小學語文《荷花》教學設計

小學語文《荷花》教學設計

小學語文《荷花》教學設計1

【設計理念】

閱讀教學的緊要任務是引導學生學習語言，發(fā)展語感。因此，閱讀教學的整體構架必

須以培養(yǎng)學生的語感為核心，以指導讀書活動為經，以字詞句的訓練為緯；閱讀教學的基本策

略必須堅持重感悟、重積累、重運用?！逗苫ā返谝徽n時的教學設計，力圖落實和體現(xiàn)上述教

學理念

【設計特色】

以讀為經，以練為緯，培養(yǎng)學生的語感。

【教學流程及設計意圖】

一、設境激趣，觸發(fā)語感

創(chuàng)設語境。學生齊讀課題后，教師問：哪些同學看過荷花？請你用一個詞來形容自己

看過的荷花。（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花）

教師引入：這樣的荷花，同學們還想看嗎？請大家邊看邊想，你看到了什么?？吹臅r

候，同桌之間可以交義接耳、指指點點。隨后用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂。

教師作隨機點評，并相機教學部分生字新詞。

二、充分誦讀，激活語感

在讀中揣摩思路。學生交流后，教師引入：同學們是這樣看荷花的，作者又是怎樣看

荷花的呢？請大家自由讀課文。邊讀邊想,作者是怎樣看荷花的，你是從哪兒體會到這一點的。

學生讀完全文后，教師組織全班交流。（例如：作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷

花）（斯茅語：從作者又是怎樣看荷花的切入，極妙?。?/p>

在讀中整體感知。當學生體會到作者是這樣看荷花時，教師要趁勢引導學生說出自己

是從哪段課文中體會到這一點的。然后組織學生反復誦讀相應的段落。課文第2段可組織學生

進行發(fā)散性誦讀，鼓勵學生以自己喜歡的方式讀出不同的感受和情味；課文第3段可組織學生

進行競賽性誦讀，鼓勵學生一個比一個讀得好；課文第4段可組織學生進行示范性誦讀，以優(yōu)

生的朗讀為樣板，鼓勵學生向優(yōu)生學?習朗讀。在學生的謊讀過程中，教師隨機弓I導學生對課文

內容（聞到清香觀察形狀欣賞姿勢想象情景回到現(xiàn)實）進行整體感知。

三、潛心品讀，領悟語感

在讀中有所感悟。在學生充分誦讀，整體感知的基礎上，教師引入：作者是這樣看荷

花的，作者又是怎樣寫荷花的呢？請同學們以自己喜歡的方式，讀讀第2段課文。邊讀邊想,

你覺得這段話中哪個寫得特別美，你對這個的體會。學生自讀課文，潛心品讀美的語言。隨后

組織匯報交流。對學生的交流，教師做兩個層次上的把握：一是面上的層次。對多數(shù)的語句，

只要學生有所感悟且言之有理，均予肯定，但不作充分展開，把主要精力花在讀好、讀美這些

語句上面；二是點上的層次，對極少數(shù)重點語句，教師要視學生的感悟情況，作出相應的點撥

和必要的調控。

四、多元解讀，積淀語感

在學生交流匯報的過程中，教師可適時地引導學生對白荷花在這些大圓盤之間冒出來

做出多元解讀。

教師：你覺得哪個寫得特別美？（指名讀說）

學生：我覺得這個寫得特別美：（朗讀）白荷花在這些大圓盤之間冒出來。我覺得這個

冒字寫得特別美。到底美在哪兒，我也說不清楚。

教師：說不清楚是正常的，說得清楚卻是不正常的。你能覺察到冒字特別美，就已經

非常了不起。請大家想一想，冒字還可以換成別的什么字？（長、鉆、伸、露、探、沖）

教師：自己用心讀讀前后幾句話，體會一下，你覺得怎樣長出來才可以叫做冒出來。

（使勁地、不停地、急切地、筆直地、高高地、痛痛快快地、爭先恐后地、生機勃勃地、興高

采烈地、精神抖擻地、喜氣洋洋地要求學生分別把這些詞填到原句中去，再來讀讀悟悟。）

教師：大家看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機勃勃地冒出來的白荷花。

（課件播放荷花）你們想啊，這些白荷花冒出來以后，仿佛想干些什么。組織學生想象寫話:

