小學(xué)語(yǔ)文案例分析

【文秘寫(xiě)作】

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣，

為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己的

學(xué)習(xí)方法。以下是為大家整理的關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文案例分析的文章10篇，歡迎品

鑒！

一、案例背景

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）指出，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究

的學(xué)習(xí)方式，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律，逐步掌握語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能。課堂中利用小組

合作學(xué)習(xí)可以提高單位時(shí)間中學(xué)生學(xué)習(xí)、交往、表達(dá)的頻度與效率，優(yōu)勢(shì)互

補(bǔ)，有利于培養(yǎng)探究意識(shí)和合作精神，也有利于學(xué)生口語(yǔ)交際和解決問(wèn)題能力

的發(fā)展。但是合作學(xué)習(xí)在具體的實(shí)施過(guò)程中往往達(dá)不到預(yù)期的效果，經(jīng)常會(huì)流

于形式。因此，合作學(xué)習(xí)的有效性需要亟待解決。在這一背景下，我校語(yǔ)文教

研組開(kāi)展了《合作學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力提高的影響研究》這一課題，有

效的合作學(xué)習(xí)在我校得以推廣。

二、案例的觀察描述

本節(jié)課是蘇教版五年級(jí)上冊(cè)《厄運(yùn)打不垮的信念》第二課時(shí)教學(xué)。課前把

學(xué)生按4人一小組，分成12組，以小組合作的形式，在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)組

內(nèi)學(xué)生的探究和互助活動(dòng)共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知、情感、自信

心、同伴關(guān)系等產(chǎn)生積極影響。

【合作一】學(xué)生自由朗讀第一自然段，邊讀邊思考“為了編寫(xiě)這部明史，

談遷付出了怎樣的努力”，并用筆圈劃出相關(guān)的語(yǔ)句，并在旁邊寫(xiě)體會(huì)，然后

組內(nèi)交流，最后全班以小組匯報(bào)。組內(nèi)成員都找出來(lái)關(guān)鍵詞語(yǔ)，小組匯報(bào)后，

教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這些數(shù)字背后的艱辛，都凝聚著談遷一腔的心血。

【合作二】學(xué)生在教師引導(dǎo)下學(xué)習(xí)第二自然段，《國(guó)榷》原稿被盜，而于

這對(duì)于年近六旬、體弱多病的談遷來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)直就是飛來(lái)橫禍、一場(chǎng)厄運(yùn)。學(xué)生

小組合作交流探究“是什么樣的信念讓他重新站立起來(lái)？”“假如你是談遷，你

會(huì)對(duì)自己說(shuō)些什么？”小組交流探究中，學(xué)生們想到了許多的名言警句以及面對(duì)

困難決不退縮的歷史人物。如，”使人站起來(lái)的不是雙腳，而是理想、智慧和

創(chuàng)造力”等名言和對(duì)談遷說(shuō)“只要厄運(yùn)打不垮信念，希望之光就會(huì)驅(qū)散絕望之

云”等話語(yǔ)以及學(xué)生合作表演。

【合作三】學(xué)生自主學(xué)習(xí)第三自然段。然后小組交流學(xué)習(xí)文中插圖為什么

要把這松樹(shù)畫(huà)在談遷的背后?談遷有著什么樣的信念?在逆境中他又是如何堅(jiān)定

信念、自強(qiáng)不息的學(xué)生在小組活動(dòng)中各抒己見(jiàn)，有的朗誦、有的表演、有的畫(huà)

圖，用不同方式體會(huì)談遷生活的艱辛，體會(huì)他這種不屈不撓的精神品質(zhì)和厄運(yùn)

打不垮的信念才取得驚人的成就。

案例分析研究:

1.在學(xué)生小組合作的過(guò)程中，小組成員之間可以互相交流，彼此爭(zhēng)論，互

教互學(xué)，共同提高，既充滿溫情和友愛(ài)，又充滿互助與競(jìng)賽。但教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)

生合作的技巧的指導(dǎo)，怎樣組織，怎樣傾聽(tīng)，怎樣發(fā)言，怎樣質(zhì)疑等。

2.合作學(xué)習(xí)是滿足個(gè)體內(nèi)部需要的過(guò)程，只有愿意學(xué)習(xí)，才能學(xué)得好。因

此在活動(dòng)中，學(xué)生相互間進(jìn)行有效的溝通，實(shí)現(xiàn)信息與資源的整合。但教師應(yīng)

加強(qiáng)學(xué)習(xí)任務(wù)從不同角度切分，讓學(xué)生因人而異，采用適合自己的表達(dá)方式，

如，朗誦、表演、畫(huà)圖等等方式表達(dá)自己的觀點(diǎn)，才能讓每位學(xué)生都會(huì)主動(dòng)投

入。

新課程倡導(dǎo)“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展

和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇

心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)

方式。”因此，在小組合作學(xué)習(xí)中需要教師多探索、多實(shí)踐，才能取得良好的

效果。

例1：我在教學(xué)《山中訪友》時(shí)，就充分利月了生活中的趣事，把學(xué)生引

入課文，更好地理解課文。其中有這樣一個(gè)片段：

師：同學(xué)們，你們周末都在干嗎呀？

生1：（面露喜色，來(lái)了興趣）我去動(dòng)物園玩了！

生2：我和媽媽去商場(chǎng)購(gòu)物了，買(mǎi)了好多的東西！

生3：我在家復(fù)習(xí)功課。

師：同學(xué)們的周末都很豐富。那么有人和老師一樣去野炊嗎？

生：（你看看我，我看看你，一位學(xué)生站起來(lái)）老師，我去爬山了，也和小

伙伴一起燒烤了。

師：我與大自然為伍，與鳥(niǎo)兒唱歌，和蝴蝶翩翩起舞。

生1：老師你開(kāi)玩笑吧，鳥(niǎo)兒怎么會(huì)和人一起唱歌呢?怕人都來(lái)不及呢！

生2：就是啊，還有蝴蝶也是！

師：實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)！同學(xué)們，為了檢驗(yàn)老師說(shuō)得話的真?zhèn)危?/p>

以在放學(xué)后自己去檢驗(yàn)一下。但是記得要帶著虔誠(chéng)的心，把自然的一切都當(dāng)做

你的朋友，真心去對(duì)待它們，你就能感受到它們對(duì)你的熱情。

（一天后的語(yǔ)文課上）

師：同學(xué)們都有按照老師說(shuō)的話去檢驗(yàn)了嗎。

生1：老師，您說(shuō)得對(duì)!我去郊外的草坪上與鳥(niǎo)兒歌唱，與草兒低語(yǔ)。我真

的覺(jué)得它們就是我的朋友！

生：是啊，老師。我也去了！我感受到了……（同學(xué)們七嘴八舌，講述著他

們的發(fā)現(xiàn)）

師：（在這個(gè)時(shí)候適當(dāng)翻開(kāi)課文）其實(shí)體驗(yàn)大自然的奇妙之處在很早以前就

有人做了，而且還把當(dāng)時(shí)漫步大自然的情景生動(dòng)地寫(xiě)了出來(lái)。下面我們就跟著

李漢榮先生一起去《山中訪友》。看看他都拜訪了哪些朋友?看看他的感受是不

是和我們一樣。

學(xué)生很快地把注意力都放在了課文上。這種教學(xué)方式和傳統(tǒng)的教學(xué)有什么

不同？

評(píng)析：

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教授知識(shí)的方式，大多是直接講述課文，并沒(méi)有過(guò)多地注重學(xué)

生對(duì)于課文的理解和感受。其課堂的方式往往枯燥乏味，很難引起學(xué)生的上課

興趣，這樣就會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。新型教育下的教學(xué)方式主要以發(fā)展學(xué)生

的智能為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)對(duì)于生活的體驗(yàn)，對(duì)所遇到的事物進(jìn)行組織時(shí)，遇到的

問(wèn)題會(huì)盡力找出解決的辦法。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律性和聯(lián)系性的能力，

