初中語文教學(xué)反思6篇

初中語文教學(xué)反思優(yōu)秀6篇

篇一：初中語文教學(xué)反思篇一

應(yīng)對課改熱潮的沖擊，剛開始只是“任爾東南西北風(fēng)”，“猶抱琵琶半遮

面”的心態(tài)，但如今，時代發(fā)展的強(qiáng)烈需求，信息技術(shù)的全面推入，改

革課堂教學(xué)，尤其迅速改革語文課堂教學(xué)，大力推行素質(zhì)教育，已成

為每一位語文教師的當(dāng)務(wù)之急！下頭是筆者在語文教學(xué)改革中的幾點(diǎn)

粗淺體會。

一、教學(xué)模式的審視

1、學(xué)習(xí)方式的改變自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的方

法和途徑。語文學(xué)習(xí)中用什么樣的學(xué)習(xí)形式來實現(xiàn)學(xué)生的自主、合作

與探究，都取決于教學(xué)目標(biāo)的要求。2、教學(xué)方式的改變語文教學(xué)應(yīng)建

立在師生平等對話的基礎(chǔ)之上，那里的“平等”絕不是師生之間無條件

的平等，而是教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的觀點(diǎn)、人格、情感等，同時

又要高于學(xué)生，教師始終是首席地位，要引導(dǎo)學(xué)生掌握更廣泛且更有

深度的語文知識，如果教師不加鑒別地肯定學(xué)生所有的言論，而不對

其進(jìn)行必須的點(diǎn)評和拔高，學(xué)生是很難獲得提高的。

3、教學(xué)目標(biāo)的改變關(guān)注“情感、態(tài)度、價值觀”的要求并不是要求我們

在每節(jié)課的教學(xué)過程中都要實現(xiàn)該教學(xué)目標(biāo)，而是憑借語文活動使學(xué)

生感受到課文資料中豐富的人文，具體根據(jù)教學(xué)資料關(guān)注不一樣的目

標(biāo)，“澗物細(xì)無聲”才是我們應(yīng)當(dāng)追求的最佳教學(xué)境界。

4、互動狀態(tài)的改變很多教師認(rèn)為，新課標(biāo)的最終目標(biāo)應(yīng)是“學(xué)生在耳、

眼、口、手等都動起來“，在學(xué)生與學(xué)生的互動，教師與學(xué)生的互動下,

到達(dá)大家都動起來的最終目的。其實不然，語文學(xué)習(xí)中的調(diào)動并不等

于真正的激活，如果學(xué)生在活動的外表下內(nèi)在的思維一向處于停滯狀

態(tài)，這也不能稱之為真正的動。不管課堂上采取哪些調(diào)動方式，僅有

那些能讓學(xué)生的思維一向處于活躍狀態(tài)，學(xué)生的感情一向沉浸其中的

方式才能稱之為真正的“動教師在語文教學(xué)中的任務(wù)是在調(diào)動學(xué)生

的進(jìn)取性和熱情的同時更要激活學(xué)生的思維，啟動學(xué)生的情思，這才

是真正的“動”。

二、教學(xué)載體的審視

1、文本教材是課堂教學(xué)的藍(lán)本，所以"探究''教材，不僅僅是學(xué)生的任

務(wù)，教師自身對教材的探究和挖掘更重要，如何挖掘好教材的深層是

搞好課堂教學(xué)的前提，僅有教師深刻洞悉教材，才能站在必須的高度

引領(lǐng)學(xué)生剖析文本，也才能真正使師生與文本作者構(gòu)成對話。

2、教具

任何一種課堂形式（包括電教媒體的運(yùn)用）都是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。

教學(xué)活動手段要防止公式化、程式化，如有的課堂討論或呆板單一，

或信馬由韁；有的一節(jié)課則完全用鼠標(biāo)代替粉筆，用錄音代替教材等,

這樣的教學(xué)手段沖淡了語文教學(xué)豐富多彩的實質(zhì)的特質(zhì)，難免有“做秀

之嫌”，流于形式。

3、教師

我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的主體地位，但更不可忽視教師在教學(xué)中的作

用，僅有教師適時介入，或進(jìn)行必要的點(diǎn)撥歸納，或?qū)ξ谋咀鬟m當(dāng)?shù)?/p>

拓展，才能將探究引向深入，也才能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生深層探究的興趣,

使學(xué)生獲得系統(tǒng)的知識和正確的觀點(diǎn)。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來身為教師，“路漫漫其修遙兮！

吾將上下而求索！”