白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛o寫后組織全班交流。例如：

白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想看看外面這個精彩的世界。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在盡情地展示自己的美麗。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在進行時裝表演。

教師：多么可愛的白荷花呀！大家看，一個冒字，不但把白荷花寫活了，而且使白荷

花變得更美了。正像同學們所講的另阱羊，這是一種喜氣洋洋的美！這是一種生機勃勃的美！讓

我們一起，像白荷花一樣地冒出來！快冒！快冒！

學生起立，擺出自己最喜歡的姿式。教師誦讀第3段。

五、抒情表達，豐富語感

學生坐下后，教師引入：讓咱們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗的、動人

的荷花。邊看邊想，你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的、動人的荷花。隨后用課件呈現(xiàn)多幅

荷花照片并伴隨播放背景音樂。學生無拘無束、有滋有味地觀賞?？春蠊膭顚W生自由起立發(fā)言。

可要求學生用這樣的句式來說：荷花！_________例如：

荷花！你美麗動人的形象將永遠留在我的心里。

荷化！你的.清香是另僻迷人，你的形狀是打雌美麗，你的姿勢是那樣動人。

2、學會提出問題，與他人合作，體味白荷花的種種姿態(tài)。

3、欣賞荷花的美，感受大自然的神奇美妙，發(fā)展學生的想象力。

【教學流程】

一、走進生活，發(fā)現(xiàn)美

1、暢談生活體驗，發(fā)現(xiàn)自然美。小朋友們，你能在大自然中自己都認識哪些花？請

將課外收集的荷花的圖片或資料與大家交流。

2、欣賞荷花畫面，感知荷花美。放映課件：由聲光電合成的活生生的荷花圖。啟發(fā)：

請你畫面中荷葉、荷花的樣子，站在這一池荷花前，你有什么感受？

充分開發(fā)語文課程資源，拓寬語文學習時空,培養(yǎng)學生的生活意識和信息意識?？朔?/p>

以往欣賞不足，理性說明太多,不能全心傾情的弊端。

二、與文本對話，探尋美

1、初讀課文，感受"荷花美"：

同學們，請你自由讀課文，自學生字新詞，掃清閱讀障礙。在讀中思考：讀了《荷花》

這篇課文，你最想了解的是什么？

給學生自主選擇的權利和自由朗讀的時空，激發(fā)學生參與讀書的欲望。"學生有了興趣，

就會用全部精神去做事，學與樂不可分J(陶行知語)