也使信息不陷于自流狀態(tài)，保證其信息隨時(shí)發(fā)揮出作用。

學(xué)生只有通過(guò)練習(xí)解決問(wèn)題并致力于發(fā)現(xiàn)，才能學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)探索的方法。而

一個(gè)人越有這方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)就越能把學(xué)習(xí)到的知識(shí)歸納成一種解決問(wèn)題或調(diào)

研的手段。案例講述的教學(xué)方式與以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同。它結(jié)合了生活中

的趣事，巧妙地利用了生活這個(gè)“老師”，學(xué)生通過(guò)真實(shí)的生活體驗(yàn)來(lái)體會(huì)課

文中所講述的事情。語(yǔ)文來(lái)源于生活，也應(yīng)用于生活。所以語(yǔ)文的教育離不開(kāi)

生活。

例2：同樣在教學(xué)《山中訪友》這一課時(shí)（教學(xué)片段），可以通過(guò)生活趣事

激發(fā)學(xué)生閱讀、學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生更加深刻地理解課文。

師：我們常常在電影中看到人們面對(duì)大山呼喊，然后聽(tīng)回聲，同學(xué)們，我

們自己一定也有這樣的經(jīng)歷？（學(xué)生的童趣一下子得到激發(fā)）

生1：是的，我就常常對(duì)著大山喊：你是誰(shuí)?大山也這樣喊，特別有意思。

生2：聽(tīng)到回聲時(shí)，像是與大山對(duì)話，感覺(jué)像捉迷藏一樣，心里特別放

松，特別開(kāi)心！

師：當(dāng)我們對(duì)大山“喊話”時(shí)，大山回應(yīng)我們，大山就是我們的朋友，不

僅如此，花草樹(shù)木都是我們的朋友，大自然就是我們的朋友。

新的教學(xué)方式，更加重視學(xué)生的實(shí)際，根據(jù)學(xué)生已有的生活趣事開(kāi)展教

學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣和探究欲望。下面我們分析一下這樣教學(xué)有什么啟示?通過(guò)

分析與反思又會(huì)得出什么樣的結(jié)論？

評(píng)析：

在教學(xué)過(guò)程中，我使用生活中的趣事，引？a?生自己體驗(yàn)生活，體驗(yàn)大自

然的樂(lè)趣。比如，我會(huì)讓學(xué)生自己在驗(yàn)證我所說(shuō)的話，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一

標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)的目的主要是讓學(xué)生掌握好知識(shí)技能，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極

性。教師的活動(dòng)更多時(shí)候是與學(xué)生的活動(dòng)相互聯(lián)系、相互配合的。每一種教學(xué)

方式都要以學(xué)生的接受能力為前提，提高教學(xué)方法的效果，從引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程

來(lái)提高整個(gè)教學(xué)效果。

在整個(gè)教學(xué)案例中，我始終堅(jiān)持以生活為中心，注重學(xué)生的生活，積極地

引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活、體驗(yàn)生活，在生活中發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生

自己解決所遇到的問(wèn)題。雖然我所采取的授課方式可能存在著一定的問(wèn)題，但

是在以后的教學(xué)中，我會(huì)不斷改進(jìn)教學(xué)方式，尋找到最適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方

式。摒棄過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)方法中的缺點(diǎn)，發(fā)揮新型教育方式的優(yōu)點(diǎn)，忠于生

活，還原生活本來(lái)的面貌。不強(qiáng)迫學(xué)生接受課文知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自己的思考習(xí)

慣，提高他們對(duì)于問(wèn)題的解決能力。通過(guò)案例，我認(rèn)識(shí)到了新型教育模式的重

要性，也認(rèn)識(shí)到了自身教學(xué)的不足。我會(huì)在以后的教學(xué)中探索優(yōu)秀的教學(xué)方

式，不斷改善自身的素質(zhì)，以達(dá)到一個(gè)教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的雙贏

局面，也為中國(guó)的教育事業(yè)獻(xiàn)出自己的一份薄力。

翠鳥(niǎo)

（北師大版三年級(jí)上冊(cè)第6單元、人教版三年級(jí)下冊(cè)第5課）

［設(shè)計(jì)依據(jù)與教學(xué)目標(biāo)］

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第二學(xué)段的閱讀目標(biāo)中指出：“能聯(lián)系上下文，理解

詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用?！薄澳艹醪桨盐瘴?/p>

章的主要資料，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情?！薄洞澍B(niǎo)》一文圖文并茂，語(yǔ)言生

動(dòng)優(yōu)美。文章栩栩如生地描繪了翠鳥(niǎo)顏色鮮艷，小巧玲瓏，叫聲清脆，以及捕

捉小魚(yú)時(shí)動(dòng)作的迅速、敏捷，使人讀了頓生喜愛(ài)之情。所以，在教學(xué)本課時(shí)，

要引導(dǎo)學(xué)生在理解課文關(guān)鍵詞句的過(guò)程中，感受作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。

本課的教學(xué)目標(biāo)是：（1）會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“葦

稈、腹部、襯衫、透亮、清脆、一眨眼、逃脫、飼養(yǎng)、石壁、打消、念頭”等

詞語(yǔ)，摘抄描述翠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作特點(diǎn)的句子。（2；能有感情地朗讀課文，背誦自

我喜歡的部分。（3）感受作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和

諧相處的意識(shí)。（4）體會(huì)作者是如何抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行描述和說(shuō)明的，以及關(guān)鍵

詞句在表情達(dá)意上的作用。

［教學(xué)過(guò)程與教學(xué)策略］

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，今日，教師要向大家介紹一種長(zhǎng)得十分漂亮的

鳥(niǎo)，它的名字叫一一翠鳥(niǎo)。（板書(shū)課題，出示翠鳥(niǎo)的彩色圖片）你想明白翠鳥(niǎo)有

什么特點(diǎn)嗎?讓我們一齊到課文中去看一看吧！

（經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)明生動(dòng)、富有感染力的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生急于閱讀的欲望。）

二、初讀課文，了解課文大意

1.讓學(xué)生用自我最喜歡的方式自由讀課文，要求學(xué)生讀得正確、流利，遇

到有困難的地方多讀幾遍。

2.讓學(xué)生讀給同桌聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)同桌的意見(jiàn)，讓同桌指出自我的不足，并根據(jù)

自我的不足再讀課文。

3.把自我讀得最滿意的地方讀給小組里的同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。

4.再讀課文，想一想：課文主要寫(xiě)了什么？（課文主要寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的外形和動(dòng)

作上的特點(diǎn)。）

（以上教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)多種形式的讀，既強(qiáng)化了對(duì)課文資料的感知，

又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)本事。）

三、圖文結(jié)合，理解課文資料

（一）理解翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)

1.出示翠鳥(niǎo)的彩圖，啟發(fā)學(xué)生思考：你覺(jué)得翠鳥(niǎo)長(zhǎng)得怎樣？（讓學(xué)生按“羽

毛一一身子一一眼睛一一嘴一一爪子”的順序說(shuō)說(shuō)翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)。）

2.師：是啊，多美的翠鳥(niǎo)啊!那么，課文作者是怎樣把翠鳥(niǎo)的外形美寫(xiě)下來(lái)

的呢？自由讀課文第一自然段，邊讀邊在腦海里浮現(xiàn)翠鳥(niǎo)的樣貌。

3.師：翠鳥(niǎo)真美，看到這樣美麗的翠鳥(niǎo)簡(jiǎn)直是一種美的享受，此刻請(qǐng)大家

把自我感受到的翠鳥(niǎo)的美讀出來(lái)，看誰(shuí)最能讀出翠鳥(niǎo)的美。學(xué)生自讀一一指名

讀一一賽讀。

4.邏輯引讀，指導(dǎo)背誦

師：讓我們把翠鳥(niǎo)美麗的外形記在自我的腦海里。教師引，學(xué)生讀。

翠鳥(niǎo)真美啊!它有一雙，它的顏色。頭上的羽毛像，背上的羽毛像，腹部的

羽毛像。它的身子，一雙的眼睛下頭，長(zhǎng)著一張的嘴。

5.同桌互背課文的第一自然段。

（以上教學(xué)設(shè)計(jì)，經(jīng)過(guò)觀察和美讀，讓學(xué)生從視覺(jué)和心靈上感受翠鳥(niǎo)的

“形”之美，在美讀的基礎(chǔ)上，趁熱打鐵，指導(dǎo)學(xué)生背誦，把理解語(yǔ)言與積累

語(yǔ)言有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。）

△過(guò)渡；翠鳥(niǎo)除了外形美外，還有什么特點(diǎn)呢?我們看下頭的課文。

（二）理解翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的本領(lǐng)，體現(xiàn)翠鳥(niǎo)的動(dòng)作冷點(diǎn)

