小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)教案范文15篇

小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)教案范文15篇

小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)教案（篇1）

一、教材分析

《恐龍》是一篇知識(shí)性短文，通過生動(dòng)有趣的語(yǔ)言向?qū)W生介紹

了恐龍的種類、形態(tài)特點(diǎn)和生活習(xí)性，內(nèi)容通俗易懂。全文共六個(gè)

自然段。第一自然段介紹了恐龍的生存時(shí)間和地點(diǎn)。第二，三自然

段介紹了恐龍的種類和形態(tài)特點(diǎn)。第四，五自然段介紹了恐龍的生

活習(xí)性，最后一個(gè)自然段說到了恐龍的消失至今還是一個(gè)謎。

二、學(xué)情分析

恐龍生活在遙遠(yuǎn)的年代，誰也沒有見過，它的種類、形態(tài)、外

形和習(xí)性都是根據(jù)目前掌握的資料所進(jìn)行的研究推測(cè)。在閱讀訓(xùn)練

的時(shí)候，我將借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境獨(dú)有的生動(dòng)畫面、形象的聲音、充足的

信息等獨(dú)特的魅力，全方位，多角度的讓學(xué)生了解恐龍的相關(guān)知識(shí)。

本文最大的特色是多種說明方法并用，如何處理這一內(nèi)容的教

學(xué)是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。在本文的教學(xué)中我以弱化“名稱”，

注重“感悟”的做法，力求既不破壞文章生動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境，又讓學(xué)生

有鮮明的感受。另外，在教學(xué)設(shè)計(jì)中我注重挖掘文本的隱藏資源，

讓本沒有生命的文字會(huì)說話；力求讓學(xué)生通過資料收集、展開想像

走進(jìn)“恐龍”世界，不斷地“發(fā)現(xiàn)”問題、解決問題；力求指引學(xué)

生不斷地沖擊原有的認(rèn)知體系，探索新的研究課題。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，理解感悟課文，了解恐龍的種類、形態(tài)特點(diǎn)

和生活習(xí)性，激發(fā)學(xué)生對(duì)恐龍知識(shí)的濃厚興趣，激起學(xué)生對(duì)探索大

自然奧秘的神往之情。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)課文介紹恐龍的方

法進(jìn)行遷移訓(xùn)練

3、對(duì)一般說明方法的初步掌握，特別是打比方的說明方法。

4.借助網(wǎng)絡(luò)，拓展一些常見的恐龍的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生搜集處理

信息的能力。

四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：借助網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生體悟恐龍的種類、形態(tài)特點(diǎn)，進(jìn)而

有感情地朗讀。

難點(diǎn)：

1.對(duì)打比方的說明方法的初步了解和掌握。

2.學(xué)習(xí)遷移運(yùn)用課文描寫恐龍的方法。

五、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課，看圖猜名：

1、通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們對(duì)恐龍都有哪些了解呢？

2、小朋友們都喜歡恐龍，請(qǐng)看這些恐龍圖片（課件播放），猜

猜看，這些恐龍叫什么名字？

（二）精讀課文，了解形類：

1、恐龍時(shí)代漫步于世界各地的恐龍種類一一很多，形態(tài)更是一

一千奇百怪。請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，找出書中介紹了哪幾種恐龍,

并在名稱下面劃上橫線。

2、交流：你便從書中找出了哪些恐龍的名字？

3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃プx書，這回要求大聲朗讀，邊讀邊想，你最喜

歡哪種恐龍，為什么喜歡它？

4、交流并品讀好詞佳句。

（三）鞏固拓展，練習(xí)說話：

1、鞏固：以“我是——龍，……”的句式練習(xí)說話。

2、拓展：你還知道哪些恐龍？）

（四）了解恐龍的食性和繁殖特點(diǎn)：

1、這么多的恐龍靠什么來維持自己的生命呢？它們都吃些什么

呢？你是從課文中哪兒看出來的？請(qǐng)讀給大家聽。

2、恐龍又是如何繁衍后代的呢？你從書上哪個(gè)小節(jié)看出來的？

什么叫卵生？你還知道哪些動(dòng)物是卵生的？什么叫“破殼而出”？

請(qǐng)看圖片。

（五）猜解恐龍滅絕謎團(tuán)：恐龍這種神奇的動(dòng)物在地球上生活

了一億多年，是大約在6500萬年以前，這些恐龍突然神秘在消失了。

你知道這是什么原因嗎？你們所講的原因都只是猜測(cè)，恐龍滅絕到

底是什么原因，至今還是一個(gè)謎。但是我們相信，在不久的將來，

我們一定能解開這個(gè)謎。說不定解開這個(gè)迷的，就是我們班的小朋

友。

（六）欣賞短片，激發(fā)探知：如此神奇的恐龍，我們?nèi)缃癫荒?/p>

夠親見。如果科學(xué)技術(shù)讓恐龍復(fù)活，你愿意嗎？（學(xué)生看恐龍短

片。）

（七）總結(jié)深化，練習(xí)說話：學(xué)完了課文，你有什么話想談?wù)?/p>

嗎？

（A）課后活動(dòng)：恐龍知識(shí)知多少（課后，請(qǐng)同學(xué)們都去收集

恐龍的有關(guān)資料）小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)教案（篇2）

《童年的泥巴》課文原文

夢(mèng)里多少回走進(jìn)故鄉(xiāng)，走進(jìn)滿目青山的孩提年代。那條清澈的

小河還是往昔的模樣嗎，那群泥猴兒一樣的鄉(xiāng)下孩子，還在玩著河

泥、唱著清亮亮的童謠嗎……“捏呀捏，捏個(gè)小巴狗，搖搖尾巴跟

娘走;捏呀捏，捏只大花貓，捉了老鼠嘴嘀嗡……”

這風(fēng)一樣的日子喲！

天藍(lán)藍(lán)，水藍(lán)藍(lán)，風(fēng)兒輕輕，我們這些無憂無慮的鄉(xiāng)下孩子終

于盼來了放秋假的日子，三五成群撒歡兒奔向那片白亮亮的西河灘。

河床大片大片裸露出來，積著一層層油汪汪的黑泥、紅泥，這些泥

巴黏性極好，是我們捏泥人、做泥哨的絕好材料。

我們光著小腳丫，在滑膩、舒適的泥里踩呀踩，踩出積在底下

更黏的泥巴，一捧又一捧運(yùn)到河灘上。這一堆兒，那一堆兒，我們

這些鄉(xiāng)下孩子展開想象的翅膀，用一雙靈巧的小手捏過來捏過去，

一邊還咿咿呀呀地唱著脆生生的童謠：〃捏呀捏，捏個(gè)大的你看看。

這個(gè)家伙力氣足，幫助阿爸把田犁……”不長(zhǎng)時(shí)間，一頭水牛捏了

出來。那邊一個(gè)扎著羊角辮兒的女孩兒又唱道：“捏個(gè)金冠子，穿

上大紅袍，太陽(yáng)出來早早早……”眨眼工夫，一只精神抖擻的大紅

公雞捏出來了。我們一幫小小子、小丫頭盡興地捏呀捏，沒多久，

活靈活現(xiàn)的泥人、泥物就擺滿了一大片河灘:有笨頭笨腦的大胖豬、

溫和順從的小綿羊、機(jī)靈乖巧的長(zhǎng)耳兔，有笑瞇瞇的老爺爺、癟癟

嘴的老奶奶、俊俏的新媳婦。我們一個(gè)個(gè)咧著嘴兒，欣賞著自己的

杰作，樂得直蹦高c一會(huì)兒，那邊露著一排白牙的“黑泥縱”吹起

了剛剛曬干的紅泥哨兒，頓時(shí)，滿河道回響起清亮亮、脆生生的童

謠，為秋日沉寂的田野平添了無限生機(jī)。

餓了，累了，我們這些孩子自有妙法太付：“撲通撲通”扎進(jìn)小

河，在水草叢中隨便抓摸幾把，總會(huì)有意料之中的收獲-----不是

金閃閃的紅鯉，就是黑亮亮的胡子站，要么捉了稻田里養(yǎng)得正肥的

閘蟹、黃鰭。開膛破肚沖洗干凈，把事先帶來的食鹽均勻地撒上，

采來碧綠的荷葉裹了，挖了干凈的優(yōu)質(zhì)紅泥密封，然后投入一堆旺

旺的野火中燒烤。時(shí)候差不多了，一縷縷奇異的香氣直往鼻子眼兒

里鉆。這時(shí)，那邊一伙送來了泥烤的鮮花生、老地瓜、青皮玉米棒

子。在河灘上擺下野餐，我們一個(gè)個(gè)狼吞虎咽，吃得爽口舒心……

啊，童年的泥巴，那風(fēng)一樣的日子喲！

《童年的泥巴》語(yǔ)文教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解文章的內(nèi)容，理清文章的條理，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，感

受生活的快樂。

3、結(jié)合課文內(nèi)容，展開合理想像，訓(xùn)練學(xué)生說寫能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文

教學(xué)難點(diǎn)：

1、理解“這風(fēng)一樣的日子”的含義

2、發(fā)揮想像，模仿文中相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行練說

教學(xué)流程：

一、談話激趣，引入新課

同學(xué)們，你們?cè)谙奶熳钕矚g玩什么？（雨天玩水、滑旱冰、騎車、

放風(fēng)箏....）而在鄉(xiāng)村孩子的童年記憶里，泥巴是他們的珍愛。今天,

我們來學(xué)習(xí)一篇回憶童年的課文。板書課題，師生齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1、讓學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通讀順句子。

