小學(xué)數(shù)學(xué)-數(shù)學(xué)廣角-填數(shù)游戲教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊

《數(shù)學(xué)廣角一一填數(shù)游戲》教學(xué)設(shè)計

濟南市白馬山小學(xué)孫芬

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)二年級下冊數(shù)學(xué)廣角

教學(xué)目標(biāo)：

1、雙基目標(biāo)：通過觀察、分析等活動，讓學(xué)生用推理解決一些簡單

游戲中的數(shù)學(xué)問題，從而經(jīng)歷稍復(fù)雜的推理過程。

2、核心素養(yǎng)目標(biāo)：讓學(xué)生在推理的過程中不斷嘗試、調(diào)整，學(xué)會按

一定的方法進行推理，進一步體驗推理的作用。

3、學(xué)科德育目標(biāo)：在簡單推理的過程中，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、推

理和有條理地進行數(shù)學(xué)表達的能力，學(xué)會有序地、全面地思考問題。

教學(xué)重點：

運用排除、猜測等推理的知識，解決簡單的按要求在方格內(nèi)填數(shù)

的問題。

教學(xué)難點：

培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面思考問題。學(xué)生能用簡潔的語言有條理

地表達推理的過程。

教學(xué)設(shè)想：

1、以填數(shù)游戲貫穿整節(jié)課，借助簡單的四格數(shù)字推理，理解推

理的規(guī)則。

2、借助行列相交的填數(shù)游戲，突破重點，空格所在的行列只要

出現(xiàn)3個不同的數(shù)字，就能確定空格填幾。并在這一過程中引導(dǎo)學(xué)生

用簡潔的語言表達推理過程，促使學(xué)生展現(xiàn)、表述推理過程，讓學(xué)生

逐步學(xué)會有順序地、全面地思考問題，逐步掌握推理的方法。

3、一開始在有字母標(biāo)示，對于解決問題的關(guān)鍵步驟進行了提示，

降低了問題難度的4行4列填數(shù)游戲中，運用推理的方法解決問題。

然后到?jīng)]有字母標(biāo)示，需要先找出第一個要填的空格，也就是關(guān)鍵找

哪一空格所在的行和列出現(xiàn)了3個不同的數(shù)，就能確定空格填幾，依

照這樣的線索，就能逐一找出其他空格的數(shù)，并最終確定所有空格應(yīng)

填的數(shù)。完善了整個填數(shù)游戲的推理過程，讓學(xué)生掌握更為有序、全

面的思維方式。

教學(xué)過程：

一、填數(shù)游戲規(guī)則理解

1、出示課題

師：孩子們喜歡玩游戲嗎？今天我們就來上一節(jié)填數(shù)游戲課。(出示

課題)

2、規(guī)則理解

出示規(guī)則：每行、每列都有1?4這四個數(shù)，并且每個數(shù)在每行、每

列都只出現(xiàn)一次。

師：我們先來了解一下游戲規(guī)則：教師讀規(guī)則

(1)認識行列

師：什么是行？什么是列？(板書：行、歹!I)

生：橫著為行，豎著為列。

(2)理解規(guī)則

師：對于游戲規(guī)則，大家能理解嗎？誰能用自己的話來說一說?

預(yù)設(shè)一：學(xué)生說

預(yù)設(shè)二：學(xué)生不能準(zhǔn)確表達，師小結(jié)：其實規(guī)則很簡單，在每行、每

列都要有1、2、3、4這4個數(shù)字，每個數(shù)字在每一行、每一列都不

能重復(fù)，也不能拉下，都只能出現(xiàn)一次。

師：下面開始進入填數(shù)游戲吧！先從簡單的開始。

3、借助單行、單列理解填數(shù)游戲規(guī)則

(1)師：這一行中的空格里填什么？你是怎么想的?

123

生：在這一行中，已經(jīng)出現(xiàn)了1、2、3,還差4,所以只能填4。

(2)師：這一行的空格里填什么呢?

