三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 全冊(cè)教案

三年級(jí)數(shù)學(xué)科任教老師：_這一冊(cè)教材包括下面一些內(nèi)容：萬以內(nèi)的加法和減法筆算，有余數(shù)的除數(shù)的初步認(rèn)識(shí)，四邊形，千米和噸的認(rèn)識(shí)，時(shí)、分、秒，可能性，數(shù)學(xué)廣角和數(shù)學(xué)萬以內(nèi)的加法和減法筆算、多位數(shù)乘一位數(shù)以及四邊形是本冊(cè)教材的重在數(shù)與計(jì)算方面，這一冊(cè)教材安排了萬以內(nèi)的加法和減法筆算、多位數(shù)乘一以及分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)。萬以內(nèi)的加法和減法筆算是小學(xué)生應(yīng)該掌握和形成的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)多位數(shù)筆算乘00000、除法的基礎(chǔ)。例如，兩位數(shù)的乘法中是計(jì)算三、四位數(shù)的加法，兩位數(shù)除法中每次試商后通常要做三位數(shù)減法。同樣，多位數(shù)乘一位數(shù)也是學(xué)習(xí)兩、三位數(shù)乘法的基礎(chǔ)，因?yàn)椴徽撘驍?shù)是幾位數(shù)，在計(jì)算過程中都要分解成用幾個(gè)多位數(shù)乘一位數(shù)。有余數(shù)的除法是表內(nèi)除法學(xué)習(xí)的繼續(xù)，也是學(xué)習(xí)多位數(shù)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)是數(shù)概念教學(xué)的一次擴(kuò)展，學(xué)生理解掌握會(huì)有一定的難度，所以本冊(cè)出現(xiàn)的內(nèi)容是最初步的，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和具體實(shí)例使學(xué)生理解一些簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的具體含義，給學(xué)生建立分?jǐn)?shù)的初步概念，初步學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)進(jìn)行表達(dá)和交流，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感，并為學(xué)習(xí)小數(shù)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)在空間與圖形方面，這一冊(cè)教材安排了四邊形一單元，這是教材的另一個(gè)重內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)平行四邊形，掌握認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的特征，了解周長(zhǎng)的含義，學(xué)會(huì)計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)等。同時(shí)使學(xué)生通過直觀、操作，進(jìn)一步感知平面圖形之間的關(guān)系，促進(jìn)空間在量的計(jì)量方面，這一冊(cè)安排的是認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位千米、質(zhì)量單位噸以及時(shí)間單位分、秒。這些內(nèi)容的教學(xué)可以進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的質(zhì)量觀念和時(shí)間觀念，并通過實(shí)際操作與具體體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生估量物在統(tǒng)計(jì)知識(shí)方面，本冊(cè)教材讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)可能性。通過對(duì)周圍現(xiàn)實(shí)生活中驗(yàn)以及實(shí)際活動(dòng)，使學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中存在著不確定現(xiàn)象，知道事件發(fā)生的可發(fā)學(xué)生探索生活中的數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)物簡(jiǎn)單的排列數(shù)和組合數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作本冊(cè)教材根據(jù)學(xué)生所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，安排了兩個(gè)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過小組合作的探究活動(dòng)或有現(xiàn)實(shí)背景的活動(dòng)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題，體會(huì)探索的樂趣和數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，感受全冊(cè)教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)筆算三位數(shù)的加、減法，會(huì)進(jìn)行相應(yīng)2.會(huì)口算一位數(shù)乘整十、整百數(shù)；會(huì)筆算一位數(shù)乘二、三位數(shù)，并會(huì)進(jìn)行估算；能熟練地計(jì)算除數(shù)和商是一位數(shù)的有余數(shù)的除法。3.初步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)(分母小于10),會(huì)讀、寫分?jǐn)?shù)并知道各小，會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)的加減法。4.初步認(rèn)識(shí)平行四邊形，掌握長(zhǎng)方形和正方形的特征，會(huì)在方格紙上畫長(zhǎng)方形、正方形和平行四邊形；知道周長(zhǎng)的含義，會(huì)計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)；能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度，并會(huì)進(jìn)行測(cè)量。5.認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位千米，初步建立1千米的長(zhǎng)度觀念，知道1千米=1步建立1噸的質(zhì)量觀念，知道1噸=1000千克；認(rèn)識(shí)時(shí)間單位秒，初步建立分、秒的時(shí)間觀念，知道16.初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的；能夠列出簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的，能對(duì)一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性做出描述。7.能找出事物簡(jiǎn)單的排列數(shù)和組合數(shù)，形成發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)的意識(shí)和全面地思考初步形成觀察、分析及推理的能力。8.體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好10.體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能2010年10月8日單元內(nèi)容單元重點(diǎn)、難點(diǎn)1、使學(xué)生通過實(shí)際沒量，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米、分米和千米，建立1毫米、1分米和1千米的長(zhǎng)度觀念。認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位噸，建立1噸的質(zhì)量單2、使學(xué)生知道常用的長(zhǎng)度單位間、質(zhì)量單位間的關(guān)系，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算，會(huì)恰當(dāng)?shù)剡x3、使學(xué)生能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度和質(zhì)量，會(huì)用1、建立毫米、分米、千米的長(zhǎng)度觀念，知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1米=10分米，1千米=1000米。二、萬以內(nèi)的加法和減法(二)2、使學(xué)生能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，進(jìn)一步領(lǐng)3、使學(xué)生理解驗(yàn)算的意義，知道如何驗(yàn)算，養(yǎng)1、學(xué)生能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)加減法估算的基本方法，增強(qiáng)估算意識(shí)。1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)四邊形的特征，進(jìn)一步掌握長(zhǎng)方在方格紙上畫長(zhǎng)方形、正方形和平行四邊形。4、通過活動(dòng)，使學(xué)生有空間觀念和估計(jì)意1、學(xué)生知道周長(zhǎng)的含義，探索并掌握長(zhǎng)方形、正方形等圖形的周長(zhǎng)。四、有余數(shù)的除法1、使學(xué)生結(jié)合具體情境，感知有余數(shù)的除法的2、使學(xué)生能夠比較熟悉地口算和筆算有余數(shù)的3、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用有余數(shù)的除法解決生活中1、使學(xué)生結(jié)合具體情境，感知有余數(shù)的五、時(shí)、分、秒1、學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間單位，分、秒，知道1分=602、初步建立時(shí)、分、秒的時(shí)間觀念，養(yǎng)成遵守1、學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間單位，分、秒，知道1成遵守和愛惜時(shí)間的意識(shí)和習(xí)慣。六、多位數(shù)乘一1、使學(xué)生能夠比較熟悉地口算整十、整百數(shù)乘4、使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決日常生活中1、使學(xué)生經(jīng)歷多位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算過認(rèn)識(shí)1、能結(jié)合具體情境初步理解分?jǐn)?shù)的意義。2、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一和幾分之幾。3、會(huì)讀、寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)知部分的名1、學(xué)生初步體驗(yàn)有些事件發(fā)生是確定的，有些則是不確定的，會(huì)結(jié)合經(jīng)驗(yàn)對(duì)一些事情發(fā)生1、學(xué)生初步體驗(yàn)有些事件發(fā)生是確定的，有些則是不確定的，會(huì)結(jié)合經(jīng)驗(yàn)2、學(xué)會(huì)列舉記錄簡(jiǎn)單事件有可能發(fā)生的結(jié)果。3、學(xué)生知道事件發(fā)生的可能性的大小是不同4、能由一些簡(jiǎn)單事件的可能性大小逆推比較事件多少。培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)單的邏輯理，逆向思2、學(xué)會(huì)列舉記錄簡(jiǎn)單事件有可能發(fā)生的九、數(shù)學(xué)廣角1、使學(xué)生通過觀察、猜測(cè)等活動(dòng)，找出簡(jiǎn)單的2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析及推理能力，以3、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)嘗試用數(shù)學(xué)的方法來解決實(shí)際生活中的問題。