一年級下冊語文《荷葉圓圓》教案

一年級下冊語文《荷葉園園》教案

一年級下冊語文《荷葉圓圓》教案1

設(shè)計說明

根據(jù)《語文課程標準》中提出的教學(xué)建議，在確定教學(xué)目標

和教學(xué)重、難點后，結(jié)合一年級學(xué)生以具體形象思維為主、活潑

好動的特點，本節(jié)課的教學(xué)理念定位在“遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)

律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略”這一點上。創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)

生識字、閱讀的興趣，讓學(xué)生興致勃勃地交流識字方法；采取多

種方法朗讀，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實現(xiàn)教學(xué)目標。

課前準備

1.關(guān)于本課的多媒體課件。（教師）

2.生字卡片。（教師）

3.練讀課文。（學(xué)生）

一、情境導(dǎo)入，揭示課題

1.欣賞課件，談感受。（課件：配樂出現(xiàn)動態(tài)荷花池畫面。）

師：同學(xué)們，瞧，這是個美麗的荷花池。（學(xué)生欣賞荷花池

的美景。）

看畫面說說你知道的寫荷花或荷葉的詩句和詞語。

學(xué)生回答完，教師多媒休展示，讓孩子們欣賞有關(guān)荷葉的美

麗畫面，朗讀、感悟優(yōu)美詞句。

課件出示古詩：楊萬里的《小池》《曉出凈慈寺送林子方》。

學(xué)生說欣賞后的感受。

2.學(xué)習(xí)生字引入課文。（畫面定格為荷葉特寫）

師：（指著荷葉）這滿湖的是什么？學(xué)生回答。（教師板書“荷

葉”）

3.荷葉多美啊！讓我們來讀一讀吧。

師：這又圓又綠的荷葉吸引了很多小伙伴，他們還在說悄悄

話呢！讓我們一起去看看吧。

設(shè)計意圖：畫面導(dǎo)入，讓學(xué)生感受荷之美，營造了富有詩情

畫意的學(xué)習(xí)情境。學(xué)生在看似漫不經(jīng)心的教學(xué)導(dǎo)入中，感受荷葉

之美。

二、初讀感知，激趣識字

1.荷花和荷葉很美，寫荷花和荷葉的詩文和詞語也很美,

我們要學(xué)的課文更美，讓我們一起欣賞吧！(課文情境朗讀)

2.同學(xué)們，讓我們一起在這篇輕快、活潑的散文詩里，感

受充滿童趣的夏天，觸摸生機勃勃的荷葉吧！現(xiàn)在大家就美美地

讀讀課文吧，要讀準字音，標出自然段。

3.說說課文一共有幾個自然段。用喜歡的方式讀一遍課文。

注意圈畫出生字，讀準字音。

4.認讀生字°

(1)字寶寶真頑皮，他們都跳到荷葉上了，你們認識他們嗎？

快去讀讀吧！(學(xué)生自由拼讀生字)

(2)課文中這么多生字，你們認識了幾個？都是怎樣認識

的？

學(xué)生在小組內(nèi)交流自己認識的生字。

學(xué)生上講臺帶領(lǐng)大家認生字。

教師提問：為什么還沒有學(xué)習(xí)課文，大家就已經(jīng)認識這些字

了？

(3)一些字有的小朋友可能還不認識，這些字藏到課文中了，

讓我們一邊讀課文，一邊找出來，借助拼音拼讀幾遍。指名領(lǐng)拼,

教師教讀易錯字音。

(4)開火車讀準字音。(若發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀錯字音，請其他同學(xué)幫

忙糾正。)

(5)小老師領(lǐng)讀生字。

(6)給字寶寶找朋友。

5.這些淘氣的字寶寶又跑回課文中了，他們想考考大家，

你們可一定要努力認準他們?。“焉謱殞殠У秸n文中多讀一

讀，大家慢慢就會認識他們了。

6.逐段指名讀文正音，讀每段后出示生詞，讓學(xué)生標畫。

設(shè)計意圖：如何讓枯燥的識字教學(xué)變得生動而有實效呢？轉(zhuǎn)