423

生：在這一行中，已經(jīng)出現(xiàn)了2、3、4了，還差1,所以只能填1

(3)師：這一列的空格里填什么？你是怎么想的？

3

1

4

(4)師：這一列的空格里填什么？一起說。

2

1

4

師小結(jié)：通過這幾個填數(shù)游戲，看來大家能夠理解填數(shù)游戲的規(guī)則了。

【核心素養(yǎng)（邏輯推理）滲透點：在這個環(huán)節(jié)里，以游戲?qū)?，先?/p>

學(xué)生填單行、單列且只缺一個數(shù)字的填數(shù)游戲，使學(xué)生在明確游戲規(guī)

則（每行、每列都有1?4這四個數(shù)，并且每個數(shù)在每行、每列都只

出現(xiàn)一次。）的同時，明白只要出現(xiàn)3個不同的數(shù)字，就能推導(dǎo)出空

格是幾。既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又為學(xué)生深入的推理能力奠定基

礎(chǔ)?！?/p>

【學(xué)科德育（理性精神）滲透點：根據(jù)學(xué)生的年齡特點，利用簡單的四

格數(shù)字推理，幫助學(xué)生逐步積累數(shù)學(xué)推理活動的經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生善于

思考的理性精神?！?/p>

二、借助一行一列相交的填數(shù)游戲滲透推理的方法

1、先確定哪一個

師：繼續(xù)游戲，規(guī)則不變,這是一個一行一列相交在一起的填數(shù)游戲,

其中A和B分別是幾呢？

生：A是3,B是4。

師：你先確定的是A還是B?

預(yù)設(shè)一：正確的確定方法

生：先確定B,B是4。

師：為什么先確定B呢。

生：B所在的這一列，已經(jīng)出現(xiàn)1、3、2,所以只能是4o

然后A所在的這一行，出現(xiàn)1、2、4,所以只能是3。

師：先確定A,行嗎？

生：不行，A所在的這一行，只出現(xiàn)1和2,不能確定是填

3還是4。

師：先確定誰答案更為準(zhǔn)確。

生：先確定B。

預(yù)設(shè)二：錯誤的確定方法，并且A的填寫錯誤

生：先確定A,A填4。

師：好的，如果A填4,那么B填什么？

生：B填3

師：有問題嗎？

生：這一列就有2個3了，重復(fù)了。

師：那么，A填4還對嗎？

生：不對。

師：先填A(yù)好不好？

生：不好。

師：我們應(yīng)該先填B。

師：誰來說說怎樣確定B?

師：誰再來說說怎樣確定A?

師：這樣是不是好多了！

預(yù)設(shè)三：錯誤的確定方法，但是A的填寫正確

生：先確定A,A填3。

師：你為什么先確定A?

生：說自己的想法。

師：有跟他想法不同的嗎？

生：先確定B。

師：你為什么先確定B?

生：B所在的這一列，已經(jīng)出現(xiàn)1、3、2,所以只能是40

然后A所在的這一行，出現(xiàn)1、2、4,所以只能是3。

師：先確定A,行嗎？

生：不行，A所在的這一行，只出現(xiàn)1和2,還有3和4,

所以A可能是3也可能是4。

師：先確定誰更準(zhǔn)確。

生：先確定B。

師小結(jié)：A所在的行一開始只有1、2兩個數(shù)，我們能確定A是幾嗎？

（不能），A是一個不能確定的數(shù)。而B所在的列已經(jīng)出現(xiàn)1、2、3

三個不同的數(shù)字了，我們能夠確定B就是4,B是一個能夠確定的數(shù)。

所以，我們在做填數(shù)游戲時，要填能確定的地方，這樣才能保證我們

填的對。(板書：確定)什么情況下能確定呢？(板書：3個數(shù))

2、推理方法

(1)推理方法

3

A2

1

師：再來看這個一行一列相交的表格，只給了我們3個數(shù)字，你能確

定A是幾嗎？你是怎么確定的？同桌互相交流一下。

生：這里有1、2、3了，就差4,所以填4。

師：誰聽明白了？誰能說的更清楚一些？誰能像他這樣再來說一說。

生：豎著看，B所在的列有數(shù)字1和3,橫著看，B所在的行有數(shù)字2,

已經(jīng)出現(xiàn)了1、2、3,所以只能填4。

師：小結(jié)課件展示

按照游戲規(guī)則，A可能是1、2、3、4中的一個數(shù)，現(xiàn)在A所在

的行有2,A所在的列有1、3,那么A就不能是1、2、3,A只能是4。

像這樣，A在行列交叉的地方，只要A所在的行列中出現(xiàn)3個不同的

數(shù)，就能確定A是幾。

(2)方法鞏固

2A4

3

師：這個A是幾呢？你是怎么確定的？

生：A所在的行列出現(xiàn)2、3、4,A只能是1。

師：這個A是幾呢？你是怎么確定的？

生1：A所在的行列出現(xiàn)1、2、4,A只能是3。

生2：A所在的行列出現(xiàn)1、3、4,A只能是2。

師小結(jié)：像這些填數(shù)游戲，只要空格所在的行和列出現(xiàn)三個不同的數(shù),

我們就能確定填幾。

(4)強調(diào)“3個”、“不同”的數(shù)