雪萊有一句名詩：“冬天來了，春天還會遙嗎”，其實此刻，沐浴第二

輪繼續(xù)教育的東風(fēng)，享受國家重視義務(wù)教育的雨露，正是大力推動新

課改、全面實施素質(zhì)教育的美麗春天。多一份反思，就會多一份清醒,

多一份提高。在新一輪課程改革的大潮下，我們要不斷反思，與時俱

進(jìn)。

篇二：初中語文教學(xué)反思篇二

長久以來，語文課堂充斥著淺薄，低級，呆板，濫情。給人的感覺是

語文課堂就是思想品德課，說到基礎(chǔ)知識，就是字詞句；語文老師猶

如豆腐娘、猶如皰丁大劫八塊，作文教學(xué)就是樣板戲；語文課改，如

同''腦筋急轉(zhuǎn)彎“；語文要審美性，那就朗讀一下，最好再來點(diǎn)眼泡，

到處是濫情……

說實話，在語文教學(xué)崗位上也已經(jīng)有十四五個年頭了。見識了太多的

墨守成規(guī)，見識了太多的矯情造作，見識了太多的陳詞濫情，自己總

是與現(xiàn)實不夠合拍，跟不上形勢。有同行問我，你是怎么樣上語文課

的？其實語文課就是要瞎扯

十幾年來，我的語文課總能給學(xué)生以不同的感覺，我的課對傳統(tǒng)的課

來說其實不能說是課，因為課堂上我喜歡瞎扯，說這說那，東拉四扯,

海闊天空，信馬無疆，扯到哪兒算哪兒，評課者是很感冒的，諄諄教

導(dǎo)我，不能腳踩西瓜皮，溜到哪里算哪里，放開教學(xué)，就是要放得開,

為什么要收回來呢？其實收不回來是也沒有關(guān)系的，學(xué)生其實在我瞎

扯時是最認(rèn)真的時候，也就是教學(xué)效果最佳的時候，他們聽著聽著，

就流哈拉子，一不留神，就下課了。讓自己那充滿智慧的語言、靈動

的語言、個性的語言、幽默的語言、甚至是勇敢的語言，更甚至那些

語驚人倒的語言，全都猶如釘子般一個一個地釘進(jìn)學(xué)生的心里，一翻

學(xué)生作文，寫下的全是我慷慨激昂的氣勢，看到這樣的作文，如果我

改的卷子，我還有什么理由不給高分呢？所以學(xué)生總是對我的課充滿

著期待，希望我?guī)麄兊教幧裼危貌豢旎?。自己的肚皮“吃”得飽?/p>

的，并富有全面的營養(yǎng)，然后，“大腹便便”地走上課堂。一番神聊海

侃，學(xué)生就得要領(lǐng)，就得新知，就解學(xué)生心中之惑，使難點(diǎn)疑點(diǎn)就通

通變成亮點(diǎn)，真是事半功倍，掙得滿堂悅色。

我常常不把課本當(dāng)回事，一本語文課本說不定我一個學(xué)期只上其中幾

篇自認(rèn)為美文的文章，而對自己喜歡的文章說不定一篇文章我要上個

個把星期。我上過桂林山水一星期，我上過離別詩二首就用了十天，

月光曲一上就上了一星期，對那些自己不感興趣的文章堅決不上，對

那些說教意味甚濃的文章堅決不上，對自己認(rèn)為不是美文的文章更是

堅決不上的。現(xiàn)行課改課本，每單元都是同一題材的文章，教學(xué)目標(biāo)

基本相同，我就上一節(jié)課就差不多了，關(guān)鍵是要讓學(xué)生舉一反三自學(xué)。

語文課每課不一定要有教學(xué)目標(biāo)，我們的教學(xué)目標(biāo)為什么不可以是一

單元的教學(xué)目標(biāo)呢？如第八冊第六整個單元都是講愛的教育這個主題,

主題雷同不說，文章題材都雷同，上了第一課后，還真想不出來上后

面三個課文的理由。有人說讓他們閱讀，看書，其實在小學(xué)語文課中,

知識和情感儲備都還不豐富的學(xué)生對單純的誦讀以及大量閱讀并不是

很感興趣。所以接下來，不神聊，不瞎扯還能玩什么呢？

語文一節(jié)課能達(dá)到多少教學(xué)目標(biāo)？特別是高段，一節(jié)課下來，他們就

有了愛的沖動了？有愛的感覺了？絕對是瞎扯，其實語文的教學(xué)目標(biāo)

