小學語文教學反思 (二)

小學語文教學反思

小學語文教學反思（通用15篇）

身為一名到崗不久的人民教師，我們需要很強的課堂教學能力，

在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，優(yōu)秀的教學反思都具

備一些什么特點呢？下面是小編整理的小學語文教學反思，供大家參

考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

小學語文教學反思1

《九月九日憶山東兄弟》這首詩學生并不陌生，但出現(xiàn)在課文里,

要求就不一樣了，學生要能理解詩句的意思，體會詩人身居外地在重

陽佳節(jié)思念親人的思想感情。

本文采用〃文包詩〃的形式，以王維的《九月九日憶山東兄弟》

中的名句〃每逢佳節(jié)倍思親"為題，濃濃的親情躍然紙上。第二課時

教學中，引導學生將故事短文與古詩對照起來閱讀思考，借助短文，

理解詩句，體會古詩的意境和情感。

先要讓學生讀懂這個通俗易懂的故事，先簡要介紹了這首詩的‘寫

作背景和原由，唐朝詩人王維，15歲就離開家鄉(xiāng)，兩年之后的重陽節(jié),

看到家家戶戶登高游玩、歡度節(jié)日的情景，思緒萬千，明白如話的語

句，拉近了學生與詩人的距離，為學生理解詩句、感悟意境、體驗情

感作好了鋪墊。在此基礎(chǔ)上，引出王維的這首詩《九月九日憶山東兄

弟》，先理解字面意思，詩用詞自然卻又極度凝練，一個〃獨〃，兩

個〃異〃，把那種獨自在外、人地兩疏的情景表現(xiàn)了出來，同時透露

給人們寂寞的心情，〃倍〃字倒出了詩人思鄉(xiāng)情濃。

讓學生劃出解釋古詩后兩句的意思，其實就是課文的第三自然段，

這是對〃思親〃情境的具體描繪，指導學生朗讀課文，體會此時詩人

激動而復雜的情感，〃總要〃〃頭插茱萸〃〃手挽著手〃〃登高遠眺〃

的情境，體會如今〃天各一方〃〃不能相會〃的遺憾，〃一定也在登

高聚會，西望長安，思念著我〃的想象，要讓學生懂得看起來是兄弟

們思念處在異鄉(xiāng)的自己，實際仍是寫自己思念家鄉(xiāng)兄弟們的一片深情，

反復指導朗讀，體會詩人內(nèi)心的激動與神往，最后指導反復吟誦古詩,

并告訴學生〃每逢佳節(jié)倍思親〃已成為許多身居他鄉(xiāng)〃游子〃表達思

鄉(xiāng)之情的佳句。

學完后，幫助學生進行了拓展與歸類，我們曾學過的〃文包詩〃

的形式的課文有哪些，體現(xiàn)思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩有哪些。

小學語文教學反思2

上次，我們學校開展了〃綠色教育〃特色課展示活動。我執(zhí)教了

小學語文《桂花雨》一課。親身經(jīng)歷此次活動，收獲頗豐，感慨也頗

多。

首先，是對〃綠色教育”的認識與探索。

〃綠色〃是什么？是一種理念，一種追求，更是一種境界！〃綠

色環(huán)境育人，全面持續(xù)發(fā)展〃的教育是全面推進素質(zhì)教育的重要途徑

或渠道。

學校開展〃綠色教學〃活動是將其〃人與自然和諧相處〃的核心

理念，力求具體地、實在地落實在一個個的預設(shè)教案中，一節(jié)節(jié)的課

堂教學上。從而，提升或擴展到人與人和諧，人與社會和諧，以及人

與發(fā)展相和諧的高度。基于這點認識，在制定小學語文《桂花雨》課

堂教學設(shè)計時，我盡量使課堂充滿智慧、充滿和諧、充滿人文氣息……

當然，這只是我對追求。

其次，使緊扣"綠色教學〃引導學生充分感受本文的美。

《桂花雨》是現(xiàn)代女作家綺君的名作.它主要以桂花香為線索，寫

了我童年時代的搖花樂，表達了作家對家鄉(xiāng)親人，對美好童年生活的眷

念.這是一篇很優(yōu)美的文章，讀后使人覺得童年生活是那樣純潔美好。

對故鄉(xiāng)的懷念是每一位游子的心靈雞湯，精神慰藉.

