用畫圖軟件玩“俄羅斯方塊”游戲

用畫圖軟件玩“俄羅斯方塊”游戲通過設(shè)計(jì)新的方塊，熟練掌握“復(fù)制與粘貼”的操作方法;通過完成“俄羅斯方塊”游戲，熟練掌握“翻轉(zhuǎn)與旋轉(zhuǎn)”的操作方法;通過設(shè)計(jì)新的方塊和完成“俄羅斯方塊”游戲，培養(yǎng)設(shè)計(jì)思維。重點(diǎn)：“復(fù)制與粘貼”“翻轉(zhuǎn)與旋轉(zhuǎn)”等命令的使用方法。難點(diǎn)：能根據(jù)需要合理使用“翻轉(zhuǎn)與旋轉(zhuǎn)”命令。在新課程背景下，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人，教師要引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)知識(shí)的自主建構(gòu)和自覺遷移，并完成對(duì)思維的培育?；凇白寣W(xué)引思”的課堂理念，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷“設(shè)計(jì)方塊我能行—嘗試游戲我努力—挑戰(zhàn)游戲我真棒”等環(huán)節(jié)開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師通過經(jīng)典的“俄羅斯方塊”游戲把整節(jié)課的知識(shí)串聯(lián)起來，組織教學(xué)。學(xué)生在自我要求完成“游戲”的內(nèi)力驅(qū)動(dòng)下，由要我學(xué)變成我要學(xué)，問題讓學(xué)生提，活動(dòng)讓學(xué)生做，使其真正成為學(xué)習(xí)的主人。1.學(xué)習(xí)復(fù)制，設(shè)計(jì)方塊，感悟文化師：大家都喜歡玩游戲吧，今天我們采用一種特殊的方式玩游戲，那就是在“畫圖”軟件中玩游戲，我們一起來看一看。（課件出示如圖1所示的任務(wù)，師生共同解讀任務(wù)和要求，無效拼接和一種拼接的解釋圖延后出示）師：四個(gè)大小一樣的正方形，我們需要一個(gè)個(gè)畫嗎？（學(xué)生回答）是的，我們可以使用復(fù)制與粘貼的方法。（出示課題）通過復(fù)制與粘貼，可以得到一模一樣的圖形，我們來看一看?；顒?dòng)一：設(shè)計(jì)方塊。師生合作，演示操作“復(fù)制粘貼”操作，強(qiáng)調(diào)“選定”，如圖2所示。展示學(xué)生設(shè)計(jì)的圖形（如圖3），并把設(shè)計(jì)的圖形貼在黑板上，對(duì)方向不同、形狀一樣的，可通過旋轉(zhuǎn)貼在黑板上的圖形驗(yàn)證它們是一樣的。2.初識(shí)翻轉(zhuǎn)，補(bǔ)全方塊，感受便捷師：同學(xué)們剛才對(duì)3號(hào)和4號(hào)以及5號(hào)和6號(hào)圖形，有些混淆，它們確實(shí)長(zhǎng)得有點(diǎn)像，那它們之間到底有沒有關(guān)系呢？我們一起來看一看。動(dòng)畫演示，如圖4所示。過渡：在畫圖軟件里，也可以通過3號(hào)和5號(hào)圖形直接得到4號(hào)和6號(hào)圖形，大家想學(xué)習(xí)嗎？活動(dòng)二：翻轉(zhuǎn)方塊（如圖5）。師生合作，演示操作“翻轉(zhuǎn)”操作，強(qiáng)調(diào)“選定”。3.學(xué)習(xí)翻轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)動(dòng)方塊，嘗試游戲師：七種基礎(chǔ)方塊都有了，那么，“俄羅斯方塊”是怎么玩的呢？（……）不管是哪種版本，都是通過不斷旋轉(zhuǎn)這七種方塊，調(diào)整到合適的方向，然后逐層填充到游戲區(qū)。那么“畫圖”軟件里可以旋轉(zhuǎn)方塊嗎？應(yīng)該如何操作呢？師生配合，演示操作如何旋轉(zhuǎn)一個(gè)圖形，并通過課件演示三種不同的旋轉(zhuǎn)?；顒?dòng)三：嘗試游戲（先解讀任務(wù)和要求再操作，如圖6所示）。提醒：我們?cè)谕瓿赡骋粋€(gè)空格的填充時(shí)，可能有多個(gè)方塊都能完成，但是這個(gè)方塊會(huì)不會(huì)影響后續(xù)的填充？它是不是最佳的方案呢？也許不是，所以，不要急著動(dòng)手，可以先在腦海里規(guī)劃設(shè)計(jì)一下，選擇哪一個(gè)方塊，轉(zhuǎn)動(dòng)到什么方向更合理，然后再去操作，完成的效率可能會(huì)更高。展示學(xué)生作品，交流評(píng)價(jià)。4.巧用翻轉(zhuǎn)，組合方塊，挑戰(zhàn)游戲過渡：剛才我們嘗試著在畫圖軟件中玩了“俄羅斯方塊”游戲，大家想不想繼續(xù)挑戰(zhàn)高難度的游戲？任務(wù)四：終極挑戰(zhàn)（先解讀任務(wù)和要求再操作，如下頁圖7所示）。師：我們?cè)诮M合方塊時(shí)，能不能隨意堆放？（學(xué)生回答）是的，我們一定要統(tǒng)籌規(guī)劃，合理布置，讓每一個(gè)方塊都發(fā)揮作用。展示學(xué)生作品，交流評(píng)價(jià)。5.借助導(dǎo)圖，總結(jié)提煉總結(jié)：這節(jié)課，我們?cè)诋媹D軟件中通過復(fù)制和粘貼命令自己制作了“俄羅斯方塊”的基本方塊，然后借助“翻轉(zhuǎn)與旋轉(zhuǎn)”命令玩了“俄羅斯方塊”游戲。