4、使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中養(yǎng)成與人合作的良好習(xí)慣，并初步學(xué)會(huì)表達(dá)解決問題的大致過程和結(jié)果。1、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析及推理能力，以及有順序地、全面地思考問題的意應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法來解決實(shí)際生活毫米的認(rèn)識(shí)2、知道毫米與厘米之間的關(guān)系，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的換3、會(huì)用毫米做單位進(jìn)行簡(jiǎn)單的測(cè)量，提高測(cè)量水建立1毫米的長(zhǎng)度觀念。掌握用毫米作單位測(cè)量物體線段的方法，讀出以毫米作單教學(xué)過程學(xué)生猜完后教師說明：錢老師的身高是1米60厘師：米和厘米是我們以前學(xué)過的兩個(gè)長(zhǎng)度單位，請(qǐng)大家用手勢(shì)比劃一下，1米大約有多長(zhǎng)?量哪師：請(qǐng)大家再用手勢(shì)表示一下，1厘米大約有多長(zhǎng)?量哪些物師：我們每天上課都要用到數(shù)學(xué)課本，你們知道數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)和寬生：數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)是21厘米，數(shù)學(xué)書的寬比15厘米多，比師：數(shù)學(xué)書的寬比15厘米多，比16厘米少，那究竟有多長(zhǎng)呢?你們想不想知道?生：想!師：要想比較準(zhǔn)確地量出數(shù)學(xué)課本的寬，就要用一個(gè)比厘米小的長(zhǎng)我們就來學(xué)習(xí)毫米的認(rèn)識(shí)。(板書課題)問：關(guān)于毫米，你已經(jīng)知道了哪些知識(shí)?你認(rèn)為1毫米有多長(zhǎng)?用手比劃一下。(同桌兩人互相指出尺子上1毫米有多長(zhǎng)。)理解：尺子上任意一小格的長(zhǎng)度都是1毫米。生：說說自己對(duì)1毫米長(zhǎng)度的感受。(同桌兩人一組用學(xué)生尺測(cè)量1分幣，1角幣，紐扣，三角片、磁卡等物體的厚度)師：1分錢的硬幣、銀行卡、磁卡的厚度是1毫米、10張紙師：把1毫米厚的物體夾在食指和拇指之間，再抽出物體兩指距離保持不動(dòng)，看看1毫米的長(zhǎng)度和上課前的猜測(cè)有什么不同)(三)畫一畫、想一想1、畫10毫米師：1毫米雖然很短，但是畫2個(gè)1毫米，3個(gè)1毫米呢?生：1毫米1毫米地畫，畫到5毫米停一下，感知5毫米的長(zhǎng)度，接著再畫出5毫米。問：一共畫了幾毫米?你發(fā)現(xiàn)了什么?生：10毫米就是1厘米。(板書：1厘米=10毫米)2、畫20毫米問：你是怎么畫的?是1毫米1毫米地?cái)?shù)20小格嗎?(引導(dǎo)學(xué)生感受到20毫米就是2厘米)3、畫52毫米同桌交換本子用尺子量一量是否準(zhǔn)確。并掌握52毫米就是5厘米2毫米。(四)估一估，量一量2、出示P3的做一做：讀出精確的刻度。線，為什么,有什么好處?長(zhǎng)(4厘米5毫米)寬(2厘米)高(9毫米)長(zhǎng)寬厚估計(jì)長(zhǎng)度仔細(xì)測(cè)量出(五)鞏固練習(xí)，加深概念的建立。今天早晨，我從2厘米長(zhǎng)的小床上起來。先用11厘米長(zhǎng)的牙米厚的語文書開始早讀。在上學(xué)的路上，看見一只6厘米長(zhǎng)的小色的2毫米高的公交車剛剛開走。我只好跑步到學(xué)2、師：有什么不合適的地方請(qǐng)幫他改正過來。(六)總結(jié)談話建議學(xué)生去課外搜集資料，長(zhǎng)度單位還有哪些，用練習(xí)一第2題。板書設(shè)計(jì)毫米的認(rèn)識(shí)1米=100厘米一厘米=10毫米教學(xué)主體作用。在認(rèn)識(shí)毫米后，再次讓學(xué)生回到測(cè)量數(shù)學(xué)書本的寬與厚，使學(xué)生學(xué)以致用，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用。一開始我就讓他們來估計(jì)數(shù)學(xué)書的各條邊的長(zhǎng)度，并且進(jìn)行測(cè)量，這樣他們的動(dòng)手操作的積極性就會(huì)更高。在認(rèn)識(shí)毫米前，我先讓學(xué)生自己去測(cè)量并匯報(bào)，然后從他們的分米的認(rèn)識(shí)教學(xué)目標(biāo)2、知道分米與厘米，分米與米之間的關(guān)系，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。3、會(huì)用分米做單位進(jìn)行簡(jiǎn)單的測(cè)量，提高測(cè)量水重點(diǎn)難點(diǎn)知道1米=10分米1分米=10厘米教具教學(xué)過程1、在判斷中復(fù)習(xí)舊知活動(dòng)一：教師出示一張錯(cuò)誤的測(cè)量鉛筆的投影片(可抽拉),鉛筆的右端對(duì)準(zhǔn)師：你為什么說是8厘米多呢?生2:因?yàn)殂U筆的左端沒有與直尺的0刻度對(duì)齊，而是多了，所以生2:正確的方法應(yīng)該是將鉛筆的左端與直尺的0刻度對(duì)齊，再師：說得真好(邊重復(fù)測(cè)量方法邊抽動(dòng)投影片使鉛筆的左端與直尺的0刻度線對(duì)齊)。[說明]這一教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，重在引導(dǎo)學(xué)生思考，喚醒學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的回憶，在觀察中既要判斷測(cè)量方法對(duì)不對(duì)，又要思考正確的測(cè)量方法是什么,同時(shí)又要準(zhǔn)確的讀斷而顯現(xiàn)出來。2、在操作中引入新知活動(dòng)二：教師請(qǐng)兩名同學(xué)配合測(cè)量黑板的長(zhǎng)度、講臺(tái)的高度。學(xué)生測(cè)厘米，講臺(tái)高90厘米。針對(duì)學(xué)生的測(cè)量結(jié)果教師講述為了記[說明]在這一活動(dòng)情境中，充分體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛，并讓學(xué)生在測(cè)量具體物體的猜測(cè)中引入新課。3、在觀察中發(fā)現(xiàn)新知活動(dòng)三：1、師：猜測(cè)一下1分米有多長(zhǎng)，你能在尺子的刻度中找出1分米嗎?生1:我找到了從尺子“0”刻度一端開始，到10厘米那師：除了這個(gè)是一分米以外，還有其他的1分米嗎?生2:從1厘米~~~11厘米。-----師：是的，我們可以從尺上找到很多的一分米。(板書：1分米=10厘米)3、師：請(qǐng)每個(gè)同學(xué)將拇指和食指張開，量出1分米的長(zhǎng)度，感知1分米的長(zhǎng)4、說一說生活中哪些東西的長(zhǎng)度大約是1分米?5、估一估，課桌大約寬幾分米，再準(zhǔn)確地量一量。(同桌合作)6、是：剛才我們了解了分米與厘米的關(guān)系，那么你想知道1分米與1米的關(guān)系嗎?(先獨(dú)立思考，再小組交流解決的方法)生1:拿出已準(zhǔn)備的1米長(zhǎng)的繩子，兩人合作，一個(gè)用尺子量，每生2:因?yàn)?分米=10厘米，1米=100厘米，因此1米=10分米。(板書：1米=10分米)活動(dòng)四：教師說明活動(dòng)要求：請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，用我們所學(xué)過的知識(shí)去測(cè)量我們身邊的物體的長(zhǎng)度，測(cè)量時(shí)請(qǐng)你們作好記錄，并加以說明。(下面是學(xué)生小組的匯報(bào)結(jié)果)小組1:我們組測(cè)量的是地板磚的長(zhǎng)度，四邊都是60厘米，我們把它記成6分米。師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)傧胍幌?，門的寬度和門的高生：可以。因?yàn)?米=10分米，所以門寬10分米，門生：用米更合適一些。小組3:我們組測(cè)量的是獎(jiǎng)狀，長(zhǎng)35厘米，寬25厘米。我們組討論后認(rèn)為用厘米作單位比較合適。如果用分米，長(zhǎng)3分米5厘米，寬2分米5厘米，小組4:我們組測(cè)量的是操場(chǎng)上乒乓球臺(tái)的長(zhǎng)和寬，長(zhǎng)2米70厘米，寬1米60厘米，經(jīng)過討練習(xí)一第3題分米的認(rèn)識(shí)1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米教學(xué)本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)是認(rèn)識(shí)毫米、分米這兩個(gè)長(zhǎng)度單位，并知道它們率.為了使學(xué)生建立毫米、分米這兩個(gè)新的長(zhǎng)度單位的概念，課堂教學(xué)的方法，通過讓學(xué)生數(shù)一數(shù)，使學(xué)生自己推出了10厘米就是1分米，又通過排一排，體會(huì)出了1分米的大約長(zhǎng)度.通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在日常生活中對(duì)物體長(zhǎng)度的估算有了依據(jù)，提高了估算的準(zhǔn)確性.千米的認(rèn)識(shí)教學(xué)目標(biāo)1.使學(xué)生在已經(jīng)認(rèn)識(shí)了米、分米、厘米及毫米的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位“千米”,知道千米在實(shí)際生活中的應(yīng)用，初步建立1千米(公里)長(zhǎng)度的觀念，知道1千米(公里)活動(dòng)使學(xué)生掌握測(cè)量1千米的方法。2.通過教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象能力和合理推理的能力以及實(shí)際測(cè)量和估測(cè)能力。3.滲透數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活實(shí)踐的思想，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念使學(xué)生認(rèn)識(shí)1千米的長(zhǎng)度，掌握1千米和1米的關(guān)系。教具卷尺、課件一套教學(xué)過程1.師問：我們都學(xué)過什么長(zhǎng)度單位?你們能用手比一比1毫米有多長(zhǎng)嗎?1厘米、1米呢?如果測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度，用什么單位比較合適?測(cè)量教室的長(zhǎng)度呢?2.小組交流，整理資料(課初，以小組為單位，交流一下課外測(cè)量的情況)各小組匯報(bào)課外測(cè)量情況：1.測(cè)量一下路邊兩根路燈間的距離為多少米?多遠(yuǎn)為1000米?2.測(cè)量一下學(xué)校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的跑道一圈是多少米?跑幾圈是1000米?二、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題師問：請(qǐng)同學(xué)們說一說，你看到了什么?你想說什么?發(fā)表自己的看法。2.教師小結(jié)：通過畫面我們看到了路旁的里程碑上標(biāo)有50千米(km)、100千米(km)的字樣，同時(shí)板書“千米”;3.設(shè)疑：計(jì)算比較長(zhǎng)的路程，為什么通常用"千米"(公里)作單位?2.教師說明：路邊兩根路燈桿間的距離是50米，二十一根路燈桿的距離長(zhǎng)1000米；運(yùn)動(dòng)場(chǎng)跑道的一圈通常是400米(結(jié)合本校實(shí)際)跑兩圈半是1000米。那么,1000米用較大的單位表示就是1千師問：你們知道1千米和1米之間的關(guān)系嗎?(板書；3.估想。(1)師問：,1米有多長(zhǎng)?50米有多長(zhǎng)?100米有多長(zhǎng)?兩個(gè)里程碑間1千米的長(zhǎng)度?(讓學(xué)生閉眼想象)(2)師問：從學(xué)校門口到什么地方的里程大約是1千米?