2024年七年級(jí)歷史上冊(cè) 第一單元 史前時(shí)期：中國(guó)境內(nèi)人類的活動(dòng) 第3課 遠(yuǎn)古的傳說(shuō)說(shuō)課稿 新人教版

2024年七年級(jí)歷史上冊(cè)第一單元史前時(shí)期：中國(guó)境內(nèi)人類的活動(dòng)第3課遠(yuǎn)古的傳說(shuō)說(shuō)課稿新人教版科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024年七年級(jí)歷史上冊(cè)第一單元史前時(shí)期：中國(guó)境內(nèi)人類的活動(dòng)第3課遠(yuǎn)古的傳說(shuō)說(shuō)課稿新人教版課程基本信息1.課程名稱：2024年七年級(jí)歷史上冊(cè)第一單元史前時(shí)期：中國(guó)境內(nèi)人類的活動(dòng)第3課遠(yuǎn)古的傳說(shuō)

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：七年級(jí)

3.授課時(shí)間：2024年9月20日（星期四）第二節(jié)課

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華文明起源的興趣和探究精神。

2.提升學(xué)生解讀歷史材料、分析歷史現(xiàn)象的能力。

3.增強(qiáng)學(xué)生傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、堅(jiān)定文化自信的意識(shí)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：七年級(jí)學(xué)生已具備一定的歷史基礎(chǔ)知識(shí)，了解人類文明的發(fā)展歷程，但對(duì)于史前時(shí)期的具體內(nèi)容和傳說(shuō)故事了解較少，需要通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)來(lái)填補(bǔ)這一知識(shí)空白。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：七年級(jí)學(xué)生對(duì)未知的歷史充滿好奇，對(duì)神話傳說(shuō)中的英雄人物和神秘事件有較高的興趣。學(xué)生的能力方面，他們已具備基本的閱讀理解能力，但分析歷史材料的能力尚待提高。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于通過(guò)故事和圖像來(lái)學(xué)習(xí)，而部分學(xué)生則更擅長(zhǎng)邏輯推理和批判性思維。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生可能對(duì)史前時(shí)期的時(shí)間跨度感到難以理解，對(duì)于神話傳說(shuō)中的歷史人物和事件的真實(shí)性產(chǎn)生疑問。此外，學(xué)生在分析傳說(shuō)故事與史實(shí)之間的關(guān)系時(shí)，可能會(huì)遇到邏輯推理和判斷的困難。教師需要引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待神話傳說(shuō)，并結(jié)合考古發(fā)現(xiàn)和歷史文獻(xiàn)，幫助學(xué)生建立正確的史觀。教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法：

-運(yùn)用講授法，清晰講述遠(yuǎn)古傳說(shuō)中蘊(yùn)含的歷史信息。

-采用討論法，引導(dǎo)學(xué)生分析傳說(shuō)與史實(shí)的關(guān)系，培養(yǎng)批判性思維。

-結(jié)合案例分析法，通過(guò)具體傳說(shuō)故事，幫助學(xué)生理解史前時(shí)期的社會(huì)生活。

2.教學(xué)手段：

-利用多媒體展示史前時(shí)期的相關(guān)圖片和視頻，增強(qiáng)直觀感受。

-制作思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生梳理傳說(shuō)故事中的關(guān)鍵信息。

-鼓勵(lì)學(xué)生使用電子設(shè)備搜索相關(guān)資料，提高信息檢索能力。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課

（教師）同學(xué)們，大家好！今天我們要一起走進(jìn)一個(gè)神秘而古老的時(shí)代——史前時(shí)期。在這個(gè)時(shí)代，沒有文字記載，沒有歷史文獻(xiàn)，但我們的祖先留下了許多傳說(shuō)，這些傳說(shuō)不僅豐富了我們的歷史知識(shí)，也讓我們對(duì)那個(gè)遙遠(yuǎn)的時(shí)代充滿了好奇。那么，今天我們就來(lái)探究這些遠(yuǎn)古的傳說(shuō)，揭開史前時(shí)期神秘的面紗。

二、新課講授

1.傳說(shuō)故事導(dǎo)入

（教師）同學(xué)們，你們知道哪些關(guān)于史前時(shí)期的傳說(shuō)故事呢？（學(xué)生自由發(fā)言）

（教師）很好，今天我們要學(xué)習(xí)的第一個(gè)傳說(shuō)故事是“女媧造人”。請(qǐng)大家翻開課本，閱讀相關(guān)內(nèi)容，并思考：女媧為什么要造人？她是如何造人的？

（學(xué)生閱讀課本，思考）

（教師）請(qǐng)幾位同學(xué)分享一下你們的想法。

（學(xué)生回答）

（教師）女媧造人的故事，體現(xiàn)了古人對(duì)生命起源的探索和對(duì)自然的敬畏。接下來(lái)，我們?cè)賮?lái)看一個(gè)故事——“大禹治水”。