在教學的開篇，我?guī)缀踹\用了催眠術(shù)，利用文本的插圖,根據(jù)查閱的很

多資料，精心設(shè)計了導語:這是一幅定格在作者腦海中的永遠也揮之不去

的畫面.盡管時間空間都發(fā)生了很大變化，但是對童年，對家鄉(xiāng)的懷念，作

者卻永遠難以忘懷……此時，學生眼前是大屏幕彩圖，耳邊使老師深情

的敘述，他們腦海里一定是浮想聯(lián)翩。從而，激發(fā)學生的興趣，很快

地接受文本，感受文本的美。

接著，我提出問題：〃我〃為什么喜歡桂花？學生很快的找到答

案，并進入感情朗讀，在教學文本中最精彩，也是最優(yōu)美的〃搖落桂

花〃的情景時，我先讓學生分角色朗讀，再利用評讀來滲透〃注重抓

住人物的語言和動作，從中感受人物復雜的心理活動〃的學習方法，

這也是本單元的訓練重點。然后找出歐美懷舊經(jīng)典名曲《昨日重現(xiàn)》

作為背景音樂，范讀課文，同時大屏幕上出現(xiàn)了作者小時候搖落桂花

的動畫等等。我想：此時學生一定是全方位地感受美、感受和諧。此

刻，作者、編者、學生、教師、音樂、畫面構(gòu)成了立體的課堂，形成

廣闊的想象空間，讓學生產(chǎn)生了強烈的共鳴--懷念童年，熱爰家鄉(xiāng)，

這濃濃的思鄉(xiāng)情緒就是美！

在突破教學難點，理解母親說：〃這里的桂花再香，也比不上家

鄉(xiāng)院子里的桂花.〃我讓學生讀中體會：一讀，體會母親話里的'意思。

二讀，思考這里的桂花為何比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花；三讀，聯(lián)想思

鄉(xiāng)的古詩。我當時認為母親對故鄉(xiāng)的熱愛與懷念，學生還是能體會到

的，但評課的專家認為此環(huán)節(jié)還未到位，可能是缺少了點睛之筆吧。

古人說：書到用時方恨少。我說：〃課到上過才知憾！〃又是汗顏的

〃汗"。

在教學最后的教學遷移上，我利用一組：春游、運動會、旅游等

照片，激發(fā)學牛說一說童年牛活的趣事。評課時，專家認為此環(huán)節(jié)額

落腳點是思鄉(xiāng)，并非童年趣事。而我對專家的看法持有異議。十來歲

的學生，身在家鄉(xiāng)，如何思鄉(xiāng)？沒有生活積淀！童年趣事就是熱愛家

鄉(xiāng)的最好體現(xiàn)！也是美的回歸。

最后，是〃綠色教育〃與日常課的沖突。

我對〃綠色教育”的認識還很膚淺。課堂上存在著許多問題，盡

管在努力實踐中。平時，日常的語文課很耗費課時；一篇閱讀課文要

二、三課時；一篇非閱讀類課文，要四、五課時。不知如何提高課堂

教學效率，也不知如何提高本人課堂教學藝術(shù)水平。

學無止境。教學也是如此渴望專家、領(lǐng)導引領(lǐng)導航，讓我們共

同建構(gòu)語文〃綠色〃課堂新境界吧！

小學語文教學反思3

《鳥島》這篇課文主要寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景

象和鳥兒活動的情景，字里行間流露了對鳥島的喜愛，初步進行了保

護野生動物的教育。全文敘述條理清楚，語句流暢，文字優(yōu)美，很適

合朗讀。教完這篇課文，我有了如下幾個方面的收獲：

一.創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

本課開始時我就創(chuàng)設(shè)要帶領(lǐng)學生去旅行的情景，一下子就把學生

的情感調(diào)動起來。接著又請小導游介紹鳥島的地理位置，在看完大量

鳥島的圖片之后，再請游客（就是學生們）來談?wù)勊?、所思、所?