(小組討論)(3)師問：你能說一說你是怎樣猜測(cè)的嗎?想一想，你還知道什么物體間的距離大約是1問：還記得手指游戲嗎?現(xiàn)在請(qǐng)你猜一猜“大哥和二哥”之間有什么秘密?四、運(yùn)用知識(shí)，解決問題1.看下圖，從小林家到什么地方有1千米遠(yuǎn)，把路線畫出書店書店學(xué)校學(xué)生匯報(bào)時(shí)，說一說想的過程。2.把每小時(shí)的路程和合適的交通工具用線連接起來。(學(xué)生訂正時(shí)，適時(shí)加入交通法規(guī)教育。)每小時(shí)1800千米5千米每小時(shí)16千米每小時(shí)40千米五、實(shí)踐師問：你們想不想體驗(yàn)一下走1千米有什么感覺?想不想知道自己走了多少步就是1千米?走了多長(zhǎng)時(shí)間大約是1千米?(組織學(xué)生到操場(chǎng)分小組進(jìn)行)六、看書質(zhì)疑，全課總結(jié)1.今天我們學(xué)習(xí)了千米的認(rèn)識(shí)，你們有什么收獲?2.齊背“手指游戲歌”,加最后一句話“大哥二哥有秘密，這個(gè)秘密是1000?！比昙?jí)數(shù)學(xué)科任教老師：查閱有關(guān)"千米"這個(gè)長(zhǎng)度單位的小資料，和同學(xué)們說一說。板書設(shè)計(jì)千米的認(rèn)識(shí)1千米(公里)=1000米教學(xué)成千米概念的活動(dòng)中，從說說2000步能從哪兒走到哪兒，到1再到100個(gè)10米是從教室到哪兒，我不斷地啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生用自己身邊的事物、場(chǎng)景來描述1千米的長(zhǎng)度，把1千米與學(xué)生習(xí)以為常的生活很好地聯(lián)系了起來，讓學(xué)生確的動(dòng)態(tài)生成過程。教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)重量單位噸，初步建立1噸的質(zhì)量觀2.知道1噸=1000千克。能力訓(xùn)練點(diǎn)：1.能正確運(yùn)用噸表示物體的重量。2.培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際解決問題的能力。情感滲透點(diǎn)：數(shù)學(xué)知識(shí)來源與生活，并服務(wù)與生活，學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。重點(diǎn)知道質(zhì)量單位噸，初步建立1噸的質(zhì)量觀念，知道1噸=1000千克難點(diǎn)建立1噸的質(zhì)量觀念，形成表象教具掛圖教學(xué)過程教師讓學(xué)生猜一猜老師的體重，猜完后教師提問：剛才同學(xué)們?cè)诓吕蠋煹捏w重時(shí)都用了同一2、師：你們知道世界上體重最大的動(dòng)物是什么嗎?它的體重大約是多少?(課件出示藍(lán)鯨及有關(guān)資料的介紹。)師：藍(lán)鯨的質(zhì)量要用“噸”來作單位，今天我們就要來認(rèn)識(shí)這個(gè)新的質(zhì)量單位(板書：噸的認(rèn)識(shí))。你能舉例說說生活中用噸作單位的物體嗎?3.教師課件出示一些以“噸”為單位的物體教師指出：噸是比千克大的質(zhì)量單位。計(jì)量比較重或大宗物品有多重，通常[設(shè)計(jì)意圖：從猜老師的體重和藍(lán)鯨這一世界上體重最大的動(dòng)物導(dǎo)入，讓學(xué)生初步感知噸是一個(gè)大計(jì)量單位，并通過讓學(xué)生舉例、教師圖片展示等途徑，初步建立噸的觀念。]二、合作交流，自主探索1、初步認(rèn)識(shí)噸。(1)教師用課件出示第11頁的主題圖。師：你們看誰來了?這一天陽光明媚，天氣晴朗。小熊、小牌子，上面寫著‘限重1噸’呢!"教師啟發(fā)學(xué)生思考：限重1噸是什么意思?1噸有多重呢?“噸師：誰知道1噸等于多少千克?師：那4個(gè)小動(dòng)物能同時(shí)過橋嗎?[學(xué)情預(yù)設(shè)：因?yàn)閷W(xué)生知道了1噸=1000千克，很可能會(huì)想到把幾個(gè)數(shù)加起來試一試的方接著教師還可以進(jìn)一步提出開放性的問題：它們可以怎樣過橋?啟發(fā)學(xué)生思考：它們可以一個(gè)過去后，另一個(gè)再過；也可以一次過兩個(gè)，還可以……通過學(xué)生相互間的交流、補(bǔ)充，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，體現(xiàn)用不同的方法解決問題。]圍繞小精靈的“能同時(shí)過橋嗎?”的問題，引導(dǎo)學(xué)生將動(dòng)物們的體重加起來，與1噸作比400+300+500+100=1300(千克)1300千克比1000千克重，也就是比1噸重，從而得出結(jié)(1)學(xué)生抬每袋重25千克的大米感受1噸。學(xué)生以小組為單位，每個(gè)人都用力抱一抱一袋大米，感受25千克大米有多重，力氣小的同學(xué)也可以兩個(gè)人抬一抬。學(xué)生操作后匯報(bào)自己的感受。自己推算：1袋大米重25千克，多少袋大米重1噸?(40袋)教師借助多媒體演示：每次呈現(xiàn)4袋大米(因?yàn)?袋為100千克),千克、200千克、300千克、400千克……1000千克。當(dāng)40袋大米占滿整個(gè)屏幕時(shí)，學(xué)生會(huì)感嘆：哇!1噸有這么重呀!(2)再次感受1噸。師：課前你們都自己測(cè)量了自己的體重，互相說一說你的體重多少千克?再互相背一背，感受1個(gè)同學(xué)的體重有多重。最后再算一算或估一估，多少個(gè)同桌這樣體重的小朋友質(zhì)量才是1教師可以用課件出示教科書中的例子，可以說“如果每個(gè)學(xué)生的體重是25千克，40個(gè)同學(xué)的體重就是1噸?！币部梢哉f“兩頭牛大約重1噸?！边€可以說“兩匹馬與1只熊合起來大約重1噸?！薄鼞?yīng)該讓學(xué)生說出生活中的實(shí)例。(如：一般電梯的載重這部分內(nèi)容對(duì)學(xué)生來說不難，可以先讓學(xué)生獨(dú)立填寫，再讓學(xué)生組【設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)率學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來說比較簡(jiǎn)單，采取了讓學(xué)生獨(dú)立思考然后反饋的方法來進(jìn)行教學(xué)，以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。】6、學(xué)生獨(dú)立完成教科書第12頁“做一做”中的題目。(1)用噸作單位的物品有哪些?(2)在一輛載重2噸的貨車上，裝6臺(tái)重300千克的機(jī)器，超載了嗎?[設(shè)計(jì)意圖：邊講邊練，講練結(jié)合，有利于學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)。]1、學(xué)生在教科書中獨(dú)立完成練習(xí)三中的第1、2題。第1題，是一組連線題，通過此題的練習(xí)進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)質(zhì)量單位噸的感受。可以采用第2題，先讓學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，再集體反重點(diǎn)讓學(xué)生說一說自己是怎樣想的。的角度不同，所以裝車的方法也就不同，可以讓學(xué)生發(fā)表3、改錯(cuò)(小明的數(shù)學(xué)日記)。今天是星期日，早上，我吃了兩個(gè)100千克的肉包子，然后就和媽媽一起去市場(chǎng)買菜。市場(chǎng)上的物品可真多啊!看得我眼花繚亂。我和媽媽轉(zhuǎn)了西紅柿，3千克雞蛋，1千克白菜和500千克肉。我和媽媽拎著這些東西累得滿頭大汗。四、課堂小結(jié)了解一下你家每月的用水量是多少噸。如果每月少用1噸水，你認(rèn)為能做到嗎?和爸爸媽媽商量板書設(shè)計(jì)噸的認(rèn)識(shí)1噸=1000千克教學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生用所學(xué)“噸”的知識(shí)解決小動(dòng)物的“過橋問題”、“貨車、電梯的載重量”、“多少物體的重量約1噸”、“哪些物體的質(zhì)量動(dòng)物的質(zhì)量”等，使學(xué)生體驗(yàn)到“噸”的知識(shí)就在自己的身第一單元小結(jié)2010年9月10日按三年級(jí)學(xué)生每人25千克計(jì)算，全班40位同學(xué)約重1噸，并讓40驗(yàn)1噸物體落地的感覺；然后讓學(xué)生舉例說說生活中哪些物體的體重約1噸重?(如2頭牛、10頭豬、200只鴨、電梯的載重量等)。本單元的內(nèi)容是“測(cè)量”,無論是分開的“測(cè)”或“量”,還是連在一起的“測(cè)動(dòng)性。所以本單元在編排上都是以活動(dòng)的方式展開的，其目的是為教師安排學(xué)生的活動(dòng)提供便利。比如：毫米的認(rèn)識(shí)中測(cè)量課本，分米認(rèn)識(shí)中的測(cè)量書桌，以及通過具體活動(dòng)感受1千米等等。1、學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境是本單元在編排上的又一大特點(diǎn)。將所學(xué)的概念，設(shè)計(jì)在學(xué)生熟悉的或有趣的情境中，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探究、體驗(yàn)。比如：在噸的認(rèn)識(shí)中，創(chuàng)設(shè)小動(dòng)物過橋的情境，提出了問題“他們能同時(shí)過橋嗎?”,引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)興趣。并將“限重1噸”作為一個(gè)重要的條件，以確定情境2、幫助學(xué)生建立長(zhǎng)度觀念和質(zhì)量觀念，培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)能生活中，在測(cè)量長(zhǎng)度或質(zhì)量時(shí)，有時(shí)往往不需要得到精確的結(jié)果，即使需要精確的結(jié)果，也要做一個(gè)恰當(dāng)?shù)呐袛?，以確定所用的測(cè)量工具。教材在編排上加強(qiáng)了學(xué)生的觀察、操作活動(dòng)，并力求將1毫米、1分米、1千米及1噸與生活的事例聯(lián)系起來，形成表象。比如：“1分硬幣的厚度的跑道通常一圈是400米，2圈半是1千米”“在操場(chǎng)上量出100米的距離，走一走，看看有多遠(yuǎn)，10個(gè)100米就是一千米”等等。同時(shí)，在練習(xí)中，還安排了“先估計(jì)，再測(cè)量”的訓(xùn)練，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)課題目標(biāo)掌握“十位滿十，向百位進(jìn)1”的加法連續(xù)進(jìn)位方法，并能正確地計(jì)算兩位數(shù)加兩位數(shù)(和超100)的進(jìn)位加法。體驗(yàn)解決問題策略的多樣性。使學(xué)生了解中國(guó)野生動(dòng)物的情況，受到保護(hù)野生動(dòng)物的教育連續(xù)進(jìn)位的方法(十位滿十，向百位進(jìn)1)連續(xù)進(jìn)位的方法(十位滿十，向百位進(jìn)1)教學(xué)過程①學(xué)生分組匯報(bào)交流所收集的有關(guān)保護(hù)野生動(dòng)物的資料。②課件出示東北虎、丹頂鶴、蜥蜴、青蛙等圖片，說明它們屬于什么動(dòng)物種類。③課件出示“中國(guó)部分動(dòng)物種數(shù)統(tǒng)計(jì)表”引導(dǎo)學(xué)生了解已知種數(shù)即中國(guó)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的動(dòng)物種數(shù)；中國(guó)特有種數(shù)即只在中國(guó)才有的動(dòng)物種數(shù)；學(xué)生提出的加法問題可能有：581+1101244+376二、自主探究學(xué)習(xí)新知①學(xué)習(xí)例1,引導(dǎo)學(xué)生嘗試求98+25的結(jié)果(讓學(xué)生充分發(fā)言說出多種方法)小組合作討論喜歡哪種方法，引導(dǎo)研究課本中的方法。③學(xué)生“做個(gè)小老師”,請(qǐng)兩名學(xué)生在黑板上板書邊講一講豎式計(jì)算的方法。其余學(xué)生給予評(píng)價(jià)，發(fā)表意見。④同桌互說豎式算法，并檢查在進(jìn)位時(shí)“1”寫的位置對(duì)不對(duì)，做進(jìn)位加法時(shí)⑤獨(dú)立完成計(jì)算98+17。