2.大禹治水

（教師）請(qǐng)大家閱讀課本中的“大禹治水”故事，思考：大禹是如何治理洪水的？他為什么要治理洪水？

（學(xué)生閱讀課本，思考）

（教師）請(qǐng)幾位同學(xué)分享一下你們的想法。

（學(xué)生回答）

（教師）大禹治水的故事，展現(xiàn)了古人對(duì)自然災(zāi)害的應(yīng)對(duì)智慧和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

3.歷史與傳說(shuō)的關(guān)系

（教師）同學(xué)們，剛才我們學(xué)習(xí)了兩個(gè)傳說(shuō)故事，那么這些傳說(shuō)故事與史實(shí)之間有什么關(guān)系呢？

（學(xué)生自由討論）

（教師）請(qǐng)幾位同學(xué)分享一下你們的觀點(diǎn)。

（學(xué)生回答）

（教師）傳說(shuō)故事與史實(shí)之間既有聯(lián)系又有區(qū)別。傳說(shuō)故事是史實(shí)的一種反映，但其中也融入了人們的想象和加工。我們需要學(xué)會(huì)辨別傳說(shuō)與史實(shí)，正確理解歷史。

4.考古發(fā)現(xiàn)與傳說(shuō)

（教師）除了傳說(shuō)故事，考古發(fā)現(xiàn)也是我們了解史前時(shí)期的重要途徑。請(qǐng)大家閱讀課本中的“考古發(fā)現(xiàn)”部分，思考：考古學(xué)家在哪些地方發(fā)現(xiàn)了與傳說(shuō)相關(guān)的事物？

（學(xué)生閱讀課本，思考）

（教師）請(qǐng)幾位同學(xué)分享一下你們的想法。

（學(xué)生回答）

（教師）考古學(xué)家的發(fā)現(xiàn)為我們驗(yàn)證了傳說(shuō)中的一些內(nèi)容，同時(shí)也揭示了史前時(shí)期的社會(huì)生活。

三、課堂小結(jié)

（教師）今天我們學(xué)習(xí)了史前時(shí)期的兩個(gè)傳說(shuō)故事——“女媧造人”和“大禹治水”，并通過(guò)考古發(fā)現(xiàn)了解了史前時(shí)期的社會(huì)生活。同學(xué)們，你們有什么收獲呢？

（學(xué)生自由發(fā)言）

（教師）通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們不僅了解了史前時(shí)期的一些基本情況，還學(xué)會(huì)了如何辨別傳說(shuō)與史實(shí)。希望大家在今后的學(xué)習(xí)中，繼續(xù)探索歷史的奧秘。

四、布置作業(yè)

1.請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本中的“史前時(shí)期的社會(huì)生活”部分，思考：史前時(shí)期的人們是如何生活的？

2.請(qǐng)同學(xué)們收集與史前時(shí)期相關(guān)的傳說(shuō)故事，并嘗試分析這些故事與史實(shí)之間的關(guān)系。

3.請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課本內(nèi)容，撰寫一篇關(guān)于史前時(shí)期社會(huì)生活的短文。

五、板書設(shè)計(jì)

1.史前時(shí)期傳說(shuō)故事

-女媧造人

-大禹治水

2.歷史與傳說(shuō)的關(guān)系

-傳說(shuō)與史實(shí)的關(guān)系

-考古發(fā)現(xiàn)與傳說(shuō)

3.史前時(shí)期的社會(huì)生活

六、教學(xué)反思

本節(jié)課通過(guò)講述史前時(shí)期的傳說(shuō)故事，引導(dǎo)學(xué)生了解史前時(shí)期的社會(huì)生活，培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識(shí)和探究精神。在教學(xué)過(guò)程中，我注重啟發(fā)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生參與討論，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)歷史。同時(shí)，我也認(rèn)識(shí)到，在今后的教學(xué)中，需要更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，設(shè)計(jì)更加多樣化的教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《中國(guó)史前考古學(xué)》書籍：介紹中國(guó)史前時(shí)期的重要考古發(fā)現(xiàn)，如仰韶文化、龍山文化等，幫助學(xué)生了解史前時(shí)期的文化面貌。

-《中華文明起源》教材：詳細(xì)闡述中華文明的起源和發(fā)展，包括史前時(shí)期的傳說(shuō)和考古發(fā)現(xiàn)，有助于學(xué)生全面認(rèn)識(shí)中華文明的起源。

-《中國(guó)神話傳說(shuō)》書籍：收集整理中國(guó)神話傳說(shuō)，如盤古開天辟地、嫦娥奔月等，讓學(xué)生在閱讀中感受中華傳統(tǒng)文化的魅力。