教師營造出一副真去旅行了的氛圍，于是學生就入情入境，仿佛真正

做了一次心靈旅行。學生繼而發(fā)出的感慨，都是真心話、真感受，都

是從心靈深處發(fā)出的聲音。不僅課的開始用旅行的方式，而且在后來

的學習環(huán)節(jié)中，我的問題還是讓學生始終處于游客的狀態(tài)，仿佛置身

于鳥島，課的結(jié)束以旅行結(jié)束為終點，我把學習課文當做到鳥島旅行

貫穿于整堂課的始終，激發(fā)了學生的'興趣。我從學生的眼神里發(fā)現(xiàn)學

生愿意、也喜歡做這樣的心靈旅行。

二、從重點問題入手，牽一發(fā)而動全身

蘇霍姆林斯基說：〃在人的心靈深處有一種根深蒂固的需要，這

就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界

中，這種需要特別弓雖烈?！ㄎ以趥湔n的時候就考慮到學牛的這個心理

特點，在備課時我尋找到了課文的一個重點問題——鳥島給你留下的

最深刻的印象是什么？課文中是怎樣寫鳥多的呢？讓學生充分地讀課

文的2-4小節(jié)，邊讀邊用筆劃出你認為寫鳥多的句子或詞語。原本我

還有些擔心，不知道學生能否理解并找到寫鳥島的句子，后來我在行

間巡視時發(fā)現(xiàn)學生遠遠超出了我的估量，他們的理解能力還是很強的。

本節(jié)課我的主要設(shè)計就是圍繞這個問題，根據(jù)學生的交流來相機學習

課文的內(nèi)容。雖然體現(xiàn)了學生自主學習的特點，但是對教師的要求也

就更大，要能夠認真的傾聽學生的回答，發(fā)現(xiàn)學生語言中的亮點，靈

活地處理課堂上發(fā)生的生成?？傮w來說，這節(jié)課學生在這個中心問題

的指引下，讀懂了課文，讀出了情感，讀出了個性。

三、抓住重點詞語，體會更細致

在學生交流所找到的課文片段時，主要是抓住〃一群一群〃、

〃陸續(xù)”、〃各種各樣〃、〃聚〃、〃鳥的世界〃、〃密密麻麻〃等

詞讓學生從中體會鳥兒的多，教師沒有過多的講解，始終用簡單的語

言來〃引導〃著學生，讓學生的心思變得更細致，情感更豐富。詞語

教學的目的在與幫助學生理解所讀課文的內(nèi)容，豐富他們的詞匯，從

而提高他們理解和運用語言的能力。

四、進行有效的想像說話訓練

培養(yǎng)學生的角色意識，對語文教學有著極其重要的意義。讓學生

進入角色體驗語文，可以激發(fā)學生學習語文的興趣，準確理解課文語

言所蘊含的情感，透視課文中人物的內(nèi)心世界。因此，在語文學習活

動中，讓學生進入角色，注重自身全面的體驗，對于整體推進和拓展

語文能力的發(fā)展就顯得尤為重要。平時我的課堂始終都會充滿著想象

的空間，這篇課文也不例外。課文多處進行了想像說話訓練。比如：

在教學時我設(shè)計了:鳥兒們飛來這里，看到鳥島春天的景象，它們一

邊飛一邊會說些什么？平時什么時候會讓你感覺到熱鬧？六月的鳥島

成了鳥兒的世界。你看，鳥兒的姿態(tài)各不相同,有的-------------有

的-------------有的-----------------o〃密密麻麻、一個挨著一

個〃是什么樣的感覺？這么多游客來到鳥島，你又什么要提醒他們的

呢？你現(xiàn)在就是一名小游客，你會怎樣玩？這些想象說話的練習，既

讓學生學習在語言環(huán)境中正確使用這些重點詞語，又幫助他們進一步

加深對課文內(nèi)容的了解，更鍛煉了學生的語言表達和想象能力。

小學語文教學反思4

教材分析《烏鴉喝水》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文一年

級下冊第19課。這一單元的主題是〃遇到困難怎么辦?動動腦筋，你

一定會有解決的辦法〃。

課文講的是一只烏鴉口渴了，發(fā)現(xiàn)了一個瓶子，可瓶口小，水不

多，它放進石子喝著了水的事，可以看出烏鴉很聰明，遇到困難能想

辦法解決。這個故事內(nèi)容簡單明了，一年級學生大多聽過。設(shè)計理念

創(chuàng)設(shè)實踐活動，給學生自主、合作、探究的機會。鼓勵學生質(zhì)疑問難，

開掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，激活學生的思維和想像力。尊重學生的個性，

重視學生的自我反思，相互評價，促進學生的發(fā)展。注重學生在語言

實踐中感悟語言，積累語言，運用語言。

學情分析本篇是童話，內(nèi)容淺顯易懂，又配有插圖，它借助烏鴉

喝水這件事，告訴學生無論遇到什么困難，只要肯動腦筋，就能解決

問題的辦法。根據(jù)一年級孩子的年齡特點，教師要創(chuàng)設(shè)良好的情境，

激發(fā)學生的學習興趣，使學生在情境中學習語文知識、感知理解課文，

從而鍛煉語文能力，提高語文素養(yǎng)。

教學目標1,感受烏鴉由找水的著急到喝著水高興的變化過程。能

漸漸說話

2.能正確、流有感情地朗讀課文并背誦課文。

3.喜歡這只遇到困難能仔細觀察、認真思考的烏鴉。

教學重點和難點

1.讀準翹舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，準確掌握”找、看、

放、升”的字形。理解”到處、升高”的意思。正確、流利地朗讀課文。

2.提示生字音、形、義的聯(lián)系，幫助學生牢固地掌握字形。

教學過程教學環(huán)節(jié)