(兩個(gè)學(xué)生板演，其余同學(xué)在作業(yè)本上完成。)學(xué)生自評(píng)：如果計(jì)算正確、豎式書寫漂亮就在作業(yè)本上畫一個(gè)星。②做一做第2題：求出每一個(gè)胡蘿卜上的算式的得數(shù)。第2題：地球儀85元，書包48元，買一個(gè)地球儀和一個(gè)書包一共要多少錢?你還能提出什么問四、了解野生動(dòng)物知識(shí)五、全課小結(jié)板書設(shè)計(jì)1、相同數(shù)位要對(duì)齊。3、哪一位上的數(shù)相加滿十，要向前一位進(jìn)1。教學(xué)讓學(xué)生通過數(shù)字與數(shù)字、數(shù)也數(shù)的搭配活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生的有序思維；其次，在解決例題時(shí)，我沒有像教材那樣規(guī)定學(xué)生用惟一的豎式計(jì)算方法，而是讓學(xué)生進(jìn)行多種算法的研究，并有意充算理本質(zhì)的認(rèn)識(shí)——那就是把兩個(gè)兩位數(shù)進(jìn)行分拆，再按相同計(jì)數(shù)單位相加，進(jìn)而讓學(xué)生體會(huì)到計(jì)追求開放性，讓學(xué)生在開放的時(shí)空中充分發(fā)散思維；第三，通過多層次的鞏固練習(xí)，讓學(xué)生對(duì)自由的探索氛圍，使學(xué)生保持一種良好的學(xué)習(xí)心態(tài)投入整個(gè)學(xué)習(xí)過程。目標(biāo)掌握“哪一位上的數(shù)不夠減，都要向前一位退1”的減法連續(xù)連續(xù)退位的方法(哪一位上的數(shù)不夠，都要向前一位退1)連續(xù)退位的方法(哪一位上的數(shù)不夠，都要向前一位退1)教具掛圖教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入口算。(課件出示)豎式計(jì)算。(學(xué)生板演)計(jì)算后提問：筆算減法要注意什么?二、學(xué)習(xí)新知(1)談話：放暑假同學(xué)們都喜歡去旅游，在我國(guó)云南有三個(gè)美麗的地方，分別是麗江、大理和昆明。課件出示例1圖：這就是我們的行車路線，我們做飛機(jī)到昆明，然后從昆明出提問：我們先到的第一站是哪里?我們走了多少千米?我們距離下一站麗江還有多遠(yuǎn)?問：書上沒有直接告訴我們大理到麗江的距離，應(yīng)該怎么辦呢?你觀察到了什么線索?學(xué)生暢所欲言，請(qǐng)小組代表講圖意。師：我們可以用總的路程減去第一站所走的路程，就可以知道大理到麗江的距離了。(2)課件出示23頁線段圖師：通常我們可以用線段圖的方法來解決路程或者工程等問題，圖中昆明到麗江的路程被拉成了一條直線，但是這并不妨礙我們解決問題，反而使問題中的數(shù)量關(guān)系更加明了了。師：請(qǐng)你估算一下大理到麗江有多遠(yuǎn)?你覺得小女孩的方法好嗎?你還有其他的方法嗎?學(xué)生獨(dú)立完成豎式填空，指明學(xué)生到黑板演示(3)揭示課題：連續(xù)退位減法問：連續(xù)退位減法中你覺得最容易犯的錯(cuò)誤是什么?學(xué)生回答，教師小結(jié)：在計(jì)算517-348時(shí)，個(gè)位不夠減從十位退1再減，十位上也不夠減，從百位退1和十位上的數(shù)(要少看1)加起來再減。二、鞏固拓展(1)課件出示計(jì)算題：幫小蜜蜂找花學(xué)生任選一個(gè)說一說是怎么計(jì)算的?蘋果樹梨樹桃樹(2)課件出示做一做"宋家果園種的果樹統(tǒng)計(jì)圖"蘋果樹梨樹桃樹358棵169棵學(xué)生匯報(bào)交流，其他學(xué)生做評(píng)委(3)拓展思維練習(xí)小明家、小紅家和學(xué)校在同一條路上。小紅家到學(xué)校有312米，小明家到學(xué)校只有1學(xué)生試算四、全課小結(jié)今天我們學(xué)習(xí)了連續(xù)退位減法并且解決了許多生活中的一些問題。老師為板書設(shè)計(jì)個(gè)位不夠減從十位退1再減，十位上也不夠減，從百位退1和十位上的數(shù)教學(xué)本堂課是新課程數(shù)學(xué)第五冊(cè)第二單元里的三位數(shù)退位減法的一節(jié)課。在這堂體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”,老師起到引導(dǎo)作用。在新課開始，利用課本上的情境圖創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生自主探究三位數(shù)減三位數(shù)連續(xù)法，鼓勵(lì)算法多樣化及最優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。通過小組交流增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，三_年級(jí)數(shù)學(xué)科任教老師：教學(xué)目標(biāo)理解驗(yàn)算的意義，經(jīng)歷探索方法的過程，學(xué)會(huì)對(duì)加法進(jìn)行驗(yàn)算，培養(yǎng)檢驗(yàn)的意識(shí)和習(xí)慣。重點(diǎn)理解驗(yàn)算的意義，學(xué)會(huì)對(duì)加法進(jìn)行驗(yàn)算。難點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生檢驗(yàn)的習(xí)慣。教具掛圖教學(xué)過程看第一個(gè)算式填出下面三個(gè)算式的得數(shù)。1.教師：小明要參加學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)，媽媽帶他去商店買運(yùn)動(dòng)服和運(yùn)動(dòng)鞋。用屏幕顯示教材第27頁第一幅圖畫。請(qǐng)學(xué)生說一說這幅圖講了一件什么事情?提問：這個(gè)買東西的過程中包含有什么數(shù)學(xué)問題?小組討論并匯報(bào)，教師板書或用屏幕顯示。(1)媽媽買了一套運(yùn)動(dòng)服和一雙運(yùn)動(dòng)鞋，一共要付多少錢?(2)媽媽付了200元，售貨員應(yīng)該找給媽媽多少錢?請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立列式并計(jì)算。出現(xiàn)第二幅圖畫，并出現(xiàn)畫外音：找的錢對(duì)不對(duì)呢?教師：誰能幫助小明解決這個(gè)問題?學(xué)生發(fā)表看法。教師：售貨員找的錢對(duì)不對(duì)，也就是要檢查計(jì)算的結(jié)果正確不正確。這就是今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。出示課題：加、減法的驗(yàn)算。2.用屏幕顯示例1:一套運(yùn)動(dòng)服和一雙運(yùn)動(dòng)鞋一共要多少元?135+48=183(元)教師：我們先討論怎樣檢驗(yàn)加法計(jì)算的結(jié)果?小組討論并在班上交流。教師：請(qǐng)同學(xué)們把書翻到第27頁，這些小朋友想出了哪些驗(yàn)算的方法?哪些是我們想到的?哪些是我們沒有想到的?教師：我們來一起總結(jié)一下加法驗(yàn)算的方法。學(xué)生發(fā)言教師板書或用屏幕顯示。(1)用48+135,看得數(shù)是不是183。(2)用183-135,看得數(shù)是不是48。(3)用183-48,看得數(shù)是不是135。(如果學(xué)生提出重新加一遍也應(yīng)當(dāng)肯定。)握驗(yàn)算的方法，并自覺地在計(jì)算中運(yùn)用這些方法。3.反饋練習(xí)：第27頁"做一做"。學(xué)生獨(dú)立完成。組織交流：你是用什么方法驗(yàn)算的?通過驗(yàn)算看出你的計(jì)算結(jié)果正確嗎?三、鞏固練習(xí)練習(xí)七第1題中的四道加法題。要求學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，用不同的方法驗(yàn)板書設(shè)計(jì)(1)用48+135,看得數(shù)是不是183。(2)用183-135,看得數(shù)是不是48。(3)用183-48,看得數(shù)是不是135。教學(xué)課始，我創(chuàng)設(shè)了這樣的教學(xué)情境：讓學(xué)生認(rèn)真看主題圖，講了一件什數(shù)學(xué)問題?引導(dǎo)學(xué)生在購買運(yùn)動(dòng)服和運(yùn)動(dòng)鞋的情境中學(xué)習(xí)。并在實(shí)際問題的題。不僅理解算理與掌握方法，而且鞏固提高學(xué)生分析理解、解決實(shí)2、扎扎實(shí)實(shí)地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，有益于他們的一生，3、但也不是一朝一夕能養(yǎng)成的，要從小抓起，循序漸進(jìn)。①完整的表述題意?，F(xiàn)在的教材和一些練習(xí)的片子中，很多的解決實(shí)際問題的題，都是圖三年級(jí)數(shù)學(xué)科任教老師：_②與文字配合出現(xiàn)的，教師要引導(dǎo)學(xué)生完整的表述題意，有利于學(xué)生分③下來，能形成方法與習(xí)慣。本課中，我隨著學(xué)生得出的信息和提出的問題一套運(yùn)動(dòng)服135元，一雙運(yùn)動(dòng)鞋48元。一共多少元?讓學(xué)生感受整理和復(fù)習(xí)教學(xué)目標(biāo)通過復(fù)習(xí)，進(jìn)一步理解和掌握所學(xué)知識(shí)，提高計(jì)算能力，養(yǎng)成認(rèn)真計(jì)算、自覺驗(yàn)算的好習(xí)慣。培養(yǎng)估算意識(shí)，能用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)單的整理、歸納的能力，體驗(yàn)與同伴相互交流學(xué)習(xí)的樂趣。重點(diǎn)培養(yǎng)估算意識(shí)，能用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。難點(diǎn)培養(yǎng)估算意識(shí)，能用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。教具教學(xué)過程一、談話引入，梳理知識(shí)萬以內(nèi)的加減法這部分知識(shí)我們已經(jīng)學(xué)完了，今天進(jìn)一步復(fù)習(xí)和整理。想一想：你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)?(1)復(fù)習(xí)加法(2)復(fù)習(xí)減法(3)我們?cè)诠P算加法、減法、驗(yàn)算時(shí)，都要注意什么?(4)小結(jié)二、利用知識(shí)，解決問題(二)課件出示算式根據(jù)商品的價(jià)格和算式，你知道這些算式分別解決了什么問題?(給你一思考過去)再和同桌一起說一說。1、指一道加法和一道減法說說分別解決了什么問題?2、請(qǐng)同學(xué)們對(duì)這些題目先在心里估算，再筆算(板書：先估再算)錯(cuò)誤的作業(yè)紙)。4、說說錯(cuò)在哪里?你怎么知道你的同桌做對(duì)了還是做錯(cuò)了?你可以用什么方法證明?(驗(yàn)算)請(qǐng)大家對(duì)這道題進(jìn)行驗(yàn)算，說驗(yàn)算的方法。5、小結(jié)7、如果老師想把表格里的5樣商品都買下，大約要付多少錢?(2000元)師出示199+311+808+85+600=2003(元)2000元和2003元只差幾元?(3元)看來大家估得比較準(zhǔn)，如果老師帶價(jià)一下，也能全部買下。1、課件出示書架上層有126車，中層157車，下層95車，你能提出問題嗎?(根據(jù)學(xué)生提出的問題，學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算)2、課件出示用900個(gè)雞蛋孵小雞，上午孵出337只小雞，下午第二單元小結(jié)2010年9月23日比上午多孵出118只，你能提出什么問題?學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算：337+118=455(只)師：你還能提出什么問題嗎?學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算：337+445=792(只)學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算：900-792=108(個(gè))四、全課總結(jié)這節(jié)課我們復(fù)習(xí)了萬以內(nèi)的加減法，你有什么新的收獲?