變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是一個突破點。鼓勵學(xué)生在自主識字的前提

下，互動交流，互動啟發(fā)，豐富學(xué)習(xí)伙伴間的識字方法，檢測識

字效果，讓孩子們學(xué)會相互欣賞，相互激勵，培養(yǎng)學(xué)生識字的信

心，發(fā)展識字能力。

三、再讀課文，梳理文脈

趕快讀讀課文，注意把字音讀準，把句子讀通順，一邊讀一

邊找出荷葉的小伙伴。

1.學(xué)生自由讀課文，教師巡視。

2.男女生比賽讀課文，注意剛才糾正的讀音，想想課文主

要講了誰，他吸引來了哪些小伙伴。

學(xué)生匯報找到的荷葉的小伙伴。（貼圖：小水珠、小蜻蜓、

小青蛙、小魚兒。）

3.同桌輪讀課文，畫出小伙伴說的話。學(xué)生匯報讀。教師

相機出示畫好的話讓學(xué)生對照。

4.指名學(xué)生讀詞語卡片：搖籃、停機坪、歌臺、涼傘。

游戲：把詞語卡片“搖籃、停機坪、歌臺、涼傘”貼到對應(yīng)

的圖片下面。

（1）同桌討論。

⑵匯報。

5?你喜歡哪個小伙伴就自己讀一讀他說的話吧?。ㄖ该麨^）

6.師生接讀文。小組內(nèi)分角色讀。（配樂，指名分角色配樂

讀）

設(shè)計意圖：在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我們實踐了一個樸素的思想:

重復(fù)、重復(fù)、再重復(fù)。在螺旋遞進的重復(fù)中，讓學(xué)生感知課文中

出現(xiàn)的字、詞、句，在不斷的詞句“拼裝”中，巧妙地實現(xiàn)了梳

理課文內(nèi)容，鞏固字詞，理清脈絡(luò)三大目標。

四、書寫指導(dǎo)：亮美機

1.教學(xué)生書空，提醒學(xué)生注意：“亮”和“機”的“橫折

彎鉤”的寫法；“美”的第六筆“橫”最長。

2.指導(dǎo)書寫，學(xué)生練寫。

3.教師巡視，展評指導(dǎo)。

4.組詞、造句。

設(shè)計意圖：寫字教學(xué)不僅要求把字寫正確，而且要求寫漂亮。

為了達到這一目標，教師引導(dǎo)學(xué)生由觀察字形入手，了解漢字的

結(jié)構(gòu)特點及部件之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系，為把漢字寫得規(guī)范、美觀做好