2、精讀課文，品味"荷花美"：

(1)自讀自悟，自己走進文章里去：

想想自己讀懂了什么，針對不明白的提出問題，并想想怎樣解決。但不急著回答，先

把寫荷花和作者感受的內容讀一讀。

自己走進文章中去，是為了讓學生更深切地與文本對話，達到對文本語言深層次的理

解和感悟。讓學生大膽提出問題，真正將課堂還給學生。

⑵精讀細品，帶看收獲回課堂：

反復品讀課文，找出自己認為最重要的和最喜歡的句段，并從中揣摩感受。

①品味荷花美。請喜歡第2自然段的同學站起來品讀。

②讀后談感受。"日荷花在這些大圓盤之間冒出來"是什么樣子的？從荷葉的描寫中，

你會想到什么？"這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢”是什么樣子？除了課文中講的，還有

什么姿勢？從對荷花的描寫中，你又會想到什么？

③品讀全池荷花，感悟想象。請喜歡第3自然段的同學站起來讀。當你讀了“如果

把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領真了不起。"聯(lián)系上文"挨挨擠擠〃、"冒

出來"、"展開"、"破裂"等詞，去想象一下,在你腦子里會出現(xiàn)一幅怎樣“活的畫”。（可以使

用課件指導朗讀）

④品讀最后兩自然段。同學們，此時你正像作者一樣站在美麗的荷池一角入神地看

著看著，"自己仿佛就是一朵荷花"，此時覺得荷花在想什么？荷葉在想什么？

這么美的.課文，只有多讀，才能真正領悟到文中之意，體會到文中之情，學生才能在

情感上與作者產生共鳴，在讀中受到情感的熏陶，在美中時刻快樂著。

3、美讀課文，體驗"荷花美"：

⑴配樂朗讀全文,大家閉目想象"活的荷花池

⑵進行新一輪探究。前面大家提出的問題解決了嗎？解決不了的先小組討論，然后

全班交流。

三、積累延伸，創(chuàng)造美

1、請大膽想象：假如你也變成一朵荷花靜靜地站在那兒，小魚會告訴你什么？小鳥

又會告訴你什么……

2、請"隨心所欲"：讀到這里，我們情緒高漲,激情飛揚，如果你站在荷池面前，會

怎樣大加贊賞呢？此時此刻，你最想做什么呢？

（1）想當主持人的：去繪聲繪色美讀課文，背誦課文。

⑵想當畫家的：去畫一畫你心中的荷花,并配上精彩的解說詞。

⑶想當作家的：去積累文中的美詞佳句，用你的妙筆仿寫一種你喜歡的花。如果能

去讀讀《葉圣陶集》，將有更大收獲。

⑷想當研究員的：查找資料，去研究荷花的根莖葉，看看有什么新發(fā)現(xiàn)。

水到渠成，不露痕跡的表白，拼棄以往歸納中心的生硬。不失時機地升華學生的情感，

讓學生心中充盈著美的情愫，讓童真、童趣溢于言表。選擇自己喜歡的角色，多形式多感官參

與,學生會更真切地體會大自然的神奇?zhèn)ゴ蟆?/p>

四、多元解讀，積淀語感

在學生交流匯報的過程中，教師可適時地引導學生對"白荷花在這些大圓盤之間冒出

來"做出多元解讀。

教師：你覺得哪個寫得特別美？（指名讀說）

學生：我覺得這個寫得特別美：（朗讀）白荷花在這些大圓盤之間冒出來。我覺得這個

"冒"字寫得特別美。到觸在哪兒，我也說不清楚。

教師：說不清楚是正常的，說得清楚卻是不正常的。你能覺察到"冒"字特別美，就

已經非常了不起。請大家想一想，"冒"字還可以換成別的什么字？（長、鉆、伸、露、探、

沖）

教師：自己用心讀讀前后幾句話，體會一下，你覺得怎樣長出來才可以叫做冒出來。

（使勁地、不停地、急切地、筆直地、高高地、痛痛快快地、爭先恐后地、生機勃勃地、興高

采烈地、精神抖擻地、喜氣洋洋地......要求學生分別把這些詞填到原句中去，再來讀讀悟悟。）

教師：大家看,這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機勃勃地冒出來的白荷花。

（課件播放荷花）你們想啊，這些白荷花冒出來以后，仿佛想干些什么。組織學生想象寫話:

"白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛”寫后組織全班交流。例如：

白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想看看外面這個精彩的世界。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在盡情地展示自己的美麗。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在進行時裝表演。

教師：多么可愛的白荷花呀！大家看，一個“冒"字，不但把白荷花寫活了，而且使

白荷花變得更美了。正像同學們所講的腑羊，這是一種喜氣洋洋的美這是一種生機勃勃的美！

讓我們一起，像白荷花一樣地冒出來！快冒！快冒！

學生起立，擺出自己最喜歡的姿式。教師誦讀第3段。

五、抒情表達，豐富語感

學生坐下后，教師引入：”讓咱們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗的、動人

的荷花。邊看邊想，你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的、動人的荷花J隨后用課件呈現(xiàn)多

幅荷花照片并伴隨播放背景音樂。學生無拘無束、有滋有味地觀賞。看后鼓勵學生自由起立發(fā)