板書設(shè)計(jì)兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法三位數(shù)減三位數(shù)連續(xù)退位減法三位數(shù)加三位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加法被減數(shù)中間、末尾有0的減法筆算加法加法的驗(yàn)算筆算減法減法的驗(yàn)算教學(xué)后記1、利用舊知，培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力。對(duì)于筆算加法的注意事項(xiàng)與進(jìn)位的思想和技巧，學(xué)生已經(jīng)掌握，連續(xù)進(jìn)位加，主要是在上期學(xué)的個(gè)位進(jìn)位加的原理進(jìn)行推廣的結(jié)果。由49+25引入新課，導(dǎo)出98+25再過度到376+484,5369-8+2756,也是要求學(xué)生運(yùn)用類推進(jìn)行計(jì)算。全堂課是新課教學(xué)，又宛如練習(xí)復(fù)習(xí)。2、合作探索，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)。開展小組合作學(xué)習(xí)，在討論、辯論中發(fā)展，使學(xué)習(xí)過程成為一種特殊的研究活動(dòng)。本課在新授課時(shí)，留下足夠的時(shí)間讓學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立完成，然后通過討論，最后得出多位數(shù)加多位數(shù)的筆方法。充分展示了學(xué)生獲取知識(shí)的過程，是在教師的點(diǎn)撥指導(dǎo)下，通過主動(dòng)探索，交流合作中學(xué)會(huì)的，而不是教師把知識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生的。在這種活動(dòng)中學(xué)生不僅獲取了知識(shí)，更重要的是發(fā)展了能力，培養(yǎng)了主3、綜合教材，系統(tǒng)教學(xué)。本課融合了兩位數(shù)加兩位數(shù)、三位數(shù)加三位數(shù)、四位數(shù)加四位數(shù)到多位數(shù)加多位數(shù)的進(jìn)位加法的計(jì)算。內(nèi)容多，我抓住計(jì)算法則：(1)相同數(shù)位對(duì)齊。(2)從個(gè)位加起。(3)哪位滿幾十，向前一位進(jìn)幾。這條線，將知識(shí)竄連在一起。教材教薄了，也培養(yǎng)了學(xué)生整合四邊形的認(rèn)識(shí)教學(xué)目標(biāo)1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)四邊形，了解四邊形的特點(diǎn)，并能根據(jù)四邊形的特點(diǎn)對(duì)四邊形進(jìn)行分類。2、通過學(xué)生動(dòng)手操作、小組討論，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流的學(xué)習(xí)精神。3、通過主題圖的教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛運(yùn)動(dòng)、積極參加體育鍛煉的教學(xué)過程一、聯(lián)系生活，激發(fā)興趣師：大家在我們學(xué)校已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩年多了，不知道大家對(duì)咱們了有許多頑皮的圖形寶寶都藏在我們的校園和教室里，大家能把它們找出來嗎?師：原來有那么多，咱們同學(xué)真是火眼金睛呀。今天，小精靈聰聰將帶我們一起參觀光明小1、出示主題圖：師：在這幅圖中你能發(fā)現(xiàn)哪些圖形呢?趕快找找2.師：大家真能干，在我們的校園中，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了這么多的圖形，看來啊，圖形在我們生活中無處不在。這節(jié)課我們來認(rèn)識(shí)其中的一個(gè)圖形寶寶——四邊形，嗎?(板書課題：四邊形的認(rèn)識(shí))二、初步感知，發(fā)現(xiàn)特征1、想一想師：同學(xué)們，我們來到了數(shù)學(xué)王國(guó)!在這里我們就要和新朋友四邊形認(rèn)識(shí)了。你想像中的四指名回答，讓學(xué)生充分發(fā)表意見。2、找一找。師：四邊形到底是什么樣的圖形呢?看，數(shù)學(xué)王國(guó)里有這么多形的圖形，并涂上你喜歡的顏色。(出示例1圖，讓學(xué)生找出自己認(rèn)為是四邊形的圖形。)3.議一議。師：請(qǐng)大家觀察一下，這些圖形寶寶有什么共同的特征嗎?在小組內(nèi)說一說。師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，總結(jié)四邊形的特征，結(jié)合圖形得出：有四條直直的邊，有四個(gè)角的圖形就是四邊形(教師板書)師：看著這么多的四邊形，現(xiàn)在你能說一說4.舉例。上不同形狀的四邊形，我們看一看哪位同學(xué)畫的四邊形最多。(如果學(xué)生畫出的以正方形和形為主，教師應(yīng)及時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，適當(dāng)補(bǔ)充一些梯形和平行四邊形以及不規(guī)則四邊形。)2.四邊形分類。師：大家真了不起!用自己的雙手畫出了這么多的四邊形朋友那么聰明，于是來到了大家的身邊，下面呢，請(qǐng)大家以4人小組為單位，將桌上學(xué)具袋里的四邊(1)每位同學(xué)獨(dú)立思考：你準(zhǔn)備分成幾類?是按什么標(biāo)準(zhǔn)分的?(2)小組內(nèi)合作分類：在桌面上擺一擺，看看有幾種不同的分(3)把你們組的分類方法記錄在表格內(nèi)，并推薦一名同學(xué)準(zhǔn)備匯報(bào)。(4)小組完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，請(qǐng)小組長(zhǎng)將學(xué)具收好。4、圍四邊形(書第36頁做一做2)你們把這6個(gè)四邊形都在釘子板上圍一圍，一邊圍一邊想一想，這些(長(zhǎng)方形、正方形有四個(gè)直角，長(zhǎng)方形的對(duì)邊一樣長(zhǎng)，正方形的四條邊都個(gè)角是直角，但它的四條邊都不一樣長(zhǎng)；菱形的四條邊都一樣長(zhǎng)，但它的角不是直角；平行四邊形的對(duì)邊一樣長(zhǎng)，但它的角也不是直角；還有一個(gè)四邊形它的四條邊都不一樣長(zhǎng)，四個(gè)角也都不是直角。)師：長(zhǎng)方形和正方形是比較特殊的四邊形，特殊在哪兒呢?小組里說一說。師：用三角板和直尺比一比它們的角，量一四、延伸拓展，結(jié)束新課師：剛才在教室里找了很多四邊形，放學(xué)后請(qǐng)你到校園里、家里、社區(qū)里或公園里找找哪兒還有四邊形，并把它們用筆畫下來，以后帶到課堂板書設(shè)計(jì)四邊形的認(rèn)識(shí)教學(xué)整堂課比較滿意的有兩方面：一方面是是教學(xué)思路比較淺析。第二念時(shí)，探究比較成功，并以學(xué)生為主。對(duì)于“進(jìn)一步掌握長(zhǎng)方形、正方形的特征”這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中有所遺漏。學(xué)生對(duì)于“對(duì)邊、對(duì)角”這類語言的表達(dá)就會(huì)有所欠缺，當(dāng)學(xué)習(xí)平行四邊形的認(rèn)識(shí)一課時(shí)，學(xué)生表述平行四邊形的特點(diǎn)就會(huì)有困難，因環(huán)節(jié)。在細(xì)節(jié)上還要多關(guān)注.目標(biāo)1.使學(xué)生掌握平行四邊形的意義及特征，2.通過觀察、動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力和初3.滲透事物是相互聯(lián)系的辯證唯物主義觀點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生觀察和認(rèn)識(shí)周圍圖形教具教學(xué)過程(一)、老師出示一個(gè)長(zhǎng)方形框架.1、老師動(dòng)手拉它的一組相對(duì)的角，請(qǐng)同學(xué)們觀察：這個(gè)框架還是長(zhǎng)方形嗎?為什么?(這個(gè)圖形不是長(zhǎng)方形了，因?yàn)樗乃膫€(gè)角不是直角)我們把這樣的圖形叫做平行四邊形.在黑板右上角貼出一個(gè)平行四邊形.的編織圖案)3.平行四邊形和長(zhǎng)方形有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?(老師又一次演示長(zhǎng)方形活動(dòng)框架)(它們的相同點(diǎn)是都有四條邊且對(duì)邊相等、它們都有四個(gè)角；不同點(diǎn)是：長(zhǎng)方形的四個(gè)角必須是直角)今天，我們又認(rèn)識(shí)了一個(gè)圖形——平行四邊形.1.小朋友看過魔術(shù)表演嗎?咱們來變個(gè)魔術(shù)，請(qǐng)打開1號(hào)紙袋?？匆豢矗锩嬗惺裁?(6根硬紙條，4個(gè)圖釘)師：咱們要圍一個(gè)長(zhǎng)方形框，得用幾根硬紙條?4根什么樣的硬紙條?請(qǐng)小組的同學(xué)討論選出學(xué)生討論篩選后，教師提問：你們選了什么樣的?為什么這樣選?最后小組合作用圖釘固定出長(zhǎng)方形框。圍好后，請(qǐng)小朋友推一推，拉一拉，看圖形變了沒有?(學(xué)生操作)并閃動(dòng)其中的幾何圖形再抽象出來。)2.學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)平行四邊形與長(zhǎng)方形、正方形的共同點(diǎn)。觀察后交流。3.分組操作、研究平行四邊形的特征。(1)回憶研究長(zhǎng)方形、正方形特點(diǎn)的方法。(量一量、折一折、比一比)(2)打開2號(hào)紙袋(里面有兩張平行四邊形紙片),用剛才的方法，也可以想別的辦法，也可以觀察變平行四邊形框的過程，小組討論平行四邊形4條邊和4個(gè)角的特點(diǎn)。(3)分組交流，教師小結(jié)。完成課本練習(xí)三十九第2題，指生訂正并說出理由。(三)鞏固練習(xí)1、判斷題：(1)長(zhǎng)方形、正方形和平行四邊形都是四邊形.()(2)四個(gè)角都是直角的四邊形一定是正方形.()(3)一個(gè)四邊形，它的四條邊相等，這個(gè)四邊形一定是正方形.()(5)有個(gè)四邊形，它的四個(gè)角都是直角，那么,這個(gè)四邊形不是正方形就是長(zhǎng)方形.()(全課總結(jié)通過今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲?談一談。1、課堂練習(xí)：完成練習(xí)九第1—3題。2、課外練習(xí)：完成練習(xí)九第5題。板書設(shè)計(jì)有四條邊且對(duì)邊相等、它們都有四個(gè)角教學(xué)讓學(xué)生在觀察實(shí)踐交流中思考，尤其是特別注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)獨(dú)立思考的空章。然后通過學(xué)生的動(dòng)手操作，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感觀，讓他們的手、眼、腦等都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。教學(xué)時(shí)有意識(shí)地為學(xué)生提供具有充分再創(chuàng)造的通道，激勵(lì)了學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造的活動(dòng)。教學(xué)目標(biāo)1、通過描一描、摸一摸、量一量、等活動(dòng)，體驗(yàn)感悟周長(zhǎng)的含2、借助實(shí)際操作，結(jié)合生活情境，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題、探索規(guī)律的能力以及合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。3、讓學(xué)生在活動(dòng)中感受生活中處處有數(shù)學(xué)，并能綜合應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生探究周長(zhǎng)的測(cè)量方法教具課件；圖片、樹葉若干；直尺、繩子、學(xué)具盒等。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。師：同學(xué)們，今天有一位可愛的小嘉賓，要跟我們共同上這節(jié)課，你們看，它是誰?多么可愛的機(jī)靈狗呀，聽一聽它想對(duì)你們說什么?