2024年四年級英語上冊 Unit 5 Dinner is ready The third period(第三課時(shí))說課稿 人教PEP

2024年四年級英語上冊Unit5DinnerisreadyThethirdperiod(第三課時(shí))說課稿人教PEP授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課以“2024年四年級英語上冊Unit5DinnerisreadyThethirdperiod”為主題，旨在幫助學(xué)生鞏固和運(yùn)用日常用語，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。通過聽說讀寫等多種教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能夠在實(shí)際情境中運(yùn)用所學(xué)知識，提高學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力，使其能在真實(shí)情境中運(yùn)用所學(xué)英語進(jìn)行交際。

2.提高學(xué)生的文化意識，了解西方餐桌禮儀，增強(qiáng)跨文化交際能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，通過角色扮演等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的思維活力，提高解決問題的能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，通過欣賞和模仿語音語調(diào)，提升學(xué)生的語言美感。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-核心內(nèi)容：本節(jié)課的核心內(nèi)容是讓學(xué)生掌握日常餐桌用語，如“MayIhavesome...?”、“Couldyoupass...?”等，并能運(yùn)用這些句子進(jìn)行簡單的餐桌對話。

-具體細(xì)節(jié)：通過角色扮演、情景模擬等方式，讓學(xué)生在實(shí)際情境中運(yùn)用“MayIhavesome...?”來請求食物，以及使用“Couldyoupass...?”來傳遞餐具。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-難點(diǎn)內(nèi)容：學(xué)生在使用英語進(jìn)行餐桌對話時(shí)，可能會遇到詞匯量不足、語法結(jié)構(gòu)運(yùn)用不當(dāng)?shù)膯栴}。

-具體細(xì)節(jié)：難點(diǎn)在于學(xué)生如何正確使用“some”和“any”等限定詞，以及如何運(yùn)用一般疑問句和祈使句。例如，學(xué)生可能難以區(qū)分“Couldyoupassmesomerice?”和“Couldyoupassmeanyrice?”的區(qū)別，或者不熟悉如何將肯定句轉(zhuǎn)換為祈使句。教師需要通過逐步引導(dǎo)和練習(xí)，幫助學(xué)生掌握這些難點(diǎn)。教學(xué)方法與策略1.采用情景教學(xué)法，通過模擬真實(shí)餐桌場景，讓學(xué)生在具體情境中學(xué)習(xí)和運(yùn)用餐桌用語。

2.運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)，設(shè)計(jì)小組討論和角色扮演活動(dòng)，提高學(xué)生的參與度和口語表達(dá)能力。

3.利用多媒體資源，如圖片、視頻和音頻，輔助教學(xué)，幫助學(xué)生更好地理解和記憶單詞和短語。

4.設(shè)置游戲環(huán)節(jié)，如“猜食物”和“快速反應(yīng)”游戲，以趣味性增強(qiáng)課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)，設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題，監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度。

學(xué)生活動(dòng)：自主閱讀預(yù)習(xí)資料，思考預(yù)習(xí)問題，提交預(yù)習(xí)成果。

方法/手段/資源：自主學(xué)習(xí)法，信息技術(shù)手段。

舉例：教師提前一天通過班級微信群發(fā)布預(yù)習(xí)PPT，要求學(xué)生觀看并完成相關(guān)的單詞卡片制作。學(xué)生通過預(yù)習(xí)，初步了解餐桌用語，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：導(dǎo)入新課，講解知識點(diǎn)，組織課堂活動(dòng)，解答疑問。

學(xué)生活動(dòng)：聽講并思考，參與課堂活動(dòng)，提問與討論。

方法/手段/資源：講授法，實(shí)踐活動(dòng)法，合作學(xué)習(xí)法。

舉例：教師通過講述一個(gè)關(guān)于家庭聚餐的故事引出課題，然后講解“MayIhavesome...?”和“Couldyoupass...?”的用法。接著，學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬餐桌對話，強(qiáng)化語言運(yùn)用能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：布置作業(yè)，提供拓展資源，反饋?zhàn)鳂I(yè)情況。

學(xué)生活動(dòng)：完成作業(yè)，拓展學(xué)習(xí)，反思總結(jié)。

方法/手段/資源：自主學(xué)習(xí)法，反思總結(jié)法。

舉例：教師布置學(xué)生模仿課堂角色扮演，在家中與家人進(jìn)行英語對話。同時(shí)，推薦相關(guān)的英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站和視頻，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生通過反思自己的對話表現(xiàn)，找出不足，為下一次學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-閱讀材料一：《HowtoHaveaProperDinnerPartyinEnglish?》