1.學(xué)生自由讀課文的第二、三自然段，一邊讀一邊想：從哪些詞句能夠看

出翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)的動(dòng)作真快?把這些詞句劃出來(lái)與同桌交流一下。

2.師：你能經(jīng)過(guò)朗讀讓大家感受到翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)的動(dòng)作之快嗎？（學(xué)生自讀一

指名讀一賽讀）

3.分小組交流。

下頭每組中的兩個(gè)句子，哪一個(gè)寫(xiě)得更好，好在哪里？

（以上教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在比較中體會(huì)用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)，以及重點(diǎn)詞句

在表達(dá)情意方面的作用。）

（三）理解課文的第四、五自然段

1.學(xué)生自讀課文第四、五自然段，讀后分小組討論：孩子們聽(tīng)了老漁翁的

話，他們的臉為什么會(huì)“有些發(fā)紅”？

2.假如你看到了翠鳥(niǎo)，你會(huì)怎樣想，怎樣做。

四、擴(kuò)展閱讀，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的本事

1.默讀《鷹》一文，思考：(1)作者是抓住鷹的哪些特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的？(2)你從這

篇文章中明白了哪些鷹的知識(shí)？

鷹

要是鷹在你的房間里展開(kāi)雙翅，它足有你的床那么大。別看它又大又重，

仍能在空中飛翔自如。有時(shí)它能借著風(fēng)勁兒在天空滑翔。

鷹的窩是用樹(shù)枝建在懸崖峭壁上的，那巨大的窩足能夠裝下一個(gè)人！鷹要年

復(fù)一年地使用這個(gè)窩，所以建得十分結(jié)實(shí)。

鷹媽媽下蛋后就和鷹爸爸輪流趴在窩里孵小鷹。小鷹出世后，它們又一齊

照料孩子，給孩子抓回老鼠、兔子、鴨子、魚(yú)和蛇，還有松鼠。可是，鷹并不

總是自我去捕食，有時(shí)它們會(huì)去搶別的鳥(niǎo)的獵物。它們?cè)诳罩忻妥纺切┑鹬?/p>

物的鳥(niǎo)，直追得那些鳥(niǎo)筋疲力盡，不得不丟下食物逃命。

也許你會(huì)覺(jué)得鷹的體形很大，它的叫聲也大。其實(shí)和你想的正好相反，鷹

的叫聲很小，還挺像嬰兒的哭聲。

鷹用它那鉤子般的嘴和尖利的爪子來(lái)攻擊和自衛(wèi)，它的爪子能抓破動(dòng)物最

堅(jiān)韌的皮。

鷹還有一雙千里眼，它在高高的天空飛翔，有時(shí)我們都看不見(jiàn)它，而它卻

能看見(jiàn)地面上的小東西。

鷹的外貌并不都一樣。金鷹頭上有個(gè)金色的羽毛冠子。禿鷹并非真禿，因

為它頭上的毛是白的，也比較稀少，所以有這種稱(chēng)呼。有些鷹穿著羽毛“靴

子”，那些羽毛長(zhǎng)過(guò)它們的爪子。有的鷹則整條腿都裸露著。

鷹的圖案在許多國(guó)家的錢(qián)幣和徽章上都有，可是活在世上的鷹卻越來(lái)越

少。此刻不少?lài)?guó)家制定了法律，保護(hù)這種鳥(niǎo)類(lèi)。

2.默讀下頭的短文，完成后面的作業(yè)。

小鳥(niǎo)，你回來(lái)吧！

有一只小鳥(niǎo)，它的巢在高高的樹(shù)枝上。它的羽毛還未豐滿，不能遠(yuǎn)飛，每

一天只能在巢里例啾著，和兩只老鳥(niǎo)說(shuō)著話兒，它們都覺(jué)得十分的歡樂(lè)。

一天早晨，它醒了。那兩只老鳥(niǎo)都覓食去了。它探出頭來(lái)一望，看見(jiàn)了那

燦爛的陽(yáng)光，蔥綠的樹(shù)木，大地上一片好景致。它的小腦子里忽然充滿了新

意，抖刷抖刷翎毛，飛到枝子上，放出那贊美自然的歌聲來(lái)，它的聲音里滿含

著清脆和柔美，唱的時(shí)候，好像“自然”也含笑著傾聽(tīng)一般。

樹(shù)下有許多的孩子，聽(tīng)見(jiàn)了那歌聲，都抬起頭來(lái)望著

這小鳥(niǎo)天天出來(lái)歌唱，小孩子們也天天來(lái)聽(tīng)它的歌聲，最終他們便想捉住

它。

看，它又出來(lái)了！正要發(fā)聲，忽然“啪”的一聲，一個(gè)彈子從下頭射來(lái)，它

一翻身從樹(shù)上跌了下去。斜刺里兩只老鳥(niǎo)箭也似的飛來(lái)，接住了它，銜上巢

去。它的血從樹(shù)隙里一滴一滴落到地上來(lái)……

小鳥(niǎo)，你回來(lái)吧！

(1)那只小鳥(niǎo)之后會(huì)怎樣樣?它還能回來(lái)嗎?把自我想到的資料說(shuō)給大家聽(tīng)

聽(tīng)。

(2)假如你是小鳥(niǎo)的媽媽?zhuān)瑫?huì)怎樣控告那位用彈子射小鳥(niǎo)的人？

(3)鳥(niǎo)兒是人類(lèi)的好朋友。小組討論，說(shuō)一說(shuō)保護(hù)鳥(niǎo)兒的好辦法。

五、課外延伸，提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐本事

1.查資料，評(píng)選鳥(niǎo)類(lèi)能手。

2.全班同學(xué)一齊辦展板，放到學(xué)校里讓其他同學(xué)一齊了解鳥(niǎo)類(lèi)，保護(hù)鳥(niǎo)

類(lèi)。

［評(píng)析］

以上教學(xué)設(shè)計(jì)，主要體現(xiàn)以下三個(gè)方面的特色：

第一，重視讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中感悟語(yǔ)言。在本教學(xué)設(shè)計(jì)中，主要是

借助朗讀，反復(fù)吟誦，感受形象美，品味語(yǔ)言美。留足時(shí)間讓學(xué)生充分地讀，

在讀中理解，讀中揣摩，讀中品味，讀中有所感，讀中有所悟，讀中進(jìn)行積

累。初讀階段，側(cè)重于認(rèn)讀感知。學(xué)生邊讀邊感知語(yǔ)言，在讀中了解課文大

意，整體感知課文，從而進(jìn)入課文所蘊(yùn)涵著的情感中。精讀階段合情感的積累

易于被內(nèi)化。在學(xué)文的各個(gè)環(huán)節(jié)中，把積累與讀中領(lǐng)悟、讀中品味結(jié)合起來(lái)，

有效地促進(jìn)了語(yǔ)言的內(nèi)化。

第二，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的本事。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的本事是閱讀教

學(xué)的主要任務(wù)。在本教學(xué)設(shè)計(jì)中，經(jīng)過(guò)擴(kuò)展閱讀，讓學(xué)生運(yùn)用課文中學(xué)到的

“如何抓住特點(diǎn)觀察描述動(dòng)物”的方法，自主閱讀，既擴(kuò)大了閱讀量，豐富了

學(xué)生的語(yǔ)言積累，又培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立閱讀的本事。

第三，注重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的本事。學(xué)生語(yǔ)文本事的構(gòu)成和發(fā)展離不開(kāi)