(課件：機(jī)靈狗：同學(xué)們好，見到你螞蟻繞樹葉跑)同學(xué)們要認(rèn)真看小螞蟻是怎么運(yùn)動(dòng)的。師：通過觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么?師：你們觀察的很仔細(xì)，樹葉的一圈還可以怎么說?(一周)師：你們說的很對(duì)，小螞蟻是這運(yùn)動(dòng)的，拿出你們的小手跟小螞蟻說)(小螞蟻從一點(diǎn)出發(fā)沿著樹葉外邊緣爬一周再回到起點(diǎn)。閃小螞蟻爬過樹葉一周的長(zhǎng)度就是樹葉的周長(zhǎng)。)我們一起來讀一讀吧。今天我們就一起來認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。(板書)二、合作交流，探究新知1、描樹葉的周長(zhǎng)。師：同學(xué)們，你們也想得到這樣一片美麗的樹葉嗎?它已經(jīng)輕輕的飄落到你的身邊了。(各種形狀真，假)快，找一找?？旄嬖V老師你找到的是什么樹葉?你們找到了各種各樣的樹葉，用你靈巧的小手來描一描它的周長(zhǎng)吧。誰描的又快又好，這片樹葉就屬葉，誰愿意到前面來描?你是怎么描的?(生邊說，師邊指導(dǎo)：從一點(diǎn)開始，沿樹葉外邊緣一周再回到起點(diǎn)，這就是樹葉的周長(zhǎng))你描的很好!這片漂亮的大樹葉送給你了。師：誰跟他描的方法一樣。不一樣的，你是怎么描的?看來呀，不管你怎么描都是沿著樹葉的外邊緣描一周，是嗎?談話：剛才我們已經(jīng)知道了樹葉周長(zhǎng)就是樹葉交流。(用線，學(xué)生回答，老師演示)請(qǐng)小朋友也來用老師的方法來量一量你們手中樹葉的周長(zhǎng)。同桌相互合作，比一比哪個(gè)小組量的快，做的好。交流：把學(xué)生的樹葉貼到白紙上，下面標(biāo)出樹葉的周長(zhǎng)。讓學(xué)生比較一下。(課件：你們真是好樣的，量出了樹葉的周長(zhǎng)，那能不能在身邊找一找哪些物體的表面也有周長(zhǎng)找、量身上的周長(zhǎng)：在我們的身上也有很多周長(zhǎng)，你能找一找嗎?你的頭圍。選擇其中一個(gè)來量。看誰量的又快又準(zhǔn)，量好的同學(xué)匯報(bào)你量的是誰，怎么量的。(學(xué)生說，到前面量，教師更正)4、測(cè)量一組圖形的周長(zhǎng)分組進(jìn)行，可選擇合適的工具進(jìn)行測(cè)量，并把測(cè)量的結(jié)果記錄下來。5、分組匯報(bào)6、提問小結(jié)：什么圖形可以直接用尺量?什么圖形不能直接用尺測(cè)量?課件：第一關(guān)，考眼力。老師邀請(qǐng)你們到我家去做客，看漂亮嗎?請(qǐng)你說一表面上有周長(zhǎng)?課件：第二關(guān)，玩拼圖，打出字：請(qǐng)你們?cè)谡嘲迳蠑[出你喜歡的圖形，并算擺得快，算得準(zhǔn)。)擺好的同學(xué)在小組內(nèi)說一說你擺的是什么圖形，周長(zhǎng)是多少，每個(gè)小組送一份作第三關(guān)。(課件：第三關(guān)爭(zhēng)冠軍，(打出：小白兔和小灰兔在不同的圖形邊上賽跑，它們跑的路程一樣長(zhǎng)嗎?)你們猜一猜，到底誰說的對(duì)。(課件：平移)邊演示課件教師邊說，兩邊平移，長(zhǎng)度不變，周四、聯(lián)系實(shí)際，全課總結(jié)板書設(shè)計(jì)樹葉周長(zhǎng)就是樹葉一周的長(zhǎng)度教學(xué)在整個(gè)教學(xué)過程中，平行四邊形的特征都是學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦，探索是我教給他們的。學(xué)生在活動(dòng)中享受到學(xué)習(xí)的樂趣，體驗(yàn)到合作、交流的成功，從而大大提高了教學(xué)效果。不足：由于自主探索需要的時(shí)間較多，沒有充足的時(shí)間給學(xué)生練習(xí)鞏固，練目標(biāo)1、使學(xué)生進(jìn)一步理解周長(zhǎng)的概念，通過探究理解、掌握長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法，并獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)。重點(diǎn)長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法。難點(diǎn)周長(zhǎng)概念的建立和對(duì)算理的理解。長(zhǎng)方形、正方形紙片。教學(xué)過程一、激趣引入師：什么叫做周長(zhǎng)?生：封閉圖形一周的長(zhǎng)度是它的周長(zhǎng)。師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了周長(zhǎng)，這節(jié)課重點(diǎn)研究一下長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)(板書課題)(長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng))1、引導(dǎo)學(xué)生探究長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。(1)出示例2師：同學(xué)們拿出紙片量一量它的長(zhǎng)是多少，寬是多少?師：算一算這張卡片的周長(zhǎng)是多少?師：誰來說一說怎樣列式?4+2+4+2=12(分米)生：4+2就是一條寬加一條長(zhǎng)的長(zhǎng)度，還有一個(gè)4+2是另外一邊的長(zhǎng)度加起來是12分米。師：同學(xué)們懂了嗎?把四條邊加起來就能算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。師：同學(xué)們已經(jīng)想出兩種方法了，還有其他方法嗎?生：(4+2)×2=12(分米)生：4+2的意思是一條長(zhǎng)加一條寬，現(xiàn)在有2條長(zhǎng)，兩條寬，所以要乘2就等于12分師：好!現(xiàn)在選擇一種方法說給同桌聽一聽(同桌討論)師：剛才算出長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，雖然方法不同，但是算出的2、練習(xí)“做一做”①一個(gè)長(zhǎng)方形花壇的長(zhǎng)是5米，寬是3米，這個(gè)花師：哦!得知道一條長(zhǎng)一條寬這樣才能算出它們的周長(zhǎng)，你們真聰明。3、接下來我們看正方形。(1)出示正方形：同學(xué)們動(dòng)量一量每條邊的長(zhǎng)度是多少(2)師：這個(gè)正方形的周長(zhǎng)是多少呢?生：我把正方形的四條邊的長(zhǎng)度加起來就知道正方形的周長(zhǎng)，算式：2+2+2+2=8(分米)生：一個(gè)正方形有4條邊，一條邊是2分米，2×師：指圖，為什么用2×4呢?看看他們有4條同樣長(zhǎng)的邊，所以用2×4來，算一這兩種方法你們喜歡哪一種。師：那么剛才算邊長(zhǎng)是2分米的正方形，周長(zhǎng)是8分米，提問：邊多少呢?大家來搶答一道題：邊長(zhǎng)是7分米的正方形，周長(zhǎng)是多少呢?師小結(jié)：看來正方形的周長(zhǎng)計(jì)算比較簡(jiǎn)便，想一想，如果要求正方形的周長(zhǎng)那一定要知道什么條師：好!我們學(xué)會(huì)長(zhǎng)方形，正方形的周長(zhǎng)那我們來解決一些生活中的實(shí)際問題吧?三、鞏固練習(xí)1、第一題讓學(xué)生自己做集體訂正。2、老師這里有一道聰明題，相信你們做出來后一定會(huì)變得更聰明，請(qǐng)看這里有一個(gè)正方形，它的邊長(zhǎng)是1分米，那它的周長(zhǎng)是多少呢?(學(xué)生：4分米，)好!請(qǐng)你們想象一下如果有兩個(gè)這樣的正方形拼在一起，成一個(gè)長(zhǎng)方形，多少呢?(集體回答)請(qǐng)你們?cè)诩埳袭嬕划?，想一想，指名學(xué)生回師；為什么是6分米呢?學(xué)生：因?yàn)閮蓚€(gè)正方形拼在一起后中間兩條邊已經(jīng)不存在了，剩下6分米。師：好!我們來看兩個(gè)正方形拼成長(zhǎng)方形，指名學(xué)生指一指這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。板書設(shè)計(jì)正方形的周長(zhǎng)長(zhǎng)+長(zhǎng)+寬+寬(長(zhǎng)+寬)×2教學(xué)目標(biāo)1、通過活動(dòng)使學(xué)生進(jìn)一步獲得對(duì)長(zhǎng)度單位的感性認(rèn)識(shí)，掌握對(duì)長(zhǎng)度估計(jì)的方法，培養(yǎng)學(xué)生估計(jì)2、通過估算活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的推理判斷能力，發(fā)展空間觀重點(diǎn)教具多媒體課件、彩帶、剪刀、數(shù)學(xué)書、尺教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)引入在我們的生活中哪些東西的長(zhǎng)度約是1厘米?哪些東西比劃一下1米、1分米、1厘米的長(zhǎng)度，還能比劃2厘米、4厘米有多長(zhǎng)嗎?板書：米、分米、厘米及1米、1分米、1厘米的線二、新學(xué)新知1.教學(xué)例4:畫一畫1〉用尺子畫一條1厘米長(zhǎng)的線段，把1厘米的長(zhǎng)度記在腦子里。2〉不用尺子畫2厘米長(zhǎng)的線段，再用尺子檢查修改準(zhǔn)確，并把2厘米的線段記在腦子里。c.反饋：你是怎么畫的?你畫的線段怎么樣?2、估一估：師：剛才我們通過估計(jì)，畫出一定長(zhǎng)度的線段，現(xiàn)在能估計(jì)1〉課件出示：數(shù)學(xué)書及問題“估計(jì)一下，用彩帶紙把數(shù)學(xué)書圍一周，彩帶至少要多長(zhǎng)?”提問："圍一周"你是怎樣理解的?指一指。用彩帶圍一周，彩帶的長(zhǎng)度實(shí)際上就是數(shù)學(xué)書封面的什么?怎么才能知道它的周長(zhǎng)呢?2〉小組活動(dòng)：①估：自己獨(dú)立估計(jì)出數(shù)學(xué)書封面的周長(zhǎng)。②剪：根據(jù)估計(jì)出的周長(zhǎng)剪一段彩帶，相互評(píng)價(jià)一下。③圍：每個(gè)人用自己剪的彩帶圍一圍數(shù)學(xué)書，相互說一說自己估計(jì)的怎樣?4〉師小結(jié)：看來要想估計(jì)的準(zhǔn)，還需要我們?cè)谏钪谐３＿\(yùn)用估計(jì)的知識(shí)同學(xué)們可以自己去選擇一些你感興趣的物品，估計(jì)一下它的周長(zhǎng)，相信同學(xué)們只要多加練習(xí)一定都能成為“火眼金金”。1.教材46頁做一做第1題1〉出示題目，怎樣知道它們的周長(zhǎng)?2〉集體估計(jì)，哪個(gè)圖形的周長(zhǎng)最長(zhǎng)?3〉小組內(nèi)分工測(cè)量，反饋哪個(gè)圖形的周長(zhǎng)最長(zhǎng)?2.教材46頁做一做第2題1〉出示題目，說說小紅家到學(xué)校有幾條路可以走?(課件演示)2〉提問：你能說出哪條路近?哪條路遠(yuǎn)嗎?(小組交流，引導(dǎo)學(xué)生估計(jì))3.教材46頁做一做第3題(機(jī)動(dòng))1〉師指名一生雙手圍圈，她這樣圍一圈的長(zhǎng)度誰能估一估?2〉這樣一圈的長(zhǎng)度實(shí)際上就是什么的長(zhǎng)度?師介紹：像這樣一圈的長(zhǎng)度就是他雙手展開的長(zhǎng)度，也就是他的身高。3〉5個(gè)同學(xué)手拉手圍一圈，周長(zhǎng)大約是多少呢?4〉如果要拉成一個(gè)周長(zhǎng)是10米的圈，至四、課堂小結(jié)：通過今天的估計(jì)活動(dòng)，誰能跟我們分享一下你估計(jì)的經(jīng)驗(yàn)，怎樣才能估計(jì)得準(zhǔn)?師：看來要想估計(jì)的準(zhǔn)，一定要清楚基本的1厘米、1分米、參照，這樣我們?cè)谏钪芯湍鼙容^準(zhǔn)確地估計(jì)物體的長(zhǎng)度了。在生活中，我們還可以進(jìn)行些更有趣、有挑戰(zhàn)性的估計(jì)。比如我們武漢有名的黃鶴樓的高度、龜山電視塔的高度、長(zhǎng)江大橋的長(zhǎng)度等，課后同學(xué)們可以實(shí)地去走一走，估一估，好嗎?第三單元小結(jié)2010年10月11日練習(xí)十一第1.2題。板書設(shè)計(jì)如果不用尺子，你能畫一條8厘米長(zhǎng)的線段嗎?教學(xué)學(xué)生估計(jì)意識(shí)的養(yǎng)成、估計(jì)能力的提高并不是一節(jié)課或幾節(jié)課就能完成的，它是一個(gè)系統(tǒng)課時(shí)。第一課時(shí)認(rèn)識(shí)了四邊形的特性的基礎(chǔ)上教學(xué)的，只要求學(xué)生能夠從具體的實(shí)物平行四邊形，對(duì)它的一些特點(diǎn)有個(gè)初步的直第二次將在第二學(xué)段出現(xiàn)，要求學(xué)生理解：兩組對(duì)邊平行且相等的四邊形是平本課時(shí)定位為初步認(rèn)識(shí)平行四邊形。