A2

3

師：再來看一看這個填數(shù)游戲，A是幾呢？

預(yù)設(shè)一：順利想明白

生：A可能是1,也可能是4,不能確定。

師：同意嗎？

預(yù)設(shè)二：不明白

師：如果在給出一個條件1,你現(xiàn)在能確定A填幾嗎？

生：4

師：如果給出的條件是4呢？

生：A是1。

師小結(jié)：空格所在的行列，只出現(xiàn)2個數(shù)字，或者更少的數(shù)

字,我們能確定的A填幾嗎？只有出現(xiàn)3個不同的數(shù)字我們才能確定。

師：如果在給出一個條件3,你現(xiàn)在能確定A填幾嗎？

生：不能

師：雖然空格所在的行列，出現(xiàn)3個數(shù)字，但實際上是2個

不同的數(shù)，是不能確定填幾的。只有出現(xiàn)3個不同的數(shù)字我們才能確

定。（板書：不同）

【核心素養(yǎng)（邏輯推理）滲透點：在這個環(huán)節(jié)里，借助行列相交的填

數(shù)游戲，引導(dǎo)學(xué)生有序、全面地思考問題，突破空格只要出現(xiàn)3個不

同的數(shù)字，就能確定空格填幾。抓住關(guān)鍵的詞語“3個”、“不同”、“確

定”逐一突破，突出了學(xué)生對推理過程的體驗，使學(xué)生進一步理解推

理的含義。讓學(xué)生逐步學(xué)會有順序地、全面地思考問題，逐步掌握推

理的方法。并在這一過程中引導(dǎo)學(xué)生用簡潔的語言表達推理過程，使

學(xué)生展現(xiàn)、表述推理過程，

【學(xué)科德育（思維嚴謹、理性精神）滲透點：】在借助行列相交填數(shù)游

戲的過程中，學(xué)生的思維訓(xùn)練由淺入深、由易到難，既體驗推理的過

程，又養(yǎng)成學(xué)生思考問題條理分明、嚴謹細致、一絲不茍、嚴肅認真

的個人品質(zhì)，和勇于探索、敢于質(zhì)疑、善于思考、嚴謹求實的理性精

神?！?/p>

三、推理方法的運用

1、在4行4列中運用推理的方法，并用簡潔條理的語言表達思路

32

AB2

3

1

師：看來你們已經(jīng)掌握了填數(shù)游戲的精髓之處，真是太厲害了！

對于單獨的一行或一列的填數(shù)游戲來說，看來是難不倒大家了。如果

有更多行、更多列呢？敢不敢接受挑戰(zhàn)？下面我們來看這個4行4列

的表格，規(guī)則不變。

師：A和B應(yīng)該是幾？你是怎么確定的？請同學(xué)們獨立思考，把答案

寫在學(xué)習(xí)單的第一題上。師：完成后小組討論。

師：誰來說說你的想法。你是先確定的誰，怎樣確定的？

生：我們先填A(yù),A所在的行和列已經(jīng)出現(xiàn)1、3、2,所以A只能是4。

我們再填B,B所在的行和列已經(jīng)出現(xiàn)4、3、2,所以B只能是1。

師：這組同學(xué)的匯報真精彩，和他們想法一樣的小組請舉手。

課件演示：A所在的行和列已經(jīng)出現(xiàn)1、3、2,所以A只能是4。我

們再填B,B所在的行和列已經(jīng)出現(xiàn)4、3、2,所以B只能是1。

2、找出第一個要填的空

23

4

J9

師：規(guī)則不變，再來看一看這個4行4列的表格，跟剛才哪個表格有

什么不同？

生：沒有給出字母。

師：這么多空格，我們應(yīng)該先填哪一個呢？隨便找一個填行嗎？

生：不行？

師：找什么樣的？

生：能確定的。

生：也就是所在行列有3個不同數(shù)字的。

師：請同學(xué)們用這位同學(xué)告訴我們的辦法，大家試著在第二題上，找

出第一個要填的空格，只找第一個要填的空格就行。找到的請舉手。

師：誰上來說一說。

生上臺匯報

師：同學(xué)們都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，能夠準(zhǔn)確快速的找到這個填數(shù)