決不是一節(jié)課，幾節(jié)課所能達(dá)成的，就算字詞目標(biāo)，也是不可能在一

節(jié)課中達(dá)成的，學(xué)生通過不停的運(yùn)用，才慢慢理解掌握的，有時雖然

你在上課時講過一下，帶過一下，難道學(xué)生就可以初步達(dá)成思想目標(biāo)

了？不可能吧！有些目標(biāo)一個學(xué)期，幾個學(xué)期，甚至幾年，也是達(dá)不

成的，有些目標(biāo)根本就是虛的。一種價值觀，一種情感，一種能力，

不是靠某一課堂上的某一環(huán)節(jié)來完成，但我們必須在潛意識里不斷的

滲透，而后才能達(dá)到一種自然而然的效果。

一節(jié)課不過四十分鐘，根本就來不及講幾個笑話，根本就講不了一個

精彩故事，，根本就來不急一次精彩的辯論，根本就來不及一次朗讀比

賽，也根本就來不及一次口語比賽。所以以每節(jié)課為單位備課上深，

是不太科學(xué)的。真搞不清楚大語文到底是什么？

課本上自認(rèn)美文的幾篇文章上完以后，其余的時間都用來給學(xué)生講些

課外的東西，比如向?qū)W生推薦一些美文，一起來學(xué)，學(xué)生興趣昂然，

群情激奮，人人陶醉?；蚝蛯W(xué)生談?wù)剣鴥?nèi)外的大事啊等等，開闊開闊

眼界，課堂內(nèi)外到處都是語文，講著講著，常常會發(fā)現(xiàn)正講在興頭上,

學(xué)生聽的正高興，下課時間卻到了……我認(rèn)為這才算語文課。

文到底是什么？語文到底該怎樣學(xué)？語文又到底該怎樣教？這是一直

縈繞于許多學(xué)生和我們教師心頭的困惑。

我徘徊，我彷徨，我無法解答。于是從許多教育家身上我開始尋找問

題的答案。比如著名語言學(xué)家，語文教師呂叔湘說：講解是語文教學(xué)

中重要的一環(huán)。語言學(xué)家王力說：背誦是傳統(tǒng)的好方法，可以加強(qiáng)感

性認(rèn)識，通過熟讀和背誦對語文能有更多的體會，既積累了詞匯和語

法，又領(lǐng)略了文章結(jié)構(gòu)和大家風(fēng)格。于是在教學(xué)與學(xué)習(xí)的同時，我逐

漸認(rèn)識到我們要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的同時還要感受到語文自身的美。

因為語文是千姿百態(tài)的，那么呈現(xiàn)語文的方式也應(yīng)該是千姿百態(tài)的，

教與學(xué)的過程更是千姿百態(tài)的。這些專家的智慧使我有了自己淺顯的

理解，在語文教學(xué)中我覺得不管怎么樣的詩情］［畫意，雋永深邃，亦或

是充滿怎么樣的色彩斑斕，都不能丟下語文的骨髓，平平淡淡才是真

1、每個學(xué)生都有分析、解決問題和創(chuàng)造的潛能，關(guān)鍵是課程內(nèi)容要提

供好的素材，以促進(jìn)學(xué)生的這種發(fā)展，因此我們盡量選取那些對學(xué)生

來說具有現(xiàn)實意義的、與生活實際相聯(lián)系的內(nèi)容。

2、學(xué)生的發(fā)展總體上具有階段性，從小學(xué)到初中再到高中，其思維有

一個逐漸抽象的過程。

3、學(xué)生總愛把自己當(dāng)成探索者、研究者、發(fā)現(xiàn)者，并且往往是當(dāng)自己

的觀點(diǎn)與集體不一致時，才會產(chǎn)生要證實自己思想的欲望，所以課程

內(nèi)容在難度上應(yīng)具有一定的挑戰(zhàn)性，并不是要難倒學(xué)生，而是要激勵

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷地去獲得成功的體驗。

4、學(xué)生在發(fā)展上是存在差異的要求沒有差異就意味著不要求發(fā)展，應(yīng)

該對學(xué)生建立多方面發(fā)展的評價。因此，我們教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)處于學(xué)生

