課堂教學(xué)行為模擬訓(xùn)練軟件的設(shè)計(jì)與開發(fā)

課堂教學(xué)行為模擬訓(xùn)練軟件的設(shè)計(jì)與開發(fā)匯報(bào)：周亞玲導(dǎo)師：彭文輝單位：華中師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院時間：2014年10月目錄模擬訓(xùn)練軟件的設(shè)計(jì)4引言1課堂教學(xué)行為的界定2課堂教學(xué)行為的分類31.1研究目的和意義1.2研究方法和線路圖1.1研究目的和意義研究目的

在對課堂教學(xué)行為相關(guān)理論研究的基礎(chǔ)上，尋找課堂教學(xué)行為的一般行為模式，以行為模式為指導(dǎo)，設(shè)計(jì)開發(fā)一款教學(xué)行為模擬訓(xùn)練軟件，使用者通過與軟件進(jìn)行交互，達(dá)到教學(xué)行為訓(xùn)練的目的。1.1研究目的和意義研究意義1.理論意義：課堂教學(xué)行為模式的這種微觀和具體的研究有助于豐富教學(xué)理論，對課堂教學(xué)理論的研究和發(fā)展也具有積極的意義。2.實(shí)踐意義：該研究的根本目的是為了探尋課堂教學(xué)行為的發(fā)生、發(fā)展規(guī)律，為優(yōu)化師生課堂教學(xué)行為提供參照，增強(qiáng)行為主體的自律意識，最終達(dá)到提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。1.2研究方法和路線圖目錄模擬訓(xùn)練軟件的設(shè)計(jì)4引言

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課堂教學(xué)行為的界定

2課堂教學(xué)行為的分類3課堂教學(xué)行為泛指教師教的行為和學(xué)生學(xué)的行為。僅指教師“教”的行為，是特指教師在一定的教育思想、觀念指導(dǎo)下，在課堂教學(xué)過程中產(chǎn)生的一系列與教學(xué)有關(guān)的、各種顯性和隱性的行為總和。2.課堂教學(xué)行為的界定廣義狹義目錄模擬訓(xùn)練軟件的設(shè)計(jì)4引言

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課堂教學(xué)行為的界定

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課堂教學(xué)行為的分類

33.課堂教學(xué)行為的分類 課堂教學(xué)行為是一個多層面的復(fù)雜系統(tǒng)，從不同的角度可作不同的類型劃分，本文依據(jù)文獻(xiàn)中有關(guān)課堂教學(xué)行為分類方式，總結(jié)歸納出常見的課堂教學(xué)行為分類標(biāo)準(zhǔn)和行為類別：表1課堂教學(xué)行為分類表劃分角度具體類別行為主體教師行為、學(xué)生行為行為主體人數(shù)個體行為、群體行為行為目標(biāo)認(rèn)知行為、情感行為、動作技能行為行為可見程度內(nèi)隱行為、外顯行為行為產(chǎn)生效果有效的課堂教學(xué)行為、無效的課堂教學(xué)行為3.課堂教學(xué)行為的分類

表2教師教學(xué)行為分類表行為分類具體行為行為描述教師行為講授通過口頭方式向?qū)W生系統(tǒng)傳授科學(xué)文化知識，對具體事物、概念、法則、定律、公式、現(xiàn)象的解說和說明。教學(xué)中，這是大量出現(xiàn)的教師行為。提問一種常用師生互動方式，針對有關(guān)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置特定問題，引導(dǎo)學(xué)生定向思維。示范演示包括教師的實(shí)驗(yàn)、模仿、操作等行為。板書書寫內(nèi)容要點(diǎn)，公式推導(dǎo)過程等，這種行為多伴隨解說同時發(fā)生。教學(xué)設(shè)備操作能熟練操作計(jì)算機(jī)、電子白板、數(shù)字展示臺等教學(xué)設(shè)備。學(xué)習(xí)指導(dǎo)傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法評價、反饋對學(xué)生發(fā)言、練習(xí)、作業(yè)等行為效果做評判、修正。結(jié)課課后總結(jié)、布置作業(yè)、活動等