2、檢查識(shí)字

3、找學(xué)生“開火車”讀文，檢查學(xué)生的'朗讀情況，并加以指

導(dǎo)，幫助其糾正。

4、再讀課文，理清條理，弄清：課文講了什么內(nèi)容？討論交流

后，板書：涅泥人，泥物孩子們備下野餐課文主要講了孩子們捏泥

人，泥物活靈活現(xiàn)，餓了累了備下野餐，快樂無比。

三、品讀課文，理解感悟。

1、文中的哪些段落語(yǔ)句讓你感受到童年的快樂呢？我們?cè)俅巫?/p>

進(jìn)課文，默讀課文，找到并畫出你喜歡的段落句子。

★讓學(xué)生選擇自己喜歡的句段讀。

★班上交流。先把自己喜歡的句段有感情地讀給大家聽，然后

再說明喜歡的理由C對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并加以指導(dǎo)：要讀出

開心、快樂的情感C

A、第3自然段

(1)“撒歡”是什么意思?你有沒有撒歡的時(shí)候？都是在什么情況

下撒歡的？

(2)一個(gè)“撒歡”，多么形象，多么傳神，孩子們玩泥巴的急切

心情躍然紙上。

(3)再讀這部分，看你能不能讀到那些玩泥巴孩子的心里去！

B、讀捏泥人泥物一段(第4自然段)

(修飾詞用的比較準(zhǔn)確，使孩子們捏出的泥人泥物活靈活現(xiàn))

(1)想想看，孩子們除了涅書中提到的人、物外，還可能捏些什

么？它們又各有什么特點(diǎn)？請(qǐng)依照書中的格式試著說一說。

(2)讀這一部分時(shí)，注意語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，表現(xiàn)出一種活潑、快

樂的感情。

(3)這部分寫出孩子們捏得盡興，還寫出了唱得盡興。誰來讀一

讀？

(4)這段話還寫出了“三美”白牙、黑泥瞅、紅泥哨寫出色彩之

美。清亮亮。脆生生用ABB式寫出聲音之美。

為秋日沉寂的田野平添了無限生機(jī)寫出人與自然的和諧之美。

C、餓了累了準(zhǔn)備野餐這一段(第5自然段)

用了“不是…就是”說明孩子們是不愁吃的，在尋找吃的過程

中體會(huì)到孩子們的天真快樂。用這個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)說話。

2、引導(dǎo)學(xué)生討論

(1)文中有兩句幾乎一樣的話，把他們找出來畫出來，然后觀察

它們?cè)谖闹兴幍奈恢茫x一讀，再動(dòng)腦想一想：這兩句話是不是

重復(fù)了？說說你是怎么理解的。

(2)在開篇部分寫“這風(fēng)一樣的日子喲”結(jié)尾部分寫“啊，童年

的泥巴，那風(fēng)一樣的日子喲''是比喻句，開篇說明童年時(shí)光雖然美

好，但更為短暫，感嘆時(shí)光流逝之快。結(jié)尾與開頭相呼應(yīng)，說明作

者對(duì)童年十分眷戀C

四、總結(jié)

童年是金色的，童年是一首歡快的歌，玩泥巴師童年生活中一

段最快樂的時(shí)光，那活靈活現(xiàn)的泥人，泥物是多么讓人難以忘懷呀！

小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)教案(篇3)

《太陽(yáng)》教學(xué)反思

在語(yǔ)文的課題上，為了更好地抓住語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，在備課的時(shí)候,

我們必須仔細(xì)鉆研教材，挖掘一節(jié)課中的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)。

在《太陽(yáng)》這一課的教學(xué)中，我著重讓學(xué)生熟知說明文里面的

說明方法。但我發(fā)現(xiàn)在備課的過程中我考慮得不夠周全，導(dǎo)致引導(dǎo)

學(xué)生找出課文用到說明方法的地方時(shí)不夠全面。在大概跟學(xué)生說明

了“列數(shù)字”、“作比較”、“舉例子”、“打比方”這幾種常見

的說明方法后，我沒有讓學(xué)生嘗試自己去找一找還能體現(xiàn)這幾種說

明方法的地方。更重要的是有些句子或者段落里往往存在一些幾種

說明方法共存的地方，這就需要引導(dǎo)學(xué)生較為仔細(xì)地分析句子。而

我作為老師，在備課的時(shí)候居然也漏掉了不少混合使用說明方法的

例子。如第三自然段就是用到了“列數(shù)字”、“舉例子”、“作比

較”這三種說明方法。第四自然段也居然使用了“舉例子”的說明

方法。

這些被我漏掉的地方還是我在課后一些練習(xí)冊(cè)習(xí)題中發(fā)現(xiàn)的。

如此一來，我覺得在備課的時(shí)候?yàn)榱俗龊谜Z(yǔ)言訓(xùn)練這一關(guān)，作為老

師要在經(jīng)過自身琢磨后還要適當(dāng)?shù)貐⒖家恍┚毩?xí)書，以便對(duì)課文進(jìn)

行更加詳盡的把握C

在這篇課文的最后一段中，我特意讓學(xué)生找出兩對(duì)反義詞，還

設(shè)計(jì)了一個(gè)問題：為什么說沒有太陽(yáng)就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世

界？這兩個(gè)問題的提出有利于學(xué)生對(duì)這段話的記憶與背誦。

同時(shí)，我們必須重視課文的課后練習(xí)題，再進(jìn)行信息搜索、組

織語(yǔ)言進(jìn)行回答。作為老師不必要領(lǐng)著學(xué)生逐段學(xué)習(xí)，可以放手給

學(xué)生去找，去互相補(bǔ)充。在這一課中，課文向?qū)W生提出了這樣的問

題：課文講了太陽(yáng)的哪些特點(diǎn)？是怎樣寫出這些特點(diǎn)的？這就要求

學(xué)生先統(tǒng)觀全文

無論如何，我們作為老師在備課時(shí)候都要做到心中有數(shù)，讓學(xué)

生達(dá)到“每課一練”的效果。同時(shí)，我們更要找準(zhǔn)課文中的語(yǔ)言訓(xùn)

練點(diǎn)，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

如何引導(dǎo)和鞏固《語(yǔ)文園地》和課后練習(xí)中的知識(shí)點(diǎn)上了三年

級(jí)下學(xué)期，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)《語(yǔ)文園地》中都有許多不同又有相

似的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，除此，在課文的課后練習(xí)中也出現(xiàn)了不少需要學(xué)

生識(shí)記的內(nèi)容。這些零散的知識(shí)點(diǎn)，如果不加以鞏固與歸類，學(xué)生

很快就會(huì)遺忘與混淆。作為老師，我們有責(zé)任讓學(xué)生學(xué)會(huì)“溫故而

知新”的道理。

我是這樣引導(dǎo)學(xué)生鞏固這些知識(shí)點(diǎn)的：

一、落實(shí)背誦與熟讀環(huán)節(jié)，及時(shí)跟蹤。

對(duì)于課文中一些要求熟讀的知識(shí)，如《園地》中的“我的發(fā)

現(xiàn)“，我除了要求學(xué)生自己獨(dú)立思考、討論其中的特點(diǎn)，做好筆記,

還要求學(xué)生舉出相關(guān)例子。因?yàn)橹挥信e出例子才能到達(dá)學(xué)以致用，

鞏固理解的效果。除此，在平時(shí)的早午讀、家庭作業(yè)中也必須反復(fù)

朗讀，并且熟記它們的特點(diǎn)、例子，這樣才不會(huì)一知半解、記不牢。

而對(duì)于日積月累中的知識(shí)點(diǎn)則必須要求學(xué)生背誦，當(dāng)然背誦時(shí)不能

只背書上已有的內(nèi)容，更要背誦這些內(nèi)容的特點(diǎn)。如《語(yǔ)文園地四》

中的“讀讀背背”，在背誦中我們必須記住“關(guān)于讀書、治學(xué)的成

語(yǔ)有”這句話。而“我會(huì)填”中關(guān)于助詞”的、地、得”的.運(yùn)用，

在背誦時(shí)候要求學(xué)生說出每個(gè)短語(yǔ)中用的動(dòng)詞是哪個(gè)，并說出為什

么這樣使用。當(dāng)然，在上課講解時(shí)候，我還特意出了相關(guān)的練習(xí)讓

學(xué)生去鞏固。為了更好地落實(shí)背誦的環(huán)節(jié)，我特意制作了一個(gè)表格,

上面有所要背誦的頁(yè)碼。說過關(guān)了就在上面畫上，逾期沒有

背完要受到老師的批評(píng)、扣分與小懲罰。

二、即使默寫與聽寫。

對(duì)于課后練習(xí)中的識(shí)記內(nèi)容、《園地》中要背誦或靈活運(yùn)用的

知識(shí)點(diǎn)，我會(huì)在平時(shí)的聽寫、默寫中落實(shí)到位。如助詞的運(yùn)用檢查,

我會(huì)先出好題目，讓學(xué)生根據(jù)題目?jī)?nèi)容進(jìn)行填空，而非只背誦課文

里的內(nèi)容。

三、及時(shí)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸類、比較。

在不少的《語(yǔ)文園地》中都出現(xiàn)了不司形式的四字詞語(yǔ)，每隔

一段時(shí)間，我們必需讓學(xué)生把它們重新找出來并進(jìn)行比較，再記憶。

如本學(xué)期《園地》中提到的四字詞語(yǔ)有如下形式：aabb.aabc.

abac,含有數(shù)字的，含有一對(duì)反義詞的，關(guān)于讀書、治學(xué)的，描寫

大自然景物和現(xiàn)象的這幾種類型。而對(duì)于一些識(shí)記句子則有如下分

類：描寫自然景色的詩(shī)句、表現(xiàn)思想方法的諺語(yǔ)、歸類識(shí)字類型的

詩(shī)