游戲最開始的地方，也是最為重要、最為關(guān)鍵的地方。這個表格里還

有很多空格沒有填完，那同學(xué)們有沒有信心挑戰(zhàn)一下，完成這個題目，

把表格填滿。

完成后，一起把黑板上的表格填完。

師：和黑板上結(jié)果一樣的請舉手。你們真是太棒了！

四、課上小結(jié)

師：這就是本節(jié)課我們研究的填數(shù)游戲，我們在做填數(shù)游戲時你認為

最為重要、關(guān)鍵的地方是什么？

師小結(jié)：關(guān)鍵是看哪一空格所在的行和列出現(xiàn)了3個不同的數(shù)，就能

確定空格填幾。依照這樣的線索，就能逐一找出其他空格的數(shù)，并最

終確定所有空格應(yīng)填的數(shù)。

師：像我們今天研究的填數(shù)游戲就是“數(shù)獨”中最為簡單的一種，課

件演示

希望同學(xué)們能夠喜歡上數(shù)獨，讓自己變得更加聰明。

【核心素養(yǎng)（邏輯推理）滲透點：在這個環(huán)節(jié)里，利用4行4列的填

數(shù)游戲，先讓學(xué)生充分利用已有的推理知識經(jīng)驗解決問題。即鞏固練

習(xí)了運用推理的方法解決問題，又完善了整個填數(shù)游戲的推理過程,

需要先找出第一個要填的空格,也就是關(guān)鍵找哪一空格所在的行和列

出現(xiàn)了3個不同的數(shù)。依照這樣的線索，就能逐一找出其他空格的數(shù),

并最終確定所有空格應(yīng)填的數(shù)，完善了整個填數(shù)游戲的推理過程。學(xué)

生通過觀察思考、合作交流、操作驗證、展示分享等，進一步理解邏

輯推理的含義，初步形成有順序地、全面地思考問題的意識和能力,

逐步發(fā)展學(xué)生的邏輯推理能力。引導(dǎo)學(xué)生進一步用簡潔的語言表達推

理過程，促使學(xué)生展現(xiàn)、表述推理過程，讓學(xué)生逐步學(xué)會有順序地、

全面地思考問題，逐步掌握推理的方法。讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)思想的奇妙

與作用，提高學(xué)生的思維品質(zhì)?！?/p>

【學(xué)科德育（思維嚴謹、理性精神）滲透點：教師通過適當(dāng)?shù)膯l(fā)，讓

學(xué)生在自主嘗試、調(diào)整的過程中解決問題。學(xué)生經(jīng)歷困惑、失敗的過

程，更能體驗到成功的喜悅，在潛移默化中積累推理的經(jīng)驗。同時也

有利于培養(yǎng)學(xué)生有序、全面地思考問題，有條理地進行數(shù)學(xué)表達。］

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《數(shù)學(xué)廣角一一填數(shù)游戲》教材分析

濟南市白馬山小學(xué)孫芬

學(xué)生在一年級下冊教材中已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些圖形和數(shù)的簡單排列

規(guī)律，本節(jié)課就是在學(xué)生已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，繼續(xù)讓學(xué)生通過

觀察、分析等活動，讓學(xué)生用推理解決一些簡單游戲中的數(shù)學(xué)問題,

從而經(jīng)歷稍復(fù)雜的推理過程。大部分二年級學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較好,

對所學(xué)知識基本上能回答出結(jié)果。針對這些實際情況，在設(shè)計本課時,

教學(xué)的重點是運用排除、猜測等推理的知識，解決簡單的按要求在方

格內(nèi)填數(shù)的問題。讓學(xué)生在推理的過程中不斷嘗試、調(diào)整，學(xué)會按一

定的方法進行推理，進一步體驗推理的作用。因此，就要為學(xué)生提供

猜想、活動交流的機會，采取小組合作等學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生通過操

作、觀察、猜測等活動去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，使學(xué)生在描述、思考和討論交流