本課時(shí)的內(nèi)容教材分兩個(gè)層次編排，第一層次，感悟平行四邊形的特性，通過推拉門和做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生感悟平行四邊形易變形的特性。第二層折一折、量一量、圍一圍、說一說、畫一畫等一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生感知平行四邊形的特征。如探究平面圖形的周長(zhǎng)，讓學(xué)生自主理解“周長(zhǎng)”的意義，自主測(cè)量圖形的周長(zhǎng)，在測(cè)量活動(dòng)中自主探索、通過畫一畫、剪一剪、估一估、量一量等活動(dòng)，讓學(xué)生估量一些物體的目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)余數(shù)，知道余數(shù)的含義。2.在初步理解有余數(shù)除法的基礎(chǔ)上，掌握有余數(shù)的除法的計(jì)算方法。3.初步培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、綜合的能力。4.通過探究過程，使學(xué)生感受余數(shù)一定要比除數(shù)小，培養(yǎng)探究性學(xué)習(xí)能力。理解有余數(shù)的除法的意義，探究余數(shù)一定要比除數(shù)小。理解余數(shù)與除法的關(guān)系。教學(xué)過程1、復(fù)習(xí)鋪墊師：我聽說咱們班的小朋友都非常聰明，想出幾道問題來考考大家(出示題卡),誰能說出小動(dòng)物身上最大能填幾?”一、游戲?qū)耄ぐl(fā)興趣1.同學(xué)們，聽說咱們班的同學(xué)本領(lǐng)可大了，能給大家介紹一下，你都會(huì)什么嗎?(學(xué)生互師：其實(shí)老師也有一個(gè)小本領(lǐng)，想知道是什么嗎?請(qǐng)看大屏幕出示花的圖片這些花漂亮嗎?這每一朵花下面都有一個(gè)編號(hào)，老師的本領(lǐng)就是你們隨便說一個(gè)編號(hào)，老師不用看屏幕就能猜出它的顏色。不信?誰來考考老師?2.適時(shí)引入：想不想知道老師為什么能很快猜出來的?等你們學(xué)會(huì)二、探索新知，建構(gòu)概念(一)實(shí)際操作，感受新知1.教學(xué)例題1。(1)師：看，學(xué)校要開聯(lián)歡會(huì)，同學(xué)們都在積極地準(zhǔn)備，打算用鮮花來布置會(huì)場(chǎng)，仔細(xì)觀察圖，引導(dǎo)學(xué)生完整敘述題意：先搬15盆花，每組擺5盆，可以擺幾組?(2)動(dòng)手操作：師：如果由你來設(shè)計(jì)擺放這些花，你打算怎樣擺這些花?請(qǐng)小朋友用15根小棒代替15盆花來動(dòng)手?jǐn)[一擺。(3)提問思考：有15盆花，每5盆擺一組，擺成了幾組?15盆花有沒有擺完?想一想15里面(學(xué)生操作，請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)演示)⊙⊙O⊙⊙(平均分)15÷5=3(組)師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察下他的擺法，這位同——每組擺的都是5個(gè)，(每組擺的都一樣)師：好的，同學(xué)們我們把像這樣每組分的份數(shù)相同的分法，稱為——平均分。(板書：平均分)師：好的。我們現(xiàn)在來看看這位同學(xué)的算式，正確嗎?師：老師有一個(gè)問題，這個(gè)3你是怎么想出來的?(——因?yàn)?×3=15)師：你們也是這么想的嗎?也就是我們?cè)谧鲞@題時(shí)，腦子里首先思考：5×(書：5×()=15)師：好的。我們?cè)谧龀ㄋ闶綍r(shí)，是用思考乘法的方式來進(jìn)行計(jì)算的。下面，老師想考考大家，師：3(6)班的同學(xué)都很聰明。我們現(xiàn)在會(huì)計(jì)算除法了，那這個(gè)除法算式中每個(gè)數(shù)你們知道嗎?師：我們把這樣橫著寫的算式稱為橫式。下面，老師要教大家一種新的表示方法，用豎式進(jìn)行計(jì)算，愿意學(xué)嗎?師：先寫被除數(shù)15再寫一個(gè)除號(hào)，除數(shù)5寫在除號(hào)的外面。師：同學(xué)們，你能對(duì)照上面的橫式，分別說說，我寫的這些數(shù)字分別表示除法算式中的哪一部分嗎?師：請(qǐng)大家猜一猜?我現(xiàn)在要寫什么了?(3)3就是什么?(商)師：你覺得商3應(yīng)該寫在哪里呢?(應(yīng)該寫在5的上面)師：同意嗎?我能把它寫在1的上面嗎?總結(jié)：3是一個(gè)個(gè)位數(shù)，它應(yīng)該寫在個(gè)位上，所以應(yīng)該和5對(duì)齊。師：好的。為什么商是3呢?——因?yàn)?×3=15師：我把它寫出來。板書：15師：這個(gè)15就是3與5的乘積。表示每組分5盆，3組共分了15盆，也就是沒有剩余就是用“0”表示。橫線下面的0表示15盆花全分完了，沒有剩余.師：很同學(xué)們，像這樣一種豎著寫的一種算式，我們稱之為豎式。師：像這樣這樣用豎式來進(jìn)行除法計(jì)算，你會(huì)嗎?練習(xí)：21÷732÷8(核對(duì)，匯報(bào))(5)明確寫法：(結(jié)合操作思考)每5盆擺一組，擺成了幾組?并結(jié)合具體的情境讓學(xué)生說一說豎式中每一步所表示的意思，同時(shí)了解豎式中各部分的名稱。2.教學(xué)例題2。(1)課件演示例2:同學(xué)們將校園一角的23盆花全部搬到了會(huì)場(chǎng)，還是每5盆擺一組，最多可以擺成幾(2)動(dòng)手操作：你們是不是也能用學(xué)具代替23盆花來擺一擺?？纯疵?盆擺一組，能不能全部分完?還剩幾盆?剩下的夠不夠再分一組?(3)認(rèn)識(shí)余數(shù)：23里面最多有幾個(gè)5?這余下的3盆不夠再分一組，這個(gè)數(shù)你能給它起個(gè)名字嗎?(板書課題：余數(shù))(4)嘗試列式：23÷5=4(組)……3(盆)(5)適時(shí)小結(jié)：為了分清余數(shù)和商，我們要在余數(shù)和商中間用6個(gè)小圓點(diǎn)隔開。我們把這樣的除法，叫做有余數(shù)的除法。(接著板書課題：有"余數(shù)"的除法)(6)小組討論：如何列豎式?把自己的想法和同組的小朋友說一說。3.觀察比較：看看例1和例2的豎式，比一比，從這兩道題的計(jì)算中你發(fā)現(xiàn)了什么?4.嘗試練習(xí)：選擇兩個(gè)算式用豎式計(jì)算。(一個(gè)正好分完，另一個(gè)不能正好分完。)15÷5=3(組)17÷5=3(組)……2(盆)19÷5=3(組)……4(盆)21÷5=4(組)……1(盆)23÷5=4(組)……3(盆)25÷5=5(組)16÷5=3(組)……1(盆)18÷5=3(組)……3(盆)20÷5=4(組)22÷5=4(組)……2(盆)24÷5=4(組)……4(盆)2.歸納總結(jié)：(1)剩下不能再分的數(shù)才叫余數(shù)；(2)計(jì)算有余數(shù)的除法，余數(shù)要比除數(shù)數(shù)的除法算式，驗(yàn)證一下。小組內(nèi)交流驗(yàn)證結(jié)果。四、鞏固拓展，運(yùn)用新知1.鞏固題：第52頁的“做一做”。(判斷題，進(jìn)一步明確“余數(shù)要比除數(shù)小”。)3.游戲題："猜猜看"。證。)運(yùn)用今天學(xué)的“有余數(shù)的除法”知識(shí)，很快地猜出第五、歸納小結(jié)：三年級(jí)_數(shù)學(xué)科任教老師：_同學(xué)們，這節(jié)課你有什么新的收獲?你體驗(yàn)最深的是什么?2、你能說說自己或小伙伴在這節(jié)課中的表現(xiàn)嗎?練習(xí)十二第1.2題板書設(shè)計(jì)15÷5=3(組)23÷5=4(組)……3(盆)教學(xué)教學(xué)中我主要讓學(xué)生在動(dòng)手操作中感知余數(shù)，認(rèn)識(shí)余數(shù)。根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，通過直觀形象的教具展示、學(xué)具操作、游戲、自我探究等形式，使學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，通過自己的努力發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，來構(gòu)建新的知識(shí)體系，給學(xué)生以成就感。教學(xué)目標(biāo)1、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用有余數(shù)的除法，解決生活中的簡(jiǎn)單實(shí)際問題，加深對(duì)除法應(yīng)用題的認(rèn)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用有余數(shù)的除法，解決生活中的簡(jiǎn)單實(shí)際問題。加深對(duì)除法應(yīng)用題的認(rèn)識(shí)。課件、7枝鉛筆、口算卡片若干張、信封8個(gè)、學(xué)生每人10根小棒。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)。1、口算。(教師出示卡片，指名學(xué)生說出得數(shù))2、先擺小棒，再解答。(1)拿出10跟小棒，平均分成5份，每份幾根?(2)拿出8根小棒，每4根放一堆，可以放幾堆?二、新知。7枝鉛筆，平均分給3個(gè)同學(xué)，每人分幾枝，還剩幾枝?(自己先分分看)師：同學(xué)們用小棒代替鉛筆，按題意分一分，然后上臺(tái)表演。2、教學(xué)教材P55例4。(解決生活中的實(shí)際問題。)(1)觀察例4情景圖，請(qǐng)學(xué)生描述圖中反映的內(nèi)容，從中你找出解決問題的信息(條件)。(2)把例4口述成文字題，出現(xiàn)在黑板上：(3)想一想：用什么方法解決這個(gè)問題(4)小組討論，解決這個(gè)問題，然后匯報(bào)。學(xué)生2,筆算：答：可以分成5組，還多2人。(4)師：誰能說一說這題為什么用除法計(jì)算?(5)式子中的32、6、5、2各表示什么意思?(6)在書寫時(shí)要注意些什么?(7)師：對(duì)上述解決問題，誰還有疑問的舉手說。三、鞏固練習(xí)。(開放性練習(xí)題)1、做教材P55“做一做”。(1)先從圖中找信息。(2)根據(jù)信息，選擇自己要買的物品，再解決自己的問四、拓展訓(xùn)練1、直接寫出下面各題的商和余數(shù)。2、一根繩子長(zhǎng)19米，剪8米做一根跳繩，剩下的每?jī)擅鬃鲆桓烫K?？梢宰龆噙€剩多少米?3、如果4月份有5個(gè)星期六和星期日，那么4月1日是星期幾?五、本課小結(jié)。本節(jié)課同學(xué)們應(yīng)學(xué)會(huì)用有余數(shù)的除法的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問時(shí)，你可以根據(jù)計(jì)算的難易程度和自己的計(jì)算能力，選擇合適自己的計(jì)算方法。三年級(jí)數(shù)學(xué)科任教老師：_六、練習(xí)作業(yè)。教材P56第2、3題。練習(xí)十二第1.2題板書設(shè)計(jì)例4:32÷6=5(組)……2(人)5教學(xué)以往教學(xué)有余數(shù)的除法時(shí)，傳統(tǒng)的做法是在練習(xí)的訂正和反饋環(huán)節(jié)中直接告訴學(xué)生：余數(shù)不能比除數(shù)大，必須比除數(shù)小。對(duì)于其中的道理，學(xué)生不是從自己得出，而是機(jī)械記憶。我在教學(xué)本課時(shí)，我用一組實(shí)例辨析，讓學(xué)生去分析，歸納、總結(jié)規(guī)律，理解“余數(shù)一定要比除數(shù)小”的道理。學(xué)生在交流、反思中不僅增長(zhǎng)著知識(shí)，而且從中也發(fā)展著解決問題、數(shù)學(xué)思考、合作交流等能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思，幫助了學(xué)解，教學(xué)效果比較好。通過這一課的教學(xué)使我更加深刻地體會(huì)到：課堂是師生互動(dòng)，心靈對(duì)話的適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)手段，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。三年級(jí)數(shù)學(xué)科任教老師：通過本單元教學(xué)，掌握了基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源。學(xué)生對(duì)所趣。