歌、與氣象有關(guān)的農(nóng)諺、歇后語(yǔ)、關(guān)于珍惜時(shí)間的格言、關(guān)于

描寫月亮的詩(shī)句這幾種類型。這些知識(shí)點(diǎn)在經(jīng)過一段時(shí)間后必需重

新拾起，務(wù)必做到在老師提示類別時(shí)候?qū)W生能夠稍經(jīng)思考后說出具

體內(nèi)容。

四、如果學(xué)生能夠在習(xí)作或平時(shí)的作業(yè)中靈活運(yùn)用以上的知識(shí),

老師則給予加分和獎(jiǎng)勵(lì)。小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)教案（篇4）

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)本課16個(gè)生字和由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)寫8個(gè)字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、感受機(jī)器人的能干，開闊視野，豐富知識(shí)。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：朗讀課文，學(xué)詞識(shí)字。

難點(diǎn)：感受機(jī)器人的能干，激起對(duì)科學(xué)的興趣。

教具準(zhǔn)備

1、字詞卡。

2、有關(guān)機(jī)器人的圖片資料。

教學(xué)時(shí)間

兩課時(shí)。

教學(xué)流程

第一課時(shí)

一、直接引入，導(dǎo)疑激趣

1、讀課題，思考：讀了課題，你想知道些什么？

2、請(qǐng)帶著你想知道的問題讀一讀課文。

二、自主學(xué)習(xí)，讀通課文

1、自主讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。

2、匯報(bào)初讀收獲：讀課文之前，你提出了什么問題？讀了課文

之后，你知道了什么？是從課文的哪些地方讀懂的？

三、識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫

1、出示生字卡，多種形式讀字，糾正讀音。

2、小組合作交流，用多種方法識(shí)記生字。

3、讀準(zhǔn)由生字構(gòu)成的.詞語(yǔ)，結(jié)合上下文和生活實(shí)際初步理解

詞義，理解不了的做上記號(hào)。

4、練習(xí)書寫生字。

①仔細(xì)觀察田字格上的范字，

按字形結(jié)構(gòu)歸類，找出容易寫錯(cuò)的字，說說書寫時(shí)要注意的地

方。

②教師相機(jī)范寫難寫字，學(xué)生評(píng)。

③學(xué)生在田字格上先描后寫。

④同桌共同欣賞評(píng)價(jià)所寫的字。

四、擴(kuò)展延伸

搜集有關(guān)機(jī)器人的圖片資料，帶到班里與同學(xué)交流。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入

1、認(rèn)讀字詞卡，鞏固識(shí)字。

2、課文主要介紹了什么？文中的機(jī)器人給你留下了什么印象？

二、細(xì)讀課文，積累詞句

1、用自己喜歡的方式再讀課文。

2、介紹自己讀懂的詞語(yǔ)，并說說你是運(yùn)用什么方法弄懂的。

3、用畫出描寫機(jī)器人外形的句子，用"“畫出體現(xiàn)機(jī)器

人能干的詞語(yǔ)、句子讀一讀。

4、提出不懂的地方，請(qǐng)老師、同學(xué)幫忙解決。

三、讀演結(jié)合，加深體驗(yàn)

1、再讀課文，注意讀好對(duì)話，體會(huì)語(yǔ)言魅力。

2、學(xué)生自由進(jìn)行機(jī)器人角色體驗(yàn)（動(dòng)作要表現(xiàn)其滑稽與笨拙）。

3、表演。小組為單位，由組長(zhǎng)組織，以課本劇形式表演課文。

四、交換信息，深入感悟

1、小組里交流搜集到的圖片資料，共同欣賞。

2、討論探究。

①你還知道有哪些機(jī)器人？它們能干什么？

②讀了這篇課文，你有什么感想？

五、練習(xí)與擴(kuò)展

1＞完成課后練習(xí)3O

2、把你喜歡的詞語(yǔ)寫在你的采集本上。

3、與大家合作辦機(jī)器人圖片展。小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)教案（篇

5）

教材內(nèi)容：真正的朋友

設(shè)計(jì)思路：

朋友是人生的一大財(cái)富，有了朋友的相伴，我們的生活一定會(huì)

充滿了陽(yáng)光。針對(duì)現(xiàn)在的獨(dú)生子女，缺乏溝通，有的甚至有些目私,

不能正確對(duì)待自己的朋友，為給孩子樹立正確的人生觀，尋找自己

真正的朋友，設(shè)計(jì)了以“真正的朋友”為題的口語(yǔ)交際活動(dòng)。

活動(dòng)目標(biāo)：

1.通過此次活動(dòng)，讓學(xué)生了解什么樣的朋友才是真正的朋友。

2.懂得同學(xué)間要互相幫助，學(xué)會(huì)理解、寬容，學(xué)會(huì)與朋友分享,

珍惜友誼。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

收集有關(guān)珍惜友情的故事。

活動(dòng)過程：

一、談話導(dǎo)入，初步感知“朋友”。

1.同學(xué)們，我們生活在一個(gè)溫暖的集體中，每個(gè)孩子都有自己

的好朋友，那么，你和你的朋友是怎樣相處的？你能向大家說說你

們之間的小故事嗎？

2.學(xué)生自由發(fā)言。教師相機(jī)評(píng)價(jià)。

二、聽故事，揭示故事主題。

1.孩子們，你和朋友溫馨的小故事也溫暖了老師的心。有這樣

的兩位朋友在森林里玩耍時(shí)，發(fā)生了一個(gè)故事?？纯此麄兪窃鯓幼?/p>

的？

2.聽故事《兩個(gè)朋友》。

3.聽了這個(gè)故事，你有什么想說的？

學(xué)生自由談體會(huì)。

4.熊來了，他的朋友是怎么做的？熊走了，他又是什么態(tài)度？

從他的行為中你感受到了什么？

（熊來了——顧自逃跑——自私

熊走了一一笑瞇瞇一一虛偽）

5.揭示文中主題：能共患難的朋友才是真正的朋友。

三、分組討論：什么樣的朋友才是真正的朋友？

1.我們的生活有波瀾壯闊，也有風(fēng)平浪靜，有危機(jī)的時(shí)刻，有

困難的時(shí)候，也有傷心的和歡樂的時(shí)刻，朋友間還會(huì)有些小矛盾小

誤會(huì)……那么真正的朋友這時(shí)該怎樣做呢？

2.結(jié)合自身的體會(huì)小組討論：什么樣的朋友才是真正的朋友？

3.小組代表匯報(bào)交流。

4.教師結(jié)合學(xué)生發(fā)言，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：真正的”朋友要彼此

真誠(chéng)相待、要互相寬容理解、遇到困難互相幫助、能和朋友分享你

的快樂和痛苦……

5.想象：如果朋友做錯(cuò)了事情，你該怎么辦？

四、拓展升華，加深感悟。

L師生交流收集的名人珍惜友情的故事。

2.欣賞俞伯牙與鐘子期的《高山流水》的故事，感受友情的難

得，知音難覓！

3.多媒體展示：中外名人珍惜友誼的名言。

有很多良友，勝于有許多財(cái)富。一一莎士比亞英

真正的朋友不把友誼掛在口上，他們并不為了友誼而互相要求

一點(diǎn)什么，而是彼比為對(duì)方做一切辦得到的事。一一別林斯基俄

一個(gè)朋友，嵌在一個(gè)人的心田中，如同星座在青空中一樣，某

一顆星隕落了，就不能去移另一顆星來填滿她的位置。一一冰心

朋友間有誤會(huì)應(yīng)當(dāng)坦率地交換看法，不可背地誣蔑；有過失應(yīng)

當(dāng)面規(guī)勸之，在背后則應(yīng)選擇他的優(yōu)點(diǎn)。一一貝原益軒日

多一個(gè)真正的朋友，就多一塊陶冶情操的礪石，多一分戰(zhàn)勝困

難的力量，多一個(gè)銳意進(jìn)取的伴侶。培根法

4.真心大回放：朋友，我想對(duì)你說。（可以是感謝，也可以是

道歉……）

五、課堂小結(jié)C

是啊，友情是珍貴的，可是什么才是真正的朋友，什么才是真

正的友情，大家通過今天的學(xué)習(xí)討論，都應(yīng)該明白了，只要我們真

誠(chéng)的對(duì)待朋友，真心付出，學(xué)會(huì)寬容，就一定會(huì)收獲一份美好的友

情，不管人生有幾多的風(fēng)雨，朋友一定會(huì)如傘相隨！

六、推薦閱讀文章：

《平分生命》《犀牛和犀牛鳥的故事》等。

附錄：

高山流水的故事

春秋時(shí)，楚國(guó)有個(gè)叫俞伯牙的人，精通音律，琴藝高超。但他總覺

得自己還不能出神入化地表現(xiàn)對(duì)各種事物的感受。老師知道后，帶他

乘船到東海的蓬萊島上,讓他欣賞自然的景色，傾聽大海的濤聲。伯

牙見波浪洶涌，浪花激濺;海鳥翻飛，鳴聲入耳；耳邊仿佛響起了大自

然和諧動(dòng)聽的音樂c他情不自禁地取琴?gòu)椬?，音隨意轉(zhuǎn)，把大自然的

美妙融進(jìn)了琴聲，但是無人能聽懂他的音樂，他感到十分的孤獨(dú)和寂

寞，苦惱無比。

一夜,伯牙乘船游覽.面對(duì)清風(fēng)明月，他思緒萬千，彈起琴來，琴聲

悠揚(yáng)，忽然他感覺到有人在聽他的琴聲，伯牙見一樵夫站在岸邊，即

請(qǐng)樵夫上船,伯牙彈起贊美高山的曲調(diào)，樵夫道：“小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)

