《紅燭》《致云雀》聯(lián)讀 說課稿 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)

《紅燭》《致云雀》聯(lián)讀說課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃3課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課以《紅燭》《致云雀》兩首詩歌為聯(lián)讀內(nèi)容，旨在引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌的意象、情感和藝術(shù)特色，培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力和文學(xué)素養(yǎng)。通過對(duì)比分析，讓學(xué)生體會(huì)不同詩人對(duì)美好事物的不同表達(dá)方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)詩歌的興趣，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下核心素養(yǎng)：1）文學(xué)鑒賞能力，通過聯(lián)讀《紅燭》和《致云雀》，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度鑒賞詩歌；2）審美情趣，引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的意境美，培養(yǎng)高尚的審美情感；3）文化理解與傳承，讓學(xué)生在欣賞詩歌的同時(shí)，了解中國(guó)現(xiàn)代詩歌的發(fā)展脈絡(luò)，增強(qiáng)文化自信；4）思辨能力，通過對(duì)比分析兩首詩歌，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)辯證思考，形成獨(dú)立見解。三、學(xué)情分析高中一年級(jí)的學(xué)生正處于青春期，情感豐富，對(duì)世界充滿好奇。在語文學(xué)習(xí)方面，他們已具備一定的閱讀基礎(chǔ)，能夠理解課文內(nèi)容，但對(duì)詩歌的鑒賞能力尚待提高。本節(jié)課的《紅燭》《致云雀》兩首詩歌，對(duì)于學(xué)生來說，既有一定的挑戰(zhàn)性，又具有吸引力。

學(xué)生層次方面，班級(jí)中既有語文基礎(chǔ)扎實(shí)、思維敏捷的學(xué)生，也有對(duì)詩歌鑒賞較為陌生、理解能力有限的學(xué)生。在知識(shí)方面，學(xué)生對(duì)詩歌的基本概念有所了解，但對(duì)詩歌的意象、情感、藝術(shù)手法等深入理解還有待加強(qiáng)。在能力方面，學(xué)生的閱讀理解能力較強(qiáng)，但分析、鑒賞和評(píng)價(jià)詩歌的能力相對(duì)較弱。在素質(zhì)方面，學(xué)生的審美情趣和文學(xué)素養(yǎng)有待提升。

行為習(xí)慣方面，學(xué)生在課堂上普遍能夠認(rèn)真聽講，但在參與討論和互動(dòng)時(shí)，部分學(xué)生可能存在害羞、不自信的表現(xiàn)。這對(duì)課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響是，課堂氛圍可能不夠活躍，學(xué)生的主體地位可能得不到充分體現(xiàn)。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生擁有統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)教材，以便于課堂閱讀和討論。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與《紅燭》《致云雀》相關(guān)的圖片、背景音樂等，以增強(qiáng)學(xué)生的感官體驗(yàn)。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備投影儀或電子白板，用于展示詩歌原文、作者簡(jiǎn)介、相關(guān)歷史背景等資料。

4.教學(xué)活動(dòng)：設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié)，如小組討論、角色扮演等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.利用多媒體展示《紅燭》和《致云雀》的作者簡(jiǎn)介和背景信息，激發(fā)學(xué)生對(duì)詩人及詩歌的興趣。

2.提問：“你們認(rèn)為詩歌在文學(xué)中扮演著怎樣的角色？它有何特殊之處？”引導(dǎo)學(xué)生思考詩歌的價(jià)值和魅力。

3.學(xué)生回答后，教師總結(jié)：詩歌是人類情感的表達(dá)，是文化的載體，它具有獨(dú)特的審美價(jià)值。

講授新課（15分鐘）

1.首先講解《紅燭》，分析詩歌的意象、情感和藝術(shù)手法，如“紅燭”象征詩人對(duì)美好事物的追求與執(zhí)著。

2.結(jié)合詩人的生平，解釋詩歌中的象征意義。

3.轉(zhuǎn)入《致云雀》，引導(dǎo)學(xué)生從語言、韻律和意境等方面進(jìn)行鑒賞。

4.比較兩首詩歌在主題和表達(dá)上的異同，分析詩人在不同情感狀態(tài)下如何運(yùn)用詩歌藝術(shù)。

鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.分組討論：將學(xué)生分成小組，要求他們根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，分別撰寫一段對(duì)《紅燭》和《致云雀》的賞析。

2.小組匯報(bào)：每組派代表進(jìn)行賞析展示，其他小組補(bǔ)充和完善。

3.教師點(diǎn)評(píng)：針對(duì)每個(gè)小組的賞析，教師給予肯定和指導(dǎo)，指出其優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。

課堂提問（5分鐘）

1.提問：“在《紅燭》中，‘紅燭’象征了什么？這種象征有何作用？”