感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的更大興趣。激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索積極參與，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛圍。通過教師的引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐操作，認(rèn)真觀察來探索研究、討論辨別，促使學(xué)生積極思維，培養(yǎng)學(xué)生良好的1、數(shù)學(xué)知識(shí)總是滲透著實(shí)際問題，只有聯(lián)系生活實(shí)際，才易激起學(xué)生的興趣，促進(jìn)其整體素質(zhì)的提高。上課時(shí)我打破了以往的思維方式，沒有安排任何的復(fù)習(xí)鋪墊，而是創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并且通過談話的方式與他們的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系起來。使學(xué)生一開始就處于一種輕松愉快的氛圍之中，并且通過活動(dòng)使學(xué)生自然而然感受到了余數(shù)是怎樣產(chǎn)生的，而且對(duì)余數(shù)產(chǎn)生的2、實(shí)踐操作，引導(dǎo)學(xué)生自主歸納。注意從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)，促使學(xué)生主動(dòng)探究數(shù)學(xué)規(guī)本節(jié)課通過學(xué)生的實(shí)際操作，使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到，在現(xiàn)實(shí)生活中不是所有東西都是正好平均分，出現(xiàn)剩余的這個(gè)概念，又通過觀察、討論、分析、對(duì)比，使學(xué)生對(duì)有余數(shù)數(shù)一定要小于除數(shù)”這一結(jié)論時(shí)，也是通過學(xué)生的實(shí)踐操作自動(dòng)手?jǐn)[一擺，積累一些感性認(rèn)識(shí)，然后再讓學(xué)生寫出算式，并引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，讓學(xué)生各抒已見。學(xué)學(xué)生去歸納。充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，通過這樣一次次的自我發(fā)現(xiàn)，在概括探索中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，存在的不足：少數(shù)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)還未掌握，教師抽一定的休息時(shí)間秒的認(rèn)識(shí)教學(xué)目標(biāo)1、使學(xué)生在認(rèn)識(shí)時(shí)間單位時(shí)、分的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)更少的時(shí)間單位重點(diǎn)認(rèn)識(shí)較小的時(shí)間單位秒，知道1分=60秒。難點(diǎn)建立1秒及1分(60秒)的時(shí)間觀念。教具多媒體課件、時(shí)鐘，學(xué)生每人自帶一個(gè)時(shí)鐘。教學(xué)過程一.創(chuàng)境設(shè)疑，初步感受秒師：孩子們喜歡過節(jié)嗎?有一個(gè)咱們中國(guó)最傳統(tǒng)的、最重要的節(jié)日，猜猜是什么節(jié)日?每到這個(gè)節(jié)日，你們都會(huì)得到壓歲錢，這是什么節(jié)日?(春節(jié))放映課件(看過春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)嗎?咱們?cè)倩氐酵頃?huì)現(xiàn)場(chǎng)看看：響了，開始倒計(jì)時(shí)了，一起來。(師生一起倒計(jì)時(shí))師：我們以前學(xué)過的時(shí)間單位有……(時(shí)、分)要計(jì)量很短的時(shí)間，就常用比分更小的單位——秒，今天我們就一起來認(rèn)識(shí)秒。(揭示課題：秒的認(rèn)識(shí))師：對(duì)于秒這個(gè)新朋友，你了解多少?還想知道什么?生3:滴答一下就是1秒。二.觀察探究，建立秒的概念1.觀察秒針(出示一個(gè)鐘面)師：看來孩子們對(duì)秒并不陌生。老師可要考考你們。鐘叫什么針?秒針是什么樣兒的?同桌的孩子互相指指，說說看。師：鐘面上有形影不離的三兄弟，這根最長(zhǎng)最細(xì)走得最快2.認(rèn)識(shí)秒針走動(dòng)生1:秒針走一個(gè)小格就是一秒。三_年級(jí)數(shù)學(xué)科任教老師：生2:秒針走一個(gè)大格就是五秒。師：哦，原來秒針走一個(gè)小格就是一秒，就是這樣嗎?(放映課件：鐘同時(shí)滴答一響。)咱們?cè)賮砀惺芤幌乱幻耄黄鹫f出來。師：一秒鐘就是這么滴答一下，(師手勢(shì)做一下)你能在1秒鐘里做點(diǎn)什么呢?生1:一秒鐘可以打開電視機(jī)的開關(guān)。生2:看電視時(shí)可以調(diào)一個(gè)臺(tái)。生3:可以呼吸一次。生4:可以站起來。生5:一秒鐘脈搏跳2下。師：同桌的孩子互相做一個(gè)自己喜歡的動(dòng)作。師：經(jīng)過剛才的活動(dòng)，你對(duì)1秒有什么感受?想說點(diǎn)什么?生1:一秒很短。生2:是太短了。3.1秒的價(jià)值。師：短短的1秒鐘，滴答一下就過去了，其實(shí)，在1秒鐘里也能干許多事呢。老師這里搜集了一些資料，一起來看看。(電腦演示：播放豹1秒鐘的奔跑路程；發(fā)電廠1秒鐘的發(fā)電量可供一戶家庭用三個(gè)月；光每秒大約跑30萬公里，只要一秒，光就可以在北京和上海之間跑一百多個(gè)來回。)師：了解了這些，你理在又想說點(diǎn)什么呢?生1:想不到一秒鐘還能做很多事。生2:一秒鐘也很有用，時(shí)間很寶貴，我們要珍惜時(shí)間。師：短短的一秒鐘卻是那么有價(jià)值，因此，時(shí)間很寶貴，連1秒鐘都不能浪費(fèi)，對(duì)嗎?說到這兒，讓我想起了咱們中國(guó)有一個(gè)聞名世界的飛人，知道是誰嗎?(出示課件)劉翔在2004年奧運(yùn)會(huì)上獲得男子110米欄世界冠軍的成績(jī)是12秒91。短短足13秒鐘時(shí)間里，就產(chǎn)生了一個(gè)世界冠軍，劉翔簡(jiǎn)直太了不起了。如果他獲得金牌的人還會(huì)是他嗎?因此，1秒，對(duì)他來說對(duì)于我們來說，至關(guān)重要，我們要分秒孩子們，在生活中你還見過和秒有關(guān)的東西或事情嗎?生1:發(fā)射火箭的時(shí)候也要倒數(shù)10、9、8……三_年級(jí)數(shù)學(xué)科任教老師：師：剛才，咱們知道了秒針走一小格就是1秒，仔細(xì)看，這一次秒針走了多長(zhǎng)時(shí)間?你是怎么知道的?(課件演示秒針從12走到1)生2:不用數(shù)也可以知道，因?yàn)槊脶樧吡?大格，每一大格是1秒，走5小格就是5秒)師：說得真清楚。接著看(課件演示秒針從1走到5)師：真棒!再來看一看(課件演示，秒針從5走到7再過2小格),秒針又走了幾秒?生：秒針走了兩個(gè)大格就是10秒，再加上兩個(gè)小格是2秒，所以一共走了12秒。師：如果秒針走一圈會(huì)是多少秒?你怎么想的?生2:秒針走一圈就是走了60個(gè)小格，也(師隨著生的回答，板書：60秒。)5.探究秒與分的關(guān)系師：秒針走一圈，分針會(huì)也什么變化?請(qǐng)學(xué)生猜師：現(xiàn)在分針和秒針都指著幾?(12)注意觀察秒針走一圈的同時(shí)，分針有什么變(教師引導(dǎo)學(xué)生觀察電腦演示的鐘面秒針走動(dòng)情況)師：分針走了一小格是多長(zhǎng)時(shí)間?(師板書：1分)師(指著板書):秒針轉(zhuǎn)動(dòng)一圈經(jīng)過60個(gè)小格，也就是60秒，分針經(jīng)過一個(gè)小格，也就是1分，那么……你有發(fā)現(xiàn)嗎?三_年級(jí)數(shù)學(xué)科任教老師：生：1分=60秒(師板書：=)一起讀讀。師：那半分等于幾秒?2分等于幾秒呢?你是怎么知道的?生：因?yàn)?分等于60秒，2分就是2個(gè)60秒，所以是120秒。1.感受1分鐘師：60秒也就是1分鐘，我們能做些什么呢?咱們來個(gè)(1)老師為每個(gè)孩子準(zhǔn)備了一項(xiàng)活動(dòng)，有的是寫字，有的是口算，有的是寫數(shù)字?，F(xiàn)在從抽屜里拿出題單看一看自己要做什么,盡快作好準(zhǔn)備。問學(xué)生：寫字的同學(xué)是哪些?生活動(dòng)后匯報(bào)，師給予評(píng)價(jià)：孩子們這一分鐘做的事情可真是不少。(2)剛才我們是靜靜地體會(huì)一分鐘，現(xiàn)在咱們來點(diǎn)可以動(dòng)的，好不好?每個(gè)大組選一個(gè)孩子表演拍球、跳繩，其余學(xué)生數(shù)數(shù)。(生活動(dòng)后匯報(bào)，師分類給予評(píng)價(jià)，突出相同的一分鐘，做得多的速度快。)師：這一分鐘里，我們可以拍幾十個(gè)球，跳幾十下繩，一分鐘的價(jià)值挺大的。那么,我們這一節(jié)課有多少個(gè)1分鐘呢?(40個(gè))。在這40分鐘里我們將會(huì)收2.估測(cè)活動(dòng)：咱們?cè)賮硪粋€(gè)估測(cè)時(shí)間的活動(dòng)。①從教室后走到前面的時(shí)間師：請(qǐng)一個(gè)小朋友從教室后面走到前面，其他的孩子估秒。同時(shí)介紹秒表(這是專門測(cè)秒的計(jì)時(shí)工具),老師用它來準(zhǔn)確計(jì)時(shí)。師：哪些估得比較準(zhǔn)?把你的好方法介紹給大家，好嗎?生：我是用數(shù)的方法。師：數(shù)給同學(xué)們看看。(生演示)師：他數(shù)的節(jié)奏就和秒針走的節(jié)奏相似，所以他估得較準(zhǔn)。②系紅領(lǐng)巾的時(shí)間師：再來估測(cè)小朋友系紅領(lǐng)巾的時(shí)間，這一次看誰估得準(zhǔn)確。(根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，提煉方法)師：我們大都用上了數(shù)數(shù)的方法，每數(shù)一下要和秒針?biāo)?鞏固新知師：學(xué)了知識(shí)，還要會(huì)用它解決問題，我們來比一比誰掌握得最好。1.書63頁第1題，請(qǐng)你仔細(xì)讀題，認(rèn)真思考，填上合適的時(shí)間單師：第三關(guān)，100米排名出示100米跑步成績(jī)單小東16秒小紅18秒小亮16秒25看時(shí)間排名說明理由(學(xué)生獨(dú)立討論完成)五.總結(jié)全課，談?wù)勈斋@師：今天我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)?通過今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲?師：孩子們，時(shí)間是由一秒、一分、一時(shí)、一天、一年積累起來的，每?jī)A聽一次新年的鐘聲，我們就長(zhǎng)大了一歲。相信你們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)和生活中一定會(huì)珍惜時(shí)間，合理安排板書設(shè)計(jì)1時(shí)=60分1分=60秒教學(xué)時(shí)間的計(jì)算教學(xué)目標(biāo)使學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)算從幾點(diǎn)幾分到幾點(diǎn)幾分所經(jīng)過的時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生遵守時(shí)間、珍惜時(shí)間的良重點(diǎn)難點(diǎn)計(jì)算從幾點(diǎn)幾分到幾點(diǎn)幾分所經(jīng)過的時(shí)間，分部分不教具教師準(zhǔn)備事物鐘表、學(xué)具鐘表各1個(gè)，學(xué)生每人準(zhǔn)備1個(gè)事物鐘表教學(xué)過程教師：下面我要考察一下同學(xué)們的記憶力，看看誰的記性好。誰還記得1時(shí)等于多少1分等于多少秒?(教師引導(dǎo)學(xué)生回答，并板書：1時(shí)=60分，1分=60秒)教師：哪個(gè)同學(xué)還記得我們?cè)缟蠋c(diǎn)上課?你早上幾點(diǎn)幾分從家來上學(xué)的?又是幾點(diǎn)幾分到學(xué)校的?(教師將學(xué)生的回答寫在黑板上)教師：哪個(gè)同學(xué)和上面同學(xué)從家出發(fā)和到