基于創(chuàng)客教育活動培養(yǎng)學生思維能力的實踐研究

基于創(chuàng)客教育活動培養(yǎng)學生思維能力的實踐研究在大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的大背景下，社會創(chuàng)新已經成為社會各行各業(yè)的追求，教育領域也不例外。特別是以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力為主要目標的創(chuàng)客教育，已為中國社會創(chuàng)新探索出了一條切實可行的路徑，成為一種未來教育的發(fā)展方向。國家的競爭、社會的競爭，歸根結底是人才的競爭，而人才培養(yǎng)的關鍵在于思維。本文將從傳統(tǒng)課堂中思維能力培養(yǎng)的局限和創(chuàng)客教育活動的優(yōu)勢入手，列舉利用創(chuàng)客教育活動培養(yǎng)中學生思維能力水平的一些具體的實踐方法?！駛鹘y(tǒng)課堂中學生思維能力培養(yǎng)的局限信息技術學科課程中因包含有大量操作練習的內容，較難開展思維能力的訓練，雖然有程序設計等課程內容的安排，但是思維能力提升卻要靠教師長時間的引導和培養(yǎng)，教師需要給學生足夠多的時間去思考與訓練。然而現(xiàn)實中初中信息技術課一周只有四十分鐘的課時量，教師在傳統(tǒng)的信息技術課堂中按照教學進度完成教學任務已捉襟見肘，難以拿出更多的時間來進行思維能力的訓練和培養(yǎng)。另外，即使教師在課程中設計了思維訓練環(huán)節(jié)，一般也都是給定了一套解題的思維模式或固定的解題路徑，讓學生沿著教師設定好的方向一步一步思考推進，快速地完成教師預想的目標，最終形成統(tǒng)一的解決方案。這種看似快捷、省時的思維訓練，實際上對學生自主思考、獨立思考能力的培養(yǎng)效果不明顯，學生難以深入探索，不能真正發(fā)揮學習的主動性與創(chuàng)造性?！窭脛?chuàng)客教育活動培養(yǎng)學生思維能力的優(yōu)勢項目一：創(chuàng)客教育成果展示。要求由學生進行解說和介紹。首先，將學校創(chuàng)客教育的成果資料做成展板，接下來把相關資料打印出來交給學生，讓學生自主選擇不同的方向來對展板進行解說，這樣不僅可以鍛煉學生的語言表達能力，更能體現(xiàn)他們的邏輯思維能力。項目二：機關王。這個項目是比較開放的一個選題，可以使用任何一種材料、任何方法來設計任意數(shù)量的關卡，最終形成一個整體連接的可以聯(lián)動觸發(fā)的大連環(huán)機關王作品。這個項目可以鍛煉學生的動手操作能力和設計思維能力。項目三：紙上談兵。一般要求學生在給出的幾個選題中任意選擇主題進行創(chuàng)意設計，并填寫創(chuàng)意設計表，用文字描述出設計的物品內容、功能和效果，并能畫出基本的示意圖，對學生的發(fā)散思維、創(chuàng)意思維和繪圖能力都有較高的要求。項目四：創(chuàng)意物化。學生需要根據提前給定的主題進行創(chuàng)意設計，并選擇恰當?shù)牟牧?，通過各種工具進行加工、組裝，最終形成一件成品或演示模型?？梢哉f，這個項目是一個綜合項目，不僅要求學生有活躍的思維、新奇的想法、創(chuàng)新的應用，還要擁有把設想變?yōu)楝F(xiàn)實的能力。在這四個項目中，創(chuàng)意物化項目涉及的因素最多，環(huán)節(jié)最完整，在整個創(chuàng)作過程中鍛煉的思維能力最豐富，因此，下面詳細介紹創(chuàng)意物化項目的準備工作。根據上面收集到的問題和答案以及現(xiàn)有的軟硬件材料，引導學生對創(chuàng)意進行篩選和改進，找出能夠進行物化的一些創(chuàng)意和想法，并動手設計和制作。通過這一輪頭腦風暴活動，對學生有效地進行了邏輯思維和發(fā)散思維能力的拓展訓練。在學生篩選出來并計劃進行實施物化的創(chuàng)意中，有健康智能空調、自動歡迎和健康檢測裝置、智能教室管理系統(tǒng)、可升降式折疊桌椅等項目。首先，學生在創(chuàng)意表上面用文字描述使用的軟硬件材料和創(chuàng)意功能，并用圖示標記;其次，通過軟件進行編程并模擬運行;最后，實物連接和制作外觀。其中，智能教室管理系統(tǒng)中有一個功能是自動檢測教室內人數(shù)并通過屏幕實時顯示，也可以通過按下按鈕來語音播報教室內的人數(shù)，以達到幫助教師對學生考勤的目的，確保學生安全。這個項目中需要用到紅外傳感器、語音朗讀器、揚聲器、按鈕、數(shù)碼管或顯示屏等硬件模塊，通過LINKBOY軟件進行程序編寫并仿真運行，最后進行實物搭建。在自動計算人數(shù)這個程序的編寫過程中，筆者先提供了超聲波傳感器和紅外傳感器的使用案例，學生自學研究后決定使用紅外傳感器來進行搭建，而針對人數(shù)檢測的準確性問題，學生遇到了較大的障礙，如怎樣判斷人是進入教室還是走出教室？于是引導學生上網查閱相關資料，最終確定使用兩個紅外傳感器，通過檢測門外和門內兩個紅外傳感器的順序來判斷人的進入或走出，再由數(shù)值變量來記錄人數(shù)，進行加或減運算，并通過數(shù)碼管顯示或通過語音朗讀器進行播報，最后再把相關程序下載到硬件存儲，并把硬件安裝在教室模型中，通過外觀設計進行美化裝修。在這樣的一個項目式學習和探究的過程中，學生通過查閱資料、程序編寫和調試等實踐，有效拓展了設計思維和計算思維能力，著重培養(yǎng)了學生自主探究、自主學習的能力，進而整體提高了學生創(chuàng)新創(chuàng)造的思維能力水平。創(chuàng)客教育是傳統(tǒng)課堂教學的有效補充之一，能夠有效促進學生進行自主知識學習，提高創(chuàng)造力與思維能力，發(fā)展綜合實踐能力。通過項目式學習活動的開展，學生可以得到跨學科的知識學習與多元能力的綜合提升。推動創(chuàng)客教育，將對學生的個體發(fā)展、課堂變革