“最近發(fā)展區(qū)”的范圍之內(nèi)，讓成功感始終伴隨學(xué)生學(xué)習(xí)的旅程，以保

證學(xué)生不會因為過多的失敗而放棄他們的努力，失去發(fā)展的機(jī)會。一

篇課文究竟應(yīng)該怎么上，什么方法最好，什么形式行之有效，我們很

難有個一般的標(biāo)準(zhǔn)去加以衡量。

不同的教師個性，面對不同層次的學(xué)生，沒有最好的，只有此時此地

最有效的這個過程中，教師也許要花費(fèi)許多時間與精力，甚至包括一

些“無用功”，但它卻是提高課堂教學(xué)效益必不可少的、最重要的一環(huán)。

總而言之，語文是美的，教語文與學(xué)語文同樣是美的。我相信只要我

們真心真意去面對，平平淡淡的心不老化，語文教學(xué)的路定會花香四

溢、芬芳永存！篇二：六年級語文教學(xué)反思范文六年級語文教學(xué)反思

范文——上冊一學(xué)期的語文教學(xué)工作即將結(jié)束?；仡櫼粋€學(xué)期的話文

教學(xué)工作，總的感覺還比較滿意，幾個曾經(jīng)學(xué)習(xí)上無所謂的孩子對語

文感興趣了，對于語文學(xué)科來講，興趣顯得尤為重要。大部分同學(xué)進(jìn)

步很快，讓我感到自己平時的工作已經(jīng)得到了回報。

篇三：初中語文教學(xué)反思篇三

經(jīng)過幾周的教學(xué)工作體驗，感到有一條原則較重要，即讓賞識走進(jìn)語

文教學(xué)，能夠提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生愛學(xué)語文。具體從以下幾個方面

入手：

一、教師和學(xué)生的關(guān)系是平等的

在賞識教育中，老師和學(xué)生的關(guān)系是平等的，教師在學(xué)生面前不是一

位不可冒犯的權(quán)威，學(xué)生也不是唯命是從的卑微者。師生只有建立民

主平等的關(guān)系，學(xué)生才有了安全感，才能充滿信心，思維才有可能被

激活，才可能敢于提出問題，敢于質(zhì)疑。這樣，就為學(xué)生的用心主動

參與，創(chuàng)設(shè)了一個簡單愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛，促使學(xué)生產(chǎn)生了

強(qiáng)烈的求知愿望，即親其師，學(xué)其道。成功的教學(xué)依靠于一種和喈安

全的課堂氣氛，這種氣氛的建立需借助一些手段，如溫柔的目光，親

切的撫摸，殷切地期望，加強(qiáng)師生間的情感交流，使學(xué)生更加依靠老

師，從而激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情，這是學(xué)生學(xué)好語文的關(guān)鍵所在。

二、相信每個學(xué)生都能成功

羅森塔爾效應(yīng)實臉，說教師給學(xué)生自信，學(xué)生就會有高成就。教師對

學(xué)生的相信是一種巨大鼓舞力量。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的

教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的饑笑中有愛迪生?！弊鳛槔蠋?

就應(yīng)相信每個學(xué)生都有成功的期望，每一個學(xué)生都具備成功的潛能，

而教師的作用，就要喚醒學(xué)生的自信。

三、閱讀教學(xué)，讓學(xué)生多一點(diǎn)自我感覺

在閱讀教學(xué)中，教師要更新觀念，還學(xué)生以學(xué)習(xí)和發(fā)展的地位，要珍

視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗和理解。對于學(xué)生五花八門的答案，教師要

充分肯定。即使學(xué)生回答的幼稚，膚淺，甚至片面、錯誤，教師也切

忌"一棒子''打下去，而應(yīng)當(dāng)熱情鼓勵、引導(dǎo)、用心呵護(hù)熠熠生輝的思

想火苗，這對學(xué)生的影響將是巨大的。讓學(xué)生發(fā)展自我的思維，獲得

審美的體驗，從而提高語文閱讀的質(zhì)量。

四、作文教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會體現(xiàn)自我

在應(yīng)試教育的制約下，學(xué)生在作文中的個性和創(chuàng)造性已消失殆盡。作

文中總是干干巴巴的幾段空話，套話、假話連篇，文章脫離了自我真

實內(nèi)心的感受，使作文失去了鮮活的生命和色彩。在這種狀況下，教

師鼓勵學(xué)生寫隨筆，觀察日記，讀后感，觀后感、周記。此類作文往

往有學(xué)生真實情感的流露，鮮明個性的跳躍、獨(dú)特詞語的運(yùn)用，許多

優(yōu)秀之作常常涌現(xiàn)，時光久了，學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)自我的寫作個性。

教師能夠允許學(xué)生有不一樣層次的發(fā)展，并抓住學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn)，

