第四單元（說(shuō)課稿）-2024-2025學(xué)年高一語(yǔ)文必修下冊(cè)同步備課系列（說(shuō)課稿+說(shuō)課稿）（統(tǒng)編版2019）

第四單元（說(shuō)課稿）-2024-2025學(xué)年高一語(yǔ)文必修下冊(cè)同步備課系列（說(shuō)課稿+說(shuō)課稿）（統(tǒng)編版2019）學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具設(shè)計(jì)思路本單元以“自然之美”為主題，通過(guò)欣賞自然景觀、品味自然文學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生感受自然之美，提高審美情趣。教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體，注重啟發(fā)式教學(xué)，通過(guò)課堂討論、小組合作等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和文學(xué)素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升審美鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然景觀和自然文學(xué)作品的審美鑒賞能力。

2.增強(qiáng)文化理解意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解自然與人類文化的關(guān)系，感受文化多樣性。

3.培養(yǎng)語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用能力，通過(guò)自然文學(xué)作品的閱讀，提高語(yǔ)言表達(dá)和寫作水平。

4.增強(qiáng)思維發(fā)展與提升，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和解決問(wèn)題的能力，提升批判性思維。學(xué)情分析高一學(xué)生正處于青春期，對(duì)世界充滿好奇，對(duì)自然現(xiàn)象和文學(xué)作品中的自然描寫有較強(qiáng)的興趣。在知識(shí)層面上，學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象有一定的了解，但對(duì)自然文學(xué)作品的鑒賞能力尚待提高。在能力方面，學(xué)生的閱讀理解能力、分析評(píng)價(jià)能力和審美鑒賞能力有待加強(qiáng)。在素質(zhì)方面，學(xué)生的情感態(tài)度較為積極，但獨(dú)立思考和批判性思維的能力尚需培養(yǎng)。

學(xué)生的行為習(xí)慣對(duì)課程學(xué)習(xí)有一定影響。部分學(xué)生可能存在注意力不集中、課堂參與度不高的問(wèn)題，這需要教師在課堂上采取有效的教學(xué)策略，如小組討論、互動(dòng)式教學(xué)等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。此外，學(xué)生在閱讀自然文學(xué)作品時(shí)，可能對(duì)文學(xué)背景知識(shí)掌握不足，需要教師通過(guò)講解和引導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地理解作品。

總體而言，高一學(xué)生在自然文學(xué)課程學(xué)習(xí)上存在以下特點(diǎn)：

1.對(duì)自然現(xiàn)象和文學(xué)作品中的自然描寫感興趣，但鑒賞能力有限。

2.閱讀理解能力、分析評(píng)價(jià)能力和審美鑒賞能力有待提高。

3.情感態(tài)度積極，但獨(dú)立思考和批判性思維能力尚需培養(yǎng)。

4.行為習(xí)慣方面，部分學(xué)生存在注意力不集中、課堂參與度不高的問(wèn)題。

針對(duì)以上學(xué)情，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的審美鑒賞能力和批判性思維，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，提供個(gè)性化的指導(dǎo)。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、音響設(shè)備、電子白板。

2.課程平臺(tái)：學(xué)校內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，用于發(fā)布教學(xué)資料和在線作業(yè)。

3.信息化資源：自然景觀攝影圖片、自然文學(xué)作品文本、相關(guān)背景資料電子文檔。

4.教學(xué)手段：視頻播放、小組討論、角色扮演、寫作練習(xí)。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課

1.教師以提問(wèn)的方式引入新課：“同學(xué)們，你們對(duì)自然景觀有什么特別的感受？有沒(méi)有哪一處自然景觀給你們留下了深刻的印象？”

2.學(xué)生分享自己的感受和經(jīng)歷，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然景觀中的美。

二、課文主旨內(nèi)容探究

1.教師展示課文標(biāo)題《山川之美》，引導(dǎo)學(xué)生思考：“標(biāo)題中的‘山川之美’指的是什么？”