下冊(cè)教案（篇6）

階段目標(biāo)：

1、對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

2、累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字2500個(gè)，其中20_個(gè)左右會(huì)寫。

3、會(huì)使用字典、詞典，有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。

4、能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。

六冊(cè)教材的目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)200個(gè)字，會(huì)寫300個(gè)字。累計(jì)認(rèn)識(shí)2200個(gè)字，會(huì)寫

1600個(gè)字。

2、會(huì)使用字典、詞典，有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。繼續(xù)練習(xí)用鋼

筆書寫正楷字。

一、教學(xué)內(nèi)容

本冊(cè)教材有八個(gè)主體單元，和一個(gè)選讀課文單元。單元主題分

為：童真童趣、勇敢堅(jiān)強(qiáng)、仁愛之心、民族風(fēng)情、風(fēng)景名勝、腳踏

實(shí)地、社會(huì)公德、信任他人。

“閱讀”板塊有課文16篇，“快樂讀書屋”重的閱讀材料有

16篇，“能說會(huì)寫”板塊的“口語(yǔ)交際”和“習(xí)作”各安排了8

次，選讀課文單元編有8篇文章。

二、單元重點(diǎn)

第一單元

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并會(huì)背誦相關(guān)課文。

2、學(xué)會(huì)本單元的生字詞，想象文中的畫面，理解課文內(nèi)容。

3、寫作時(shí)能按要求，把自己做過的、看見的、聽見的、想到的

寫下來。

第二單元

1、學(xué)會(huì)本單元的生字詞，理解生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用相關(guān)詞語(yǔ)

造句。

2、能正確、流利、有感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容，會(huì)背誦有

關(guān)段落。

3、完成習(xí)作，給自己畫一張像，然后寫一篇作文。

第三單元

1、會(huì)讀、會(huì)背誦課文，要求復(fù)述。

2、課文會(huì)復(fù)述，理解課文內(nèi)容，懂得其中的道理。

3、學(xué)會(huì)生字新詞，會(huì)按要求完成習(xí)作。

4、學(xué)習(xí)成語(yǔ)、練習(xí)鋼筆字、毛筆字。

第四單元

1、學(xué)會(huì)、理解生字新詞，讀懂課文，了解世界上第一個(gè)聽診器

的來歷，懂得堅(jiān)持不懈、刻苦努力，終會(huì)成功的道理。

2、按要求完成作文。

3、積累成語(yǔ)，通過口語(yǔ)交際鍛煉口語(yǔ)能力。

第五單元

1、學(xué)會(huì)生字、新詞，理解課文內(nèi)容，想象大自然的美麗，祖國(guó)

的.美麗。

2、按要求認(rèn)真習(xí)作，認(rèn)真練習(xí)鋼筆字、毛筆字。

3、積累成語(yǔ)，口語(yǔ)訓(xùn)練。

第六單元

1、學(xué)習(xí)生字證，憑借對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀感悟，鼓勵(lì)學(xué)生愛科學(xué)、

學(xué)科學(xué)，用科學(xué)。

2、調(diào)動(dòng)寫做興趣，能交好介紹自己的文具。

第七單元

1、掌握生字新詞，通過朗讀、感悟，學(xué)習(xí)偉人堅(jiān)忍不拔的鋼鐵

意志，懂得關(guān)心、幫助他人，練習(xí)分角色朗讀課文。

2、發(fā)揮想象力編寫一個(gè)童話故事。

3、積累成語(yǔ)，加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練。

第八單元

1、學(xué)習(xí)生字、新詞，會(huì)用相關(guān)詞語(yǔ)造句。

2、類界課文內(nèi)容，感悟文中表達(dá)的忠想感情。

3、初步懂得什么叫研究報(bào)告，學(xué)會(huì)寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。

四、教學(xué)措施

1、以教材為基礎(chǔ)，十分重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，認(rèn)真扎

實(shí)抓好學(xué)生關(guān)于鋼筆字、毛筆字的書寫，繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生保持正確的

讀寫姿勢(shì)。

2、重視對(duì)學(xué)生認(rèn)真讀書的指導(dǎo)，教師要認(rèn)真鉆研教材，精心備

課，想方設(shè)法引導(dǎo)、幫助學(xué)生實(shí)實(shí)在在地讀好、讀懂、列界課文。

教學(xué)中正確處理“讀”與“講”的關(guān)系，各種教學(xué)輔助手段要切實(shí)

為教學(xué)服務(wù)。

3、重視閱讀與習(xí)作的結(jié)合，正確處理“讀”與“寫”的關(guān)系,

打開學(xué)生習(xí)作起步階段的基礎(chǔ)。

第一單元

教學(xué)內(nèi)容：

本單元以“童真童趣”為主題，選編了兩篇課文《童年的泥巴》

《雨后》和“快樂讀書屋”《“球星”馬嘴》《故事故三首》，課

文都反映了多姿多彩的兒童生活。

課時(shí)安排：10課時(shí)

課題：1童年的泥巴

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)課文，理清課文條理，學(xué)會(huì)熱愛生活，開始感受“一

切過去的都會(huì)成為美好的回憶”。

2.培養(yǎng)學(xué)生正確流利有感情地朗讀課文的能力。

3.認(rèn)識(shí)10個(gè)字，會(huì)寫12個(gè)生字。

教學(xué)難重點(diǎn)：

難點(diǎn)：理解“風(fēng)一樣的日子”的意思。

重點(diǎn)：有感情地朗讀課文。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。

第一課時(shí)

時(shí)間：

教學(xué)流程：

一.創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

1.現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)一篇回憶童年的課文（板書課題：童年的泥

巴。）

2.齊讀課題,質(zhì)疑：看到題目你有哪些問題。

二.初讀課文，了解內(nèi)容。

1.用自己喜歡的方式自由讀課文。要求讀得正確流利，遇到

困難多讀幾遍。

2.同桌或前后桌互讀互聽，指出對(duì)方的不足。

3.把自己讀得最滿意的地方讀給全班同學(xué)聽。

4.再讀課文，提出自己不懂得問題。

三.品讀課文，理解內(nèi)容

1.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

（1）學(xué)生自讀課文，邊讀邊想象課文描寫的畫面。

（2）分小組朗讀，并派代表在班上讀。

（3）班級(jí)賽讀，評(píng)選朗讀能手。

2.討論。

（1）課文中有哪兩句話幾乎是一樣的，動(dòng)筆畫一畫，想一想：

這是不是重復(fù)了，說說你的理解。

四.擴(kuò)展閱讀，培養(yǎng)能力。

你知道哪些名人的童年趣事。

第二課時(shí)

時(shí)間：

一識(shí)寫生字。

1.出示字卡，認(rèn)讀生字。

2.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)田字格里多數(shù)生字的構(gòu)字規(guī)律和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

3.學(xué)生當(dāng)小老師當(dāng)堂交流。

4.聯(lián)系寫字。

二.積累運(yùn)用c小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)教案（篇7）

教學(xué)目的：

1、對(duì)形聲字有初步的了解，辨別形聲字。

2、了解形聲字的結(jié)構(gòu)類型，能正確說明生字表內(nèi)形聲字的結(jié)構(gòu)。

3、利用形聲字構(gòu)字特點(diǎn)復(fù)習(xí)生字表，并掌握生字表。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解形聲字的結(jié)構(gòu)類型，能正確說明生字表內(nèi)形聲字的結(jié)構(gòu)。

教學(xué)難點(diǎn)：

利用形聲字構(gòu)字特點(diǎn)復(fù)習(xí)生字表，并掌握生字表。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入，初識(shí)形聲字

出示兒歌：船上有只錨，家里有只貓。船上的錨兩個(gè)爪，家里

的,貓四只腳。

船上的錨能停船，家里的貓四只腳。錨和貓，莫混淆?？纯雌?/p>

旁就知道。

1）指名讀。

2）你是怎樣借助偏旁辨別這兩個(gè)字的？指名回答。

師：“錨”是鐵質(zhì)的，所以是“車”旁，“貓”是動(dòng)物,所以

是“才”旁。

在漢字的大家族中有這樣一類漢字，它由兩部分組成，一部分

表示字的意義，另一部分表示字的讀音，這就是形聲字。（板書）

二、舉例講解，掌握結(jié)構(gòu)

1、出示：“盯、鵡、竿、裂”四個(gè)字，說說這四個(gè)字的形旁和

聲旁。

1）師：“盯”：“目”（形旁），“丁”（聲旁），“目”表

示“盯”的意義與眼睛有關(guān)，“丁”表示讀音。

2）指名分別說出其他三個(gè)字的形旁和聲旁。

2、觀察這四個(gè)漢字的形旁和聲旁分別在什么位置。

1）指名說。

2）教師總結(jié)“左形右聲，右形左聲，上形下聲，下形上聲”

3）齊讀。

3、講解“內(nèi)形外聲、外形內(nèi)聲”。

1）出示“悶”字，指名讀。

2）說說“悶”字的意思。

3）指名說它的形旁和聲旁，分別在什么位置，總結(jié)出“內(nèi)形外

聲”。

4、同法學(xué)習(xí)“閣”，總結(jié)出“外形內(nèi)聲”。

5、教師小結(jié)形聲字的六個(gè)結(jié)構(gòu)類型。

三、鞏固新知，拓展延伸

1、指出下面形聲字的構(gòu)型：裝、蚊、瀉、爸、型、跨、同桌，

并指名答案。

2、在生字表中找出一個(gè)形聲字，并在旁寫上它的構(gòu)。指名回答。

3、出三個(gè)同形旁的字，并明其異同。

范例：江、河、湖、海、淚、

4、出三個(gè)同聲旁的字，并明其異同。

范例：叮、

5、明下面形聲字的形旁，并根據(jù)其形旁判斷其意。

面壁思完璧

人心惶惶燈火煌

6、字填空

心()

