小學(xué)科學(xué)考試試題及答案

教師招聘考試小學(xué)科學(xué)復(fù)習(xí)資料

(一)、填空(20分，每空1分)

1、科學(xué)素養(yǎng)的四個(gè)核心因素是科學(xué)興趣、科學(xué)精神一、科學(xué)概念一、科學(xué)方法。

2、凸透鏡有放大、成像一、聚光一的作用。

3、我國(guó)"神州"五號(hào)載人飛船首次發(fā)射成功，首位航天員是楊利偉。

4、植物的葉一般可以分為葉片_、葉柄一、葉脈一三部分。

5、物體的冷熱程度叫溫度,要精確測(cè)量物體的溫度，需要使用溫度計(jì)」它是根據(jù)液體熱脹冷縮一的性質(zhì)制成的。

6、人類生長(zhǎng)發(fā)育和其他一面生命活動(dòng)所需要的營(yíng)養(yǎng)全部來自食物，食而中主要含有蛋白質(zhì)、糖￡、脂肪一、維生

素一、礦物質(zhì)一五種營(yíng)養(yǎng)成分。

7、被稱為"雜交水稻之父"的我國(guó)科學(xué)家是袁隆平一

8、沉淀一、過濾_和消毒一是三種常用的凈化水的方法。

9、熱空氣受熱上升，冷空氣流過來補(bǔ)充，就形成了風(fēng)」

(二卜選擇(10分，每題1分)

1、解剖白菜花的正確順序是(A)。

A、萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊B、萼片、花瓣、雌蕊、雄蕊

C、萼片、雄蕊、雌蕊、花瓣D、萼片、雄蕊、花瓣、雌蕊

2、世界上種類最多，數(shù)量最多的動(dòng)物是0。

A、鳥類B、哺乳動(dòng)物C、爬行動(dòng)物D、昆蟲

3、下列物體，能溶解于水的是()。

A、白糖、油B、食鹽、沙C、氧氣、白糖D、白糖、沙

4、用眼睛、鼻子、舌頭辨別物體時(shí)的順序，依次為()。

A、先看后聞再嘗B、先看后嘗再聞C、先嘗后看再聞

5、月球的引力，比地球的小得多，只相當(dāng)于地球引力的()。

A.二分之一B.六分之一C.十分之一

6、我們?cè)跓艄庀履芸吹轿矬w，是光的()。

A、反射現(xiàn)象B、折射現(xiàn)象C、輻射現(xiàn)象D、直射現(xiàn)象

7、彩虹的顏色?般可以分為()。

A、五種B、六種C、七種D、無數(shù)種

8、下列不屬于果實(shí)的是0

A、無籽西瓜B、香蕉C、向日葵籽D、蘿卜

9、磁鐵中吸鐵本領(lǐng)最強(qiáng)的部分是在()。

A、中間和兩端B、中間或兩端C、兩端D、中間

10、使用酒精燈的正確步驟是()。

A、打開燈帽豎放，從下往上點(diǎn)火，用內(nèi)焰加熱，從正面蓋上燈帽

B、打開燈帽豎放，從上往下點(diǎn)火，用外焰加熱，從側(cè)面蓋上燈帽

C、打開燈帽豎放，從下往上點(diǎn)火，用外焰加熱，從側(cè)面蓋上燈帽

(三)簡(jiǎn)答。(40分，每題8分)

1、小學(xué)科學(xué)課程的基本理念是什么？

2、日食的成因是什么？

3、雷電是怎樣形成的？

4、什么是光合作用?光合作用對(duì)人類有何意義？

5、在《沉與浮》一課教學(xué)時(shí)，老師發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生是先放鹽，后加水，再放土豆；而另一些同學(xué)先放水，后放土豆,

再加鹽；都使土豆浮起來了，你如何看待學(xué)生這一實(shí)驗(yàn)步驟？

(四卜案例分析(10分)

對(duì)于下述課堂上的師生對(duì)話，你有何感想？

小學(xué)科學(xué)課上，老師在介紹木星時(shí)，按照教材指出它有13顆衛(wèi)星。突然，有個(gè)學(xué)生否定了老師的說法："不，老師,

應(yīng)該是15顆?！绷硪晃粚W(xué)生馬上補(bǔ)充："不，是16顆。"老師親切地問第一位學(xué)生，"你怎么知道是15顆"，學(xué)生答"

我在一本科普讀物上看到的。"老師接著又問另一位學(xué)生，他回答，"最近一期雜志上說是16顆。"這位老師聽了，

高興地對(duì)同學(xué)們說，"你們真了不起！課本上有些知識(shí)范圍確實(shí)陳I日過時(shí)了，老師也落后了。木星的衛(wèi)星究竟有多少

顆，課后我們?cè)傺芯?、核?shí)，好嗎?"：

答案

（一）填空

1、科學(xué)精神、科學(xué)概念、

2、成像、聚光

3、楊利偉

4、葉片、葉柄、葉脈

5、溫度、溫度計(jì)、液體熱脹冷縮

6、糖類、脂肪、維生素、礦物質(zhì)

7、袁隆平

8、沉淀過濾消毒

9、風(fēng)

（二卜選擇

1、A2、D3、C4、A5、B6、A7、C8、D9、CIO、C

（三）、簡(jiǎn)答

1、小學(xué)科學(xué)課程的基本理念是什么？

答：科學(xué)課程要面向全體學(xué)生；學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體；科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心；科學(xué)課程的內(nèi)容要滿足社會(huì)和

學(xué)生雙方面的需要；科學(xué)課程應(yīng)具有開放性；科學(xué)課程的評(píng)價(jià)應(yīng)能促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

2、日食的成因是什么？

答：月球圍繞地球轉(zhuǎn)；地球圍繞太陽轉(zhuǎn)。當(dāng)月球轉(zhuǎn)到太陽和地球中間，三個(gè)天體大致成一條直線的時(shí)候，月球的影