語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。在本教學(xué)設(shè)計(jì)中，經(jīng)過(guò)課外延伸，引導(dǎo)學(xué)生搜集資料，評(píng)選鳥(niǎo)

類(lèi)能手，辦展板，既培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐本事，又提高了學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物

和諧相處的環(huán)保意識(shí)。，側(cè)重于揣摩感悟。讓學(xué)生反復(fù)讀重點(diǎn)句子，運(yùn)用多種

感官，潛心體會(huì)語(yǔ)言的含義，與課文的情感產(chǎn)生共鳴，探究和發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的規(guī)

律。熟讀成誦階段，側(cè)重于積累內(nèi)化。熟則能悟，悟則能化。

一、一次妙趣橫生的作文教學(xué)

師：同學(xué)們，端午節(jié)快到了，我十分想到你們各家去過(guò)端午節(jié)，不知哪位

同學(xué)愿意請(qǐng)我？

生：（面露喜色，大聲喊）教師到我家!我愿意請(qǐng)您！

師：大家都愿意請(qǐng)我，我很高興。但這樣爭(zhēng)也不是辦法。我看這樣吧，誰(shuí)

會(huì)做菜，并且做的菜色香味俱全，我就到誰(shuí)家去做客。

生：（面露難色，不知如何回答）

師；這個(gè)條件可能讓大家為難了?？墒牵x端午節(jié)還有好幾天呢，如果同

學(xué)們肯學(xué)，必須能學(xué)好，能請(qǐng)到我的。

學(xué)生：（興高采烈）好，一言為定！

（兩天后的作文課上）

師：同學(xué)們學(xué)會(huì)做菜了嗎？

生：（大聲齊）學(xué)會(huì)了！

師：呀，這么快?跟誰(shuí)學(xué)的？

學(xué)生1：我跟爸爸學(xué)的。

師：感激你們的一片誠(chéng)心。那你們都學(xué)會(huì)做葉么菜了呢?必須很好吧？

生：（不等教師叫，就紛紛起立，七嘴八舌、爭(zhēng)先恐后地說(shuō)起來(lái)。教師請(qǐng)了

幾位上講臺(tái)說(shuō)給大家聽(tīng)。）

師：剛才這幾位同學(xué)都講得不錯(cuò)。聽(tīng)他們一講，我就明白菜必須做得不

錯(cuò)，教師連口水都快流出來(lái)了。但全班這么多同學(xué)，不可能每個(gè)人都上來(lái)說(shuō)，

有什么辦法能讓教師明白每個(gè)同學(xué)學(xué)會(huì)了做什么菜，做菜的過(guò)程怎樣呢？

生：教師，讓我們把做菜的過(guò)程和做的什么菜寫(xiě)出來(lái)，您不就明白了嗎?

師：這個(gè)主意真好。這樣，教師不但要明白你們做的什么菜，并且還能比

較一下，看誰(shuí)的菜做的最好，我就到誰(shuí)家去做客，好嗎？

生：好！

師：好就快寫(xiě)吧.

這則作文教學(xué)與傳統(tǒng)的作文教學(xué)有什么不一樣?它對(duì)你有什么啟示？

二、評(píng)析

傳統(tǒng)的作文教學(xué)，大多是命題或是半命題的作文，其資料老化、枯燥、脫

離生活。所以作文一般拘泥于課本，從句式到文章結(jié)構(gòu)，模仿的居多，雷同的

居多。在傳統(tǒng)課堂上，寫(xiě)作被限制在課堂里，100%屬于課堂教學(xué)。學(xué)生在課堂

上的寫(xiě)作過(guò)程大體上能夠分為兩個(gè)階段：一是思維階段，包括審題、立意、選

材構(gòu)思;二是書(shū)而表達(dá)階段，包括起草和修改。教學(xué)中，又由于一些教師思維定

勢(shì)，致使學(xué)生作文千人一面，亳無(wú)新意可言。長(zhǎng)時(shí)間的傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生一向

處于被動(dòng)理解的狀態(tài)，以致“談寫(xiě)色變”。

案例講述的作文教學(xué)體現(xiàn)了課改后的新作文教學(xué)觀。從寫(xiě)作教學(xué)的資料和

方法看，新課標(biāo)倡導(dǎo)“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際”，倡導(dǎo)學(xué)生“自主寫(xiě)作”，

“減少對(duì)學(xué)生的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。提倡學(xué)生自主擬題，少

寫(xiě)命題作文”。從寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程看，教學(xué)不在局限與課堂，而是為學(xué)生“供

給有利條件和廣闊空間”，在寫(xiě)作前體驗(yàn)生活，“引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生

活，表達(dá)真情實(shí)感”。

案例中的教師抓住了寫(xiě)作教學(xué)的規(guī)律，選用了“學(xué)燒菜”為寫(xiě)作資料，素

材直接來(lái)自生活。教學(xué)時(shí)，教師先以“教師要到菜燒得最好的同學(xué)家過(guò)端午

節(jié)”為由，不覺(jué)中給學(xué)生布置了學(xué)燒菜的任務(wù)。這是引導(dǎo)在寫(xiě)作前先對(duì)生活實(shí)

踐進(jìn)行體驗(yàn)，在體驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達(dá)的本事。到了寫(xiě)作課上，教

師先經(jīng)過(guò)充滿智慧的談話引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)做菜的過(guò)程，然后借口方便教師比較讓

學(xué)生書(shū)面寫(xiě)作。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都想請(qǐng)教師做客，所以整堂課上，雖然教師只字

未提“作文”二字，互學(xué)生們卻在寬松、和諧的氣氛中進(jìn)取主動(dòng)地完成了寫(xiě)

作。從教學(xué)片段中，我們能夠看到，學(xué)生一向處于主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，個(gè)個(gè)都充滿

了表達(dá)的欲望。能夠說(shuō)這則作文教學(xué)真正做到了“讓學(xué)生易于表達(dá)，樂(lè)于表

達(dá)”，“說(shuō)真話、實(shí)話、心里話”。

這個(gè)案例，讓我們這些語(yǔ)文教師明白了：寫(xiě)作來(lái)源于生活;寫(xiě)作描述生活；

學(xué)生僅有觀察生活、體驗(yàn)生活、思考生活的基礎(chǔ)上才能表現(xiàn)生活，僅有在像生

活一樣的環(huán)境中才“易于表達(dá)，樂(lè)于表達(dá)”。一句話：文無(wú)定法。

教費(fèi)面試語(yǔ)文《南子歌》教案

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，老師現(xiàn)在是古代的詩(shī)人噢，你們依然是老師的學(xué)生，這回咱們要

來(lái)點(diǎn)文雅的東西，吟詩(shī)作對(duì)。你們想學(xué)嗎？好，那就跟老師先學(xué)最基礎(chǔ)的：對(duì)子

歌。

二、講授新知（一）對(duì)子歌1.老師誦讀。

2.領(lǐng)讀對(duì)子歌，使學(xué)生熟悉詩(shī)歌的具體內(nèi)容。根據(jù)具體情況可以多讀兒

遍。3.試著自己讀一讀，發(fā)揮同學(xué)間的的團(tuán)結(jié)互助精神。4.給大家時(shí)間記一

記，然后同桌一組進(jìn)行對(duì)對(duì)子。

5.游戲：“我是小李白”勇敢的同學(xué)們走到講臺(tái)前來(lái)，讓我們接受挑戰(zhàn)，

爭(zhēng)當(dāng)我是小李白（每組兩名學(xué)生到前邊對(duì)對(duì)子，其他同學(xué)做裁判，表現(xiàn)得出色的

學(xué)生給獎(jiǎng)勵(lì)）然后全班進(jìn)行集體對(duì)。

6.找一個(gè)簡(jiǎn)單的新對(duì)子，讓大家找出相對(duì)的詞，如春夏對(duì)秋冬，云對(duì)魚(yú)，

上對(duì)下等。（二）講授二類(lèi)生字1.領(lǐng)讀。

2.自主學(xué)習(xí)，在文中找到生字的位置，根據(jù)對(duì)對(duì)子歌的了解識(shí)字。

三、拓展延伸

（一）同學(xué)們，下面我們來(lái)看一看各種節(jié)日，你們都知道哪些呢？（二）它們

的日期又是幾月幾日？想一想，看誰(shuí)說(shuō)得又對(duì)又多。

（三）下面讓我們看一看書(shū)上的課后練習(xí),看看圖畫(huà)上都有什么，你能說(shuō)出

它們的日期嗎？（四）在相應(yīng)的節(jié)日里，你想對(duì)過(guò)節(jié)日的人們說(shuō)些什么嗎？

四、鞏固新知

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了好多的新知識(shí)，下面老師帶來(lái)了豐收簍，將你們的勞動(dòng)