該材料是一篇關(guān)于如何用英語進(jìn)行正式晚宴的指南，涵蓋了餐桌禮儀、用語和社交技巧，適合學(xué)生了解西方餐桌文化。

-閱讀材料二：《EnglishExpressionsforEatingOut》

這是一篇關(guān)于在餐館用餐時(shí)用英語表達(dá)需求的詞匯表，包括點(diǎn)餐、詢問菜式、表達(dá)口味偏好的常用表達(dá)。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-探究西方餐桌禮儀的不同文化差異，可以讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)或圖書館資源了解不同國家和地區(qū)的餐桌禮儀，并撰寫小報(bào)告或進(jìn)行口頭報(bào)告分享。

-學(xué)生可以嘗試收集并整理生活中常用的英語餐桌用語，制作成卡片或小冊子，以便于隨時(shí)查閱和使用。

-通過觀看英文電影或電視節(jié)目中的餐桌場景，學(xué)生可以學(xué)習(xí)如何在實(shí)際語境中使用英語進(jìn)行對話。

-設(shè)計(jì)一個(gè)家庭英語餐桌用語挑戰(zhàn)，鼓勵(lì)家庭成員在餐桌上使用英語進(jìn)行交流，記錄并評價(jià)使用英語的次數(shù)和質(zhì)量。

-組織一個(gè)英語角活動(dòng)，讓學(xué)生有機(jī)會在實(shí)際對話中使用所學(xué)餐桌用語，提高語言運(yùn)用能力。

-學(xué)生可以參與或組織模擬的英語角活動(dòng)，如“英語美食節(jié)”，讓學(xué)生在準(zhǔn)備和參與活動(dòng)中加深對餐桌用語的理解和應(yīng)用。

3.拓展活動(dòng)設(shè)計(jì)：

-角色扮演活動(dòng)：學(xué)生分組模擬不同的餐桌場景，如家庭聚餐、商務(wù)宴請等，使用所學(xué)餐桌用語進(jìn)行對話。

-制作英語食譜：學(xué)生可以選擇一道自己喜歡的菜肴，用英語描述制作過程，并附上圖片，進(jìn)行展示和分享。

-舉辦英語演講比賽：主題為“如何在國際晚宴中展現(xiàn)良好的餐桌禮儀”，鼓勵(lì)學(xué)生準(zhǔn)備演講稿，展示他們的知識和理解。教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)過程中，我深刻認(rèn)識到教學(xué)不僅僅是傳授知識，更是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。以下是我對本次教學(xué)的反思以及改進(jìn)措施：

首先，我覺得課堂氛圍的營造至關(guān)重要。雖然我努力通過角色扮演和游戲活動(dòng)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，但發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生參與度不高。因此，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，設(shè)計(jì)更多互動(dòng)性強(qiáng)的活動(dòng)，比如小組競賽、搶答游戲等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其次，對于學(xué)生的語言輸出，我發(fā)現(xiàn)他們對某些餐桌用語的運(yùn)用不夠熟練。為了解決這個(gè)問題，我打算在課后增加一些口語練習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有機(jī)會在小組或全班面前進(jìn)行實(shí)際對話，提高他們的口語表達(dá)能力。

此外，我注意到有些學(xué)生對于西方餐桌禮儀的理解不夠深入。為了幫助學(xué)生更好地理解并運(yùn)用這些知識，我計(jì)劃在接下來的課程中，結(jié)合具體的文化背景，讓學(xué)生了解不同文化中的餐桌禮儀差異。

在教學(xué)反饋方面，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)成果不夠滿意。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)滿意度，我計(jì)劃在課程結(jié)束后，讓學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)和同伴評價(jià)，讓他們反思自己的學(xué)習(xí)過程，并找出改進(jìn)的方向。

在教學(xué)媒體的使用上，我意識到過于依賴多媒體可能會分散學(xué)生的注意力。因此，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中，更加注重黑板板書和實(shí)物教具的使用，以幫助學(xué)生更好地集中注意力。

在評價(jià)方式上，我意識到單一的評價(jià)方式可能無法全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。為此，我計(jì)劃采用多元化的評價(jià)方式，包括課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、口語表達(dá)能力等，以更全面地評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

最后，我認(rèn)為教學(xué)反思是教學(xué)過程中不可或缺的一環(huán)。因此，我計(jì)劃定期進(jìn)行教學(xué)反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。以下是我的一些具體改進(jìn)措施：

-加強(qiáng)對學(xué)生的個(gè)性化關(guān)注，針對不同