眼0

情清

()()坐

晴睛

()

()天

7、根據(jù)形聲字的常，改正下面中的字：

1、曲折蜿蜓(蜒)

2、星期布(棋)

3、架（）

4、涅著（捏）

5、棉起伏（）

6、四啼生（蹄）

四、小內(nèi)容，布置作

1、教?。航裉煳覍W(xué)了形聲字，知道形聲字由形旁和聲旁兩個(gè)部

分成。利用形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)，可以幫助我們更好地記憶生字表中

的漢字。

2、作業(yè)：

1）把生字表中的形聲字根據(jù)6個(gè)結(jié)構(gòu)類型進(jìn)行歸類。

2）漢字家族中還有象形字、會(huì)意字等漢字造字方法，大家利用

課后時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)教案（篇8）

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)寫本課8個(gè)生字，會(huì)認(rèn)本課6個(gè)生字。正確讀寫積攢、

千變?nèi)f化、憨厚、照顧、訓(xùn)練、慚愧等詞語(yǔ)。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，感受朋友間的真摯友誼，學(xué)習(xí)石匠寬容大度、

不計(jì)前嫌的精神，學(xué)會(huì)做人的道理。

4、理解世界上的東西都是千變?nèi)f化的和世界上有些東西是永遠(yuǎn)

不能變的這兩句話的含義。

5、引導(dǎo)學(xué)生抓這重點(diǎn)語(yǔ)句來理解課文。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受朋友間的真摯友誼，學(xué)會(huì)如

何做人。

2、理解世界上的東西都是千變?nèi)f化的和世界上有些東西是永遠(yuǎn)

不能變的這兩句話的含義。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片、課件。

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

師：朋友是多么熟悉、多么親切的稱呼??！可是朋友之間難免

會(huì)發(fā)生一些不愉快的小事，這時(shí)，我們雙方都應(yīng)該怎么做呢？今天,

我們學(xué)習(xí)一篇課文，看看他們是怎么做的？從中我們也許會(huì)受到一

些啟發(fā)。（板書課題。）

二、初讀感悟c

1、聽教師范讀課文，初步感知課文主要內(nèi)容，想想課文講了什

么。

2、自由讀課文，從課文中圈出生字。

3、畫出自己不理解的詞語(yǔ)，不明白的地方。

三、識(shí)字寫字C

1、教師出示字卡，指名認(rèn)讀。

2、重點(diǎn)指導(dǎo)讀音。

3、教師范讀生字。

4、全班認(rèn)讀生字。

5、記憶生字。

6、重點(diǎn)分析的字：鄰、封、替。

五、再讀課文分清條理。

1、快速閱讀課文，看看課文一共有多少個(gè)自然段，可以分成幾

個(gè)部分，每個(gè)部分寫了什么。

2、學(xué)生匯報(bào)。

課文共8個(gè)自然段，講了一對(duì)好朋友對(duì)待錢的不同態(tài)度的‘故事。

課文可分為四個(gè)部分：

第一部分（第1自然段）：交代趙、李兩人是鄰居，又是好朋

友。

第二部分（第23自然段）：石匠要求商人保管自己的錢，回來

后發(fā)現(xiàn)錢不翼而飛，而商人卻說世界上的東西都是千變?nèi)f化的，石

匠只好作罷。

第三部分（47自然段）：商人外出，托石匠照顧孩子，石匠乘

機(jī)教育商人。

第四部分（第8自然段）：石匠和商人消除隔閡，成為真正的

好朋友。

第二課時(shí)

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)生字，積累新詞。

1、教師出示生字卡片，檢查生字認(rèn)讀情況。

2、詞語(yǔ)釋義，積累新詞。

積攢：一點(diǎn)一點(diǎn)地聚集。

不翼而飛：本文指東西突然不見了

憨厚：樸實(shí)厚道。

慚愧：因?yàn)樽约河腥秉c(diǎn)、做錯(cuò)了事或未能盡到責(zé)任而感到不安。

語(yǔ)重心長(zhǎng)：言辭誠(chéng)懇，情深意長(zhǎng)。

隔閡：彼此情意不通，思想有距離。

二、分段探究C

第一部分

1、全班齊讀課文。

2、說說這一段說了什么？

3、學(xué)生匯報(bào)

4、教師指導(dǎo)。

他們倆是鄰居，也是好朋友。是也是表示并列關(guān)系。學(xué)生練習(xí)

說句。

提問：他們是好朋友，為什么會(huì)產(chǎn)生隔閡呢？

引導(dǎo)學(xué)習(xí)第二部分。

1、指名讀本部分課文。

2、先同桌討論，后全班討論：他們產(chǎn)生隔閡的原因是什么？發(fā)

現(xiàn)銀圓不翼而飛時(shí)雙方的表現(xiàn)各是怎樣？你體會(huì)到了什么？

3、學(xué)生自由討論、交流。

4、指名學(xué)生匯報(bào)。

探究學(xué)習(xí)第三部分。

1、請(qǐng)學(xué)生讀這部分課文。

2、自己默讀，看看石匠是如何感化商人的。

3、讀一讀相關(guān)的句子，說說自己的理解。

從商人看見自己的孩子一個(gè)個(gè)都長(zhǎng)胖了可以看出石匠對(duì)商人的

孩子照顧得十分周到。

4、對(duì)比閱讀感悟。

A、世界上的東西都是千變?nèi)f化的嘛！你出去這么久，銀圓就變

成了瓦片，這有什么好奇怪的。

B、世界上的東西總是千變?nèi)f化的。你出去這么久，你的孩子變

成猴子，這有什么奇怪的。

教師總結(jié)：世界上的東西的確是千變?nèi)f化的，但是絕不會(huì)一種

東西變成不同性質(zhì)的另一種東西。也就是說，銀子不會(huì)變成瓦片，

孩子也不會(huì)變成猴子。石匠之所以這么說，就是采用以其人之道還

治其人之身的方法，對(duì)商人進(jìn)行感化教育。

5、自由感悟。

世界上有些事情是永遠(yuǎn)不能變的，你是怎么理解的。

自學(xué)最后一部分。

1、全班齊讀。

2、自由朗讀感悟。

3、指名匯報(bào)。（經(jīng)過這件事后，商人和石匠消除了隔閡，成了

真正的朋友。）

三、回顧全文，感悟升華。

師：學(xué)了這篇課文后，你受到了什么啟發(fā)呢？這個(gè)故事告訴我

們什么道理？小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)教案（篇9）

我不知道，在這個(gè)世界上

還有誰比我更苦惱？

嘴皮子只輕輕動(dòng)了一動(dòng)，

整個(gè)中隊(duì)一起和我絕交。

在放學(xué)回家的路上，

大喬無故打了小苗，

奪走了他的鉛筆、書包，

還用腳狠狠絆了他一大跤。

同學(xué)們叫叫嚷嚷返回了學(xué)校，

教室的屋頂差點(diǎn)讓喊聲掀掉。

小苗圓睜雙眼等我裁決，

大喬卻扭臉對(duì)著窗外的樹梢。

小苗，小苗當(dāng)然沒啥過錯(cuò)，

可大喬，大喬一直和我特好。

你們說這事兒該有多么難辦，

我憋了半天，直憋得滿臉發(fā)燒……

最后我說：打架，打架嘛當(dāng)然不好，

但是，已經(jīng)，已經(jīng)打過了嘛也就算了。

嘴皮子就這么輕輕一動(dòng)，

整個(gè)屋子突然靜悄悄……

從此同學(xué)們見了我總沒個(gè)笑臉，

出出進(jìn)進(jìn)身邊只剩下影子大喬。

唉，一個(gè)人要是整天只和影子過活，

你們說這日子還有什么味道一一

教學(xué)目標(biāo)：

1、在閱讀中，認(rèn)識(shí)本課生字2個(gè)“惱、啥”，運(yùn)用自己認(rèn)為合

適的辦法理解課文中的詞句。

2、正確流利地朗讀課文。了解整個(gè)故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，

并且試著把這首敘事詩(shī)改寫成一篇敘事作文。

3、懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)、平等，要公正、無私地處理問題。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過朗讀，理解詞句，了解故事的內(nèi)容，體味詩(shī)的情趣和道理。

教學(xué)難點(diǎn)：

抓住整個(gè)故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，試著把這首敘事詩(shī)改寫成

一篇敘事作文。

教學(xué)過程：

一、理解“苦惱”，揭示課題。

板書：苦惱

1、讀詞。

2、“苦惱”是什么意思？

3、學(xué)習(xí)生字“惱”：與形近字“腦”進(jìn)行辨析比較。小結(jié)：

帶“T”的字往往與心情有關(guān)。

4、讀好這個(gè)詞語(yǔ)。同學(xué)們，你們有苦惱嗎？說說自己的苦惱。

說明：本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是用自己認(rèn)為合適的方法理解詞句。其中,

理解詞語(yǔ)的方法是多種多樣的。學(xué)生可以用找近義詞的方法，可以

借助詞素合成法，也可以通過查找工具書來理解“苦惱”這個(gè)詞語(yǔ)

的意思。理解了詞義之后，學(xué)生再來學(xué)習(xí)生字“惱”，最后讀好這

個(gè)詞語(yǔ)，并說說自己的苦惱。這里的教學(xué)設(shè)計(jì)是從詞語(yǔ)到生字再到

詞語(yǔ)，走了一個(gè)來回。

今天，我們要來認(rèn)識(shí)一位班長(zhǎng)，他也有個(gè)不小的苦惱。

補(bǔ)題：班長(zhǎng)的苦惱齊讀課題（注意讀好“苦惱"一詞）。

這位班長(zhǎng)會(huì)有什么苦惱呢？這其中還有一個(gè)故事呢!讓我們學(xué)習(xí)