成果裝進(jìn)來(lái)吧（讓學(xué)生總結(jié)這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容）！

五、作業(yè)設(shè)計(jì)（一）讀對(duì)子歌。

（二）和家長(zhǎng)討論，中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日都有哪些，它們的名稱(chēng)和日期各是什么？

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

對(duì)子歌日對(duì)月，雨對(duì)風(fēng)。牛對(duì)馬，鳥(niǎo)對(duì)蟲(chóng)。山石對(duì)田土，葉綠對(duì)花

紅。

2019年小學(xué)《語(yǔ)又課程標(biāo)準(zhǔn)》中，第二學(xué)段（3—4年級(jí)）中的閱讀課程目

標(biāo)是能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。

能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。相對(duì)于小學(xué)第一學(xué)段的能結(jié)

合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。閱讀要求又

有了質(zhì)的提高，對(duì)剛?cè)肴昙?jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是很困難的，因此如何在閱讀教學(xué)中

滲透方法教學(xué)，幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思，從而讓學(xué)生理解文本的內(nèi)涵，學(xué)會(huì)

更好的閱讀？

下面我就以部編木教材三年級(jí)上冊(cè)第二十課《美麗的小興安嶺》教學(xué)為例,

闡釋我在教學(xué)中如何教給學(xué)生理解詞語(yǔ)的方法，幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)的含義，進(jìn)

而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文本的內(nèi)涵。。

一、借助生活積累，理解詞語(yǔ)的意思

《美麗的小興安嶺》這一課重點(diǎn)描寫(xiě)了小興安嶺一年四季的景色，作者在

每一自然段采用的方法都不同，第二自然段描寫(xiě)春天樹(shù)木生長(zhǎng)的迅速，作者用

了“抽出”這個(gè)詞，表現(xiàn)小興安嶺的樹(shù)木生長(zhǎng)迅速，一片生機(jī)勃勃的景象。對(duì)

學(xué)生來(lái)說(shuō)怎樣去理解這個(gè)詞語(yǔ)成為理解春天樹(shù)木生長(zhǎng)狀態(tài)，所以在授課時(shí)我采

用了以下方法幫助學(xué)生理解。

“春天，樹(shù)木抽出新的枝條，長(zhǎng)出嫩綠的葉子?！?/p>

師：“抽出”這個(gè)詞，你什么時(shí)候會(huì)用到或見(jiàn)到過(guò)這個(gè)動(dòng)作？

生：抽紙的時(shí)候會(huì)用到。

師：我們一般會(huì)說(shuō)抽紙，很少說(shuō)抽出紙，想一想你還在哪里見(jiàn)過(guò)這個(gè)動(dòng)

作？

生：（踴躍要回答，指生答）我在電視上看到過(guò)，有的大俠在行俠仗義的

時(shí)候會(huì)抽出寶劍。

生：弟弟有一個(gè)木頭劍，經(jīng)常抽出木劍模仿?lián)]劍的動(dòng)作。

師：同學(xué)們說(shuō)得不錯(cuò)，請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)表演一下抽劍的動(dòng)作，其它同學(xué)思

考這位同學(xué)抽出寶劍的速度怎么樣？

（學(xué)生情緒高漲，積極要上臺(tái)表演，指生上臺(tái)表演，第一名同學(xué)在抽劍很羞

澀，速度不夠快同學(xué)們都說(shuō)不像，后又請(qǐng)了一位，動(dòng)作迅速，表演到位，學(xué)生

直呼很像，隨即我有了以下追問(wèn)。）

師：大家都覺(jué)得他表演的很像，你發(fā)現(xiàn)他抽劍的時(shí)的動(dòng)作怎么樣》

生：（同聲回答）速度很快。

師：作者把這個(gè)詞放在這里是什么意思呢?

生：（指生答）說(shuō)明樹(shù)木長(zhǎng)的很快！

我肯定了學(xué)生的回答，并出示了相關(guān)樹(shù)木生長(zhǎng)的視頻，學(xué)生很快明白了這

個(gè)詞的含義，并知道了如何朗讀這句話，從而理解了春天小興安嶺的特點(diǎn)。

【分析】生活積累是有效的表達(dá)方式，理解容易且牢固，因而在語(yǔ)文學(xué)習(xí)

中，有些詞語(yǔ)就可以引導(dǎo)學(xué)生的生活積累來(lái)理解詞語(yǔ)，感受文本的內(nèi)涵。這樣

既達(dá)到教學(xué)目的，又教給學(xué)生理解詞語(yǔ)的方法--利用生活積累。詞語(yǔ)的意思往

往不是靠老師“講”出來(lái)的，講出來(lái)只是被動(dòng)的接受，悟出來(lái)才會(huì)受益終生。

在這一片段中，對(duì)“抽出”一詞的理解，我沒(méi)有停留在詞語(yǔ)解釋教學(xué)狀態(tài)，而

是置

“抽出”一詞于學(xué)生熟悉的生活中，體驗(yàn)中，引導(dǎo)學(xué)生加入適當(dāng)表演，如

此，“抽出”一詞便產(chǎn)生了一種新的張力。當(dāng)學(xué)生生活中的相似記憶被喚起，

觸摸到詞語(yǔ)所蘊(yùn)含的內(nèi)在含義，并感同身受時(shí)，這種詞語(yǔ)理解的方法也便在學(xué)

生的閱讀中深深扎根。

二、借助字典，理解詞語(yǔ)的意思

字典、詞典是閱讀中遇到障礙時(shí)最好的幫手，它不僅能讓學(xué)生

理解生詞的意思，如果能養(yǎng)成一種閱讀習(xí)慣，更是讓學(xué)生一生受益的事

情。而對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文習(xí)慣會(huì)讓以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)事半功倍。

同時(shí)，在語(yǔ)文教學(xué)中，有時(shí)關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解，對(duì)一句話來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，它影響

學(xué)生對(duì)整句話的理解。

比如這一課中“早晨，霧從山谷里升起來(lái)，整個(gè)森林浸在乳白色的濃霧

里?！崩斫狻敖边@個(gè)詞，成為理解小興安嶺夏日早上霧濃、猶如仙境一般美

麗景色的關(guān)鍵詞語(yǔ)。我就給學(xué)生們出示字典中關(guān)于“浸”的解釋?zhuān)?.泡在液體

里2.液體滲入或滲出3.逐漸。學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn)，一下子就知道了“浸”的意

思，指“泡在液體里”說(shuō)明夏日晨霧很濃，小興安嶺全部在霧中，更確切地形

容整個(gè)森林被包容于霧中的形態(tài)。一個(gè)字就寫(xiě)出了霧濃的特點(diǎn)，感受作者用詞

的準(zhǔn)確，體會(huì)到此時(shí)的森林就像一幅水墨畫(huà)，有一種朦朧，再配上出示的濃霧

的圖片，在學(xué)生的贊嘆聲中，能感受他們被眼前的美景所吸引。這是一種方法

的引導(dǎo)和滲透，更要學(xué)生明白工具書(shū)的作用。

【分析】小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)中不僅要求學(xué)生能借助字典、詞典，理解生詞的