教師活動

預設(shè)學生行為

設(shè)計意圖

一、復習檢測。讀詞卡。找1.2,朋友游戲一連字成詞?！驹?/p>

〃找朋友〃的.拍手游二、提出問題，合作初步解疑。

一、形象揭題，學習生字

1.一幅畫有瓶子、小石子、大石塊和草葉的背景圖及一只頭可以

活動的烏鴉（可用破硬紙板做）。有條件的可準備一個與插圖相仿的玻

璃瓶，瓶子里裝好半瓶水，一堆小石子。戲中鞏固認字，激起學生學

習興趣，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學習氛圍?！?/p>

【把閱讀和質(zhì)疑問難結(jié)合起來，讓學生在讀中學會問，在疑中加

強讀，使其在閱讀中提出問題，初步交流閱讀中發(fā)現(xiàn)的問題。】

【以讀為主，通過范讀、引讀、自由讀、指名讀的朗讀方式，指

導學生在讀中熟悉課文，理解課文，使學生在多讀中悟得讀的方法，

在多讀中悟情。］

【根據(jù)學生喜新求變、活潑好動的天性以及形象思維為主的特征,

把實踐的主動權(quán)還給學生，合作動手做實驗，激發(fā)興趣，調(diào)動思維，

讓其在生動活潑的形式中自然而然地達到〃以做促讀〃的目的。】

【識字是低段年級語文課的教學重點，根據(jù)學生記得快忘得快的

特點，在課前以游戲、詞卡形式復習，在課后把學過的字放進旬子

里，既鞏固認字，同時又積累了語言，這樣反復再現(xiàn)，強化記憶。］

【識字是低段年級語文課的教學重點，根據(jù)學生記得快忘得快的

特點，在課前以游戲、詞卡形式復習，在課后把學過的字放進旬子里,

既鞏固認字，同時又積累了語言，這樣反復再現(xiàn)，強化記憶?！?/p>

1.讀課題，質(zhì)疑，梳理問題。

2.自讀課文，注意讀準字音，把課文讀通順。

3.指名讀1-3自然段，思考提出的問題。

4.4人小組討論交流讀懂的問題。

三、讀中感悟喝不著水的原因（學習第一自然段）。

1.指讀第一自然段，思考：烏鴉為

2.分別抄錄4段課文的4塊小黑板。3.生字卡片。

什么一開始喝不著水?2.朗讀指導。著重指導〃到處〃、〃水不

多〃、〃口又小〃，讀出烏鴉喝不著水著急的語氣。3.學牛自我評價

朗讀。

二、初讀課文，整體感知

4.讓學生留意觀察或做T故：一只裝滿白開水或飲料的杯子，加

入一些冰糖，水會怎么樣？

四、合作探究學習第二、三自然段。L過渡語：看見一個瓶子，

瓶子里有水。可瓶里水不多，瓶口又小，怎么辦呢?現(xiàn)在你們就是這只

烏鴉，你們來想想辦法。2.學生自讀二、三自然段。3.四人小組合作

研究烏鴉是怎么喝上水的？邊研究邊做實驗，4.交流合作結(jié)果。5.理解

〃漸漸〃一詞的含義，能用它說話。指6.導朗讀二、三自然段，學

生自我評價。7.發(fā)散思維：如果旁邊沒有小石子，你們該怎么辦呢？

同桌討論、匯報。五、學會背誦的技巧六、復習鞏固。1.看誰讀得最

快。（1）烏鴉口渴要喝水。（2）瓶口小，水不多，可是烏鴉還是想出辦

法喝著了水。（3）夏天到了，天氣漸漸熱起來了

五、板書設(shè)計

以讀為主，學習課烏鴉喝水

水不多口又小朗讀一喝不著課文,鞏固放石子一喝著生字

板書設(shè)計（19烏鴉喝水）板書設(shè)計

烏鴉喝水------水不多-----瓶口又小-------喝不著-----放

石子烏鴉喝水-----水不多瓶口又小-------喝不著------放

石子------水不多-----瓶口又小------喝不著--------------喝

著水--------喝著水學生學習活動評價設(shè)計

朗讀訓練、詞句訓練和寫字訓練是低年級閱讀教學的重點。張靈

老師執(zhí)教的《烏鴉喝水》一課，很好地突出了低年級教學重點，比較

圓滿地完成了教學任務(wù)，較好地體現(xiàn)了新課標的一些要求，主要體現(xiàn)

在以下幾個方面：

1、突出語文的實踐性。課標指出〃語文是實踐性很強的課程，應(yīng)

注意培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語

文實踐?！◤堨`老師教學中引導學生參與學習的全過程，動口、動腦、

動手，讀、畫、議、寫，在語文實踐中培養(yǎng)學生良好的語感和多種能

力，如：朗讀能力、識字能力、思維能力等。

2、注意學習方式的變革。課標指出要〃積極倡導自主、合作、探

究〃的學習方式本課教學中，石落水漲這一現(xiàn)象學生是通過動手實驗

來獲取信息的，但教師并不僅限于通過試驗獲取感性認識，而是引導

學生追根問底：水漲有什么特點呢?在完成學習任務(wù)的過程中，學生既

有自主思考的，也有合作進行的實驗與交流，既培養(yǎng)了學生的觀察思

考能力，又培養(yǎng)了學生的探究意識，并且注重體現(xiàn)語文課的特點，在

實踐中理解詞語，感悟語言。這些教學環(huán)節(jié)的設(shè)計都融入了新的教學

理念，可謂匠心獨運。

3、將提高學生的語文素養(yǎng)落到實處。萬丈高樓平地起，學生語文

素養(yǎng)的培養(yǎng)需要落實到每節(jié)課中，甚至每個教學環(huán)節(jié)之中。整節(jié)課中，

張靈老師引導學生朗讀感悟，培養(yǎng)語感;實驗探究，發(fā)展思維;背誦運用，

豐富積累。培養(yǎng)了學生識字寫字能力、閱讀能力、口語交際能力，促

進了學生語文素養(yǎng)的全面提高。

教學反思

學習過程是學生主體在具有主觀意志作用下親自實踐的過程，我

在課堂中創(chuàng)設(shè)了學生主動參與的豐富多彩的語文實踐活動，給學生提

供了自主、合作、探究學習的機會，收到了較好的教學效果。如文中

二、三自然段寫烏鴉想辦法喝著水，傳統(tǒng)的教學通常是教師演示，讓

學生理解喝著水的過程，學生處于被動接受狀態(tài)。為了讓學生嘗試探

索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗，我設(shè)計了讓學生在自讀課文的基礎(chǔ)

上，4人小組合作動手做實驗，研究烏鴉喝著水的過程。

學生實驗完成后，不禁發(fā)出：〃喲，水真的升高了！〃興奮之情溢

于言表。這時，講解是多余的，通過合作實驗，學生主動悟出了烏鴉

是怎么喝著水的。由于設(shè)計的實踐活動符合一年級學生的特點，很好

地調(diào)動了學生的積極性，學生在讀一讀課文、做一做實驗、說一說實

驗過程中興趣盎然地學習語文，真正成為了學習的主人。

小學語文教學反思5

《橋》這篇課文聲情并茂地塑造了一位普通的共產(chǎn)黨員的光輝形

象。面對狂奔的洪水，他以自己的威信、沉著、果斷的指揮，將村民

們送上了跨越死亡的牛命橋，他把牛的希望給了別人，把死的危險留

給自己，用自己的血肉之軀架起了一座不朽的橋梁，這座橋梁是我們

黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的〃橋〃，這正是課

文以〃橋〃作題目的深刻內(nèi)含。這篇課文情節(jié)跌巖起伏，扣人心弦，

在表達方法上有四個突出特點，根據(jù)本課特點，我將這課分兩課時上。

第一課時：學習本課的生字詞。了解課文的.主要內(nèi)容。學習課文，理

解課文，體會老漢的高大形象；第二課時：有感情地朗讀課文，體會

作者表達的思想感情。學習課文中有特色的表達方法進行小練筆。針

對第二課時的公開課教學，反思如下：

一、以〃讀〃為主線，引導學生自主感悟

課文處處充滿著人性的美，在第一課時上完后，學生對老漢有了

一定的認識。在預習的基礎(chǔ)上，我先讓學生交流自己感動的句、段并

談休會；然后通過有感情地朗讀來表現(xiàn)出自己的感動，從而升華對老

漢的理解和認識，最后，讓學生先發(fā)自內(nèi)心的去贊美老漢，然后再用

〃橋〃去贊美老漢，這樣一步一步地突破文章的難點，理解了〃橋〃

作題目的深刻內(nèi)含。

二、讀、法、寫相結(jié)合

本文在表達上也有很多特色之處，在指導學生談感動的同時引導

學生去發(fā)現(xiàn)、去體會文章在表達上的特點及這樣表達的作用，從而提

高學生的欣賞和評價能力。

在新課程實施過程中，課堂上〃君子動口不動手〃的現(xiàn)象十分普

遍，特別是我們農(nóng)村課堂多的是感悟，少的是訓練，因此，這節(jié)課在

體會了課文的表達方法后，我重點抓了〃環(huán)境描寫〃這種表達方法引

導學生進行練筆，整節(jié)課真正做到了以讀學法、以法促寫、讀寫結(jié)合。

三、情感渲染

這是一篇情感性較強的文章，要想文本感動學生，教師必須先被

文本感動。記得贊可夫說過：課本知識如果沒有經(jīng)過教師心靈的加溫，

傳授過多，你的學生可能將變得越冷漠。因此，在備課時，我精心設(shè)