子就會(huì)投在地球上。處在月影里的人，由于被月球擋住了視線，就看不見太陽或只能看見太陽的一部分，于是形成

了日食。

3、雷電是怎樣形成的？

答：雷電是發(fā)生在天空中的大規(guī)模的放電現(xiàn)象。天空中的云，有的帶正電，有的帶負(fù)電；當(dāng)兩塊帶不同種電的云相

互接近時(shí)，就會(huì)發(fā)生大規(guī)模的放電現(xiàn)象。放電時(shí)出現(xiàn)的電火花就是閃電，發(fā)出的聲音就是雷聲。

4、什么是光合作用?光合作用對(duì)人類有何意義？

答：植物的葉子中的每一個(gè)葉綠體，都是一個(gè)小小的綠色"食品"加工廠?在陽光的照射下，葉綠體可以把根吸收來

的水分和由氣孔進(jìn)來的二氧化碳，合成植物所需要的養(yǎng)料，同時(shí)放出氧氣。葉的這種作用叫做光合作用。

意義：葉的光合作用，不僅為植物制造了養(yǎng)料，還為動(dòng)物和人的生存提供了養(yǎng)料和氧氣。

5、在《沉與浮》一課教學(xué)時(shí)，老師發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生是先放鹽，后加水，再放土豆；而另一些同學(xué)先放水，后放土豆,

再加鹽；都使土豆浮起來了，你如何看待學(xué)生這一實(shí)驗(yàn)步驟？

答：《沉與浮》一課"土豆沉浮"的實(shí)驗(yàn)程序，先放水與先放鹽對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響不大，因?yàn)椴还芩c鹽哪樣物體先放，對(duì)

溶解的鹽水來說，它的密度都不會(huì)發(fā)生改變（最好先放適量的水，再根據(jù)需要多次放鹽進(jìn)行攪拌）。但對(duì)放土豆的先

后時(shí)間就有一定的講究，如果土豆提前放入水中，在調(diào)制（攪拌）鹽水的過程中，時(shí)間一長(zhǎng)，土豆有可能會(huì)被鹽水浸

潤(rùn)，由于鹽水的高滲透作用，土豆內(nèi)的水分可能會(huì)被鹽水析出來，以至于改變土豆的密度，這樣就會(huì)影響實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)

的可靠性。

（四卜案例分析

對(duì)于下述課堂上的師生對(duì)話，你有何感想？

小學(xué)科學(xué)課上，老師在介紹木星時(shí)，按照教材指出它有13顆衛(wèi)星。突然，有個(gè)學(xué)生否定了老師的說法："不，老師,

應(yīng)該是15顆。"另一位學(xué)生馬上補(bǔ)充："不，是16顆。"老師親切地問第一位學(xué)生，"你怎么知道是15顆"，學(xué)生答"

我在一本科普讀物上看到的?！崩蠋熃又謫柫硪晃粚W(xué)生，他回答，"最近一期雜志上說是16顆。"這位老師聽了，

高興地對(duì)同學(xué)們說，"你們真了不起！課本上有些知識(shí)范圍確實(shí)陳舊過時(shí)了，老師也落后了。木星的衛(wèi)星究竟有多少

顆，課后我們?cè)傺芯?、核?shí)，好嗎?"

（說明：答題的老師們可根據(jù)自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、學(xué)得的理念及獨(dú)特的感受，發(fā)表自己的感想。以下提供的答題思路僅

供參考。）

答題思路：

1.對(duì)這位老師的教學(xué)至少有以下兒個(gè)方面可加以肯定：

A、體現(xiàn)了"用教材教"而不是"教教材"、"不唯教材"的新理念，讓學(xué)生知道知識(shí)的更新。

B、能尊重學(xué)生，老師能放下架子與學(xué)生平等互學(xué)，體現(xiàn)了新課程理念下教師角色的轉(zhuǎn)換。

C、體現(xiàn)了新課程的評(píng)價(jià)理念，能對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定與鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

2.對(duì)這一教學(xué)片斷還可提出以下建議：

A、可借此機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)發(fā)展觀教學(xué)；

B、可借此機(jī)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣。

小學(xué)科學(xué)部分

一、簡(jiǎn)答題

1、簡(jiǎn)述科學(xué)素養(yǎng)的四大要素。

答：科學(xué)素養(yǎng)的四大要素是：一、科學(xué)興趣（求知本能），即對(duì)科學(xué)的好奇心與求知欲，以及由此生發(fā)的親近科學(xué)、

體驗(yàn)科學(xué)、熱愛科學(xué)的情感；二、科學(xué)方法（探究核心），即了解或把握認(rèn)識(shí)客觀事物的過程和程序，知道如何運(yùn)

用科學(xué)技術(shù)知識(shí)去嘗試解決手頭身邊的問題；三、科學(xué)知識(shí)（概念核心），指對(duì)自然事物、自然現(xiàn)象和科學(xué)技術(shù)知

識(shí)的理解；四、科學(xué)精神（理念行為），即對(duì)科學(xué)技術(shù)具有正確的價(jià)值判斷，形成負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度，既勇于探究新知

又能夠?qū)嵤虑笫牵雀矣谫|(zhì)疑、獨(dú)立思考又樂于互助合作。

2、馬鈴薯、拿養(yǎng)、蕃薯和蘿卜，哪些是根，哪些是莖，為什么？

答：莖的特征是①有節(jié)和節(jié)間；②節(jié)上有葉或變態(tài)葉；③有芽。因此，

在上述植物中，馬鈴薯和尊養(yǎng)是莖，其中馬鈴薯是塊莖，孽算是球莖；

蕃薯和蘿卜雖然形狀與馬鈴薯和學(xué)算差不多，但由于它們沒有節(jié)和節(jié)間之分，

也沒有芽。所以蕃薯和蘿卜是根，且都屬于變態(tài)根。

3、簡(jiǎn)述科學(xué)探究的實(shí)現(xiàn)途徑。

答：科學(xué)探究的實(shí)現(xiàn)宜通過三條途徑：①貫穿與教學(xué)、學(xué)習(xí)的全過程，不僅使學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)，教師講授中也要