2.學(xué)生分組討論，教師巡視指導(dǎo)，每組推選代表發(fā)言。

3.教師總結(jié)：課文主要描繪了作者對(duì)山川美景的贊美，以及對(duì)自然與人類和諧共生的思考。

三、全文側(cè)重點(diǎn)分析

1.教師提問(wèn)：“課文中，作者運(yùn)用了哪些手法來(lái)表現(xiàn)山川之美？”

2.學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，分析作者運(yùn)用了擬人、比喻、排比等修辭手法。

3.教師講解：擬人手法使山川具有了生命，增強(qiáng)了文章的生動(dòng)性；比喻手法使讀者更容易理解山川之美；排比手法則使文章節(jié)奏感強(qiáng)烈，富有感染力。

四、實(shí)際性教學(xué)內(nèi)容

1.教師提問(wèn)：“請(qǐng)同學(xué)們舉例說(shuō)明課文中的擬人、比喻、排比等修辭手法?！?/p>

2.學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，舉例說(shuō)明，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用這些修辭手法，創(chuàng)作一段描繪自然景觀的短文。

五、課堂互動(dòng)

1.教師提問(wèn)：“課文中的山川之美，對(duì)我們的生活有什么啟示？”

2.學(xué)生分組討論，教師巡視指導(dǎo)，每組推選代表發(fā)言。

3.教師總結(jié)：山川之美啟示我們要珍惜自然，關(guān)愛環(huán)境，同時(shí)也要學(xué)會(huì)欣賞生活中的美好。

六、寫作練習(xí)

1.教師布置寫作任務(wù)：以“我的家鄉(xiāng)美景”為題，運(yùn)用擬人、比喻、排比等修辭手法，描繪家鄉(xiāng)的一處自然景觀。

2.學(xué)生寫作，教師巡視指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生寫作過(guò)程中的問(wèn)題。

3.學(xué)生展示作品，教師點(diǎn)評(píng)并給予修改建議。

七、課堂小結(jié)

1.教師回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)課文中的修辭手法和寫作技巧。

2.學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得，教師總結(jié)并鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中多關(guān)注自然，學(xué)會(huì)欣賞美景。

3.布置課后作業(yè)，要求學(xué)生閱讀課文相關(guān)背景資料，進(jìn)一步了解作者和作品。

八、課堂延伸

1.教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的自然景觀，學(xué)會(huì)用文字表達(dá)自己的感受。

2.鼓勵(lì)學(xué)生參加戶外活動(dòng)，親身體驗(yàn)自然之美，提高審美鑒賞能力。

3.建議學(xué)生閱讀更多自然文學(xué)作品，拓寬知識(shí)面，提升文學(xué)素養(yǎng)。拓展與延伸1.《廬山謠》：這是一首唐代詩(shī)人李白的作品，描繪了廬山的壯麗景色，學(xué)生可以通過(guò)閱讀這首詩(shī)，進(jìn)一步感受自然之美。

2.《登高》：宋代詩(shī)人杜甫的這首詩(shī)，通過(guò)對(duì)山川的描寫，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)國(guó)家命運(yùn)的憂慮，學(xué)生可以從中體會(huì)文學(xué)作品中自然景觀的深層含義。

3.《春江花月夜》：唐代詩(shī)人張若虛的這首詩(shī)，以春江為背景，描繪了一幅美麗的自然畫卷，學(xué)生可以學(xué)習(xí)詩(shī)中如何運(yùn)用景物描寫來(lái)表達(dá)情感。

二、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究

1.學(xué)生可以收集和整理關(guān)于山川自然景觀的圖片和文字資料，制作成小冊(cè)子或PPT，在課堂上分享給同學(xué)們。

2.鼓勵(lì)學(xué)生參與戶外活動(dòng)，如徒步、騎行等，親自體驗(yàn)大自然的魅力，并將自己的感受和觀察記錄下來(lái)，寫成游記或觀察日記。

3.學(xué)生可以研究自然景觀的形成原因，如山脈的成因、河流的流向等，通過(guò)查閱書籍或網(wǎng)絡(luò)資源，加深對(duì)自然科學(xué)的理解。

4.組織學(xué)生開展主題討論，如“自然與人類的關(guān)系”、“環(huán)境保護(hù)的重要性”等，通過(guò)小組合作，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考問(wèn)題，提升批判性思維能力。