言。可要求學生用這樣的句式來說："荷花！"例如：

荷花！你美麗動人的形象將永遠留在我的心里。

荷花！你的清香是那樣迷人，你的形狀是那樣美麗，你的姿勢是月瞭動人。

荷花！你的魅力令我終身難忘。

荷花！我真想把你帶回家里，好讓我天天與你做伴。

小學語文《荷花》教學設計3

設計思路：這篇課文用生動優(yōu)美的語言按看荷花的順序描述了公園里的一池美麗的荷

花和"我"看荷花時的感受。全文內容不多，意境卻特別美，把一池的荷花寫活了，表達了作

者對大自然的熱愛之情。課文語言優(yōu)美，教學本課時要引導學生欣賞、感受大自然之美。憑借

圖文，引導學生觀察、朗讀、想像，遵循"重感悟，重積累，重運用”的基本策略，培養(yǎng)學生

的語文能力，培養(yǎng)積累的興趣和習慣。

教學目標

認知目標：

理解課文內容，感悟文中〃冒"、"飽脹"、"挨挨擠擠”等詞語運用的精妙

能力目標：

通過看圖說話、寫話練習提高語言運用能力。

情感目標：

1、過自主探究，交互合作的學習，培養(yǎng)學生自主學習和結協(xié)作的精神；

2、通過看圖，讀文，展開想象，品味詞句去欣賞荷花的美，從而加強語感的訓練，提

高學生的審美情趣,激發(fā)學生熱愛大自然的情感。

教學重點、難點：

1、學習第二自然段，品味詞句；體會"我"忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出

現(xiàn)的景象。

2、想象荷花圖片，用生動優(yōu)美的語言描繪荷花。

教學準備：多媒體課件、學生收集荷花的相關資料

教學過程：

一錄像導入，直觀激趣，進入課文情境。

導語：今天我們將繼續(xù)學習葉圣陶爺爺寫的一齊讀課題《荷花》。想不想親眼看看

荷化？看之前，老師白個小小的建議，你可以指指點點，可以和身邊的伙伴討論交流，看完后，

請你描述一下你最喜歡的刃除荷花。

1、播荷花錄像。

2、描述自己最喜歡的那朵荷花。

二、讀悟結合，突破重點，學習第2小節(jié)。

是啊，這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢，看看這一朵很美，看看那一朵也很美，眼

前的這一池荷花簡直就是一大幅畫，葉圣陶爺爺筆下的這幅畫是什么樣的呢？還是讓我們一起

來讀讀課文吧。

1、自由讀第2小荒，劃出你認為最美的，多讀幾遍，自己的感受。

2、交流收獲，結合指導朗讀。

a、板畫理解"挨挨擠擠"。

b、換詞，體會"冒"。師：大家想想"冒"還可以換成別的什么字？

（長、鉆、伸、探、露、沖）

師：自己用心讀讀前后幾句話，體會一下，你覺得怎樣長出來才可以叫冒出來。（使勁

地、不停地、急切地、筆直地、高高地、痛痛快快地、爭先恐后地、生機勃勃地、興高采烈地、

精神抖擻地、喜氣洋洋地……）要求學生分別把這些詞語填在原句中去，再來讀讀體會。

（播放荷花圖片，想像：這些白荷花從大圓盤之間冒出來干什么呢？）師：大家看，

這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機勃勃地冒出來的白荷花。（課件播放荷花開放的

情景）你們想啊,這些白荷花冒出來以后，仿佛想干什么？

出ZK課件：

想像寫話：

"白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛”

（組織學生寫話："白荷化仕這些大圓盤之間冒出來，仿佛"）（馬后全班交流）

例如：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想看看外面的世界。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在盡情地展示自己的美麗。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在進行時裝表演。