在生活中，只要善于觀察，勤于思考，就能創(chuàng)造出不一樣的精彩。在畫圖軟件的常規(guī)教學(xué)中，一般都是遵循讓學(xué)生繪制一些基本的圖形或者模仿一些紙質(zhì)繪畫的作品。但是，愛玩是孩子的天性，如果把畫圖與游戲結(jié)合起來，學(xué)生可能會(huì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容更感興趣。而如何才能找到融合點(diǎn)呢？結(jié)合本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，筆者決定以經(jīng)典的“俄羅斯方塊”游戲作為教學(xué)的主題。上課伊始，從讓學(xué)生玩一個(gè)游戲開始，即把四個(gè)大小一樣的小正方形拼接在一起，設(shè)計(jì)出新圖形，設(shè)計(jì)得越多越好，并提出三個(gè)要求。教學(xué)時(shí)，在游戲任務(wù)出示以后，沒有直接讓學(xué)生進(jìn)入操作狀態(tài)，而是讓學(xué)生先讀一讀任務(wù)和要求，并通過課件演示和學(xué)生一起分析要求，然后才讓學(xué)生進(jìn)行操作。這種對(duì)任務(wù)的閱讀與分析，在本節(jié)課后續(xù)的每個(gè)環(huán)節(jié)，都會(huì)出現(xiàn)。這樣的閱讀和分析，看似占用了一定的時(shí)間，但是卻是非常有作用的，一方面，只有通過這樣的閱讀與分析，學(xué)生在操作的時(shí)候才會(huì)更加有目的性，操作的效率也會(huì)提高，另一方面，這樣的閱讀與分析，也提高了學(xué)生的閱讀與分析能力，這種能力對(duì)于技術(shù)學(xué)科來說非常的重要。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中把“數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新”作為學(xué)科的一種基本素養(yǎng)，學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)中，常常會(huì)進(jìn)行相關(guān)作品的創(chuàng)作，而作品創(chuàng)作，首先要搞明白作品的設(shè)計(jì)與制作要求，只有這樣才能更好地創(chuàng)作。這種有意識(shí)的閱讀與分析的訓(xùn)練，就是為了讓學(xué)生能形成這樣的習(xí)慣，可以說這也是一種思維方式的培養(yǎng)。本課以“俄羅斯方塊”為主線貫穿主題，但是并沒有把“俄羅斯方塊”的七種造型直接給學(xué)生，而是讓學(xué)生自己動(dòng)腦思考，動(dòng)手拼接。通過這樣的設(shè)計(jì)，不但訓(xùn)練了“復(fù)制與粘貼”的操作技術(shù)，更培養(yǎng)了學(xué)生的設(shè)計(jì)思維，也讓學(xué)生感受到成功的喜悅。筆者后續(xù)設(shè)計(jì)了兩個(gè)難易度不同的活動(dòng)，在低階難度的活動(dòng)中，讓學(xué)生補(bǔ)全已經(jīng)有部分方塊的游戲，在學(xué)生操作之前，提醒學(xué)生不能盲目操作，要對(duì)任務(wù)有整體性的思考，也就是說，在選擇一種方塊填充某一位置的時(shí)候，還要思考后續(xù)方塊的選擇。同時(shí)，為了降低難道，沒有限制學(xué)生使用某一種方塊的次數(shù)。在學(xué)生操作完成后，展示了多個(gè)學(xué)生作品的最終效果，這一方面是盡可能多地給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，讓他們體驗(yàn)成功的快樂，另一方面也是暗示學(xué)生，可以有多種不同的拼搭方法完成任務(wù)，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的思維，為后續(xù)高難度的活動(dòng)打下基礎(chǔ)。高階難度的活動(dòng)，是讓學(xué)生利用七種基礎(chǔ)方塊進(jìn)行自由拼搭，因?yàn)橛星懊娴碗A難度的活動(dòng)鋪墊，所以理解任務(wù)對(duì)學(xué)生來說沒有難度，但是這個(gè)活動(dòng)提出了一個(gè)新的要求，即每一個(gè)基礎(chǔ)方塊只能使用兩次，這無形中提高了活動(dòng)的難度，在拼搭中，學(xué)生要整體考慮，而不能直接用好拼搭的方塊進(jìn)行簡(jiǎn)單的組合。這個(gè)操作練習(xí)本身也具有一定的層次性，每一個(gè)學(xué)生都可以操作，只不過是拼搭出的層數(shù)不同而已。最后的展示，也是對(duì)學(xué)生的一種肯定，讓學(xué)生感受到成功的喜悅。在這兩個(gè)活動(dòng)中，看似學(xué)生自由進(jìn)行“翻轉(zhuǎn)與旋轉(zhuǎn)”的操作，其實(shí)是需要對(duì)操作進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)計(jì)，因此，在每一個(gè)活動(dòng)操作之前，教師都會(huì)有所提示，并在巡視中積極