2.拓展建議：

-鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《中國(guó)史前考古學(xué)》和《中華文明起源》等書籍，了解史前時(shí)期的文化和考古發(fā)現(xiàn)，拓寬知識(shí)面。

-組織學(xué)生參觀博物館或考古遺址，如半坡遺址、龍山文化遺址等，通過(guò)實(shí)地考察，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)史前時(shí)期社會(huì)生活的直觀感受。

-引導(dǎo)學(xué)生收集和整理中國(guó)神話傳說(shuō)，如《山海經(jīng)》等古籍中的傳說(shuō)故事，通過(guò)對(duì)比分析，探討神話傳說(shuō)與史實(shí)之間的關(guān)系。

-開展小組討論活動(dòng)，讓學(xué)生就史前時(shí)期的文化、社會(huì)生活等問題進(jìn)行交流，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)和批判性思維能力。

-利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線歷史論壇、歷史博客等，讓學(xué)生了解國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)史前時(shí)期的研究成果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)術(shù)興趣。

-設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，如模擬史前時(shí)期的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生親身體驗(yàn)古人的生活，加深對(duì)史前時(shí)期社會(huì)生活的理解。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與歷史劇表演，通過(guò)角色扮演，讓學(xué)生深入體驗(yàn)史前時(shí)期的歷史人物和事件，提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)。

-組織學(xué)生撰寫關(guān)于史前時(shí)期的社會(huì)生活、文化特點(diǎn)等方面的研究報(bào)告，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和寫作能力。

-結(jié)合史前時(shí)期的傳說(shuō)故事，設(shè)計(jì)創(chuàng)意繪畫或手工制作活動(dòng)，讓學(xué)生在藝術(shù)創(chuàng)作中感受史前時(shí)期的文化魅力。板書設(shè)計(jì)①史前時(shí)期傳說(shuō)故事

-女媧造人

-大禹治水

②歷史與傳說(shuō)的關(guān)系

-傳說(shuō)與史實(shí)的關(guān)系

-考古發(fā)現(xiàn)與傳說(shuō)

③史前時(shí)期的社會(huì)生活

-生產(chǎn)方式：漁獵、采集、原始農(nóng)業(yè)

-社會(huì)組織：氏族、部落

-信仰與藝術(shù)：圖騰崇拜、巖畫、陶器

-歷史人物：女媧、大禹

-考古遺址：半坡遺址、龍山文化遺址教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)過(guò)后，我總是會(huì)對(duì)自己的課堂進(jìn)行一番反思，思考哪些地方做得好，哪些地方還有待提高。以下是我對(duì)這次“遠(yuǎn)古的傳說(shuō)”這一課的教學(xué)反思與改進(jìn)措施。

首先，我覺得課堂氣氛的營(yíng)造很重要。在這次課上，我嘗試通過(guò)講述傳說(shuō)故事來(lái)吸引學(xué)生的興趣，但是發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)傳說(shuō)故事的真實(shí)性有所質(zhì)疑，這讓我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重引導(dǎo)學(xué)生正確看待傳說(shuō)與史實(shí)的關(guān)系。為此，我計(jì)劃在課堂上引入更多考古發(fā)現(xiàn)和文獻(xiàn)資料，讓學(xué)生在對(duì)比中理解傳說(shuō)故事的內(nèi)涵，同時(shí)增強(qiáng)他們的歷史意識(shí)。

其次，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在分析傳說(shuō)與史實(shí)關(guān)系時(shí)，存在一定的困難。他們往往難以區(qū)分傳說(shuō)中的夸張成分和史實(shí)之間的差異。針對(duì)這一問題，我打算在教學(xué)中引入更多案例分析，讓學(xué)生通過(guò)具體案例來(lái)學(xué)習(xí)如何分析傳說(shuō)故事，從而提高他們的歷史分析能力。

再者，課堂討論環(huán)節(jié)的參與度不夠。雖然我鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，但實(shí)際效果并不理想。我認(rèn)為這可能與學(xué)生的自信心和課堂氛圍有關(guān)。為了改善這一狀況，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中，更加注重營(yíng)造輕松、開放的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)，同時(shí)給予他們更多的支持和鼓勵(lì)。

此外，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)史前時(shí)期的社會(huì)生活了解不足。在這次課上，我雖然講解了生產(chǎn)方式、社會(huì)組織等方面的內(nèi)容，但感覺學(xué)生對(duì)此的理解還不夠深入。因此，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中，增加一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，如角色扮演、情景模擬等，讓學(xué)生更加直觀地感受史前時(shí)期的社會(huì)生活。

在教學(xué)手段方面，我意識(shí)到多媒體設(shè)備的應(yīng)用對(duì)提高教學(xué)效果有很大幫助。在這次課上，我使用了圖片和視頻來(lái)展示史前時(shí)期的相關(guān)內(nèi)