引發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生的探索活動(dòng)。把科探究滲透在整個(gè)科學(xué)課教學(xué)的全過程。②把科學(xué)探究作為教學(xué)的一個(gè)內(nèi)容。③在

各個(gè)主題中有活動(dòng)建議，滲透和體現(xiàn)探究。

4、在教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生？

答：教學(xué)中的引導(dǎo)，主要是指教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種條件、運(yùn)用各種方法讓學(xué)生去經(jīng)歷提問、發(fā)現(xiàn)、驗(yàn)證、分析解釋、交

流等探究過程。如：通過創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)；多媒體、演示實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)；通過提問引導(dǎo)；通過有效的結(jié)構(gòu)材料引導(dǎo)；通過

一起寫下來歸類、分析引導(dǎo)；試圖解釋引導(dǎo)；展示資料引導(dǎo)；鼓勵(lì)提問引導(dǎo)；鼓勵(lì)驗(yàn)證引導(dǎo)；贊賞特別辦法引導(dǎo)等

等。

（答題的教師可根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，靈活回答這個(gè)問題。）

5、如何準(zhǔn)確描述一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)？

答：要準(zhǔn)確描述一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)，就要說清楚以下幾個(gè)因素：物體的位置與參照物；運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性；運(yùn)動(dòng)的方向和

快慢；運(yùn)動(dòng)與時(shí)間的關(guān)系等。

6、簡(jiǎn)述冬季的主要星座和星空特點(diǎn)。

答：冬季星空主要的星座有仙后、英仙、金牛、御夫、雙子、獵戶、大犬、小犬等星座。冬季星空最為壯麗，冬季,

是一年四季中亮星最多的季節(jié)。

7、可以根據(jù)哪些特征對(duì)物體或材料進(jìn)行分類和排序？

答：對(duì)物體，可以根據(jù)大小、輕重、形狀、顏色、冷熱、沉浮、結(jié)構(gòu)、所用材料等特征進(jìn)行分類或排序；對(duì)材料，

可以根據(jù)軟硬程度、透明性、可溶性、吸水性、導(dǎo)熱性、導(dǎo)電性、磁性、韌性、隔音能力等進(jìn)行分類或排序。

8、簡(jiǎn)述秋季的主要星座和星空特點(diǎn)。

答：秋季星空出現(xiàn)的主要星座有：天琴、天鵝、仙女、飛馬、仙后、天鷹、天蝎、人馬、南魚等星座。秋季的星

空銀河橫跨天空，但亮星較少，像仙女座河外星系這樣的深空天體卻比比皆是。

二、辯別題：

9、病毒不具細(xì)胞形態(tài)，顆粒很小，遠(yuǎn)非光學(xué)顯微鏡所能顯示，所以它的發(fā)現(xiàn)比細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)要晚得多。天花和狂犬

病以及愛滋病等的病源都是病毒。

答：以上所述是對(duì)的。

病毒不具細(xì)胞形態(tài)，它由蛋白質(zhì)（為外殼）和核酸（為核心）構(gòu)成。它不能獨(dú)立生活，卻能寄生在活細(xì)胞里進(jìn)行生

命的繁衍。

天花和狂犬病以及愛滋病等的病源都是病毒。

10、地球匕的潮汐現(xiàn)象（潮漲潮落）與月球的東升西落運(yùn)動(dòng)有關(guān)嗎？若有關(guān)，是什么關(guān)系？

答：地球上的潮汐現(xiàn)象（潮漲潮落）與月球的周口運(yùn)動(dòng)有關(guān)。

潮汐的漲落交替存在于地球的任何地方，是月球的引力以及較少程度的太陽引力引起的（月球?qū)Φ厍虻某毕饔眉s

為太陽對(duì)地球潮汐作用的2.2倍）。地球上海域、湖泊的水平面每天漲落兩次，離月球較近的地面上的水域受月球拉

力最大，水會(huì)朝向正對(duì)著月球的那一點(diǎn)聚集，而在地球的另一面，月球?qū)Φ氐睦σ人睦Υ?，因此水域在離

月球最遠(yuǎn)的一點(diǎn)也形成凸點(diǎn)，這樣地球上就有兩個(gè)新的最高水域點(diǎn)。因此，當(dāng)?shù)厍蛲瓿闪艘粋€(gè)完整的自轉(zhuǎn)，幾乎地

球上的每一點(diǎn)都有過兩次潮汐。

（以下是“大潮”、"小潮''的成因，可以不作答，供參考：任何一點(diǎn)最高的漲潮和最低的落潮都會(huì)發(fā)生在新月和滿月，

在那時(shí)，太陽和月球的引力同時(shí)作用向同一方向位，這就是“大潮當(dāng)月球位于1/4位相時(shí)，太陽的引力剛好作用

于月球的引力，就形成了最低的漲潮，稱為“小潮”。）

11、請(qǐng)描述科學(xué)探究活動(dòng)過程。

答：科學(xué)探究活動(dòng)過程一般包括以下幾個(gè)方面：

提出問題，猜想與假設(shè)，制定計(jì)劃，觀察、實(shí)驗(yàn)、制作，搜集整理信息，思考與結(jié)論，表達(dá)與交流等活動(dòng)。

1）提出問題——針對(duì)觀察到的現(xiàn)象提問，如“是什么''或"為什么會(huì)這樣''的問題，并能選擇適合自己探究的問題。

2）猜想與假設(shè)——應(yīng)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)所觀察的現(xiàn)象作假設(shè)性的解釋。