加以鼓勵：如好的句子，使用準(zhǔn)確的詞語，好的開頭或結(jié)尾等，嗅起

學(xué)生寫作的熱情和自信。作文評語以鼓勵為主，當(dāng)然作文中存在的主

要毛病還需用委婉的、學(xué)生能夠理解的方式指出，那么以后作文，學(xué)

生會更主動熱情，并能更好的展現(xiàn)或表現(xiàn)自我了。以賞識的方式改變

學(xué)生作文中的一些缺點(diǎn)，數(shù)果明顯，并能很快提高寫作水平C

這是我最近教學(xué)過程中的一點(diǎn)點(diǎn)思考，現(xiàn)作以上總結(jié)，供大家參考、

指點(diǎn)。

篇四：初中語文教學(xué)反思篇四

摘要：教學(xué)反思對于教學(xué)是很重要的一個環(huán)節(jié)，能夠知道自己的優(yōu)點(diǎn)

與不足，對于教師的教學(xué)能力具有很大的促進(jìn)作用。作為教師要洽與

足夠的重視，給自己留有充分的反思的時間，不可把它當(dāng)作可有可無

的環(huán)節(jié)。那么初中語文教師該如何進(jìn)行反思，反思對于語文教學(xué)具有

哪些作用，本文著重探討一下。

關(guān)鍵詞：初中語文；反思；積極

所謂教育反思是教師自己的課堂教學(xué)實踐為思考對象，對自己所做出

的行為和決策以及由此產(chǎn)生的教學(xué)效果進(jìn)行審視和分析的過程，并能

通過這個過程提高自己的教學(xué)水平，不斷提升自我的能力。任何學(xué)科

的教學(xué)都需要教師進(jìn)行一定的反思，作為初中語文教師更少不了教育

反思這一環(huán)節(jié)。

以往的教學(xué)中，可能很多教師就是單純備課，上課，布置作業(yè)，對于

反思這一塊并不重視，他們認(rèn)為這種行為似乎有點(diǎn)浪費(fèi)時間，而且不

是立竿見影的，見不到什么明顯的效果，因此，往往被忽略掉了。而

我作為一名初中語文教師，通過自己的長久的堅持反思和親身經(jīng)臉得

出，教育反思具有非常重大的意義，對于學(xué)生，對于自身都是具有不

可小覷的作用，我們必須重視起來。

那么，教學(xué)反思有那些意義呢？

首先，反思有利于教師對自己的教案進(jìn)行深度思考。教案的編寫雖然

至為重要，但是課后進(jìn)行反思也是不可缺少的，在某種程度上課后反

思可以說是二次備課，對于教師的專業(yè)水平和教學(xué)經(jīng)驗的提高有著促

進(jìn)作用。由于教案的撰寫是根據(jù)學(xué)生、課程內(nèi)容等多方面為依據(jù)的，

在編寫的時候難免會出現(xiàn)考慮不周的地方。教師就算自己反復(fù)查看教

案或許也找不出什么缺點(diǎn)和不足，但是，在自己依據(jù)教案進(jìn)行授課時,

就會有一些突發(fā)狀況是自己所沒有考慮到的，這些突發(fā)狀況對于教師

來說是一筆寶貴的經(jīng)驗。在課程結(jié)束后，教師需要及時進(jìn)行反思，修

改自己教案的不足，并及時總結(jié)經(jīng)臉，為自己日后的教學(xué)提供一定的

指導(dǎo)和依據(jù)。通過將教案付諸實踐，根據(jù)學(xué)生的一些答題和提問，可

以找出自己在備課時的不足，可以知道自己的備課忽略掉了學(xué)生哪些

特點(diǎn)，哪些方面是與學(xué)生的現(xiàn)階段的能力所不匹配的和不適合的。

其次，教學(xué)反思可以為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)條件。很多時候，教師只

是依據(jù)自己的理想當(dāng)然去教授課程，對于學(xué)生的學(xué)的情況以及學(xué)生的

接受力都是欠缺考慮的。教學(xué)是一個雙向互動的環(huán)節(jié)，如果，教師不

考慮學(xué)生，只是單向灌輸是很難取得良好的教學(xué)效果的。增加了教學(xué)

