行反應(yīng)熱的虛擬實(shí)驗(yàn)，如燃燒實(shí)驗(yàn)、中和反應(yīng)實(shí)驗(yàn)等。

-組織學(xué)生進(jìn)行小組研究項(xiàng)目，選擇一個(gè)與反應(yīng)熱相關(guān)的課題，進(jìn)行深入的調(diào)查研究。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)校的科技創(chuàng)新活動(dòng)，設(shè)計(jì)基于反應(yīng)熱的實(shí)驗(yàn)或裝置，如利用廢熱回收能量的系統(tǒng)。

-在學(xué)校的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室中，進(jìn)行實(shí)際操作，如測量中和反應(yīng)的熱效應(yīng)，觀察溫度變化和熱量釋放。

-通過在線論壇或社交媒體，與其他學(xué)生和教師交流關(guān)于反應(yīng)熱的學(xué)習(xí)心得和問題解答。

-編寫個(gè)人或小組的化學(xué)反應(yīng)熱效應(yīng)研究報(bào)告，展示對反應(yīng)熱知識(shí)的理解和應(yīng)用能力。

-在學(xué)習(xí)過程中，注意積累和整理與反應(yīng)熱相關(guān)的筆記和資料，形成個(gè)人知識(shí)庫。七、教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)反思是教師專業(yè)成長的重要環(huán)節(jié)，通過反思，我們可以更好地了解自己的教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)不足，從而不斷改進(jìn)教學(xué)方法。以下是我對本次“化學(xué)反應(yīng)的熱效應(yīng)”教學(xué)的一些反思與改進(jìn)措施。

首先，我覺得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以更加貼近學(xué)生的生活實(shí)際。比如，我可以在展示反應(yīng)熱圖片或視頻時(shí)，選擇一些與學(xué)生生活密切相關(guān)的化學(xué)反應(yīng)，如烹飪過程中的食物加熱、冰箱制冷等，這樣更能激發(fā)學(xué)生的興趣。

其次，對于反應(yīng)熱的基礎(chǔ)知識(shí)講解，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于熱化學(xué)方程式的書寫規(guī)則和意義理解不夠深入。因此，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，增加一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，如讓學(xué)生自己嘗試書寫熱化學(xué)方程式，并解釋其含義。同時(shí)，我會(huì)準(zhǔn)備一些實(shí)例，幫助學(xué)生更好地理解熱化學(xué)方程式在實(shí)際中的應(yīng)用。

在案例分析環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于復(fù)雜案例的分析能力還有待提高。為了解決這個(gè)問題，我打算在未來的教學(xué)中，引入更多類型的案例，并引導(dǎo)學(xué)生從不同角度進(jìn)行分析。此外，我還計(jì)劃組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓他們在交流中互相學(xué)習(xí)，共同提高。

在學(xué)生小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與度不高，可能是由于他們對討論主題不夠熟悉或者缺乏自信。為了提高學(xué)生的參與度，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，提前給學(xué)生提供討論主題的相關(guān)資料，并鼓勵(lì)他們積極參與討論。

在課堂展示與點(diǎn)評環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的表達(dá)能力有待加強(qiáng)。為了提高學(xué)生的表達(dá)能力，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，增加一些演講和辯論的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在模擬真實(shí)情境中鍛煉自己的表達(dá)能力。

在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對反應(yīng)熱的重要性和