意義，同時(shí)還要求學(xué)生在查字典時(shí)注意據(jù)詞定義，即教會(huì)學(xué)生結(jié)合具體的語(yǔ)句

準(zhǔn)確選擇意思。同一個(gè)字在不同的句子中的意思也不同，學(xué)生通過(guò)查字典、詞

典等方式不僅能理解生詞的意思，更要去選擇用哪個(gè)意思更為貼切，進(jìn)而理解

整句話的意思，感受作者表達(dá)的情感。

三、借助多媒體手段，理解詞語(yǔ)的意思。

《美麗的小興安嶺》這一課是部編本的教材的第二十課，也是原人教版書(shū)

中留存下來(lái)為數(shù)不多的課文之一，可見(jiàn)這篇文章無(wú)論是在選裁還是學(xué)生的閱讀

指導(dǎo)上、情感態(tài)度上都有重要意義。小興安嶺是我國(guó)重要的林區(qū)之一，有許多

珍貴的木材和資源，一年四季風(fēng)景秀麗，如何讓遠(yuǎn)在千里之外的學(xué)生感受小興

安嶺的美呢，我主要采用了現(xiàn)代化的多媒體手段，幫助學(xué)生理解一些詞語(yǔ)的意

思，進(jìn)而感受小興安嶺的美麗和物產(chǎn)豐富。以下教學(xué)具體使用了這些方法。

1.“山上的積雪融化了，雪水匯成小溪，淙淙地流著。溪里漲滿了春

水?！?/p>

師：天氣轉(zhuǎn)暖，積雪融化了，這句話不僅寫(xiě)到了小溪流淌的樣子，還寫(xiě)到

了溪水的聲音，知道是哪個(gè)詞嗎？

生：“淙淙的”。

師：我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這種聲音？聽(tīng)完之后談感受。（播放積雪融化，小溪

歡快流淌的視頻）。

生：（生思考后談感受）小溪流淌地很歡快，春天的小溪可真歡樂(lè)。播放

視頻后，學(xué)生很自然感受到春天的小興安嶺不僅樹(shù)木長(zhǎng)得快，而且到處生機(jī)勃

勃的景象。學(xué)生在朗讀時(shí)也自覺(jué)地加重這些詞語(yǔ)，更有感情。

2.“夏天，樹(shù)木長(zhǎng)得蔥蔥蘢蘢，密密層層的枝葉把森林封得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，擋

住了人們的視線，遮住了藍(lán)藍(lán)的天空?！?/p>

師：夏天的樹(shù)長(zhǎng)得怎么樣呢？您是從哪些詞體會(huì)的？

學(xué)生根據(jù)老師的問(wèn)題小組合作，發(fā)現(xiàn)了許多詞語(yǔ)，如“蔥蔥蘢蘢”“密密

層層”“嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”等，唯獨(dú)“封”有些同學(xué)沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，實(shí)際上這個(gè)在這句話

中是關(guān)鍵，且在課后練習(xí)題中也重點(diǎn)提到了這個(gè)詞。這個(gè)詞不僅寫(xiě)出了小興安

嶺樹(shù)木繁多，枝葉不僅是將上面的天空遮蓋住，而是上上下下的空間都被濃密

的枝葉封閉得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)。為了讓學(xué)生更好地理解這個(gè)詞，我出示一些小興安嶺

樹(shù)木茂盛的圖片，遮天蔽口，學(xué)生更加直觀感受到小興安嶺夏天樹(shù)木枝繁葉茂

的特點(diǎn)，也感受到作者用詞的準(zhǔn)確。

【分析】現(xiàn)代化的多媒體手段能再現(xiàn)了課文所描述的美麗景象，小興安嶺

一年四季的美景也盡收眼底，把學(xué)生的想象與現(xiàn)實(shí)緊密聯(lián)系在一起。借助更加

直觀的圖片或視頻，讓學(xué)生更全面地理解詞語(yǔ)的含義，進(jìn)而感受小興安嶺是??

座美麗的大花園。教學(xué)實(shí)踐證明，現(xiàn)代化多媒體手段能有效幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)

的含義和意境，更加直觀有效。

四、借助想象，理解詞語(yǔ)意蘊(yùn)。

1.“小鹿在溪邊散步。它們有的俯下身子喝水，有的側(cè)著腦袋欣賞自己映

在水里面的影子?！?/p>

在教學(xué)這句話時(shí)，我首先讓學(xué)生體會(huì)“散步、欣賞”這兩個(gè)詞語(yǔ)，感受作

者采用擬人手法的作用，表現(xiàn)小鹿活潑、可愛(ài)。隨后我用“有的……有的”句

式，讓學(xué)生自主想一想小鹿有的還會(huì)做什么？學(xué)生在想象和聯(lián)想下，說(shuō)出了

“有的在河邊悠閑的曬太陽(yáng)，有的在興奮玩捉迷藏，有的在悠閑自得的喝

水.....”等，在學(xué)生的想象下，學(xué)生更感受到了春天的生機(jī)勃勃。

2.

這一課中，冬天景色描寫(xiě)較少，為了引導(dǎo)學(xué)生理解小興安嶺的冬天也很美

麗，我抓住這段“白雪”一詞讓學(xué)生想象，并設(shè)置了幾個(gè)場(chǎng)景：遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，這

真是——

一陣風(fēng)吹來(lái)，------走近一看-----

學(xué)生在想象場(chǎng)景的提示下，能說(shuō)出“遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，這真是冰天雪地的世界。

一陣風(fēng)吹來(lái)，雪花從樹(shù)上掉落，像蝴蝶在翩翩起舞。走近一看，樹(shù)上積滿了白

雪，層層疊疊，好一個(gè)冰雪大世界！”等語(yǔ)句，在配上我搜集到的冬天雪景圖

片，學(xué)生在想象中感受到小興安嶺冬天的美麗。這樣，讓學(xué)生透過(guò)詞語(yǔ)想象文

本情境，領(lǐng)會(huì)作者的表達(dá)。

【分析】想象更能讓學(xué)生走進(jìn)文本情景，說(shuō)出個(gè)人體會(huì)，不僅鍛煉了學(xué)生

表達(dá)的能力，同時(shí)又能實(shí)現(xiàn)訶句理解的目標(biāo)，多角度感受文本的內(nèi)涵。如此加

上學(xué)生個(gè)性體驗(yàn)，更有趣味性，學(xué)生在想象中，在表達(dá)里，在個(gè)性體驗(yàn)中，不

僅理解了詞句的意思，還享受了優(yōu)美的情景，理解了文本的內(nèi)涵。

五、教后反思

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“語(yǔ)文教學(xué)要注意語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用?！?/p>

全國(guó)著名教育學(xué)家于漪也說(shuō)教師的“教”是啟發(fā)學(xué)生的學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生的

“學(xué)”。施教之工在于啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥、開(kāi)竅。教師為學(xué)生學(xué)懂、學(xué)會(huì)、學(xué)

好而教，任何教學(xué)方案都是為學(xué)生而存在而起作用。所以教是為了不教，教會(huì)

學(xué)生理解詞語(yǔ)的方法，就能幫助學(xué)生理解一段話的意思，進(jìn)而理解文本內(nèi)涵，

獲得情感體驗(yàn)。

《美麗的小興安嶺》這篇課文展現(xiàn)了小興安嶺一年四季的美麗的景色，是

一座巨大的寶庫(kù)。在每段的表達(dá)方式上，作者采用的方式都不同，文章中有些

重點(diǎn)詞語(yǔ)學(xué)生理解起來(lái)比較困難，也成了理解全文含義的關(guān)鍵點(diǎn)。教學(xué)中，我

根據(jù)不同詞句，采用調(diào)動(dòng)生活積累、查字典、等教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵詞

語(yǔ)的意思，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地使用這些方法來(lái)理解詞語(yǔ)，進(jìn)而理解整句話的意

思，體會(huì)文本所表達(dá)的感情。同時(shí)在教學(xué)中，借助多媒體手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生