師：多么可愛的白荷花呀！大家看，一個"冒"字不但把白荷花寫活了，而且使白荷

花變得更美麗了。正像同學們所講的那樣，這是一種喜氣洋洋的美！這是一種生機勃勃地美！

c、表演品味荷花的三種姿態(tài)。

課文中一共描寫了幾種姿態(tài)的荷花？連起來讀一讀。

3、指名讀書，其余同學合上書，用心傾聽，邊聽邊想像畫面。你看到了一幅怎樣的畫？

4、根據(jù)板畫背誦第2自然段。

三、以演促讀，讀中想像，學習第4小節(jié)。

過渡：聽著聽著，想著想著，我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花……配樂范背第四自

然段，美嗎？想讀嗎？那般美地讀吧，可愛的荷花仙子們。

1、指名個別讀。（配樂朗讀，其他學生隨音樂翩翩起舞）

2、數(shù)人齊讀，邊聽邊配以動作。

3、語言訓練：

蜻蜓蜻蜓，你剛才跟荷花仙子說什么啦？

小魚小魚，你剛才跟荷花仙子說什么啦？

還有，其它的小家伙都躲到哪兒去了，你不想跟荷花姐姐說些什么嗎？

4、熟讀成誦。

四、挖掘文旨，實踐中求發(fā)展。

過渡：過了好一會兒，我才記起我不是荷化，我是在看荷花哩?？矗@么多的白荷化

一朵有一朵的姿勢，看看這一朵很美，看看那一朵也很美，如果把眼前的一池荷花，看作一大

幅活的畫，那畫家的本領可真了不起，你知道這位了不起的畫家是誰嗎？

1、畫家是誰？

2、展示數(shù)幅各色荷花圖片，引導學生你還有哪些好辦法來夸夸荷花，夸夸大自然。

3、交流。

四、抒情表達、總結課文

1、師：讓我們再一次有滋有味全神貫注地看看這美麗、動人的荷花。邊看邊想，你打

算用怎樣的語言來贊美這美麗的荷花、動人的荷花。

可按句式："荷花

ro

例如：荷花！你美麗動人的形象將永遠留在我的心里。

2、師：同學們，當荷花的美麗永駐我們心房的.時候，讓我們根據(jù)課文內容來吟成一

首小詩，將美麗多姿的荷花，無私奉獻的大自然，忘我陶醉的作者一起融入我們的情感，一起

享受美麗！

師生共同吟成《荷花》

荷花

清早公園聞花香

荷花冒出圓盤間

一池美麗活似畫

身穿白裳舞翩翩

蜻蜓小魚來問候

忽記看荷不是花

六月花神綻笑臉

自然神奇我愛她

五、拓展練習

站在荷花池邊，假如你是小導游，你會說些什么？假如你是小畫家，你會畫些什么？

假如你是歌唱家，你會唱些什么？假如你是小詩人，你會寫些什么？

假如你是……你會……

板書設計

挨挨擠擠

葉

像大圓盤

荷花（像一幅花）（美）

半開

花全開

含苞

設計反思：

《荷花》一文語言清新，頗有美感，值得品味與積累。因此，設計時，我以"畫"為

線索貫穿整課，扣住課文的第二與第四兩個重點段，引導學生進行品味，直到熟讀成誦。

在設計品讀二、四自然段時，又根據(jù)兩段課文的文字特點，采用了不同的方式。在指

導學習第2自然段時，讓學生先自讀自悟，在交流反饋中，充分發(fā)揮教師的主導作用,藝術地

學生品詞品字，并結合進行朗讀指導。做到以讀促悟，以悟助讀，讀悟結合，將讀定位于"精

讀與品讀〃，從而扎實地訓練學生的語感。依文而作的板畫則成為指導學生背誦該段的線索。

在學習第四自然段時，先以范讀誘情。且根據(jù)學生的年齡特點，融表演于朗讀之中。

積極創(chuàng)設情境，抓住文中的空白之處，展開想像，進行語言訓練，仕童話世界里孩子的童心彳導

以彰顯。在形式多變的朗讀中，學生樂此不疲，背誦也水道渠成。

三、五自然段，則成為整個課時的過渡語，在課中反復出現(xiàn)，讓學生在不知不覺中銘

刻于心，整個設計也顯得自然流暢，渾然一體。

小學語文《荷花》教學設計4

教材分析：

《荷花》是一篇寫景的美文，文中以"我"被一陣荷花的清香吸弓I作為鋪墊，弓I入課