反思，教師可以知道學(xué)生的問題所在，知道目的地在哪里，可以省去

很多無關(guān)緊要的探索，這在節(jié)省時間精力的同時還能提高教學(xué)效率。

作為初中語文教師，應(yīng)該如何進(jìn)行教育反思呢？反思哪些內(nèi)容呢？

一、反思教學(xué)理念

素質(zhì)教育提出新的教師觀和學(xué)生觀，指出要以學(xué)生的發(fā)展為本，尊重

學(xué)生，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)中主要起引導(dǎo)、

幫助作用，不能忽視學(xué)生主體作用的發(fā)揮。要明確課堂應(yīng)該教給學(xué)生,

教師不能替代學(xué)生去學(xué)習(xí)。

初中階段的學(xué)生自尊心很強(qiáng)，在對于一些問題和話語上，內(nèi)心非常敏

感。教師應(yīng)該反思自己在教學(xué)過程中有沒有做到尊重學(xué)生，將學(xué)生堪

稱是一個完整的獨(dú)立的人，課堂用于有沒有在無意之中給學(xué)生造成傷

害，一些舉止有沒有無形之中給學(xué)生一些不好的感覺。有的教師喜歡

在課堂上用一些詼諧幽默的語言來調(diào)動課堂氣氛，甚至有的會開一點(diǎn)

小玩笑。尤其是，作為語文課，語言是主要的載體，不像數(shù)理化等，

可能情感這部分內(nèi)容牽涉的很少，語文在很大程度上是情感的溝通與

交流，作為語文教師教給學(xué)生的不僅僅是語文學(xué)科知識，更多的是一

些人文情感和人際溝通。所以，語文教師的反思極其重要，必須時刻

考慮學(xué)生的現(xiàn)階段的情感特點(diǎn)和接受度，有沒有做到尊重和贊賞學(xué)生,

有沒有落實和貫徹新課改所提倡的教學(xué)理念。

二、反思教學(xué)目標(biāo)

任何學(xué)科，任何一節(jié)課都必須有一定的教學(xué)目標(biāo)。就好比人生一樣，

每一階段都要有一定的計劃和理想，這樣才能不斷進(jìn)步，達(dá)到自己最

終的人生理想。教學(xué)也是一樣的道理，每一節(jié)課教師都有指定的教學(xué)

目標(biāo)，圍繞這個教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。對于教學(xué)目標(biāo)的反思，主要思考

這節(jié)課我有沒有一個完整和清晰的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生有沒有把握這個目

標(biāo)重點(diǎn)，有沒有很好地完成這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，在這堂課上，有沒有

真正貫徹落實教學(xué)目標(biāo)的三個維度，對于學(xué)生的情感態(tài)度價值觀有沒

有和自己的教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)倪M(jìn)行聯(lián)系。

三、反思教學(xué)過程

教學(xué)過程主要包括導(dǎo)入、新授知識、小結(jié)和練習(xí)以及作業(yè)的布置等，

在這里，教師著重反思的是整個教學(xué)過程的設(shè)計是不是合理，有沒有

充分調(diào)動學(xué)生的積極性使學(xué)生真正參與到課堂之中，有沒有將學(xué)生的

主體地位發(fā)揮出來。

很多教師的課堂氣氛都給人一種壓抑感，無法使學(xué)生真正參與到課堂

教學(xué)之中?，F(xiàn)今存在的普遍情況是，教師對于知識自己可以滾瓜爛熟,

對于在課堂上講授也從容自如，可是問題的關(guān)鍵是與學(xué)生的互動很少,

對于學(xué)生的積極性調(diào)動的不充分，很難維持學(xué)生的課堂注意力，這種

情況下，教學(xué)效果可想而知。過多的教師都認(rèn)為只要自己講的多，學(xué)

生接受的就會多，對于

課堂引導(dǎo)學(xué)生思考等環(huán)節(jié)覺得是在浪費(fèi)時間，這其實是非常不明智的

舉措。教學(xué)是雙向互動的，你單項做再多努力，學(xué)生接收不到也白搭,

相當(dāng)于物理學(xué)科中的無用功。只有在課堂上增加學(xué)生互動的環(huán)節(jié)，使

課堂內(nèi)容趣味性增加，才能使學(xué)生更好的愉悅的接收知識。同時還要

反思自己課堂上對學(xué)生的評價方式有沒有做到肯定、鼓勵學(xué)生，應(yīng)該

多用鼓勵式的評價，只有使學(xué)生找到自我價值，得到肯定，學(xué)生才有

進(jìn)一步發(fā)奮圖強(qiáng)的動力。

教學(xué)反思除了要反思以上內(nèi)容，還應(yīng)該及時的反思自己在教學(xué)過程的

得與失。對于自己在教學(xué)過程中取得的一些成功經(jīng)驗和比較精彩的教

學(xué)片斷可以自己記錄下來，作為自己以后不斷改進(jìn)和學(xué)習(xí)的榜樣，對

于自己的一些失誤的地方，也要深刻的反省，有必要的話也要做一些

記錄，以便提醒自己在日后的教學(xué)中不再出現(xiàn)此類型的失誤。

教學(xué)反思是很重要的一環(huán)，作為初中語文在教學(xué)過程中教師應(yīng)該多進(jìn)