的想象和聯(lián)想，引導(dǎo)學(xué)生大膽的表達(dá)，在說(shuō)話與交流中，融入課文情境中，走

進(jìn)文本，感受作者想表達(dá)的情感，更容易獲得情感的共鳴。

語(yǔ)文教學(xué)歷經(jīng)了數(shù)次變革，每一次都在學(xué)生的能力方面提出了更高的要

求，也就意味著老師也要不斷進(jìn)步，有目標(biāo)、有方法的教給學(xué)生知識(shí)，鍛煉其

能力?，F(xiàn)在部編本教材的使用，語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)越來(lái)越清晰，那就是核心素

養(yǎng)，教會(huì)學(xué)生更多理解詞語(yǔ)方法，引導(dǎo)學(xué)生把這些方法應(yīng)用到語(yǔ)文實(shí)踐中，讓

理解詞語(yǔ)的能力在一次次實(shí)踐中游刃有余，學(xué)生才會(huì)有長(zhǎng)足的進(jìn)步，達(dá)到教是

為了不教的目的。

本節(jié)課是蘇教版五年級(jí)上冊(cè)《厄運(yùn)打不垮的信念》第二課時(shí)教學(xué)。課前把

學(xué)生按4人一小組，分成12組，以小組合作的形式，在教師的指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)組

內(nèi)學(xué)生的探究和互助活動(dòng)共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知、情感、自信

心、同伴關(guān)系等產(chǎn)生進(jìn)取影響。

【合作一】學(xué)生自由朗讀第一自然段，邊讀邊思考“為了編寫(xiě)這部明史，

談遷付出了怎樣的努力”，并用筆圈劃出相關(guān)的語(yǔ)句，并在旁邊寫(xiě)體會(huì)，然后

組內(nèi)交流，最終全班以小組匯報(bào)。組內(nèi)成員都找出來(lái)關(guān)鍵詞語(yǔ)，小組匯報(bào)后，

教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這些數(shù)字背后的艱辛，都凝聚著談遷一腔的心血。

【合作二】學(xué)生在教師引導(dǎo)下學(xué)習(xí)第二自然段，《國(guó)榷》原稿被盜，走于

這對(duì)于年近六旬、體弱多病的談遷來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)直就是飛來(lái)橫禍、一場(chǎng)厄運(yùn)。學(xué)生

小組合作交流探究“是什么樣的信念讓他重新站立起來(lái)”“假如你是談遷，你

會(huì)對(duì)自我說(shuō)些什么”小組交流探究中，學(xué)生們想到了許多的名言警句以及應(yīng)對(duì)

困難決不退縮的歷史人物。如，“使人站起來(lái)的不是雙腳，而是夢(mèng)想、智慧和

創(chuàng)造力”等名言和對(duì)談遷說(shuō)“只要厄運(yùn)打不垮信念，期望之光就會(huì)驅(qū)散絕望之

云”等話語(yǔ)以及學(xué)生合作表演。

小學(xué)語(yǔ)文教師資格證面試真題：《靜夜思》

一、考題回顧

二、考題解析

小學(xué)語(yǔ)文《靜夜思》主要教學(xué)過(guò)程及板書(shū)設(shè)計(jì)

教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

PPT展示靜夜思圖片，并提問(wèn)：圖上都畫(huà)了什么？看到這晴朗美妙的夜空，

你想到了什么？

過(guò)渡：你想到了這些，那在這樣的靜夜之中，詩(shī)人又在思考什么呢?那就讓

我們一起走進(jìn)《靜夜思》吧?。ò鍟?shū)標(biāo)題）

（二）初讀課文，整體感知

1.教師范讀課文，學(xué)生邊看圖邊欣賞。

2.打開(kāi)課文用自己最喜歡的方式讀一讀或者背一背！

3.學(xué)習(xí)新的偏旁“攵”，出示生字卡片“故”，引導(dǎo)學(xué)生觀察：“攵”象

你認(rèn)識(shí)的哪個(gè)字?它和“文”字有什么相同和不同的地方?你怎么記住這個(gè)偏旁？

4.拿出自制的生字卡片組內(nèi)交流識(shí)字方法。

5.開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字。

6.游戲：找朋友。為生字寶寶找到自己的拼音朋友。

7..自由練讀。（可以大聲讀，小聲讀，同桌讀，小組讀，你讀我聽(tīng)，二人齊

讀）

（三）抓住重點(diǎn)，體會(huì)情感

1.詩(shī)中哪兩句寫(xiě)“夜”呢?讀一讀，用筆圈出不懂的字詞。

釋詞：明月光：明亮的月光。疑：好像。霜：小朋友們見(jiàn)過(guò)霜嗎？冬天的早

晨，在地面上結(jié)成的白色小冰晶就是霜，摸上去又冷又濕。

說(shuō)詩(shī)意：明亮的月光照在詩(shī)人的床前，好像是鋪在地上的白白的霜。

2.朗讀，引導(dǎo)。

詩(shī)人這樣描寫(xiě)，給了你一種什么樣的感覺(jué)？（冷清）

師描述：今晚，銀白色的月光灑在地上，像鋪了一層冰冷的霜一樣。環(huán)境

如此冷清，再加上詩(shī)人遠(yuǎn)離親人的孤獨(dú)，就更感到冷清了。師用冷清的語(yǔ)氣范

讀并劃出節(jié)奏。生試著用冷清的語(yǔ)氣讀，注意節(jié)奏。

3.哪兩句詩(shī)寫(xiě)“思”？讀出來(lái)。（舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。）

李白在詩(shī)中寫(xiě)了兩個(gè)動(dòng)作是什么？（舉頭、低頭）他舉頭做什么，低頭做什么？

誰(shuí)來(lái)做一做這兩個(gè)動(dòng)作。看課件，認(rèn)真觀察詩(shī)人是怎么舉頭、低頭的。給你什

么感覺(jué)？（沉重，傷心，難過(guò)）李白抬起他的頭像舉千斤重，舉得好費(fèi)力。孩子

們，你們說(shuō)這句詩(shī)到底該怎么讀?師用沉重的語(yǔ)氣范讀并畫(huà)出節(jié)奏。哪些字該讀

重些呢？（舉，思）生試著用沉重的語(yǔ)氣讀，注意節(jié)奏。

4.現(xiàn)在我們理解了詩(shī)人的心情，再試著齊讀一下這首詩(shī)歌。

（四）總結(jié)全文，深化中心（拓展延伸）

同學(xué)們互相說(shuō)說(shuō)：看著明亮的月光，如果你是李白你會(huì)想起故鄉(xiāng)的什么？

你通過(guò)本篇詩(shī)歌的學(xué)習(xí)都掌握了哪些知識(shí)？

（五）課后作業(yè)

小詩(shī)仙們，回家后把這首詩(shī)用你喜歡的方式讀給家人聽(tīng)吧。

板書(shū)設(shè)計(jì)

例1：我在教學(xué)《山中訪友》時(shí)，就充分利月了生活中的趣事，把學(xué)生引

入課文，更好地理解課文。其中有這樣一個(gè)片段：

師：同學(xué)們，你們周末都在干嗎呀？

生1：（面露喜色，來(lái)了興趣）我去動(dòng)物園玩了！

生2：我和媽媽去商場(chǎng)購(gòu)物了，買(mǎi)了好多的東西！

生3：我在家賃習(xí)功課。

師：同學(xué)們的周末都很豐富。那么有人和老師一樣去野炊嗎？

生：（你看看我，我看看你，一位學(xué)生站起來(lái)）老師，我去爬山了，也和小

伙伴一起燒烤了。

師：我與大自然為伍，與鳥(niǎo)兒唱歌，和蝴蝶翩翩起舞。

生1：老師你開(kāi)玩笑吧，鳥(niǎo)兒怎么會(huì)和人一起唱歌呢？怕人都來(lái)不及呢！

生2：就是啊，還有蝴蝶也是！

師：實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)！同學(xué)們，為了檢驗(yàn)老師說(shuō)得話的真?zhèn)危?/p>