文重點描述部分——一池美麗的荷花。在作者的筆下，荷花色彩鮮艷、形態(tài)各異，滿池荷花有

聲有色、有動有靜，繪成了一幅活靈活現(xiàn)的荷花圖。

語言樸實簡潔，想象豐富，富有感染力，是這篇課文表達上的主要特點。在教學中，

一是讓學生在讀文章、想畫面中，體會作者豐富的想象力，同時，讓學生感悟描寫的細膩以及

語言表達的生動形象，并積累語言；二是讓學生在欣賞美麗的荷花中，體會大自然的神奇美妙，

激發(fā)對大自然的熱愛之情。

教學目標：

1、認讀"挨、蓬、脹、蹈、翩"5個字，會寫"瓣、蓬、脹、裂、姿、勢、仿、佛、

隨、蹈、止"11個字。讀準帶兒化音的詞”花瓣兒、花骨朵兒〃和讀輕聲的詞"蓮蓬、衣裳二

讀準含有多音字的詞"花骨朵兒、挨挨擠擠、露出”。

2、有感情地朗讀課文,感受荷花地美麗；背誦課文第2-4自然段，積累優(yōu)美語言。

練習運用"有的……有的……有的……"的表達方式仿寫片段。

3、體會作者豐富的想象，學習邊閱讀、邊想象畫面的讀書方法。

知識與能力：

1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

2、能仿照課文用優(yōu)美的語言描寫荷化。練習運用"有的……白的……有的……”的表達

方式仿寫片段。

3、通過對課文富有感染力的語言文字的反復朗讀感悟，激發(fā)學生熱愛大自然的感情,

培養(yǎng)審美能力。

過程與方法：

1、通過創(chuàng)設情景、朗讀品味、想象體驗等方法，讓學生自主體驗感受作者所描繪的美

景。并隨著教學過程的推進人情、動情、移情、抒情，讓學生得到美的享受和情感的熏陶。

2、學會背誦課文情感與態(tài)度價值觀：

讓學生在欣賞美麗的荷花中，體會大自然的神奇美妙，激發(fā)對大自然的熱愛之情。

教學重點：

1、理解荷花開放時的種種姿態(tài)，體會荷花的美。

2、培養(yǎng)學生的想象能力和語言表達能力。

教學難點：

體會作者豐富的想象，學習邊閱讀、邊想象畫面的讀書方法。

教具準備：

1、荷葉，三種姿態(tài)不同的荷花，小鳥，蜜蜂，蝴蝶圖片。

2、蓬字微課、電腦動畫課件。

課前準備：搜集關于荷花的名篇佳句。

教學過程：

一、情境創(chuàng)設，導入新課。

師：課前同學們搜集了關于荷花的詩句，誰來展示一下。接天蓮葉無窮碧，映日荷花

別樣紅。自古以來荷花稱為蓮花，又叫水芙蓉，很多文學大師都寫下了不少荷花的美文，宋代

周敦頤贊美荷化是出淤泥而不染的化中君子，現(xiàn)代作家朱自清把荷花比作婷婷玉立的小姑娘，

季羨林先生筆下的荷花自然清新，充滿活力，這節(jié)課讓我們跟隨大作家葉圣陶先生一起去賞荷

花。請大家齊讀課題：3、荷花

二、檢查預習，初讀課文

師：葉圣陶先生筆二的荷花是怎樣的呢？請用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想：課

文哪幾個自然段描寫了這一池的荷花？注意讀準字音,讀通。檢查生字詞。

第一組，開列小火車。字正腔圓

第二組：你注意到了輕聲。找小老師領讀。

第三組：兒化音讀得真不錯。

第四組：翩翩起舞，真美，老師都想跳了。

三、細讀課文，指導朗讀，感悟美麗。

師：課文哪幾個自然段描寫了這一池的荷花？（生：第二三自然段）師：下面我們先

來看第二自然段，默讀，想一想，這一池的荷葉，荷花是什么樣的？（指名讀）

師：這段文字很美很美，簡直就是一幅美麗的畫，同學們想不想根據(jù)

課文內容共同來創(chuàng)作一幅荷塘圖。生：想

師：這是藍藍的池水，岸邊有供游人休息和賞花的小亭子，柳條隨風飄蕩，遠處有連

綿起伏的群山。同學們看，荷塘這里老師給大家空著呢！留給同學們來創(chuàng)作。荷塘里都有什么?