計過渡語、總結(jié)語，整節(jié)課保持著釋放自身的情感，做到真正進入學

生的心靈，使文本、學生、教師三者融為一體。

本節(jié)課也存在著許多遺憾之處，教學設(shè)計只重視課文內(nèi)容，沒有

把文本內(nèi)容和學生生活經(jīng)驗結(jié)合起來，通過尋找身邊的感人事跡，拉

近與文本的距離；作為教師，沒有很好地處理既尊重學生的體驗，又

能面向全體學生的教學藝術(shù)。另外，如何指導學生朗讀的方法、如何

多樣化評價學生，促進學生的發(fā)展，也是我要思考的問題。

小學語文教學反思6

《落花生》是一篇優(yōu)美的敘事散文，他真實的記錄了作者小時候

的一次家庭活動和所受到的教育。課文借物喻人，揭示了花生不圖虛

名、默默奉獻的品格，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別

人沒有好處的人。他能使孩子從落花生的品格中受到人格和價值觀教

育，使孩子終生受益。教學時，我抓?。?/p>

L理解父親贊美花生的話的深刻含義，懂得做人〃要做有用的人,

不要做偉大、體面的人"。

2、初步了解借物喻人的寫作手法，學習作者由落花生領(lǐng)悟到做人

的道理，以〃落花生，我想對你說……〃開頭寫一段話。

教學要以學生為中心，充分發(fā)揮學生自主性、主動性和創(chuàng)造性，

鼓勵學生對教科書的自我理解、自我解讀，鼓勵學生求異、求新，尊

重學生的個人感受和獨特見解，努力尋求獨特的認識、感受、方法和

體驗，使學習過程成為一個富有個性化的過程，從而體現(xiàn)出學生的首

創(chuàng)精神。這是新的課程改革的重要理念。我以前在教學《落花生》的

過程中，就是引導學生學習花生的默默無聞，不炫耀，不張揚。面對

新課程要求，在本課教學中，我提出一個辯題，為學生創(chuàng)造了發(fā)表個

人見解的機會，所以許多學生說要做像蘋果那樣的人，善于展示自已，

張揚個性；還有的'學生說〃我既想有花生的品質(zhì)，也想有蘋果的勇氣

與才華?，F(xiàn)在社會需要自我表現(xiàn)的人才，花生默默無聞奉獻的精神是

可貴的，但是蘋果的自我推薦也值得贊賞?！梢?，學生的理解遠比

老師教他的豐富而深刻，而且學生對教科書的自我解讀，賦予老教材

以新的含義，提升了教材的價值，體現(xiàn)出教學的現(xiàn)實意義。

小學語文教學反思7

《釣魚的啟示》是一篇文質(zhì)兼美，蘊含著很深人文道德的文章，

并且很深奧，對五年級的學牛來說，學習從故事中受到啟示，是比較

困難的。本文的重點和難點都是〃啟示〃，而不是單純的〃釣魚〃和

〃放魚"。把釣魚和放魚過程中〃我〃的心境變化的語句作為教學的

重點，既要求感受體驗，也要求讀出情感，把〃啟示〃作為教學的難

點，引導學生理解。為了突破難點，我這樣設(shè)計教學：

一、對釣魚這件事的理解

對捕撈開放日前一個夜晚發(fā)生的事情，我主要抓住問題，如：1、

找出描述〃我〃心境變化的詞語2、找出描述爸爸神態(tài)的句子等。學生

在找出這些句子之后，我讓學生反復讀，體會到〃我〃對大妒魚的喜

爰，感悟放棄已經(jīng)到手的大魚盧魚之難。而對于第二個問題，學生也能

很快地找到句子，能體會到父親對我要求嚴格，但不能體會到這種嚴

格其實就是一種愛。直到我問學生：〃父親難道不愛我嗎？他忍心奪

走我的高興歡樂和依依不舍嗎？〃就勢把課文的引到了〃啟示〃部分。

二、對〃啟示〃部分的理解

在學生理解了生活中誘惑人的〃魚〃后，我讓學生找出作者受到

了什么啟示，學生很快找出：道德只是個是與非的問題，實踐起來卻

很難。學生齊讀課文之后，我問學生：〃結(jié)合課文，你是怎樣理解這

句話的？〃我從課文到生活實際層層深入，這樣，〃道德只是個是與

非的問題，實踐起來卻很難?！ㄟ@句話的理解就很容易了。

課文講完后，我認為還有兩點做的‘不好：

一■沒有學會等待

〃對釣魚這件事的理解〃這個環(huán)節(jié)主要讓學生理解〃妒魚〃這個

誘惑，在應(yīng)對誘惑的時候，艱難的做出了決定。我只顧自我教學進度,

沒有等學生細思量，就進行了下一環(huán)節(jié)的教學。學生不能理解父親嚴

厲就是一種愛，我輕描淡寫就過去了。

二、前后銜接不夠恰當

還是上邊所談的環(huán)節(jié)，如果我能及時總結(jié)引導出這個〃誘惑〃，

讓學生明白在這個時候〃豌魚〃就是一種誘惑，理解這個詞的意思之

后，問學生：〃假如父親沒管他，這次作者受不了誘惑會怎樣

做？〃〃這樣做之后，他長大在遇到這樣的誘惑會選道德這方面嗎？〃

這樣再理解父親嚴厲就是一種爰就很容易了。

當然，教學就是一種遺憾的美，這篇課文還有很多值得需要深究

