智慧教育理念在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究

智慧教育理念在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究況揚(yáng)魯迎春小學(xué)英語課現(xiàn)狀分析智慧教育的定義與特征在中文語境中，智慧是指人的智力強(qiáng)、悟性好，能對一件事做出迅速、靈敏、正確的理解。在英文語境中，智慧是“Wisdom，intelligence，wit”，在劍橋詞典中，將智慧解釋為：AbilitytoUseYourKnowledgeandExperiencetoMakeSensibleDecisionsandJudgments?；羧A德·加德納在多元智能理論中提到，智能是指兩方面的能力，一是指解決實(shí)際問題的能力，二是指生產(chǎn)及創(chuàng)造出社會所需的有效產(chǎn)品的能力。（2）智慧教育①有信息技術(shù)支持的學(xué)科教學(xué);②實(shí)現(xiàn)全國資源共享;③實(shí)現(xiàn)隨時隨地學(xué)習(xí);④實(shí)現(xiàn)高效的教育管理。智慧教育理念在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用1.創(chuàng)造智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍智慧學(xué)習(xí)環(huán)境是指在信息技術(shù)支持下，以學(xué)習(xí)者為中心來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的場所。理想的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境是：每個學(xué)習(xí)者都能手持一臺智能移動設(shè)備，其大小、顏色等和紙質(zhì)的教材接近，并擁有紙質(zhì)教材的全部功能，如做筆記、標(biāo)注等;教室利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)來呈現(xiàn)學(xué)習(xí)場景，讓學(xué)生能真正沉浸其中;通過智慧學(xué)習(xí)平臺系統(tǒng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況;而在其他場所，學(xué)生可以通過電子教材進(jìn)行預(yù)習(xí)和完成教師布置的作業(yè)等。通過三者之間配合，能更好地提高教學(xué)效果。根據(jù)結(jié)果可以得出，學(xué)生對使用智慧學(xué)習(xí)環(huán)境非常滿意（平均值=4.55，標(biāo)準(zhǔn)差=0.445），他們樂意使用（平均值=4.6，標(biāo)準(zhǔn)差=0.638），這些學(xué)生沒有表現(xiàn)出焦慮使用（平均值=1.36，標(biāo)準(zhǔn)差=0.619）。通過以上分析得出，在創(chuàng)設(shè)智慧學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)滿意度得到了較大的提升。以復(fù)習(xí)動物單詞為例，教師可以借助多媒體課件來展示相關(guān)動物的圖片讓學(xué)生猜單詞，或通過聽動物的叫聲，或通過“missing”游戲等方式來豐富課堂，既能回憶知識，也能激發(fā)學(xué)生的興趣。2.開展智慧教學(xué)形式，滿足學(xué)生的個性需求智慧教學(xué)形式（混合性、生成性、探究性、個性化）的開展離不開各方面的支持，首先國家應(yīng)加強(qiáng)“國培計(jì)劃”中對教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高普通教師信息技術(shù)支持下的教學(xué)能力，其次加強(qiáng)數(shù)據(jù)互聯(lián)融通，提供個性化支持的教學(xué)環(huán)境等。教師的教學(xué)形式應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的個性需求，這樣才能有效地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生英語水平的提升提供保障。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合智慧化的教學(xué)方式來不斷完善自身的教學(xué)水平，如可以在課件中插入一些音頻、視頻等，不僅豐富了教學(xué)手段，還能滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求。3.開發(fā)智慧學(xué)習(xí)資源，開拓學(xué)生的知識眼界《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，積極開發(fā)和合理利用資源是英語課程實(shí)施的重要組成部分。英語教材以及有利于發(fā)展學(xué)生語言運(yùn)用能力的其他學(xué)習(xí)資料和輔助設(shè)施等都屬于英語課程資源。