3.課堂教學(xué)行為的分類

表3

學(xué)生行為分類表行為分類具體行為行為描述學(xué)生行為聽講只專注于聽老師講授教學(xué)內(nèi)容發(fā)言包括學(xué)生提問，學(xué)生回答問題，朗讀、背誦等。思考、計(jì)算學(xué)生思考老師提出的問題，做練習(xí)等。學(xué)生記筆記記錄老師講解的關(guān)鍵內(nèi)容，以便課后復(fù)習(xí)。學(xué)生做實(shí)驗(yàn)或完成作業(yè)培養(yǎng)動手能力和鞏固知識。沉默學(xué)生和老師之間沒有任何交互?；靵y課堂教學(xué)失控3.課堂教學(xué)行為的分類可將一般的課堂行為模式如下歸納所示：目錄

模擬訓(xùn)練軟件的設(shè)計(jì)4引言

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課堂教學(xué)行為的界定

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課堂教學(xué)行為的分類

34.課堂教學(xué)行為模擬訓(xùn)練軟件的設(shè)計(jì)

（一）需求分析

在師范生培養(yǎng)和教師培訓(xùn)中，經(jīng)常采用微格教學(xué)訓(xùn)練方法。多年的教學(xué)實(shí)踐顯示微格教學(xué)方法逐漸凸顯出一些問題，例如：微格教學(xué)訓(xùn)練時間嚴(yán)重不足，微格教學(xué)專業(yè)教師缺乏，教學(xué)場地、教學(xué)設(shè)備缺乏等問題。4.課堂教學(xué)行為模擬訓(xùn)練軟件的設(shè)計(jì) （一）需求分析 較之于微格教學(xué)，使用軟件的方法進(jìn)行模擬訓(xùn)練，顯然具有使用方便、成本低等優(yōu)點(diǎn)。為了達(dá)到模擬訓(xùn)練的效果，該類軟件應(yīng)具有以下功能：能夠?yàn)橛?xùn)練者提供模擬的課堂教學(xué)環(huán)境；能夠?yàn)橛?xùn)練者提供各種行為訓(xùn)練的理論指導(dǎo)；訓(xùn)練者可以選擇各項(xiàng)子行為進(jìn)行訓(xùn)練；訓(xùn)練者可以設(shè)計(jì)一堂完整的課，并能按時間順序模擬演示教學(xué)流程。4.課堂教學(xué)行為模擬訓(xùn)練軟件的設(shè)計(jì) （二）基本功能模塊設(shè)計(jì)

4.課堂教學(xué)行為模擬訓(xùn)練軟件的設(shè)計(jì) （三）系統(tǒng)結(jié)構(gòu)框架

圖3軟件總體框架結(jié)構(gòu)4.課堂教學(xué)行為模擬訓(xùn)練軟件的設(shè)計(jì) （三）系統(tǒng)結(jié)構(gòu)框架

4.課堂教學(xué)行為模擬訓(xùn)練軟件的設(shè)計(jì)

（三）系統(tǒng)結(jié)構(gòu)框架

軟件選擇的開發(fā)工具平臺是二維動畫制作軟件FlashCS3；編程語言選用ActionScript3.0；數(shù)據(jù)交換選用XML；素材采用Photoshop和Goldwave制作。以下顯示軟件運(yùn)行時兩個主要的界面截圖：4.課堂教學(xué)行為模擬訓(xùn)練軟件的設(shè)計(jì)圖5軟件主界面截圖4.課堂教學(xué)行為模擬訓(xùn)練軟件的設(shè)計(jì)圖6子行為訓(xùn)練界面參考文獻(xiàn)[1]劉志軍.課堂評價論[M].廣西師范大學(xué)出版社,2002.5.[2]閆龍.地理教師課堂教學(xué)行為研究[D].華東師范大學(xué),2008.[3]王姣姣.實(shí)踐與反思:課堂教學(xué)行為研究——以六所中小學(xué)校為個案[D].湖南師范大學(xué),2009.[4]孫穎.FlashActionScript3殿堂之路[M].電子工業(yè)出版社,2007.[5]劉小碧.課堂教學(xué)行為模擬訓(xùn)練軟件的設(shè)計(jì)與開發(fā)[D].華中師范大學(xué),2011.[6]范建中,高惠仙.微格教學(xué)教程[M].北京師范大學(xué)出版社,2010.[7]李松