的問題，由于時間自我急于要完成本堂課的教學任務(wù)，沒有處理好，

期望各位教師提出寶貴意見。

小學語文教學反思8

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學習興趣

課堂教學能否吸弓I學生的注意力，使學生保持對整節(jié)課的學習興

趣，創(chuàng)設(shè)情境是很重要的一環(huán)。它能使學生迅速進入預設(shè)情境，產(chǎn)生

興趣，激發(fā)學生探究欲望和學習的動力。

在學習《〃紅領(lǐng)巾〃真好》課文前，我出示了一張清晨樹林的圖

片，一縷縷的陽光穿過樹葉照在草地上，小樹醒了，小草也醒了，首

先讓學生有了視覺感觀。

接著播放音樂,讓學生聽聽小鳥歡快的叫聲，并想一想小鳥可能

會說什么？這樣一個有聲有色的場景讓學生感覺仿佛真的走進了清晨

的樹林，產(chǎn)生如臨其境的感覺，注意力一下子就被吸引了過來。

在快結(jié)束課文時，為了讓學生更好的理解小鳥需要我們的保護，

我就出示了幾張小鳥被人抓捕和森林被砍伐的圖片，配上比較悲傷的

音樂，再次刺激了學生的聽覺感官，促使學生的情感因素產(chǎn)生共鳴，

讓學生感受到小鳥的可憐，傷害小鳥的人的可惡，進而更增加學生愛

護小鳥保護小鳥的決心。

二.隨文識字，提高識字興趣

隨文識字，邊讀書，邊識字，讓文中生字的出現(xiàn)和講解都結(jié)合具

體的語言環(huán)境，做到〃字不離詞，詞不離句，句不離文〃，這樣學生

對生字也就容易理解、容易接受、容易記憶了。識字與閱讀結(jié)合，識

字伴隨著閱讀的進程而展開，所學的生字不容易混淆，容易鞏固，也

不顯得枯燥，能激發(fā)學生學習漢字的興趣和欲望。

結(jié)合本課特點，我采用了隨文識字的教學方式來教學。如學習

〃鳥巢〃時，我出示鳥巢的圖片，讓學生直觀地觀察到鳥巢的形狀，

理解巢就是窩，小鳥的家就叫鳥巢，這樣學生很輕松地記住了生字。

又如在學習生詞〃撲棱棱〃，我先讓學生做一做撲棱棱，飛來飛去的

動作，接著讓學牛理解〃撲棱棱〃就是小鳥展翅飛翔翅膀抖動發(fā)出的

聲音，然后試著讀出小鳥飛來飛去活躍的語氣，這樣一步步加深學生

對詞語的認識，識記生詞自然就水到渠成了。

三、指導朗讀，激發(fā)誦讀熱情

朗讀是語文教學的重要環(huán)節(jié)，它有助于提高學生的理解和表達能

力，培養(yǎng)良好的語言習慣；有助于學生的思維發(fā)展和審美能力的培養(yǎng),

能夠使學生在理解的、同時，受到情感的感染和熏陶。每一堂語文課對

于學生來說都應(yīng)該是最開心的，而支撐這份快樂的很大一部分是朗讀。

教學中，我緊緊抓住〃朗讀〃這條主線，發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢，

引導學生采用富于變化的多種朗讀形式培養(yǎng)語感，如：表演讀、自由

讀、小組讀等。在朗讀后組織學生進行評價，指導學生掌握一定的朗

讀技巧。特別是整體朗讀之后，指導開展了一場朗讀比賽，讓學生競

爭誰是〃最快樂的小鳥〃、〃最機靈的小鳥〃和〃愛鳥的‘紅領(lǐng)

巾’〃，讓學生盡情地表達自己對課文的理解，進一步調(diào)動學生朗讀

的積極性。

小學語文教學反思9

《語文課程標準》關(guān)于識字指出：〃識字教學要將兒童熟識的語

言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字

的方法，力求識用結(jié)合。〃作為教師，不僅教給學生方法，更教給學

生一種思想，那就是在實踐中學習，用事實說話。

本課是形聲字歸類識字，課始，我拿出自己制作的轉(zhuǎn)盤教具，雖

然孩子以前也見過這類轉(zhuǎn)盤，但今天依然沒有削弱他們的學習熱情，

他們個個小眼發(fā)光，緊盯著我的轉(zhuǎn)盤。我請了一位學生到講臺前來轉(zhuǎn)

轉(zhuǎn)盤，其余學生看轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)出的字，如果你認識，就大聲地讀出來。因

為有事先的預習，再加上這幾個形聲字除了〃錨〃字，很多學生一年

級時就已經(jīng)認識，很多學生自信地讀出了它們！為了考驗學生是不是

真正掌握，我又采用了指名讀，小組讀，開火車讀，同桌開雙軌火車

讀等方式，鞏固這幾個形聲字的讀音。接著，我讓學生根據(jù)它們的偏

旁說說字的.意思，學生很輕松地說了出來，我借著這幾個字趁勢告訴

學生形聲字的規(guī)律，學生學得興趣盎然。這堂課，學生真正感興趣的

是牛字，是有趣的形聲字的規(guī)律。我們一直說〃授人以魚，不如授人

以魚〃，要為學生的終身學習打下基礎(chǔ)，我想：如果每次教學都能發(fā)