以在放學(xué)后自己去檢驗(yàn)一下。但是記得要帶著虔誠(chéng)的心，把自然的一切都當(dāng)做

你的朋友，真心去對(duì)待它們，你就能感受到它們對(duì)你的熱情。

（一天后的語(yǔ)文課上）

師：同學(xué)們都有按照老師說(shuō)的話去檢驗(yàn)了嗎。

生1：老師，您說(shuō)得對(duì)!我去郊外的草坪上與鳥(niǎo)兒歌唱，與草兒低語(yǔ)。我真

的覺(jué)得它們就是我的朋友！

生：是啊，老師。我也去了！我感受到了……（同學(xué)們七嘴八舌，講述著他

們的發(fā)現(xiàn)）

師：（在這個(gè)時(shí)候適當(dāng)翻開(kāi)課文）其實(shí)體驗(yàn)大自然的奇妙之處在很早以前就

有人做了，而且還把當(dāng)時(shí)漫步大自然的情景生動(dòng)地寫(xiě)了出來(lái)。下面我們就跟著

李漢榮先生一起去《山中訪友》?？纯此及菰L了哪些朋友?看看他的感受是不

是和我們一樣。

學(xué)生很快地把注意力都放在了課文上。這種教學(xué)方式和傳統(tǒng)的教學(xué)有什么

不同？

評(píng)析：

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教授知識(shí)的方式，大多是直接講述課文，并沒(méi)有過(guò)多地注重學(xué)

生對(duì)于課文的理解和感受。其課堂的方式往往枯燥乏味，很難引起學(xué)生的上課

興趣，這樣就會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。新型教育下的教學(xué)方式主要以發(fā)展學(xué)生

的智能為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)對(duì)于生活的體驗(yàn)，對(duì)所遇到的事物進(jìn)行組織時(shí)，遇到的

問(wèn)題會(huì)盡力找出解決的辦法。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律性和聯(lián)系性的能力，

也使信息不陷于自流狀態(tài)，保證其信息隨時(shí)發(fā)揮出作用。

學(xué)生只有通過(guò)練習(xí)解決問(wèn)題并致力于發(fā)現(xiàn)，才能學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)探索的方法。而

一個(gè)人越有這方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)就越能把學(xué)習(xí)到的知識(shí)歸納成一種解決問(wèn)題或調(diào)

研的手段。案例講述的教學(xué)方式與以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同。它結(jié)合了生活中

的趣事，巧妙地利用了生活這個(gè)“老師”，學(xué)生通過(guò)真實(shí)的生活體驗(yàn)來(lái)體會(huì)課

文中所講述的事情。語(yǔ)文來(lái)源于生活，也應(yīng)用于生活。所以語(yǔ)文的教育離不開(kāi)

生活。

例2：同樣在教學(xué)《山中訪友》這一課時(shí)（教學(xué)片段），可以通過(guò)生活趣事

激發(fā)學(xué)生閱讀、學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生更加深刻地理解課文。

師：我們常常在電影中看到人們面對(duì)大山呼喊，然后聽(tīng)回聲，同學(xué)們，我

們自己一定也有這樣的經(jīng)歷？（學(xué)生的童趣一下子得到激發(fā)）

生1：是的，我就常常對(duì)著大山喊：你是誰(shuí)?大山也這樣喊，特別有意思。

生2：聽(tīng)到回聲時(shí)，像是與大山對(duì)話，感覺(jué)像捉迷藏一樣，心里特別放

松，特別開(kāi)心！

師：當(dāng)我們對(duì)大山“喊話”時(shí)，大山回應(yīng)我們，大山就是我們的朋友，不

僅如此，花草樹(shù)木都是我們的朋友，大自然就是我們的朋友。

新的教學(xué)方式，更加重視學(xué)生的實(shí)際，根據(jù)學(xué)生已有的生活趣事開(kāi)展教

學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣和探究欲望。下面我們分析一下這樣教學(xué)有什么啟示?通過(guò)

分析與反思又會(huì)得出什么樣的結(jié)論？

評(píng)析：

在教學(xué)過(guò)程中，我使用生活中的趣事，引？a?生自己體驗(yàn)生活，體驗(yàn)大自

然的樂(lè)趣。比如，我會(huì)讓學(xué)生自己在驗(yàn)證我所說(shuō)的話，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一

標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)的目的主要是讓學(xué)生掌握好知識(shí)技能，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極

性。教師的活動(dòng)更多時(shí)候是與學(xué)生的活動(dòng)相互聯(lián)系、相互配合的。每一種教學(xué)

方式都要以學(xué)生的接受能力為前提，提高教學(xué)方法的效果，從引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程

來(lái)提高整個(gè)教學(xué)效果。

在整個(gè)教學(xué)案例中，我始終堅(jiān)持以生活為中心，注重學(xué)生的生活，積極地

引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活、體驗(yàn)生活，在生活中發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生

自己解決所遇到的問(wèn)題。雖然我所采取的授課方式可能存在著一定的問(wèn)題，但

是在以后的教學(xué)中，我會(huì)不斷改進(jìn)教學(xué)方式，尋找到最適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方

式。摒棄過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)方法中的缺點(diǎn)，發(fā)揮新型教育方式的優(yōu)點(diǎn)，忠于生

活，還原生活本來(lái)的面貌。不強(qiáng)迫學(xué)生接受課文知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自己的思考習(xí)

慣，提高他們對(duì)于問(wèn)題的解決能力。通過(guò)案例，我認(rèn)識(shí)到了新型教育模式的重

要性，也認(rèn)識(shí)到了自身教學(xué)的不足。我會(huì)在以后的教學(xué)中探索優(yōu)秀的教學(xué)方

式，不斷改善自身的素質(zhì)，以達(dá)到一個(gè)教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的雙贏

局面，也為中國(guó)的教育事業(yè)獻(xiàn)出自己的一份薄力。

一、教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與能力】

能認(rèn)識(shí)并正確書(shū)寫(xiě)“矛、盾、般、持”等生字，通讀課文并理解“左抵右

擋、大顯神威”等新詞。

【過(guò)程與方法】

通過(guò)朗讀、合作交流等形式，了解坦克的發(fā)明過(guò)程，理解坦克是怎樣把矛

的進(jìn)攻與盾的自衛(wèi)的優(yōu)點(diǎn)合二為一的。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

有感情的朗讀課文，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、敢于實(shí)踐的品質(zhì)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【教學(xué)重難點(diǎn)】

三、教學(xué)方法

朗讀法、小組討論法、提問(wèn)法

四、教學(xué)手段

PPT展示矛、盾、坦克的圖片

五、教學(xué)過(guò)程

（一）圖片導(dǎo)入

師展示矛與盾的圖片，通過(guò)提問(wèn)讓學(xué)生初步了解矛與盾的優(yōu)點(diǎn)和作用。通

過(guò)提問(wèn)“矛與盾結(jié)合之后會(huì)有什么樣的效果”，引發(fā)學(xué)生思考。借此導(dǎo)入今天

的教學(xué)內(nèi)容。

（二）整體感知

讀通課文，要求讀準(zhǔn)字音;檢查預(yù)習(xí)效果，整體感知課文。

1、出示詞語(yǔ)，認(rèn)讀并理解：

自衛(wèi)進(jìn)攻左抵右擋難以招架龐然大物大顯神威

2、聽(tīng)錄音，讓學(xué)生明確課文的大意。

（三）深入研讀

1、哪一個(gè)句子寫(xiě)出了矛進(jìn)攻的威力大？

（教學(xué)第二自然段第一句）

“難以招架”是什么意思?用動(dòng)作理解“雨點(diǎn)般刺來(lái)”“左抵右擋”。

2、在這緊張危急的關(guān)頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法一

（請(qǐng)一名學(xué)生讀：“盾太小啦!如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我鉆在鐵屋子生，

敵人就一槍也戳不到我啦！"）

3、盾大得像個(gè)鐵屋子（大屏幕出示鐵屋子），但鐵屋子只能保護(hù)自己，一點(diǎn)

兒獲得勝利的機(jī)會(huì)都沒(méi)有，怎么能拿去和別人比賽呢?這個(gè)問(wèn)題真讓人頭疼，也

一直困惑著發(fā)明家。他不停地想呀