充足的準備并對容易出錯的筆畫進行書空，強化記憶。

一年級下冊語文《荷葉圓圓》教案2

教學(xué)目標：

1.借助漢語拼音認讀“荷、珠、搖、籃、晶、停、坪、透、

翅、膀、蹲、嘻”等12個生字，可以在田字格里規(guī)范、美觀的

書寫“朵、機、我、是、美、葉”等六個生字。

2.結(jié)合讀課文，了解“搖籃、亮晶晶、停機坪、透明、歌

臺、一朵朵”的本意和本課的比喻義，初步鍛煉結(jié)合上下文讀懂

詞語意思的能力，結(jié)合了解自己，強化對所學(xué)生字的記憶。

3.能借助拼音用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，

背誦課文。

4.結(jié)合句子展開想象，進行通過多種形式的朗讀；體會荷

葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂。通過讀文中

的句子、替換詞語、貼圖片等方法，感悟作者用詞準確；感悟運

用比喻手法和擬人手法句子的意思、，體會作者對荷葉和小動物的

喜愛之情。

5.通過多種形式的朗讀，感知“陳述、引用”句子的內(nèi)容。

6.練習(xí)說話：展開想像仿說句子“說：'荷葉是

我的'”三組，進一步感受荷葉的可愛、夏日

的樂趣，激發(fā)對大自然、對美的向往。

教學(xué)過程：

第一課時

一、情境導(dǎo)入，揭示課題

1.播放課件：配樂出現(xiàn)一池在微風吹拂下輕輕搖曳的荷葉

美景的動態(tài)畫面。學(xué)生欣賞。

2.（畫面定格在特寫的荷葉上。）教師引導(dǎo)：“這是怎樣

的荷葉？”學(xué)生觀察得出課題“荷葉圓圓”。

3.教師板書課題，學(xué)生齊讀。

【設(shè)計意圖：根據(jù)學(xué)生的認知水平，利用直觀形象的多媒體

課件資源，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗世界和想像世界，將學(xué)生帶入荷

花池這一優(yōu)美的情境中。在揭示課題的司時，有助于激發(fā)學(xué)生的

學(xué)習(xí)興趣和繼續(xù)探究的欲望。】

二、初讀課文，識記生字

1、學(xué)生獨立借助拼音自由讀課文，再把生字連成詞，多讀

幾遍。

學(xué)習(xí)要求：自己讀課文，把課后要求認識的漢字圈出來，把

自己讀不好的反復(fù)多讀幾遍，把要求會寫的也圈出來，多讀幾遍。

2、同桌相互檢查，指點對方把不好讀的字多讀幾遍。

3、集中檢查學(xué)生認識生字的情況。

具體操作：指名讓學(xué)生當小老師的同學(xué)帶領(lǐng)大家認讀自己喜

歡的、讀得準的詞語。（課件出示帶拼音的生字詞）

4、（課件出示去掉拼音的生字詞）讓學(xué)生觀察，說出自己

的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生以開火車的形式個人按順序讀不帶拼音的生字詞。

5、師生做“我指你說”的識字游戲：教師隨機指出屏幕上

不注音的詞語，學(xué)生齊讀。

【設(shè)計意圖：教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)重視學(xué)

生主動積極的參予過程，充分調(diào)動學(xué)生想學(xué)的愿望，發(fā)揮其學(xué)習(xí)

的主動性。大家都可以當老師，以師生角色的互換來激發(fā)學(xué)習(xí)興

趣，培植自信心，使學(xué)生在主動參予中釋放出巨大的學(xué)習(xí)潛能，

從而讓語文教學(xué)成為師生平等對話的‘過程。通過勾畫生詞一帶

音讀——去掉拼音讀、領(lǐng)讀、個別讀、開火車讀等多種形式的

讀，幫助學(xué)生識記生字?！?/p>

6、把生字所在的詞語，放到—中去讀詞，讓學(xué)生說說詞語

的意思，針對學(xué)生說不清楚、說不妥當?shù)模笇?dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實

際或圖片，來講清楚詞語的意思。同時讀詞語所在的句子，（設(shè)