活動過程中充分感受事物的推理。同時，二年級學(xué)生年齡小，以形象

思維為主，根據(jù)學(xué)生的年齡特點在設(shè)計教學(xué)時也要做到設(shè)計學(xué)生感興

趣的環(huán)節(jié)，靈活處理教材

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《數(shù)學(xué)廣角一一填數(shù)游戲》效果分析

濟南市白馬山小學(xué)孫芬

讓孩子們學(xué)有興趣地數(shù)學(xué)，讓興趣始終貫穿教與學(xué)的左右。通過

孩子認真地觀察，思考，嘗試，逐步發(fā)現(xiàn)推理中的樂趣，以點帶面,

層層推進，使孩子們學(xué)習(xí)有營養(yǎng)的數(shù)學(xué)。

為了使學(xué)生能輕松、愉快地理解推理的思想方法。將數(shù)學(xué)廣角作

為一個思維鍛煉和提升的學(xué)習(xí)場所。在學(xué)習(xí)中把好的思想方法滲透進

去。

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。

在教學(xué)設(shè)計中充分挖掘教材，分析知識點中與課程標(biāo)準(zhǔn)想吻合的

思路和方法，通過教學(xué)中的課件展示，說出游戲的規(guī)則和知識點突破,

形象生動、親近學(xué)生生活實際的教學(xué)情景，將有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的

興趣。通過學(xué)生的一些學(xué)習(xí)的情境，喚起了學(xué)生“獨立思考、合作探

究”解決問題的探究欲望。

2、注意讓小組合作學(xué)習(xí)從形式走向?qū)嵸|(zhì)。

“自主、探究、合作學(xué)習(xí)”是新課程改革特別提倡的學(xué)習(xí)方式，

如何使合作學(xué)習(xí)具有實效性？在課堂上我采用小組合作的形式，讓小

組的同學(xué)多多交流,每個學(xué)生都說出自己的想法，學(xué)生在積極、活躍、

自由的交流氛圍中，產(chǎn)生始料未及的體驗和思維火花的碰撞，讓個體

的經(jīng)驗通過與同伴、教師的交流活動中，養(yǎng)成與人合作的良好學(xué)習(xí)習(xí)

慣，在交流活動中，初步學(xué)會表達解決問題中有序的思考過程，讓不

同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。防止合作學(xué)習(xí)走過場。

3、讓學(xué)生在豐富多彩的教學(xué)活動中感悟新知。

學(xué)生在填一填，說一說，擺一擺、連一連等這些實踐活動中，學(xué)

會了清晰，有條理有順序的思考問題，并體會有序思考的好處一一不

重復(fù)、不遺漏。同時有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，激發(fā)求知

欲，在實踐操作中讓學(xué)生體驗“做數(shù)學(xué)”的快樂，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能

力，操作能力和分析推理能力。充分調(diào)動了學(xué)生的多種感官協(xié)調(diào)合作,

感悟了新知，發(fā)展了數(shù)感，體驗了成功，獲取了數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，真正

體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用。

在教學(xué)中還有一些不足，如在學(xué)生排列數(shù)字時，應(yīng)及時地給予指

導(dǎo)，在展示時沒有能抓住時機進行方法地指導(dǎo)，以至于浪費了較多的

時間；課末沒能進行很好地總結(jié)梳理，呈現(xiàn)出了太多的有關(guān)排列與組

合在生活中的應(yīng)用。在學(xué)生的學(xué)習(xí)效果來看，學(xué)生地學(xué)習(xí)積極性較高,

大部分學(xué)生能夠很好地完成課后的練習(xí)，而小部分差生還有待加強指

導(dǎo)。

總之，對于數(shù)學(xué)廣角的這部分內(nèi)容，并不是讓學(xué)生會做幾道題,

而是關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)思想方法的培養(yǎng)。

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《數(shù)學(xué)廣角一一填數(shù)游戲》教材分析

濟南市白馬山小學(xué)孫芬

數(shù)學(xué)不僅是人們生活和勞動必不可少的工具，通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)還能

提高人的推理能力和抽象能力。有關(guān)邏輯推理的知識是人們在生活和

科研中很重要的知識，人們從事學(xué)習(xí)、科研、經(jīng)濟和法律活動都要用

到推理。

同時，課標(biāo)中指出“推理是數(shù)學(xué)的基本思維方式，也是人們學(xué)習(xí)