3）制定計(jì)劃——提出進(jìn)行探究活動(dòng)的大致思路，能對(duì)自己或小組提出的探究問題作出書面計(jì)劃。

4）觀察、實(shí)驗(yàn)、制作——觀察和實(shí)驗(yàn)，是觀察者利用感覺器官或借助“工具”對(duì)觀察對(duì)象進(jìn)行感知及取證的探究活動(dòng)。

制作——?jiǎng)邮种谱骱?jiǎn)易的科學(xué)模型或帶有創(chuàng)造性的科技作品。

5）搜集整理信息——能查閱書刊及其他信息源，能利用簡(jiǎn)單的表格、圖形、統(tǒng)計(jì)等方法整理有關(guān)資料。

6）思考與結(jié)論——能嘗試用不同的方式分析和解讀數(shù)據(jù)，對(duì)現(xiàn)象作出合理的解釋或結(jié)論。能反思自己的探究過程,

將探究結(jié)果與假設(shè)相比較。

7）表達(dá)與交流——能選擇自己擅長(zhǎng)的方式（語言、文字、圖表、模型等）表述研究過程和結(jié)果。能傾聽和尊重其

他同學(xué)的不同觀點(diǎn)和評(píng)議，能對(duì)研究過程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)議，并與他人交換意見。

三、案例分析

12、對(duì)于下述課堂上的師生對(duì)話，你有何感想？

小學(xué)科學(xué)課上，老師在介紹木星時(shí)，按照教材指出它有13顆衛(wèi)星。突然，有個(gè)學(xué)生否定了老師的說法：“不，老師,

應(yīng)該是15顆?！绷砦粚W(xué)生馬上補(bǔ)充：“不，是16顆。”老師親切地問第一位學(xué)生，“你怎么知道是15顆”,學(xué)生答“我

在一本科普讀物上看到的?！袄蠋熃又謫柫硪晃粚W(xué)生，他回答，“最近一期雜志上說是16顆?！边@位老師聽了，高

興地對(duì)■同學(xué)們說，“你們真了不起！課本上有些知識(shí)范圍確實(shí)陳I口過時(shí)了，老師好落后了。木星的衛(wèi)星究竟有多少

顆，課后我們?cè)傺芯?、核?shí)，好嗎？”

（說明：答題的老師們可根據(jù)自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、學(xué)得的理念及獨(dú)特的感受，發(fā)表自己的感想。以下提供的答題思路僅

供參考。）

答題思路：

1.對(duì)這位老師的教學(xué)至少有以下幾個(gè)方面可加以肯定：

A、體現(xiàn)了“用教材教”而不是“教教材”、“不唯教材”的新理念，讓學(xué)生知道知識(shí)的更新。

B、能尊重學(xué)生，老師能放下架子與學(xué)生平等互學(xué)，體現(xiàn)了新課程理念下教師角色的轉(zhuǎn)換。

C、能對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定與鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

2.對(duì)這一教學(xué)片斷還可提出以下建議：

A、可借此機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)發(fā)展觀教學(xué)；

B、可借此機(jī)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣。

13、某觀測(cè)者注意到，這天太陽升起的方位在東北方，且與前幾天相比，方位更偏北。請(qǐng)判斷這天的大致公歷日期,

并描述這天太陽在天空中運(yùn)動(dòng)的模式。

1）判斷：這一天的日期大約在臨近夏至日——夏至日之間的日期。

因?yàn)樘柹鸬姆轿辉跂|北方，說明太陽的直射光照正移向北回歸線。又因?yàn)檫@一天太陽升起比前幾天更偏北，說

明這天只能是夏至日或臨近夏至日的日期，不可能是夏至以后的日期。所以判斷這一天日期為臨近夏至日——夏至

日之間的日期。

2）描述：這天的太陽從東北方升起，然后慢慢向西偏南移動(dòng)，逐漸移向北回歸線上空或北回歸線稍偏南的上空，

中午陽光直射北回歸線（或北回歸線稍偏南緯線），下午太陽逐漸向西偏北移動(dòng)，傍晚從西北方落下。

14、在《沉與浮》一課教學(xué)時(shí)，老師發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生是先放鹽，后加水，再放土豆；而另一些同學(xué)先放水，后放土豆,

再加鹽；都使土豆浮起來了，你如何看待學(xué)生這?實(shí)驗(yàn)步驟？為什么學(xué)生需要規(guī)范的實(shí)驗(yàn)程序？

答：《沉與浮》一課“土豆沉浮”的實(shí)驗(yàn)程序，先放水與先放鹽對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響不大，因?yàn)椴还芩c鹽哪樣物體先放，對(duì)

溶解的鹽水來說，它的密度都不會(huì)發(fā)生改變（最好先放適量的水，再根據(jù)需要多次放鹽進(jìn)行攪拌）。但對(duì)放土豆的

先后時(shí)間就有一定的講究，如果土豆提前放入水中，在調(diào)制（攪拌）鹽水的過程中，時(shí)間一長(zhǎng)，土豆有可能會(huì)被鹽

水浸潤(rùn)，由于鹽水的高滲透作用，土豆內(nèi)的水分可能會(huì)被鹽水析出來，以至于改變土豆的密度，這樣就會(huì)影響實(shí)驗(yàn)

數(shù)據(jù)的可靠性。

科學(xué)需要客觀精神，為保證獲得的事實(shí)對(duì)證明一個(gè)問題的有效性，觀察與實(shí)驗(yàn)必須要規(guī)范。在觀察與實(shí)驗(yàn)所遵循的

規(guī)則中，一個(gè)重要的規(guī)則就是要控制變量，如果應(yīng)控制的變量未得到有效控制，那么實(shí)驗(yàn)的有效性就會(huì)受到影響。