小學(xué)英語教學(xué)的特點(diǎn)之一就是讓學(xué)生多渠道、多形式地接觸和學(xué)習(xí)英語，讓學(xué)生在感受中學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中運(yùn)用。因此，英語教學(xué)除了合理地使用教科書外，還應(yīng)積極利用、開發(fā)一些更有價值的智慧學(xué)習(xí)資源（網(wǎng)絡(luò)視頻、音頻、技術(shù)支持下的教育游戲、學(xué)習(xí)APP、圖片），并根據(jù)學(xué)生實(shí)際需要來共享資源，從而開拓學(xué)生眼界，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在進(jìn)行HelpingMum的教學(xué)中，學(xué)生可預(yù)先在智慧教育平臺聽課文錄音，學(xué)習(xí)頻率副詞與核心句型。課堂上教師可以播放關(guān)于熱心幫助他人的英文宣傳片，之后組織學(xué)生進(jìn)行觀后感的演講及英文寫作。學(xué)生通過觀看視頻對所包含的知識有了更加牢固的掌握，再通過寫作，對英語知識有了更深一步的理解。4.采用智慧教學(xué)評價，活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)思維智慧教學(xué)評價是指利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對教師教學(xué)情況及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行高效的評價，從而獲得反饋，以此為依據(jù)來調(diào)整后面的教學(xué)內(nèi)容、步驟。傳統(tǒng)課堂中的教學(xué)評價主要以學(xué)生的考試成績?yōu)橹?，而智慧教學(xué)評價更強(qiáng)調(diào)評價的多維度、多形式。智慧教學(xué)評價主要從情感（30%）、知識（40%）、能力（30%）三方面入手，其中情感包括學(xué)習(xí)動機(jī)和上課投入程度兩個評價要素，知識包含考試成績和平時借助APP布置作業(yè)中的學(xué)習(xí)情況分析兩方面的評價要素，能力包括知識建構(gòu)和遷移兩個評價要素。每個評價維度又分成五個等級：優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格。教師可根據(jù)這幾個維度對學(xué)生進(jìn)行評價。例如，學(xué)校借助智慧校園、家校通等APP發(fā)布學(xué)生某個階段的學(xué)情分析，這樣不僅能讓學(xué)生及時了解自己的情況，也能讓家長及時接收孩子在校的學(xué)習(xí)情況，方便與教師及時溝通，這對家校合作有很大的促進(jìn)作用。通過以上分析，應(yīng)用智慧教學(xué)評價之后，學(xué)習(xí)效果有了明顯的改善。綜上所述，教師應(yīng)基于學(xué)生的發(fā)展需求，借助智慧教育理念來完善教學(xué)手段，通過創(chuàng)造智慧學(xué)習(xí)環(huán)境、開展智慧教學(xué)形式、開發(fā)智慧學(xué)習(xí)資源、采取智慧教學(xué)評價等手段提升英語課堂的教學(xué)效率，為學(xué)生的全面發(fā)展提供有力保障。[1]楊現(xiàn)民.我國智慧教育發(fā)展戰(zhàn)略與路徑選擇[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2014（01）：13-14.[2]楊現(xiàn)民.信息時代智慧教育的內(nèi)涵與特征[J].電化教育研究，2014（01）：29-34.[3]陳碰葉.新課程英語的情感與智慧教學(xué)[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，16（08）：82-83.[4]祝智庭，賀斌.智慧教育：教育信息化的新境界[J].電化教育研究，2012，33（12）：5-13.[5]王濟(jì)軍.智慧教育引領(lǐng)教育創(chuàng)新與變革——技術(shù)與教育深度融合的視角[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2015（05）：53-58.[6]靳彩琴.小學(xué)英語教學(xué)中不同層次學(xué)生的分層教學(xué)策略[J].文學(xué)教育（上），2017（12）：170[7]鐘紹春.智慧教育的關(guān)鍵問題思考及建議[J].中國電化教育，2018（01）：109-111.[9]祝智庭.以智慧教育引領(lǐng)教育信息化創(chuàng)新發(fā)展[J].中國教育信息化·高教職教，2014（05）：4-8.[10]李婧，乜勇.智慧教育在中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].基礎(chǔ)教育信息化，2018（05）：48-51.[11]顧暉.智慧教育理念在小學(xué)英語課堂中的實(shí)踐[J].華夏教師，2018（17）：82-83.[13]DilaraSahin，RabiaMeryemYilmaz（2019）.TheeffectofAugmentedRealityTechnologyonMiddleSchoolstudents