第八課，這是一首敘事詩(shī)。

二、初讀課文，了解大意。

1、自己大聲讀讀這首詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子;讀完后想

想：這首敘事詩(shī)中寫到了哪些人?他們之間發(fā)生了一件什么事？

2、指名分節(jié)讀課文，注意正音。

3、交流；

1）這首敘事詩(shī)中寫到了哪些人？板書：“我”同學(xué)們大喬小苗

2）他們之間發(fā)生了一件什么事？交流并板書：裁決“我”同學(xué)們

袒護(hù)同情大喬小苗欺負(fù)

3）根據(jù)板書的提示，簡(jiǎn)單地說說他們之間發(fā)生了一件什么事。

4）師引述課文大意，并小結(jié)：這分別是整個(gè)事件的起因、經(jīng)過

和結(jié)果。

說明：要求學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上去感知課文大致內(nèi)容，并且利

用板書的詞語(yǔ)練習(xí)簡(jiǎn)單地說說故事大意，這是為待會(huì)兒的學(xué)習(xí)改寫

敘事詩(shī)做了準(zhǔn)備，因?yàn)楦膶憯⑹略?shī)首先要了解課文的大致內(nèi)容。

三、深入學(xué)習(xí)，感受班長(zhǎng)的“苦惱”。

整件事因大喬而起，大喬是怎么欺負(fù)小苗的？自讀第2節(jié)，圈出

有關(guān)動(dòng)詞。

1、讀句并交流、板書：打奪絆

2、大喬真是霸道!分男女生讀好第2節(jié)。

3、請(qǐng)用上這一連串動(dòng)詞，說說大喬是怎么欺負(fù)小苗的。說明：

學(xué)習(xí)把整件事的起因說清楚，也就是復(fù)述課文的第2節(jié)，主要是自

讀課文，找到動(dòng)詞;再在反復(fù)讀文中為待會(huì)兒的說話做準(zhǔn)備；最后抓

住一連串動(dòng)作，有條理地說說大喬是如何欺負(fù)小苗的。在這過程中,

教師重在引導(dǎo)學(xué)生抓住一連串動(dòng)詞，將大喬欺負(fù)小苗的經(jīng)過用說話

的語(yǔ)氣表述出來。

大喬做得真過分，難怪同學(xué)們都同情小苗。

讀讀課文，想象一下，如果你也是其中的一位同學(xué)，當(dāng)時(shí)也在

現(xiàn)場(chǎng)，見此情景，你會(huì)怎么說？

1、請(qǐng)多位學(xué)生交流。

2、這就叫“議論紛紛”。請(qǐng)你按提示，把剛才大家說的意思組

織起來說一段話，行嗎？出示：同學(xué)們見此情景議論紛紛，有的說：

有的說："”還有的說：““大家叫叫嚷嚷地返回了學(xué)校，

教室的屋頂也差點(diǎn)讓喊聲掀掉。

大家不約而同地想到了請(qǐng)班長(zhǎng)來“裁決”。

而班長(zhǎng)是怎么想？又是怎么說的呢?默讀課文，用直線和浪線分

別劃出班長(zhǎng)所想、所說的內(nèi)容，再這么說一說。出示：我憋了半天,

直憋得滿臉發(fā)燒，心想：?？紤]再三后，我說：“"穿插學(xué)習(xí)：

“啥”的意思就是一一什么。讀好這個(gè)生字，注意翹舌音，讀出問

的語(yǔ)氣來。小結(jié)：像這樣經(jīng)過再三考慮，而做出決定，就叫做一一

裁決。

（讀詞）說明：學(xué)習(xí)把事情的經(jīng)過說具體，包括想象同學(xué)們找

“我”評(píng)理的情景以及“我”是如何裁決的?！安脹Q”的意思是經(jīng)

過考慮，做出決定c也就是說學(xué)生借助提示，要把“我”得知情況

后的心理活動(dòng)和語(yǔ)言表達(dá)說具體。這必須建立在讀懂課文內(nèi)容的基

礎(chǔ)上。

引讀課文第4、5節(jié)，想一想：

為什么聽到我的決定后，整個(gè)屋子會(huì)突然變得靜悄悄的？（因?yàn)?/p>

同學(xué)們都沒想到作為一班之長(zhǎng)，我竟然會(huì)袒護(hù)好朋友，作出不公正

的決定，辜負(fù)了大家對(duì)我的信任。）

現(xiàn)在，你明白班長(zhǎng)的苦惱是什么了嗎？有感情地朗讀課文，找到

有關(guān)內(nèi)容，并說一說。

出示：結(jié)果，“我”苦惱極了。

1、指讀寫班長(zhǎng)苦惱的句子，并練習(xí)說話。有關(guān)句子：“嘴皮子

只輕輕動(dòng)了一動(dòng)，整個(gè)中隊(duì)一起和我絕交?！薄皬拇送瑢W(xué)們見了我

總沒個(gè)笑臉，出出進(jìn)進(jìn)身邊只剩下影子大喬?！本毩?xí)說話：注意人

稱的轉(zhuǎn)換，語(yǔ)言的流暢。

2、聯(lián)系剛才交流的內(nèi)容，說說“絕交”是什么意思?板書：同

學(xué)們和自己絕交

3、讀好句子，讀出班長(zhǎng)的苦惱來。說明：學(xué)習(xí)把整個(gè)事情說完

整，就必須把結(jié)果說清楚，也就是班長(zhǎng)究竟為何而苦惱。通過多層

次的朗讀，學(xué)生在讀中了解了故事內(nèi)容，在讀中體味了班長(zhǎng)的“苦

惱”，最后對(duì)于說說班長(zhǎng)苦惱的心理活動(dòng)也就水到渠成啦！

4、最后，請(qǐng)你試著把這些內(nèi)容連起來說說，就是一個(gè)完整的故

事啦!課后，你可以把這首敘事詩(shī)改寫成一篇敘事作文，它的名字就

叫做《班長(zhǎng)的苦惱》。

說明：這是一篇閱讀課文，內(nèi)容較淺顯。所以教師可以借助課

文內(nèi)容，請(qǐng)學(xué)生試著把敘事詩(shī)改寫成敘事作文，這也為下一個(gè)單元

的學(xué)習(xí)重點(diǎn)一一復(fù)述課文做了準(zhǔn)備。

四、總結(jié)全文，領(lǐng)悟道理。

1、有感情地朗讀這首敘事詩(shī)。

2、小組討論：如果你是課文中這個(gè)班級(jí)的班長(zhǎng)，你會(huì)怎樣處理

這件事情？集體交流。

3、總結(jié)：的確，同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)、平等。身為班長(zhǎng)也要公正、

無私地處理問題。

說明：雖然整首詩(shī)沒有直截了當(dāng)?shù)刂赋稣l對(duì)誰錯(cuò)，但學(xué)生可以

從故事的結(jié)局和人物的感受中受到教育。請(qǐng)學(xué)生站在班長(zhǎng)的立場(chǎng)上

進(jìn)行換位思考，這樣對(duì)學(xué)生的啟發(fā)是更為深刻的。

1、讓學(xué)生成為獨(dú)立的學(xué)習(xí)者。

《班長(zhǎng)的苦惱》三下語(yǔ)文教材中學(xué)生自主閱讀的一篇課文，由

于本文作者柯巖所寫的題材是小學(xué)生們所熟悉的校園生活，因此理

解并不是問題。教師趁此機(jī)會(huì)，可以去關(guān)注學(xué)生獨(dú)立性學(xué)習(xí)能力的

養(yǎng)成。在這堂課的教學(xué)中，我比較注意給予學(xué)生一定的空間、時(shí)間

獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)。比如，在初讀課文時(shí)，就讓學(xué)生借助兩個(gè)問題：

“這首敘事詩(shī)中寫到了哪些人？他們之間發(fā)生了一件什么事？”去嘗

試感知課文內(nèi)容，并且結(jié)合課文插圖，依據(jù)人物的神情，判斷人物

角色，從而能夠簡(jiǎn)要地說說課文大意，理清課文的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)。

2、讓學(xué)生成為成功的寫作者。

把敘事詩(shī)改寫成一篇敘事作文是一個(gè)重要的語(yǔ)言訓(xùn)練，也是本

課的教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)生必將有一個(gè)從不會(huì)到有點(diǎn)會(huì)，再到大部分會(huì)的

學(xué)習(xí)過程。因此，我的教學(xué)方法是從扶到放，利用課文語(yǔ)言，抓住

關(guān)鍵句子，在實(shí)踐中進(jìn)行說話訓(xùn)練。這里的方法是多種多樣的：有

抓住一連串表示動(dòng)作的詞語(yǔ)進(jìn)行說話;有按照提示展開想象說話的：

假如你是班長(zhǎng)，面對(duì)大喬無故欺負(fù)小苗，當(dāng)時(shí)你會(huì)如何處理這件事

情？后來對(duì)于班長(zhǎng)包庇好友，不秉公辦事時(shí)，你又會(huì)有些什么想法呢？

起先說一句話，而后再連成一段話，進(jìn)行全文的說話訓(xùn)練。起先的

扶持，是為了后面的獨(dú)立。最后，不少學(xué)生自然而然地將這些說話

訓(xùn)練的內(nèi)容連貫起來，抓住起因、經(jīng)過和結(jié)果把這件事情說完整、

說清楚、說連貫。當(dāng)他們把所說的內(nèi)容用通順、規(guī)范的書面語(yǔ)言寫

下來，這就是一篇敘事作文。這一過程中，學(xué)生不知不覺地成為了

一名成功的寫作者，同時(shí)又形成了明辨是非的處事觀念。小學(xué)語(yǔ)文

三年級(jí)下冊(cè)教案（篇10）

知識(shí)與技能

1、朗讀詩(shī)歌，分析重點(diǎn)語(yǔ)句，準(zhǔn)確理解詩(shī)的內(nèi)容。

2、在教師的引導(dǎo)下，把握“魚化石”意象的深刻寓義，從而了

解詩(shī)人的創(chuàng)作意圖C

方法與過程

1、通過朗讀了解詩(shī)的情感。

2、通過小組合作學(xué)習(xí)，分析理解詩(shī)的內(nèi)容，并把握詩(shī)歌的意象。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