在《沉與浮》一課這一實(shí)驗(yàn)中，土豆的密度應(yīng)該保持不變，是需要控制的變量，因此要避免任何影響改變土豆密度

的因素。

15、某一天傍晚，太陽已經(jīng)落山，天色漸漸變暗，一觀測(cè)者看到月亮高掛在東南天空請(qǐng)描述此時(shí)的月相（月亮的形

狀），并判斷這天的大致農(nóng)歷日期。

答：這一天大致在農(nóng)歷11—12日。月相為上凸月，即月亮西邊大半部分亮，東邊邊緣暗。

小學(xué)科學(xué)教師考試?yán)碚摬糠謪⒖荚囶}及答案

一、填空。

1.小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)（科學(xué)素養(yǎng)）為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。

2.科學(xué)學(xué)習(xí)要以（探究）為核心。它既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。

3.小學(xué)科學(xué)的三個(gè)分目標(biāo)是：（科學(xué)探究）、（情感態(tài)度與價(jià)值觀）、（科學(xué)知識(shí)）。

4.科學(xué)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)要求：評(píng)價(jià)主體的（多元化）;評(píng)價(jià)內(nèi)容的（全面化）；評(píng)價(jià)方法的（多樣化）;評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)的（全程化）。

5.科學(xué)教育的課程資源無處不在，無時(shí)不有。從空間上可分為（學(xué)校資源）、（家庭資源）和（社區(qū)資源）三類；從

性質(zhì)上包括（人）、（物）、（環(huán)境）三大資源。

6.科學(xué)課程重點(diǎn)在于通過引導(dǎo)學(xué)生（親身經(jīng)歷科學(xué)探究）的過程，激發(fā)對(duì)科學(xué)的（興趣），形成（科學(xué)的態(tài)度和科學(xué)

探究）的能力。

7.科學(xué)課程是（實(shí)踐性）很強(qiáng)的課程，教師需帶領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)生做大量的（觀察實(shí)驗(yàn)）、（動(dòng)手操作）等活動(dòng)。

8.科學(xué)課程中“物體與物質(zhì)"部分經(jīng)過對(duì)（物體）-（材料）-（物質(zhì)）這三個(gè)層次的觀察與探討，了解物質(zhì)的一些（基

本性質(zhì)）與（變化過程），使學(xué)生的認(rèn)識(shí)逐漸由具體向抽象過渡。

9.小學(xué)科學(xué)的生命世界知識(shí)取向淺顯，但不等于內(nèi)容選擇隨意性零散化和瑣碎化，它體現(xiàn)了（基礎(chǔ)性）、（系統(tǒng)性）

與（探究性）等特點(diǎn)。

10、小學(xué)科學(xué)教學(xué)除了講授之外，還有多種活動(dòng)：（搜集信息）、（現(xiàn)場(chǎng)考察）、（自然狀態(tài)下的觀察）、（實(shí)驗(yàn)）、（專

題研究）、（情境模擬）、（科學(xué)小制作）、（討論辯論）、（種植飼養(yǎng)）、（科學(xué)游戲）等。（留五個(gè)空，任意填。）

二、簡(jiǎn)答題。

1、科學(xué)探究式教學(xué)有什么特征？

答：（1）學(xué)習(xí)者圍繞科學(xué)性問題展開探究活動(dòng)。（2）學(xué)習(xí)者獲取可以幫助他們解釋和評(píng)價(jià)科學(xué)性問題的論據(jù)。（3）

學(xué)習(xí)者要根據(jù)事實(shí)證據(jù)形成解釋，對(duì)科學(xué)性問題做出回答。（4）學(xué)習(xí)者通過比較其他可能的解釋，特別是那些體現(xiàn)

科學(xué)性理解的解釋，來評(píng)價(jià)他們自己的解釋。（5）學(xué)習(xí)者要交流和論證他們所提出的解釋。

2、簡(jiǎn)述科學(xué)素養(yǎng)的四大要素。

答：科學(xué)素養(yǎng)的四大要素是：-、科學(xué)興趣（求知本能），即對(duì)科學(xué)的好奇心與求知欲，以及由此生發(fā)的親近科學(xué)、

體驗(yàn)科學(xué)、熱愛科學(xué)的情感；二、科學(xué)方法（探究核心），即了解或把握認(rèn)識(shí)客觀事物的過程和程序，知道如何運(yùn)

用科學(xué)技術(shù)知識(shí)去嘗試解決手頭身邊的問題；三、科學(xué)知識(shí)（概念核心），指對(duì)自然事物、自然現(xiàn)象和科學(xué)技術(shù)知

識(shí)的理解：四、科學(xué)精神（理念行為），即對(duì)科學(xué)技術(shù)具有正確的價(jià)值判斷，形成負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度，既勇于探究新知

又能夠?qū)嵤虑笫?，既敢于質(zhì)疑、獨(dú)立思考又樂于互助合作。

3、簡(jiǎn)述科學(xué)探究的實(shí)現(xiàn)途徑。

答：科學(xué)探究的實(shí)現(xiàn)宜通過三條途徑：①貫穿與教學(xué)、學(xué)習(xí)的全過程，不僅使學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)，教師講授中也要

引發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生的探索活動(dòng)。把科學(xué)探究滲透在整個(gè)科學(xué)課教學(xué)的全過程。②把科學(xué)探究作為教學(xué)的一個(gè)內(nèi)容。③

在各個(gè)主題中有活動(dòng)建議，滲透和體現(xiàn)探究。

4、在科學(xué)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生？

答：教學(xué)中的引導(dǎo)，主要是指教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種條件、運(yùn)用各種方法讓學(xué)生去經(jīng)歷提問、發(fā)現(xiàn)、驗(yàn)證、分析解釋、交