2.提問：“《致云雀》中，詩人的情感是怎樣的？請(qǐng)結(jié)合詩句進(jìn)行分析?！?/p>

3.學(xué)生回答，教師總結(jié)并深入講解。

師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.教師展示PPT，展示詩歌的原文，并引導(dǎo)學(xué)生朗讀，感受詩歌的韻律美。

2.提問：“你們認(rèn)為這兩首詩歌在情感表達(dá)上有什么共同點(diǎn)和不同點(diǎn)？”

3.學(xué)生討論，教師引導(dǎo)學(xué)生從詩人的情感、時(shí)代背景等方面進(jìn)行分析。

4.教師總結(jié)：詩歌是詩人情感的載體，不同的時(shí)代背景和人生經(jīng)歷會(huì)影響詩人的情感表達(dá)。

創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)（5分鐘）

1.角色扮演：讓學(xué)生扮演詩人和評(píng)論家，模擬詩歌創(chuàng)作的情境和詩歌評(píng)論的過程。

2.學(xué)生表演，教師點(diǎn)評(píng)，強(qiáng)調(diào)詩歌的藝術(shù)魅力和情感表達(dá)。

1.總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩歌鑒賞的重要性。

2.提出拓展思考：“詩歌在我們的生活中有何實(shí)際意義？”

3.學(xué)生自由討論，教師引導(dǎo)思考，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

教學(xué)時(shí)間總計(jì)：45分鐘六、拓展與延伸六、拓展與延伸

1.**拓展閱讀材料**：

-《紅燭》作者聞一多的其他詩作，如《死水》《洗衣歌》等，通過閱讀這些作品，學(xué)生可以更全面地了解聞一多的詩歌風(fēng)格和思想內(nèi)涵。

-《致云雀》作者郭沫若的其他詩歌，如《女神之再生》《鳳凰涅槃》等，這些作品同樣體現(xiàn)了郭沫若的浪漫主義風(fēng)格和革命情懷，有助于學(xué)生深入理解詩歌的時(shí)代背景和作者的情感世界。

-介紹20世紀(jì)中國(guó)現(xiàn)代詩歌的發(fā)展歷程，包括新月派、現(xiàn)代派等不同詩歌流派的代表作品和詩人，讓學(xué)生了解詩歌在歷史中的演變和影響。

2.**課后自主學(xué)習(xí)和探究**：

-鼓勵(lì)學(xué)生查閱相關(guān)資料，了解聞一多和郭沫若的生平事跡，以及他們所處的時(shí)代背景，以便更好地理解詩歌創(chuàng)作的時(shí)代意義。

-引導(dǎo)學(xué)生嘗試創(chuàng)作詩歌，模仿《紅燭》和《致云雀》的風(fēng)格，表達(dá)自己的情感和思想，通過創(chuàng)作實(shí)踐加深對(duì)詩歌藝術(shù)的理解。

-組織學(xué)生開展詩歌朗誦會(huì)，讓學(xué)生在朗誦中感受詩歌的韻律和節(jié)奏，增強(qiáng)對(duì)詩歌的審美體驗(yàn)。

-設(shè)立詩歌創(chuàng)作小組，讓學(xué)生共同探討詩歌創(chuàng)作的技巧和表達(dá)方式，互相啟發(fā)，共同進(jìn)步。

3.**實(shí)踐活動(dòng)**：

-安排學(xué)生參觀圖書館或博物館，尋找與詩歌相關(guān)的歷史文物或文獻(xiàn)資料，通過實(shí)地考察加深對(duì)詩歌文化價(jià)值的認(rèn)識(shí)。

-組織學(xué)生參加詩歌創(chuàng)作比賽或朗誦比賽，通過比賽的形式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，提高他們的詩歌鑒賞能力。

-邀請(qǐng)?jiān)娙嘶蛭膶W(xué)評(píng)論家來校進(jìn)行講座，讓學(xué)生直接與作家交流，了解詩歌創(chuàng)作的幕后故事和文學(xué)評(píng)論的技巧。

4.**知識(shí)拓展**：

-探討詩歌中的象征手法，如《紅燭》中的“紅燭”象征，引導(dǎo)學(xué)生思考象征手法的運(yùn)用對(duì)詩歌表達(dá)的影響。

-研究詩歌的節(jié)奏和韻律，分析《致云雀》中的韻律特點(diǎn)，探討詩歌韻律對(duì)情感表達(dá)的作用。

-分析詩歌中的對(duì)比手法，如《紅燭》和《致云雀》中的對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生思考對(duì)比在詩歌中的作用。七、板書設(shè)計(jì)①《紅燭》

-作者：聞一多

-主題：對(duì)美好事物的追求與執(zhí)著

-意象：紅燭

-象征：詩人對(duì)理想、光明和真理的追求

-重點(diǎn)句子：“紅燭??！莫問收獲，但問耕耘”

②《致云雀》

-作者：郭沫若