行反思，不斷提升自己的專業(yè)水平和教學(xué)能力，在實踐和反思相互碰

撞的過程中不斷前行，向著優(yōu)秀教師的目標(biāo)前進(jìn)。

篇五：初中語文教學(xué)反思篇五

從事初中作文教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生厭煩寫作文的現(xiàn)象非常普遍。造

成厭煩心理的原因很多，也很復(fù)雜。但分析起來，根本原因還在教師

身上。教師學(xué)是否高、藝是否精、業(yè)是否有道、品是否端正、責(zé)任心

是否強(qiáng)？往往就決定了學(xué)生的興趣和愛好的方向和程度。為此，解決

學(xué)生的厭煩心理，首先要從教師入手。

（一）敬業(yè)精業(yè)，授課精彩。要努力認(rèn)真鉆研教材，精心構(gòu)思、設(shè)計

課堂環(huán)節(jié)，力爭每一堂課都是精品。讓學(xué)生感到聽老師講析作文或課

文就是一種享受，以自己全身心地投入來感染和引導(dǎo)學(xué)生。精湛的藝

術(shù)，高尚的品格，本身就具有極強(qiáng)的吸引力。久而久之，學(xué)生就會在

這種氛圍中逐漸萌發(fā)對文學(xué)、對寫作的興趣。

（二）教師下水，現(xiàn)身說法。身教勝于言教。教師的一舉一動，比千

言萬語還要有說服力和感召力。長期的作文教學(xué)中，凡是要求學(xué)生寫

的作文，我都堅持與學(xué)生同題寫作，平等研討，共同修改。本人的寫

作水平也有了較大提高，在省級、市級各家報紙、雜志發(fā)表詩歌、散

文、消息、通訊百余篇。更重要的是，我的這種做法使學(xué)生感到寫作

不再那么難，作家也不是高不可攀?！白魑钠鋵嵕褪菍懮磉叺娜撕褪?，

抒發(fā)自己對生活的感悟。好的作文必須要有獨(dú)到的思想和藝術(shù)見解?！?/p>

學(xué)生對作文一旦有了全新的認(rèn)識，就會徹底打消畏難、厭煩心理。

（三）典型引導(dǎo)，正面鼓勵。對學(xué)生要多鼓勵、多表揚(yáng)，不說打擊和

挫傷學(xué)生積極性、自信心的話；不做打擊和挫傷學(xué)生積極性、自信心

的事。堅持多從學(xué)生的作文中找評析范文，不求完美，但求有獨(dú)到之

處，力爭每學(xué)期絕大多數(shù)學(xué)生的作文都有被選做范文的機(jī)會。同時，

注意在學(xué)生中培養(yǎng)寫作愛好者。本人所教學(xué)生中有多名在省、市級中

學(xué)生征文競賽活動中獲得一、二、三等獎。榜樣的力量是無窮的，學(xué)

生的寫作成就鼓舞了其他學(xué)生的寫作熱情，許多學(xué)生紛紛表示，也許

將來我也能成為一名作家。繼而實現(xiàn)了教師教得順手，學(xué)生學(xué)得輕松

的喜人局面。

總之，隨著課程改革的深入，對語文教師的要求也更加嚴(yán)格、全面。

需要教師具有豐厚的文化底蘊(yùn)和良好的職業(yè)道德，更要有對教育事業(yè)、

對學(xué)生赤誠的愛。很難想象，一個對現(xiàn)實生活冷漠、對學(xué)生漠不關(guān)心

的教師會寫出情真意切的作品，會培養(yǎng)出品格高尚具有良好素質(zhì)的人

才

篇六：初中語文教學(xué)反思篇六

新課程倡導(dǎo)的先進(jìn)理念正在影響著教師的行為，傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)不

能適應(yīng)21世紀(jì)素質(zhì)教育的要求，根據(jù)當(dāng)前新課改的實施，我認(rèn)為語文

課堂教學(xué)中要精心組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。

一、要組織好學(xué)生自學(xué)，使每個學(xué)生都能獨(dú)立思考

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，當(dāng)前教師的主導(dǎo)作用，不再是只看教師的講授水平,