掘?qū)W生的興趣點，那教會學生學習應(yīng)該不是很遙遠的事情。

小學語文教學反思10

一、進入情境，感受語言文字樂趣

教學課文第一小節(jié)，學生說共三句話，第一句話寫……，學生不感

興趣，且沒激情。通過指導朗讀，有所改觀，但效果不大。于是教學

第二、三句，我改讓學生為教師范讀，讓學生閉上眼睛體會，學生一

個個都坐好，而且閉上了眼睛?！缴降溃坪蹼S手可摸到……〃學

生聽到這句話，似乎有所感觸，有幾名學生的手下意識伸了出來，在

尋找著什么。讀完第一遍，我問到〃摸到了嗎？〃有人摸到了、有沒

則沒有。〃那我再讀一遍。〃〃好〃全班異口同聲，這時教室頓時動

起來了,第二遍的結(jié)果可想而知……。乘熱打鐵——有同學愿意帶我

們〃騰云駕霧嗎？〃〃我、我"一下子十幾個小手舉了起來，一人朗

讀其他人感受。學生動了、課堂活了，或許，這才是語文教學所需要

的

二.動手動腦，畫中感悟，讀中學習

教學第二小節(jié)〃廬山的云霧千姿百態(tài)。〃學生通過前一課的學習

已基本掌握〃總分〃的寫法。在教學中學生能抓住中心句，且能抓住

中心找具體描寫〃千姿百態(tài)〃的句子。這時，我教學時先示范了〃云

霧像帽子〃，在黑板上畫了出來，學生很感興趣，再讓學生拿出筆、

畫，把云霧其他的樣子畫出來，幾分鐘的時間，學生完成得很好，再

讓學生讀課文，這一小節(jié)的內(nèi)容就很容易理解了。

小學語文教學反思11

這篇課文以詩歌的形式描寫了夜航船在江面上行駛的情景。全詩

采用比擬的手法描繪了美麗的江上夜景，講述了航標燈對保證航船夜

間行駛安全的重要作用。每小節(jié)二、四行押韻，讀起來瑯瑯上口。

全詩共分三節(jié)。第一節(jié)主要是對江上夜景的.靜態(tài)勾畫，通過整體

視聽感受江面景物的靜謐之美。第二節(jié)特寫江面上的航標燈亮了，燈

光閃爍，波光蕩漾的情景。第三節(jié)是對夜航船開來時，在航標燈的指

引下，安全行駛的場面描寫。作者用擬人手法賦予了景物牛動的動作、

語言和表情，讀來愉悅之情油然而生。

我教學中，我努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學習氛圍，激發(fā)興趣，教給了

學生知識，更教會了他們求知、合作、競爭，培養(yǎng)了學生正確的學習

態(tài)度和學習方法，使學生學得有趣，學得實在，確有所得。

玩，是孩子們的天性，是孩子們的樂趣所在，將“玩“引入課堂，

使學生對這種活動的動機和興趣逐漸遷移到語文學習上，從中享受到

學習語文的樂趣。在探求語文教學進程中，我力求將“講堂“轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W

堂”，將機械重復的練習轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦踊顫姷挠螒?，讓學生充分體驗語文