流等探究過程。如：通過創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)；多媒體、演示實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)；通過提問引導(dǎo)；通過有效的結(jié)構(gòu)材料引導(dǎo)：通過

?起寫下來歸類、分析引導(dǎo)；試圖解釋引導(dǎo)；展示資料引導(dǎo)；鼓勵(lì)提問引導(dǎo)；鼓勵(lì)驗(yàn)證引導(dǎo)；贊賞特別辦法引導(dǎo)等

等。（答題的教師可根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，靈活回答這個(gè)問題。）

三、案例分析

1、對(duì)于下述課堂上的師生對(duì)話，你有何感想？

小學(xué)科學(xué)課上，老師在介紹木星時(shí)，按照教材指出它有13顆衛(wèi)星。突然，有個(gè)學(xué)生否定了老師的說法：“不，老師,

應(yīng)該是15顆?！绷硪晃粚W(xué)生馬上補(bǔ)充：“不,是16顆。”老師親切地問第一位學(xué)生，“你怎么知道是15顆”,學(xué)生答“我

在一本科普讀物上看到的。，，老師接著又問另一位學(xué)生，他回答，“最近一期雜志上說是16顆?！边@位老師聽了，高

興地對(duì)同學(xué)們說，“你們真了不起！課本上有些知識(shí)范圍確實(shí)陳舊過時(shí)了，老師好落后了。木星的衛(wèi)星究竟有多少

顆，課后我們?cè)傺芯?、核?shí)，好嗎？”

（說明：答題的老師們可根據(jù)自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、學(xué)得的理念及獨(dú)特的感受，發(fā)表自己的感想。以下提供的答題思路僅

供參考。）

答題思路：

1.對(duì)這位老師的教學(xué)至少有以下幾個(gè)方面可加以肯定：

A、體現(xiàn)了“用教材教”而不是“教教材”、“不唯教材”的新理念，讓學(xué)生知道知識(shí)的更新.

B、能尊重學(xué)生，老師能放下架子與學(xué)生平等互學(xué)，體現(xiàn)了新課程理念下教師角色的轉(zhuǎn)換。

C、能對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定與鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

2.對(duì)這一教學(xué)片斷還可提出以下建議：

A、可借此機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)發(fā)展觀教學(xué)；

B、可借此機(jī)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣。

2、在《沉與浮》一課教學(xué)時(shí)，老師發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生是先放鹽，后加水，再放土豆；而另一些同學(xué)先放水，后放土豆，

再加鹽；都使土豆浮起來了，你如何看待學(xué)生這一實(shí)驗(yàn)步驟？為什么學(xué)生需要規(guī)范的實(shí)驗(yàn)程序？

答：《沉與浮》一課“土豆沉浮”的實(shí)驗(yàn)程序，先放水與先放鹽對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響不大，因?yàn)椴还芩c鹽哪樣物體先放，對(duì)

溶解的鹽水來說，它的密度都不會(huì)發(fā)生改變（最好先放適量的水，再根據(jù)需要多次放鹽進(jìn)行攪拌）。但對(duì)放土豆的

先后時(shí)間就有一定的講究，如果土豆提前放入水中，在調(diào)制（攪拌）鹽水的過程中，時(shí)間一長(zhǎng)，土豆有可能會(huì)被鹽

水浸潤(rùn)，由于鹽水的高滲透作用，土豆內(nèi)的水分可能會(huì)被鹽水析出來，以至于改變土豆的密度，這樣就會(huì)影響實(shí)驗(yàn)

數(shù)據(jù)的可靠性。

科學(xué)需要客觀精神，為保證獲得的事實(shí)對(duì)證明一個(gè)問題的有效性，觀察與實(shí)驗(yàn)必須要規(guī)范。在觀察與實(shí)驗(yàn)所遵循的

規(guī)則中，?個(gè)重要的規(guī)則就是要控制變量，如果應(yīng)控制的變量未得到有效控制，那么實(shí)驗(yàn)的有效性就會(huì)受到影響。

在《沉與浮》一課這一實(shí)驗(yàn)中，土豆的密度應(yīng)該保持不變，是需要控制的變量，因此要避免任何影響改變土豆密度

的因素。

教法部分參考書目

1、《國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（3-6年級(jí)）》；

2、走近新課程叢書《科學(xué)（3—6年級(jí)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》。

人教論壇?小學(xué)科學(xué)教育論壇?新科教版三年級(jí)上復(fù)習(xí)資料

第一單元（植物）：

I、樹是一種植物，是有生命的物體，有許多可觀察的特征：樹的高矮、樹冠的形狀、樹干的粗細(xì)、樹皮和樹葉的

樣子。

2、在一棵真正的大樹旁，我們看見過：樹瘤、果實(shí)、小動(dòng)物、鳥巢、小草、羲藤等，這說明植物的生長(zhǎng)與周圍的

動(dòng)物、植物和環(huán)境有關(guān)。

3、放大鏡是用來進(jìn)行科學(xué)觀察的一種工具。

4、一棵大樹可以分成三部分樹冠、樹干和樹根，樹冠的形狀可以分為：三角形、圓形、半圓形和扇形等幾種。

5、拓印樹皮的方法是：把白紙緊壓在樹干上，先用手指在紙上反復(fù)按壓，再平捏蠟筆在紙上涂擦，使凸起部分染

上顏色。

6、在寫觀察記錄時(shí)，要注意格式，寫清：A.要寫出觀察的時(shí)間、地點(diǎn)、小組成員。B.要按觀察的順序來記錄。C.