更重要的要看教師能否調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣。

在平時的教學(xué)中，我力爭讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生居高臨下

地對課文進(jìn)行品評，在品評中深化理解，升華認(rèn)識，填補(bǔ)空白。如在

《李時珍》的閱讀教學(xué)中，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生品評的：“學(xué)習(xí)了這篇課

文，你認(rèn)為文中什么地方給你留下了深刻的印象？請你選擇其中的一

點(diǎn)說一說?！贝藭r的學(xué)生充分表述他們的真實感受，有的說：“文中第

一和末尾自然段中的？著名？、？藥？、？立志學(xué)醫(yī)？、？一邊疔醫(yī)、

一邊采藥？和？編寫本草綱目？這幾個詞就把李時珍的情況特點(diǎn)及優(yōu)

秀品質(zhì)都介紹給我們聽了，他不愧是我國的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家，我為

他深感驕傲。”這樣引導(dǎo)學(xué)生選擇自己閱讀感悟的精華，進(jìn)行具體表述,

讓他們在各自品評中進(jìn)一步升華認(rèn)識。

二、要組織好合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作技能

教給學(xué)生合作的方法，重視對合作學(xué)習(xí)的評價，做到互動學(xué)習(xí)與個別

輔導(dǎo)相結(jié)合；課堂實行計分制。我們學(xué)校要求每位教師在自己的課堂

上以小組為單位對學(xué)生進(jìn)行計分評價。比如展示自己的一個問題、邪

助他人解決一個問題、上臺展示自己的學(xué)習(xí)效果、對他人進(jìn)行評/介等

等，這些都要計分，一節(jié)課下來學(xué)習(xí)委員要記錄各組的分?jǐn)?shù)，每天在

評比臺上公布，每周一總結(jié)，評出優(yōu)勝組，給予鼓勵，這樣既激發(fā)學(xué)

生的積極性又增強(qiáng)了小組的團(tuán)結(jié)與合作。

為合作而合作是一種課堂誤區(qū)。追求所謂小組學(xué)習(xí)的形式，做無用功

的甚多。在學(xué)生沒有充分閱讀、思考的情況下進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，由于學(xué)

生對課文的理解還不深入，認(rèn)識也不很深刻，小組合作加工整理的結(jié)

果與所得也是膚淺的、片面的，這樣的合作只是為個別優(yōu)生提供展示

的

機(jī)會。有的把合作討論當(dāng)作學(xué)生活動的唯一形式，一堂課下來，表面

上熱熱鬧鬧，實際上收效甚微。

合理設(shè)計教學(xué)過程是上好課的關(guān)鍵。從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，合理的

組織教材，巧妙地安排教學(xué)環(huán)節(jié)，有利于集中學(xué)生的注意力。合理的

教學(xué)過程能使學(xué)生較好的獲取知識，有利于健康的心理素質(zhì)的培養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)《荷花》一課時我做了以下安排：

（一）細(xì)讀課文第二、三自然段，體會荷花的美。課堂中，我讓學(xué)生

采用不同讀的形式，如：自由讀、指名讀、比賽式讀等。通過細(xì)讀課

文，學(xué)生不僅體會了荷花的美；而且通過對課文富有感染力的語言文

字的反復(fù)朗讀感悟，激發(fā)了學(xué)生熱愛大自然的感情，培養(yǎng)了學(xué)生的審

美能力。

（二）要組織好全班交流，在交流中加強(qiáng)引導(dǎo)，全面實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（三）倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，但不能無度開放。著名教育家蘇格拉底說過:

“教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰所以，在教學(xué)中我們不能只看學(xué)生

會不會認(rèn)，會不會寫。還要看他在學(xué)習(xí)中是怎樣獲取知識的，存在什

么問題，了解學(xué)生的思維狀況，才能及時的調(diào)控教學(xué)進(jìn)程，將問題解

決在課堂之中。不僅要重視結(jié)果，更要關(guān)注過程的體現(xiàn)。

以轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為重點(diǎn)，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式、

學(xué)生被動的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，

真正落實學(xué)生的主體地位，強(qiáng)化教師的科學(xué)引領(lǐng)作用，使課堂教學(xué)處

于教師精講、善導(dǎo)，學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)，氛圍活躍、和諧、愉悅的狀態(tài)

之中，逐步形成快樂課堂、高效課堂。教師必須有“放心教”的勇氣，

相信學(xué)生的能