體會(huì)艾青用樸素的語(yǔ)言，表達(dá)豐富、深刻的思想情感的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、分析重點(diǎn)語(yǔ)句，準(zhǔn)確理解詩(shī)的內(nèi)容。

2、理解并把握“魚化石”的意象及深刻寓意。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解作者寫詩(shī)時(shí)的寫作背景，正確理解詩(shī)人的創(chuàng)作意圖。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

詩(shī)人艾青在《失去的歲月》里有這樣的詩(shī)句：時(shí)間是流動(dòng)的液

體一一用篩子、用網(wǎng)，都打撈不起；時(shí)間不可能變成固體，要成

了化石就好了，即使幾萬年也能在巖層里找見你。他凝望著一片

帶有時(shí)間印記的化石，上面有凝固的石化了的魚骨，“那上邊不是

一條魚，而是六七條，不是僵死的，而是游動(dòng)的”。就是這片魚化

石激發(fā)了詩(shī)人的創(chuàng)作靈感，唱出了生命的贊歌。

二、朗讀指導(dǎo)與整體感知

小組合作；

1、自由朗讀詩(shī)歌，概括詩(shī)中每一章節(jié)的內(nèi)容。

2、能大體梳理詩(shī)人情感變化過程嗎？

3、能畫出詩(shī)的節(jié)奏，用正確的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)讀出來嗎？

三、品讀段落，正確理解詩(shī)意。合作討論（1-5）段；

1.你能找出“魚”與“魚化石”究竟有哪些異同嗎？

2.魚改變的原因是什么？你認(rèn)為作者的猜測(cè)有依據(jù)嗎？

3.你能用重音讀出這兩者的不同嗎？（提示：找出段落中感染力

強(qiáng)修飾語(yǔ)、富有情感色彩的詞語(yǔ)）

4、你們能想象一下災(zāi)難降臨的一剎那間魚當(dāng)時(shí)的內(nèi)心感受嗎？

寫出來。學(xué)生小組討論，（痛苦、掙扎??）并用語(yǔ)言表達(dá)。

教師范例：當(dāng)無邊的災(zāi)難降臨的時(shí)候，我的天空是灰暗的，我

心里空洞洞的，我感覺到好像全世界都拋棄了我。孤獨(dú)、寂寞、失

落、無助將我壓的喘不過氣來。..我好想逃，逃到另一個(gè)世界去，

可是我無力掙扎。

在漫漫而悠長(zhǎng)歲月中，我嘗試了所有努力：恨過，哭過，笑過,

沮喪過，悲傷過，痛苦過，付出過，到最后還是被拋棄、被埋沒。

孤獨(dú)與寂寞折磨著，傷心與難過比任何時(shí)候都多！我所剩的只有那

些埋藏在心底的、模糊不清的回憶……

四、細(xì)讀詩(shī)歌，體悟詩(shī)理

1、“魚化石”為什么能觸發(fā)詩(shī)人的創(chuàng)作靈感？

教師出示鏈接材料：艾青，原名蔣海澄，1941年從事文學(xué)創(chuàng)

作出版的詩(shī)集有《大堰河》《北方》《向太陽(yáng)》等。在青年中產(chǎn)生

極大的號(hào)召力，被譽(yù)為“火把詩(shī)人”。

（自由的創(chuàng)作期一一活著的魚）1957年，詩(shī)人被無端地打成

“右派”，從此便被無情地埋沒二十年，不僅不能發(fā)表作品，甚至

連一個(gè)正常人的生存權(quán)利都被剝奪了，詩(shī)人從社會(huì)上消逝了。

（摧殘與沉寂期一一遭受天災(zāi)）直到1976年復(fù)出后，重又執(zhí)筆,

寫下《歸來的歌》、《光的贊歌》等出現(xiàn)了創(chuàng)作的另一個(gè)，震驚詩(shī)

壇，享有廣泛的聲譽(yù)。（復(fù)活與期一一把能力發(fā)揮干凈）相同的經(jīng)

歷，不同的表現(xiàn)形式，艾青想表達(dá)的，用他自己的話：“沒有創(chuàng)作

的自由就沒有藝術(shù)的生命”。詩(shī)人復(fù)出之后，不能不對(duì)這漫長(zhǎng)的痛

苦生活作深入的思考，他以隱喻的方式寫出了自己以及同時(shí)代知識(shí)

分子

2、你認(rèn)為，詩(shī)里的魚是誰?天災(zāi)指什么？

學(xué)生回答：魚就是詩(shī)人的化身，天災(zāi)指的是作者經(jīng)歷的運(yùn)動(dòng)。

正是基于這種深入的思考，詩(shī)人在魚化石上找到了流溢之口。詩(shī)的

意象和詩(shī)人的思緒相撞擊，產(chǎn)生了創(chuàng)作的靈感。作家丁玲在看了這

首詩(shī)后，她說：“這是寫艾青自己嘛！”

五、反思自我，暢談啟示

1、我們了解魚的經(jīng)歷變化，作者從中得出怎樣的啟示，悟b怎

樣的道理呢？生命離不開運(yùn)動(dòng)：這里的運(yùn)動(dòng)指自由，沒有自由等同

于死亡?；钪鸵窢?zhēng)，在斗爭(zhēng)中前進(jìn)。在死亡沒有來臨之前，把

能力發(fā)揮干凈：說明要敢于斗爭(zhēng)，要敢于抗?fàn)?，哪怕是死亡?/p>

2、追問：哪個(gè)詞語(yǔ)能表現(xiàn)作者的心理感受？凝視：表明作者

是經(jīng)過沉思，想了很久得到的。這顯然是作者對(duì)過去的反思。

3、追問：可作者卻說：傻瓜也得到教訓(xùn)，傻瓜該如何理解？傻

瓜：頭腦有病的人、頭腦簡(jiǎn)單，說明這個(gè)教訓(xùn)是顯而易見的、不用

思考的。也說明這是一個(gè)時(shí)代的、人人都明白的、大家共同遭遇的

命運(yùn)。

4、這首詩(shī)在選人課本后，最后兩個(gè)分句有改動(dòng)，比較一下哪個(gè)

詩(shī)句更好？活著就要斗爭(zhēng)，在斗爭(zhēng)中前進(jìn)，當(dāng)死亡沒有來臨，把

能量發(fā)揮干凈。活著就要斗爭(zhēng)，在斗爭(zhēng)中前進(jìn)，即使死亡，能量

也要發(fā)揮干凈。

學(xué)生討論，教師總結(jié)：詩(shī)人直率地提醒人們要接受教訓(xùn)，這是

許多人以生命作代價(jià)換來的教訓(xùn)。同時(shí)也是一種戰(zhàn)士的情懷，只有

敢于抗?fàn)帲挪粫?huì)從蹈歷史覆轍，因而具有強(qiáng)烈的警策作用。聯(lián)系

前面對(duì)于魚化石的刻畫和描寫，就可以感到詩(shī)人的提醒更強(qiáng)有力了。

再次深情地朗讀讀課文，讀出詩(shī)人的斗爭(zhēng)精神與犧牲精神。

六、借事理，總結(jié)全文

這首詩(shī)正是詩(shī)人自己的寫照，正是詩(shī)人對(duì)自己命運(yùn)的感嘆。正

像詩(shī)人自己所說：“這些年變成化石的人太多了?！边@就清楚地說

明，詩(shī)人在寫這首詩(shī)時(shí)，就不是只想著個(gè)人的哀怨、個(gè)人的命運(yùn)，

而是想著許許多多人的。因而，這首詩(shī)的含意就具有了很強(qiáng)的典型

意義和概括力，同時(shí)，也就能引起許多人的共鳴。

作業(yè)布置：

1、讀完詩(shī)歌你的啟示是什么？用詩(shī)的語(yǔ)言表達(dá)。

2、隨筆：發(fā)揮想象力，把《魚化石》擴(kuò)寫成記敘文《魚的故

事》，擴(kuò)展詩(shī)的容量

《魚化石》教學(xué)反思

通過多媒體技術(shù)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運(yùn)用，能為學(xué)生建立一個(gè)

立體式的課文情境，動(dòng)態(tài)的教學(xué)環(huán)境，開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生

的想象力，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們主動(dòng)地學(xué)習(xí)并發(fā)展

個(gè)好，從而大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)的應(yīng)用給現(xiàn)

代課堂注入了許多新鮮的養(yǎng)料，其中最突出的功能在于化抽象為形

象，使課堂具有更多的可感性，促進(jìn)學(xué)生的理解。

《魚化石》一課是科普性詩(shī)歌，語(yǔ)言優(yōu)美，對(duì)于課文中所涉及

到的科學(xué)常識(shí)及科普知識(shí)，學(xué)生通過課前的資料查閱已有一定程度

的理解，為了提升課堂教學(xué)效果，課堂上，我為學(xué)生呈現(xiàn)了與文本

相得益彰的課件內(nèi)容。豐富的畫面，逼真的視聽，幫助學(xué)生在腦中

形成直觀形象，為學(xué)生帶來了情感上的沖擊和認(rèn)同。首先出示魚兒

暢游大海的視頻，不僅使學(xué)生看到魚兒快樂自由的情境，更激發(fā)學(xué)