計意圖：把識字與讀文有機結(jié)合，在明m詞語意思的基礎(chǔ)上，把

句子讀通順，初步感知句子的意思，每個段落的意思。）

三、朗讀全文，整體感知

i.數(shù)一數(shù)，課文共有幾個自然段？

2.再將課文完整自由地讀一遍，讀后將自己喜歡的段落多

讀一讀。注意把字音讀準，課文讀通順。

3.自由選擇自己喜歡的段落個別讀。

4.學(xué)生評議。（評出讀得好的和讀得有進步的同學(xué)。）

5.齊讀課文°

【設(shè)計意圖：對于一年級學(xué)生而言，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜

歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，讀通課文，整體感知的教

學(xué)設(shè)計可以實現(xiàn)這一目的。另外，閱讀是學(xué)生的個性化行為，不

應(yīng)以老師的指派來代替學(xué)生的閱讀，從一開始就要有意識地鼓勵

學(xué)生自主選擇閱讀，并逐步培養(yǎng)起對課文的感受、理解、欣賞和

評價的能力?！?/p>

四、指導(dǎo)書寫

1、觀察對比。（出示朵機）（指名說）

2、書空、強調(diào)筆順和寫字姿勢。

3、田字格里寫一寫，展示書寫正確美觀的作品。

【設(shè)計意圖：課標里對于低年級寫字有如下的要求：能按筆

順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。寫

字姿勢要正確，字要寫得規(guī)范、端正、整潔，努力養(yǎng)成良好的寫

字習(xí)慣。對于一年級學(xué)生而言，規(guī)范、端正地寫字是重點，也是

難點。采用多鼓勵，多表揚的方式來增強學(xué)生寫好字的信心和興

趣?！?/p>

第二課時

一、復(fù)習(xí)、擴詞

課件出示要求會認的十二個生字。

提示：這十二個生字在課文中被安排在了哪些詞語中呢？請

你們快速讀書，把這些詞語找出來。（要求學(xué)生快速在書中找詞

語）

安排學(xué)生交流。（課件隨學(xué)生交流，出示：荷葉、小水珠、

小蜻蜓、搖籃、亮晶晶、停機坪、笑嘻嘻、一朵朵等詞語。

（設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)認識漢字，同時，為后面結(jié)合這些詞語來

讀課文，強化對漢字記憶奠定基礎(chǔ)。）

二、進行詞語搭配，朗讀課文，進一步讀懂課文內(nèi)容。

1、學(xué)生讀課文，思考：課文給我們介紹了哪幾個小伙伴？

學(xué)生讀書后交流，教師在黑板上貼出：小水珠兒、小蜻蜓、

小青蛙、小魚兒的圖畫卡片，然后，教師隨意拿出寫有上面“四

種事物”的詞語，要求學(xué)生之名應(yīng)該貼在那個圖畫的邊上（結(jié)合

圖畫，強化對要會認、要會寫詞語的記憶）

2、它們在荷葉上下游玩，分別把荷葉當作了什么？讓學(xué)生

從課件給出的詞語中挑出對應(yīng)的詞語，教師再拿出寫有“搖籃、

停機坪、歌臺、涼傘”的四個卡片，讓學(xué)生指出：該貼在“誰”

的旁邊。

（設(shè)計意圖：強化對漢字意思和字形的感知，感知喻體與本

體的合理搭配。）

3、再讀課文，提示思考：四個小朋友，分別在上面怎么玩

呢？每個段落中分別有一個字，把他們找出來。

學(xué)生自讀課文，勾畫。

交流，教師按照學(xué)生的提示，把“躺、蹲、立、游”貼在合

適的位置。

（設(shè)計意圖：建立對應(yīng)觀念，通過詞語對應(yīng)的學(xué)習(xí)活動，幫

助學(xué)生再次建立關(guān)于課文的整體認識，同時，反復(fù)呈現(xiàn)詞語）

4、指導(dǎo)學(xué)生讀第二自然段，體會短文描寫小水珠躺在荷葉

上的情趣。

教師導(dǎo)語：

他們在荷葉上下玩得非常高興，是吧？好，那么我們看看作

者是怎么把他們高興地在荷葉上下玩得很高興的情形寫出來的。

出是第二自然段。

提示：小水珠為什么會把和也當成搖籃呢？

——指導(dǎo)想象：一是小孩子在搖籃里躺著的感覺；二是指導(dǎo)

學(xué)生把自己想象成小水珠，想想躺在上面，微風一吹，荷葉輕輕

搖動，小水珠體會在荷葉上滾來滾去還不會掉下去的情形。學(xué)生

交流自己想象出來的美麗情形。

指導(dǎo)朗讀，讀出小水珠美滋滋的心情。

（設(shè)計意圖：指導(dǎo)學(xué)生進入角色，想象入情，加深對課文所

描寫內(nèi)容情趣的體會，從而落實“喜歡閱讀”的目標。）

5、學(xué)生自己讀第三、四、五自然段，自己想象：“立在停

機坪上曬翅膀”、“蹲在放歌臺上唱歌"、“笑嘻嘻的游來游去

捧起一朵朵美麗的水花”的美好情景。

指導(dǎo)：要求學(xué)生參照想象“小水珠”的情形，選擇自己喜歡

的角色來想象一下：假如你是—,你的心里是怎樣的美，你想

想告訴大家你當是怎樣的美好心情。

生自己選擇，自讀課文，想象，然后，全班交流。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀各個段落，讀出蜻蜓的自豪、青蛙的痛快、小

魚兒的自在。

（設(shè)計意圖：鍛煉學(xué)生的自學(xué)、想象能力，促進入情入境，

為感情朗讀奠定基礎(chǔ)。）

三、分角色朗讀，感知“敘述與引用”的不同書寫方式。

1、出示頭飾，分別請四個同學(xué)戴上。教師提出要求：我說

小水珠，帶小水珠頭飾的同學(xué)就讀小水珠兒說的話。

訓(xùn)練開始。（針對學(xué)生搞不清楚作者敘述、引用人物說的話

的情形，給予針對性指導(dǎo)。）

2、全班同學(xué)分角色練習(xí)朗讀，一部分讀作者的話，一部分

讀幾個小角色說的話。

練習(xí)三個輪次，分別提出要求：接的要自然，緊密，讀小角

色說的話，要讀出相關(guān)自在、自豪、爽快、內(nèi)心歡喜的感情。讀

后面作者在寫它們玩耍的樣子，要讀出羨慕的語氣。

（設(shè)計意圖：在類似游戲的過程中，感知（不是明確認識）

短文寫