5.學(xué)生可以嘗試創(chuàng)作以自然景觀為題材的詩(shī)歌、散文或小說(shuō)，通過(guò)文學(xué)創(chuàng)作，表達(dá)自己對(duì)自然的熱愛和思考。

三、知識(shí)點(diǎn)全面拓展

1.自然景觀的分類：山脈、河流、湖泊、海洋、森林、草原等。

2.自然景觀的形成過(guò)程：地殼運(yùn)動(dòng)、氣候變遷、生物進(jìn)化等。

3.自然景觀的保護(hù)：生態(tài)平衡、生物多樣性、環(huán)境保護(hù)法規(guī)等。

4.自然景觀的文化價(jià)值：旅游觀光、文學(xué)創(chuàng)作、藝術(shù)表現(xiàn)等。

5.自然景觀與人類生活的關(guān)系：農(nóng)業(yè)、漁業(yè)、水資源利用等。

四、實(shí)用性強(qiáng)的實(shí)踐活動(dòng)

1.組織學(xué)生參與社區(qū)環(huán)境美化活動(dòng)，如植樹造林、清理垃圾等，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，提高環(huán)保意識(shí)。

2.邀請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域的專家或?qū)W者來(lái)校進(jìn)行講座，讓學(xué)生了解自然景觀的最新研究成果和保護(hù)措施。

3.利用節(jié)假日，組織學(xué)生到自然保護(hù)區(qū)或國(guó)家公園進(jìn)行實(shí)地考察，讓學(xué)生親身體驗(yàn)自然之美，并學(xué)習(xí)如何保護(hù)自然。

4.學(xué)生可以參與學(xué)?；蛏鐓^(qū)的自然觀察小組，定期進(jìn)行自然觀察活動(dòng)，記錄自然現(xiàn)象的變化，積累研究數(shù)據(jù)。教學(xué)反思這節(jié)課下來(lái)，我覺(jué)得有幾個(gè)方面值得反思。

首先，我覺(jué)得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我采用了提問(wèn)的方式，讓學(xué)生分享自己對(duì)自然景觀的感受，這個(gè)做法挺有效的。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)于自然之美都有自己獨(dú)特的理解和體驗(yàn)，這讓我感到很欣慰。但是，我也注意到，有些學(xué)生可能因?yàn)槿狈ο嚓P(guān)的背景知識(shí)，所以在分享時(shí)顯得有些拘謹(jǐn)。這可能意味著在今后的教學(xué)中，我需要更多地引導(dǎo)學(xué)生去觀察和體驗(yàn)自然，培養(yǎng)他們的觀察力和感受力。

接著，我在分析課文側(cè)重點(diǎn)時(shí)，著重講解了作者使用的修辭手法。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)于這些手法有一定的理解，但在實(shí)際應(yīng)用時(shí)，他們似乎還是有些困難。這讓我意識(shí)到，僅僅講解修辭手法是不夠的，我需要讓學(xué)生在實(shí)踐中去感受和運(yùn)用這些手法。比如，我可以在課后布置一些寫作練習(xí)，讓學(xué)生嘗試在作文中使用這些修辭手法，這樣他們才能更好地掌握。

在課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，我鼓勵(lì)學(xué)生分組討論，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和表達(dá)能力。不過(guò)，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生不太愿意發(fā)言，可能是擔(dān)心說(shuō)錯(cuò)或者害怕被同學(xué)嘲笑。因此，我打算在今后的教學(xué)中，更多地鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，同時(shí)也要營(yíng)造一個(gè)包容和尊重的學(xué)習(xí)氛圍。

在教學(xué)過(guò)程中，我還發(fā)現(xiàn)了一些學(xué)生的行為習(xí)慣問(wèn)題。比如，有些學(xué)生上課時(shí)容易分心，有的學(xué)生則不愿意參與課堂活動(dòng)。這些問(wèn)題需要我在今后的教學(xué)中更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，采取更加個(gè)性化的教學(xué)策略。例如，對(duì)于分心的學(xué)生，我可以嘗試通過(guò)互動(dòng)式