生聯(lián)想多少億年前那種原生態(tài)的現(xiàn)象，吸引了學(xué)生的注意力，提高

了學(xué)生的興趣。然后出示壯觀的火山噴發(fā)和地震等自然災(zāi)害的視頻,

幫助學(xué)生想像火山爆發(fā)時(shí)，掩埋活魚那驚心動(dòng)魄的場(chǎng)景，讓學(xué)生的

情感激起波瀾，縮短時(shí)空的距離，近距離觸摸當(dāng)年的事，縮短了文

本與真情實(shí)感間的距離?？赐炅虽浵衿?，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣都被調(diào)動(dòng)

起來了，個(gè)個(gè)興致勃勃，熱情高漲。最后，我向?qū)W生展示了魚化石

的圖片，用自己的話說說看到的魚化石，通過創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境引

起學(xué)生的心靈共鳴C在教學(xué)過程中，我根據(jù)課文內(nèi)容和教學(xué)要求，

運(yùn)用各種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的生動(dòng)情境，使學(xué)生在

獲取知識(shí)的同時(shí)，潛移默化地進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，良好的氛圍對(duì)

于激活思維，提高教學(xué)質(zhì)量起到保障作用。

語(yǔ)文教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，

在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。課堂上，我通過各種畫

面努力營(yíng)造的就是充分的人一一本對(duì)話的空間，讓學(xué)生通過朗讀一

一想象一一感悟一一表達(dá)一一再朗讀，達(dá)到與文本零距離，努力使

學(xué)生在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)情感。通過各種形式的朗讀，使

學(xué)生達(dá)到熟讀成誦的效果。小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)教案（篇11）

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課C

同學(xué)們知道唐朝有一位著名的詩(shī)人王勃嗎？說說你學(xué)過的王勃

的詩(shī)。

我國(guó)江西省南昌有一座著名的樓，叫“滕王閣”。唐朝時(shí)，有

一年的重陽(yáng)節(jié)，一位閻姓都督在滕王閣舉行宴會(huì)，特地邀請(qǐng)了年少

的王勃一起參加。

在宴會(huì)上王勃一鳴驚人，到底是怎么回事呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀

課文。

通過對(duì)故事的講述，讓學(xué)生對(duì)王勃有了初步了解，對(duì)王勃的敬

佩之情油然而生，為文章的學(xué)習(xí)奠定了良好的情感基礎(chǔ)。教學(xué)要從

審美的角度，寫作探究的角度來關(guān)照這篇課文，學(xué)生學(xué)習(xí)課文文字

的過程就成了對(duì)生活體驗(yàn)的過程，自我探究的過程，尋求個(gè)性化寫

作的過程，而不僅僅停留在王勃聰明才智的教學(xué)上，這可能是對(duì)教

學(xué)的另一種深化，

對(duì)平日里對(duì)作文畏懼的學(xué)生來講無疑是尋找到表達(dá)真情實(shí)感的

載體。

二、初讀課文C

要求：1、把課文讀通順、生字字音讀正確。

2、不理解的地方作上記號(hào)，或。

三、檢查初讀情況。

1、出示詞語(yǔ)，句子：

南昌

滕王閣

宴會(huì)

凝望

千古傳誦

余暉

胸有成竹

文思如泉

筆走如飛

落霞與孤鷲齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。

指名讀，齊讀C

2、指名分段朗讀課文。及時(shí)糾正錯(cuò)誤的讀音，指導(dǎo)學(xué)生讀好長(zhǎng)

句。

3、聽?zhēng)煼蹲x課文。

老師聲情并茂的范讀渲染了課堂氣氛，營(yíng)造了與文本相呼應(yīng)的

學(xué)習(xí)氛圍。

4、生齊輕聲讀課文。

四、指導(dǎo)寫字C

1、看生字表

,學(xué)生自學(xué)生字。

2、教學(xué)生寫“督”、“宴”，師范寫。

生描紅、寫字，師巡視、指導(dǎo)。

板書：

9、少年王勃

督宴

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1、這節(jié)課我便繼續(xù)學(xué)習(xí)

生讀題

2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺得王勃是怎樣一個(gè)少年？（生自由

答：有才氣）

3、老師認(rèn)為他不僅僅有才氣，而且是非常有才氣，書中用了一

個(gè)詞：（生自由答：）

板書：奇才

（指導(dǎo)理解：少見的人才）

4、這節(jié)課我僅就來了解這位奇才。

過渡：在滕王閣的那次宴會(huì)上，王勃寫了一篇祝賀的文章，尤

其是其中的一句詩(shī)，令都督拍案叫絕，你知道是哪句嗎？

二、理解詩(shī)意，詩(shī)文對(duì)照

1、學(xué)習(xí)第三節(jié)

（1）交流出示古詩(shī)（指導(dǎo)讀）

（2）理解句義

A、指導(dǎo)生從文中找出句子

并用“一一”劃出“落霞與孤鷲齊飛”意思的句子。

用，，-----，，劃出，，秋水共長(zhǎng)天一色.，，意思的句子。

B、利用圖片幫助學(xué)生理解句義，指導(dǎo)有感情地朗讀

C、指導(dǎo)背誦

師結(jié)：小小年紀(jì)，竟能寫出如此絕妙的詩(shī)句，怪不得都督會(huì)忍

不住拍案叫絕一一生答：“奇才，真是奇才”

（指導(dǎo)生用上動(dòng)作）

過渡：其實(shí)王勃被都督成為“奇才”不僅僅是因?yàn)檫@一詩(shī)句,

還有更令人驚訝的表現(xiàn)，讀一讀第四節(jié)，找出描寫王勃表現(xiàn)的有關(guān)

句子，并劃出關(guān)鍵的詞。

三、理解王勃的“奇”

1、小組合作交流：王勃“奇”在哪里？

2、匯報(bào)展示：

A

“王勃邊看……不一會(huì)兒就寫成了！”

心中有了十足的把握，這就是一一（生答：胸有成竹）

寫文章時(shí)，思路像泉水一樣源源不斷地流出，這就是一一（生

答：文思如泉）

因?yàn)樗悸废窳魉詫懫饋硖貏e快，一氣呵成，這就是一一

（生答：筆走如飛）

師：多有才華的王勃??！讓我們帶著敬佩之情來讀一讀（生齊

讀）

B

在座的是哪些人？他們的表現(xiàn)怎樣？為什么？座的都是哪些人？

他們的表現(xiàn)怎樣？為什么？

四、課內(nèi)拓展

多出示《滕王閣序》的全文

師：它成了千古傳誦的名文。

王勃不僅少年時(shí)期就寫成了千古傳誦的名文，之后還寫了不少

有名的詩(shī)篇。今天老師帶來其中一首《送杜少府之任蜀州》

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅感受到了少年王勃是位奇才，同

時(shí)也讓我們知道要像王勃有才氣，就要愛觀察、善思考、多讀書、

多積累。

板書：

少年王勃

奇才

愛觀察、善思考、

多讀書、多積累小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)教案（篇12）

《愛心項(xiàng)鏈》課文原文

美國(guó)東部，一個(gè)風(fēng)雪交加的夜晚，推銷（_iG。）員克雷斯從小

鎮(zhèn)駕駛著汽車往家趕。他的家離小鎮(zhèn)有幾十公里的路程（ch6ng）,

中間是一大段崎（qi）嶇（qii）的林間沙路。

一路上冷冷清清，狂風(fēng)翻卷著雪花肆（si）虐（nil。）地狂

舞著，天開始黑下來了。“老天保佑（you）,汽車千萬別出什么

故障?！翱死姿剐睦锵胫?，不由得踩緊了油門。

擔(dān)心的事還是發(fā)生了。車子在駛過一個(gè)高坡時(shí)，由于?。╦u）

烈的顛（diGn）簸（bd）,機(jī)器發(fā)生了故障，無法再前進(jìn)了。

“修（_iu）車的工具都放在家里了，怎么辦？“野地里四處元人，

這條路白天也很少有人走。就在克雷斯焦急萬分的時(shí)候，遠(yuǎn)處隱

（yin）約傳來了馬蹄（ti）聲。一會(huì)兒，一個(gè)中年人騎著馬過來

了?！跋壬?，我的車子壞了，您能幫幫我嗎？”克雷斯近乎哀求地

說。中年人二話沒說，縱（zong）身從馬上躍下，解下韁（jidng）

繩，系在了汽車的保險(xiǎn)杠(gang)上?！皼]問題，這家伙很有勁兒

的?！边@個(gè)人拍了拍馬背笑著說。就這樣，走了很長(zhǎng)時(shí)間，終于把

克雷斯的汽車?yán)隽藰淞?，并把他一直送到了家?？死姿鼓贸隽隋X,

“先生，真是太感謝您了！我該付您多少錢呢？”中年人說：“不

用了，我不要求回報(bào)，但我要你給我一個(gè)承諾-----在別人遇到困

難的時(shí)候，你也盡力去幫助他?！?/p>

在以后的日子里，克雷斯幫助了許許多多的人。每當(dāng)人們要對(duì)

他表示感謝時(shí)，他總是把那中年人要他承諾的話告訴給他們。

六年后，在一次山洪暴發(fā)中，克雷斯被圍困在一個(gè)小島上。四

周是望不到盡頭的洪(h6ng)水，克雷斯又餓又冷，渾身沒有一點(diǎn)

力氣，他幾乎絕望了。就在這時(shí)，一個(gè)十七八歲的青年撐著一只小

木筏(fa)出現(xiàn)了?？死姿故贡M了渾身的力氣拼命地呼喊……那個(gè)

青年終于聽到了，他把小