和生活中經(jīng)常使用的思維方式”“推理能力的發(fā)展應(yīng)貫穿在整個數(shù)學(xué)

學(xué)習(xí)過程中?！币虼耍壿嬐评硎沁M一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，同時也是

發(fā)展學(xué)生思維能力的良好素材。

本節(jié)課的內(nèi)容是讓學(xué)生利用推理解決按要求在方格內(nèi)填數(shù)的問

題。既可鞏固推理的知識,感受推理的作用，也可培養(yǎng)學(xué)生解決問題、

有序思考的能力。把推理的數(shù)學(xué)思想通過填數(shù)游戲的形式呈現(xiàn)出來,

運用觀察、分析、嘗試調(diào)整、排除等活動，利用推理去解決一些簡單

的游戲中的數(shù)學(xué)問題，經(jīng)歷稍復(fù)雜的推理過程，學(xué)會按一定的方法進

行推理，進一步體驗推理的作用。從而學(xué)生初步了解推理的數(shù)學(xué)思想,

感受數(shù)學(xué)思想的奇妙與作用，受到數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練，逐步形成有順序

地、全面地思考問題的意識。

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《數(shù)學(xué)廣角一一填數(shù)游戲》評測練習(xí)

濟南市白馬山小學(xué)孫芬

1、在下面的方格中，每行、每列都有一4這四個數(shù)，并且每個

數(shù)在每行、每列都只出現(xiàn)一次。B應(yīng)該是幾?

23

B4A

2

2、在下面的方格中，每行、每列都有1-4這四個數(shù)，并且每個

數(shù)在每行、每列都只出現(xiàn)一次。B、C各是幾?

1

2A3

C

3B

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊

《數(shù)學(xué)廣角一一填數(shù)游戲》課后反思

——“推”出一片新天地

濟南市白馬山小學(xué)孫芬

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“推理是數(shù)學(xué)的基本思維方式，也是

人們學(xué)習(xí)和生活中經(jīng)常使用的思維方式J本節(jié)課的“填數(shù)游戲”是

一節(jié)推理知識的學(xué)習(xí)，設(shè)計中注重通過游戲活動讓學(xué)生理解推理的含

義，體驗推理的過程。

數(shù)獨是很美的，它將激勵孩子在推理的海洋里不斷遨游和突破。

孩子們喜數(shù)獨，愛推理。

教學(xué)中我遵循以下幾個原則：

1、精：即設(shè)計求精。以“課程標(biāo)準(zhǔn)”為依據(jù)和指導(dǎo)，熟悉掌握

和理解課標(biāo)中的理念和思路，查閱相關(guān)的知識和書籍。設(shè)計中，每一

個知識點都努力做到精益求精，反復(fù)推敲，層層推進。教學(xué)中注重通

過游戲活動讓學(xué)生理解推理的思路和方法，同時幫助學(xué)生建立推理模

式，注重學(xué)生推理能力的培養(yǎng)，并學(xué)會用語言表述推理過程。

如：孩子們首先能確定填哪行哪列的數(shù)？（先看哪一個空格所在

的行和列出現(xiàn)了三個不同的數(shù)，這樣就能確定這個空格應(yīng)填的數(shù)）A

是幾？你是怎么想的？B是兒？你是怎么想的？接著該怎么填？

2、細：即做實細節(jié)。教學(xué)中努力做到復(fù)雜的問題簡單化，抽象

的問題直觀化。對于數(shù)獨知識單純靠講是很難讓孩子們接受和提升的,

在研究4行4列數(shù)獨的之前，認真做了一定的預(yù)設(shè)和鋪墊。針對二年

級的孩子來說，知識量較少，觀察能力較弱，先從簡單的行和列入手

熟悉游戲規(guī)則。再從行列交叉的圖形作為切入點，進行深入研究，讓

孩子們明確感受到了填數(shù)游戲的規(guī)則和方法,再去研究4行4列數(shù)獨。

3、準(zhǔn)：即方法準(zhǔn)確。知識不是簡單的灌輸，而是創(chuàng)設(shè)情境，讓

學(xué)生在具體情境中通過獨立思考、小組討論的方式親自探究。老師不

斷地引導(dǎo)和協(xié)助學(xué)生，讓學(xué)生在動腦解決問題的過程中經(jīng)歷邏輯推理

的完整過程，