學習的快樂，為他們語文學習的持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。盡管是“玩

"中學語文，但我們決不是追求形式主義。這里倡導的“玩”是一種形式、

一種途徑，“玩”是為了更好地學習語文，培植學生學習語文的熱情。

小學語文教學反思12

本學期，我繼續(xù)擔任五年二班的語文教學。任教一學期來，在日

常的教學活動中，我較為注重自主合作探究的學習方式。自主合作探

究性學習是語文課堂新的學習方式，它注重的是學習過程和方法，有

利于培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力和交流合作的能力。上課時我較

為充分體現(xiàn)了這種學習方式。如上課時的小組內(nèi)質(zhì)疑解疑，小組內(nèi)解

決不了的問題讓集體來解決；小組合作，讓學生不但理解了在探究過

程中發(fā)現(xiàn)的問題，全班交流所得及疑難問題。這樣學生在學習中體驗

在合作探究中獲得解決問題的快樂，感受學習的樂趣。

但是，在教學中也有幾點問題值得反思：

一、朗讀指導不夠到位

語文課的主要任務(wù)是全面提高學生的語文素養(yǎng)，而語文素養(yǎng)的提

高學習語言最關(guān)鍵，學習語言的感受和積累。朗讀就是對語言的直接

感受，文章中準確、生動、形象的語言必須通過朗讀才能更充分地體

現(xiàn)出來。在平時的教學活動中，缺乏朗讀指導，所以學生通過學習后

朗讀水平?jīng)]有得到大的提高。在平時上課時的備課設(shè)計中缺少朗讀指

導的設(shè)計。通過這學期的教學后，我將在以后的教學中逐漸加強朗讀

訓練這一環(huán)節(jié)。學生的朗讀水平不高，其主要原因：缺乏朗讀技巧的

指點。課文朗讀的目的之一是通過朗讀體會人物的性格特征，如何通

過朗讀來體會，除了理解課文內(nèi)容外，應(yīng)該要有朗讀技巧運用的問題,

比如說邏輯重音的處理等。學生對重音的處理也是五花八門。而我平

時忽視了對學生的指導，默認了學生各種各樣的處理方式。這樣，學

生的朗讀水平勢必得不到提高。

二、寫作指導不夠充分

作文是需要老師通過創(chuàng)設(shè)的情境，使學生能有話想說、有事可敘、

有情可抒，用自己的語言表達自己的思想,讓學生寫出高質(zhì)量的作文。

作文的基礎(chǔ)是生活，生活是豐富多彩的，但對豐富多彩的生活，學生

往往視而不見、聽而不聞，因而寫作起來部分孩子很困難，覺得無從

下手空泛、不生動。想象是由當前的人或事物，想到其他的人或事物

的過程。它是探索和創(chuàng)造的一把重要鑰匙，許多發(fā)明創(chuàng)造都是從聯(lián)想

開始的；聯(lián)想對排除墨守成規(guī)的思維定勢、開闊思路有重要作用。培

養(yǎng)學生聯(lián)想能力既是整個語文教學的一項任務(wù)，也是提高中作文教學

質(zhì)量的迫切要求。許多學生的作文，思路狹窄、語言干癟。與他們的

聯(lián)想能力薄弱有一定關(guān)系。從多角度有體裁上的、內(nèi)容上的、主題上

的。許多事實證明，變換角度能導致發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。多角度作文可以培

養(yǎng)學生多角度思考的能力，使學生山想象豐富，學會全面地考察事物。

三批注式閱讀抓得不實

本學期我校提倡批注式閱讀教學，其目的是提高學生的閱讀能力，

掌握閱讀方法，提高學生的自學能力、深入理解能力，從而培養(yǎng)孩子

們的語文素養(yǎng)。本學期我抓得不夠?qū)崳邢碌壬⒌煤苣w淺，不夠

深入，在今后的教學中我要進一步抓好孩子們的批注式閱讀能力的培

養(yǎng)。

小學語文教學反思13

這篇文章通過寫孟郊要出遠門，母親深夜縫衣、天明送別的情景，

以及孟郊由小草沐浴太陽光輝而觸景生情，聯(lián)想起母親的關(guān)懷之意，

進而引出他50歲時寫的《游子吟》，反映了詩人不忘母恩的思想感情。

教學第一自然段時,我抓住一些重點詞句讓學生體會母親的恩情。

我從〃出遠門〃入手，指導學生對比現(xiàn)在出遠門的方便，古人出遠門

的不易，來體會孟郊母親的〃兒行千里母擔憂〃的心情，通過弓I導學

生補白省略號所省去的母親的心里話，來進一步體會母親的不舍。借

助〃補〃的手段能讓學生去感知，去縮短時空距離和心理距離，從而

排除閱讀障礙，深入文章的內(nèi)核，正確透初地理解文章的內(nèi)涵，提高

閱讀能力。

教學第二自然段時遇到了障礙。理解句子〃他看到母親的頭上又

多了幾根白發(fā)，眼睛濕潤了?！ㄎ抑笇W生說說這里的.他是指誰？學

生都能正確回答：〃孟郊〃。〃誰的眼睛濕潤了？〃這個問題答案就

不統(tǒng)一了，有的認為是孟郊的眼睛濕潤了，有的認為是母親的眼睛濕

潤了，因為母親不舍得孟郊的遠行。面對這些疑問，我想主要原因是

學生還沒有認真研讀文本，沒有深入到孟郊以及他母親的內(nèi)心深處去

感受，去體驗，所以想之不深，體之不切。在處理這個問題時我并不

急著去解釋，而是放手讓學生再讀課文，然后讓學生進行簡單的辯論，

各自圍繞自己的觀點說說理由，通過思辨，學生終于同意了〃是孟郊

看到母親的白發(fā)后，不由得感動而眼睛濕潤〃這一觀點。

有時，放手也是一種美！

《母親的恩情》是一篇文包詩，課文是以講故事的形式，在文中

巧妙自然地引出了古詩《游子吟》。故事是詩歌意境的展現(xiàn)，詩歌是

故事的凝聚，詩文交融，更讓人體會到母親恩情的珍貴。

全文的感情基調(diào)在于〃恩情〃一詞上，為了讓學生感悟母親那份

對子女的關(guān)懷、爰護之心，我在教學第一小節(jié)時，首先提出了〃默讀

課文第一小節(jié)，用畫出讓你感悟到母親的恩情的句子?！?/p>

的閱讀要求。學生在讀讀、畫畫中，找到了句子〃夜深了，母親還在

油燈下一針針一線線地縫著。〃在此基礎(chǔ)上，我又追問了一句：從哪

些詞語中體會到了母親的恩情？學生們很快找到了〃夜深了，一針針、

一線線〃，再借助課文插圖，讓學生把感悟到的感情用朗讀表達出來。

我又抓住了其中的一個省略號進行擴展，〃母親除了擔心孩兒不知道

什么時候才能回來，她還會擔心什么呢〃孩子們都說得很精彩。充分

體會了母親的一片關(guān)爰之情。由此，用同樣的方法教學下面的自然段,

更深地體會文中母愛的偉大和詩人熱愛母親、不忘母親的感情。

《母親的恩情》牛動的展現(xiàn)了孟郊遠行，母親為他操心、送行的

情景,體現(xiàn)了詩人熱愛母親，不忘母恩的思想感情。本文語言質(zhì)樸，意境純

美，感情真摯,適合學生閱讀.當學完課文后，我問學完了課文，你想到了

誰？想到了什么事？我班有個學生站起來說，我想到了我的媽媽，有

一次，我得了急性闌尾炎，因為很痛馬上要昏倒了，媽媽急忙把我送

到了附近的醫(yī)院，由于當時情況緊急，媽媽忘了拿錢，于是她又急急

忙忙地趕回家拿，當時她急得都要哭了。他說著也眼淚汪汪（我想：

這個學生情商真高?。┪乙脖凰腥玖耍ㄏ氲接袔状巫约旱暮⒆硬?/p>

幾個月，高燒不退，在醫(yī)院吊水）忍不住眼圈紅了，此時教室里鴉雀

無聲，大概學生都被感動了，也許也勾起了自己的回憶，我說是呀，

急兒女所急這就是媽媽的愛呀！接著我們又交流了下去，又一個學生

說：〃有一次，我身體不好，大便拉在身上了……〃沒想到，還沒等他

說完，小朋友都哈哈笑了起來，剛剛才建立的感人氛圍一下子就被破

壞了，我心里很是惱火，很想破口就罵。可一想如果現(xiàn)在就罵學生個

沒頭沒腦