師：誰愿意來貼荷葉？

師：同學們看，我們就貼這兩片荷葉可以嗎？不著急，再來讀讀描寫荷葉的。

生1：不行，因為書上說的是荷葉挨挨擠擠的。很多。茂盛

師：你真會讀書，抓住了關鍵詞讀懂了這句話意思。你來讀讀這句話。（生讀）生活中，

你還見過哪些挨挨擠擠的'現(xiàn)象？（假期出去游玩時，坐公交車時）誰再來試試。

師：可以了嗎？同學們，看看這一池挨挨擠擠的荷葉，象什么？

生：碧綠的大圓盤。師：寫出了荷葉的什么特點？你來讀。

師：葉圣陶先生不愧是語言大師，一句話就寫出了荷葉的這么多特點。讓我們一起美

美的讀讀這又綠,有大，又圓又多的荷葉。

師：一池茂盛的荷葉。還缺少荷花呢，文中怎么描寫荷花的？指名讀。交流：

—:白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

預設師：你的眼光真獨特，這么不起眼的一句話都被你找到了，老師跟你有一樣的想

法。

師：在這個當中有個字用得特別好，它把滿池的荷花寫活了，趕緊擦亮你智慧地雙眼

找一找。生：冒。同意嗎？

師：如果你是荷花你打算怎樣從這些大圓盤之間出來。生：蹦，跳，擠，鉆，探，沖。

好一個跳出來,鉆出來。表示動作的詞積累的可真多。

師:但是，同學們，葉圣陶先生不用“長”、不用"伸"、不用"鉆：就用了"冒"這

個字眼。為什么？

師：別著急，你看。（視頻）荷葉挨挨擠擠地，它是怎樣出來的？生；非?？臁＃ㄊ箘?/p>

地，不停的，急切的，爭先恐后的，興高采烈的，精神抖擻地，喜氣洋洋地）

師：帶著你快樂的心情讀一讀。生讀。師：終于看到了這美麗的世界。多么急切，多

么迫不及待呀。把你的感覺讀出來。生3讀。師：語言大師就是這樣。一個冒字就能讓文章變

得生動，畫面活靈活現(xiàn)。T讀第二句。

三：有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的

還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。冒出來的荷花都是什么樣子的？你來讀。

1、師：（指名讀）你發(fā)現(xiàn)了什么?生：用了三個有的。（你真會觀察，一眼就發(fā)現(xiàn)了這

個排比句。（紅色顯示）

2、師：作者用三個有的寫了荷花三種不同的樣子。哪三種樣子。（板書：初放，盛放，

含苞待放，）

師：三個有的讓我們看到了荷花的不同姿態(tài)，再這樣讀讀看。你體會到了什么？（會

讀書，會思考的孩子）

師：你喜歡哪一種呢？自由讀，讓老師感受到你的喜愛。

小學語文《荷花》教學設計5

一、教學內容：蘇教版語文第六冊

二、教學要求：

1、理解白荷花開放的種種姿態(tài)，并能把句與句聯(lián)系起來想象一池荷花是"一大幅活的

畫。”

2、體會"我"忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時，眼前出現(xiàn)的景象。

3、通過有感情地朗讀，把荷花的美和對荷花的愛表達出來。

三、教學過程：

（-）談話揭趣，情境導入

1、我們已經初讀了課文，知道作者清晨去公園，被一池荷花深深地陶醉了，大家想不

想親眼看看荷花呢？現(xiàn)在就讓我們乘著音樂的翅膀到荷花池邊去看一看。（播放錄相）

2、交流，自己的感受。

3、過渡：大家都把荷花形容得這么美，那作者是怎么描寫荷花的呢？請大家輕聲讀讀

課文，把你認為能表現(xiàn)荷磋的畫出來。

［點評：創(chuàng)設優(yōu)美情境，借助媒體讓學生親眼目睹荷花的美麗姿態(tài)，從而使文中的景物

在學生心中"活”了起來，讓他們產生了身臨其境的感覺，激發(fā)了學生閱讀的興趣。］

（一）研讀感悟

1、學習課文2—3