最好貼上收集到的實(shí)物標(biāo)本（或圖片等）。

7、植物按莖的質(zhì)地不同可以分為草本植物和木本植物。

8、大樹和小草之間的不同點(diǎn)是：植株的高矮不同，大樹高、小草矮；莖的粗細(xì)不同，大樹粗、小草細(xì)：莖的質(zhì)地

不同，大樹是木質(zhì)莖、小草是草質(zhì)莖；大樹是木木植物，小草是草本植物。共同點(diǎn)是：都是植物，都生長(zhǎng)在土壤中，

都有綠色的葉，都會(huì)開花結(jié)果，都需要水份、陽光和空氣。

9、植物按生長(zhǎng)環(huán)境不同可以分為陸生植物和水生植物。常見的水生植物有：水葫蘆、金魚藻、水花生和浮萍。

10、水葫蘆和金魚藻的相同點(diǎn)是：都是水生植物，都有綠色的葉，都會(huì)開花結(jié)果，都需要水分、陽光和空氣。

11、一片葉子由葉柄和葉片兩部分構(gòu)成，葉片上有葉脈。葉也是有生命的，也有生長(zhǎng)和衰老的完整過程，同一種植

物的葉具有共同的基本特征。

12、用量葉片的長(zhǎng)度和寬度的方法來比較葉片的大小。

13、植物的一生是有生命周期的，每種植物都有一定的壽命。植物的變化（一生的典型生長(zhǎng)階段）主要表現(xiàn)在發(fā)芽、

生長(zhǎng)、開花、結(jié)果等方面。

14、植物的共同特征是：生長(zhǎng)在一定的環(huán)境里；需要水份，陽光，空氣和營(yíng)養(yǎng)；都會(huì)生長(zhǎng)發(fā)育；都會(huì)繁殖后代；都

有從生到死的生命過程。

第二單元（動(dòng)物）：

1、我在校園的花壇和草叢里發(fā)現(xiàn)了蝴蝶、蚯蚓、小蟲、蟋蟀、蝗蟲、瓢蟲、小鳥等小動(dòng)物。

2、在觀察活動(dòng)中，我們要做到：A.愛護(hù)小動(dòng)物（植物），不傷害它們；B.保護(hù)動(dòng)物（植物）棲息地的原貌，保護(hù)他

們的生存環(huán)境；C.注意安全，不在有危險(xiǎn)的地方活動(dòng)。

3、蝸牛的身體可以分為頭、腹、尾三部分，頭部長(zhǎng)有觸角，眼睛長(zhǎng)在觸角上，紫里長(zhǎng)有齒舌，用氣孔呼吸、排泄

糞便。

4、蝸牛生活在陰暗、潮濕的環(huán)境里，用腹足爬行，爬行時(shí)會(huì)分泌粘液是為了使腹足經(jīng)常保持濕潤(rùn)避免爬行時(shí)受到

損傷。

5、蚯蚓身體有口、環(huán)帶和肛門，生活在潮濕的環(huán)境里（土壤中）。

6、螞蟻的身體可以分為頭、胸、腹三部分，頭上有觸角，胸部有3對(duì)（6只）足，生活在洞穴（土壤）中。螞蟻在

行走會(huì)分泌一種信息素。

7、為了觀察螞蟻，我們可以帶些面包屑和白糖做誘餌。帶上放大鏡，可觀察螞蟻身體。為了防止螞蟻亂爬，我們

可以帶一個(gè)小玻璃瓶子，將螞蟻扣在里面。

8、池塘、小河中生活著和多小動(dòng)物，數(shù)量最多的是魚類。金魚的身體可以分為頭、腹、尾三部分，身上長(zhǎng)有鱗片,

用鰥呼吸，用鰭幫助尾游泳。金魚喂得太多會(huì)被漲死。

9、世界上大約有一百多萬種動(dòng)物，動(dòng)物的共同特點(diǎn)：生活在一定的環(huán)境里，會(huì)運(yùn)動(dòng)，需要食物維持生長(zhǎng)，會(huì)排泄

廢物，會(huì)對(duì)外界刺激做出反應(yīng)，會(huì)生長(zhǎng)發(fā)育，會(huì)繁殖后代等。

第三單元（材料）

1、物體都是由一種或多種材料做成的，我們周圍常見的材料有：木頭、金屬、玻璃、塑料、石頭、纖維、紙等。

2材料的性質(zhì)可以用硬度、柔韌性、吸水性、在水中的沉浮能力等判定。柔韌性是指物體在受力變形后不易折斷的

性質(zhì)。

3、金屬的特性：堅(jiān)硬、有金屬光澤、有延展性、易傳熱、能導(dǎo)電、吸水性差等；鋁罐制作就是利用了鋁的延展性。

4、塑料的特性：具有柔韌性、絕緣性、耐腐蝕性、不容易傳熱性、質(zhì)輕、重復(fù)利用性等。塑料不易分解，但可以

重復(fù)利用。

5、自己制造一張紙：A.將紙撕碎放在水中浸泡，直至能搗爛；B.攪拌紙屑和水，調(diào)成稀漿狀；C.將紙漿倒在平鋪的

棉布上，再用毛巾擠壓吸水。紙是可以回收利用的。

6、木頭的特性：質(zhì)輕、比較堅(jiān)硬、容易加工、具有柔韌性）、能浮在水上、具有承重力等。

7、磚和陶瓷都是用黏土燒制而成的。生產(chǎn)磚和陶瓷時(shí)要消耗大量的粘土、煤和其他燃料，會(huì)對(duì)環(huán)境產(chǎn)生影響。

8、我們使用的材料有的是天然材料，像木頭、黏土、棉花、牛皮等。有的是人工制造的材料，像金屬、塑料、陶

瓷、橡膠等。有的材料可以回收后再次加工利用，有的卻不能。我們應(yīng)該合理使用材料，減少對(duì)環(huán)境的破壞。

9、

強(qiáng)度柔韌性吸水性在水中的沉浮

金屬?gòu)?qiáng)強(qiáng)差沉

木頭較強(qiáng)弱弱浮

塑料強(qiáng)較強(qiáng)差沉

紙弱差強(qiáng)沉

磚強(qiáng)差強(qiáng)沉

陶瓷強(qiáng)差差沉

第四單元（水和空氣）

1、水是一種沒有顏色、沒有氣味、沒有味道的透明液體。它以冰、雪、淡水、云、咸水等形式存在，用途分為:

生產(chǎn)，造紙、冶煉、發(fā)電、灌溉等；生活，洗衣、做飯、飲用等。

2、物質(zhì)以固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)三種形式存在于我們的周圍，我們稱其為固體、液體和氣體。如，水是液態(tài)，屬于液

體；它的固態(tài)就是冰，是固體；它的氣態(tài)就是水蒸氣，是氣體。

3、固體有固定的形狀和一定的體積；液體沒有固定的形狀，但有一定的體積；氣體沒有固定的形狀和體積。

4、食用油和水的相同點(diǎn)：都是液體，都能流動(dòng)，透明沒有固定形狀，能形成滴狀等；不同點(diǎn)：水完全透明，沒有

顏色，沒有氣味，不粘手流動(dòng)速度快。食用油有些透明，淡黃色，有氣味，粘手，流動(dòng)速度慢。

5、液體的流動(dòng)速度與它自身的黏度有關(guān)。

6、液體有一定的體積，可以用量筒來測(cè)量。使用量筒時(shí)應(yīng)該注意：A.量筒必須放平穩(wěn)。B.視線要與量筒內(nèi)液體的凹

液面的最低處保持水平，然后讀出液體的體積數(shù)。

7、空氣是一種沒有顏色、沒有氣味、沒有味道的透明氣體，它看不到，摸不著，真實(shí)的存在于我們的周圍?？諝?/p>

具有能流動(dòng)、占據(jù)空間、可以壓縮等性質(zhì)。

8、證明空氣存在的方法：將“空”塑料袋扎緊，放入水中，刺個(gè)孔后有氣泡冒出。證明空氣比水輕的方法：用塑料管

將空氣吹入水底，空氣以氣泡的形式冒出水面。空氣流動(dòng)的現(xiàn)象：風(fēng)，吹肥皂泡，扇扇子等。

9、空氣占據(jù)空間的實(shí)驗(yàn)：A.讓空氣將瓶子里的水?dāng)D出（課本78頁）。B.紙巾不濕（79頁）。

10、空氣占據(jù)空間的大小（體積）是可以變化的，即空氣可以被壓縮。壓縮的空氣具有彈性，會(huì)產(chǎn)生彈力。

11、

形狀占據(jù)空間體積流動(dòng)重量

固定不能不易壓縮不易能不重輕

石頭Y4

水q4

空氣44N7

12、證明空氣有質(zhì)量（重量）的方法：用木棍做一個(gè)天平，將兩段各系?個(gè)吹滿氣的氣球，使之平衡。將一端的氣

球刺破，天平就不再平衡了。

13、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：

研究問題：空氣是否占據(jù)空間

研究方法：探究、試驗(yàn)、觀察

研究材料：玻璃杯、紙巾、水盆、水

研究步驟：將紙巾放入玻璃杯底部，倒扣著按入水盆中。

試驗(yàn)現(xiàn)象：紙巾不濕

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：空氣占據(jù)空間

注意問題：A.紙巾一定要塞緊，不要掉下來：B.將玻璃杯倒扣按入水中時(shí)，一定要使杯口水平。

株洲市2008年教師業(yè)務(wù)考試試卷及參考答案

小學(xué)科學(xué)

時(shí)量：120分鐘滿分：100分

注意事項(xiàng)：

1.答題前，請(qǐng)按要求在答題卡上填寫好自己的姓名、所在單位和準(zhǔn)考證號(hào)。

2.答題時(shí)，切記答案要填在答題卡上，答在試題卷上的答案無效。

3.考試結(jié)束后，請(qǐng)將試題卷和答題卡都交給監(jiān)考老師。

第I卷：選擇題（40分）

一、單選題（20分，每小題2分。每小題只有一個(gè)最符合題意的答案。答對(duì)計(jì)2分，多答、錯(cuò)答或不答計(jì)

0分）

1.新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的理論基礎(chǔ)包括：B

A.人本主義理論、多元智能理論、素質(zhì)教育理論。

B.人的全面發(fā)展理論、多元智能理論、建構(gòu)主義理論。

C.人的全面發(fā)展理論、合作學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義理論。

D.人本主義理論、合作學(xué)習(xí)理論、素質(zhì)教育理論。

2.日常教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生做到“舉一反三”、“觸類旁通”、“聞一知十”，這種現(xiàn)象在教育心

理學(xué)上稱為：A

A.遷移。B.同化。

C.順應(yīng)。D.模仿。

3.在教學(xué)活動(dòng)中，教師不能滿足于“授人以魚”，更要做到“授人以漁”。這說明教學(xué)中應(yīng)該重視：B

A.傳授學(xué)生知識(shí)。B.發(fā)展學(xué)生能力。

C.培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性。D.養(yǎng)成學(xué)生品德。

4.小學(xué)生在識(shí)字的初級(jí)階段，容易把一些筆畫相近或相似的字讀錯(cuò)，如把“入口”讀成“八口”，這說明

小學(xué)生：A

A.感知能力不成熟。B.注意能力不健全。

C.記憶能力不深刻。D.思維能力有欠缺。

5.根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，小學(xué)、初中、高中不同學(xué)段的德育工作有相應(yīng)的側(cè)重點(diǎn)，其中，小學(xué)階段

的德育重點(diǎn)主要是：B

A.基本道德知識(shí)的理解與掌握。

B.日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成與實(shí)踐。

C.道德理想信念的培養(yǎng)與指導(dǎo)。

D.人生觀價(jià)值觀的選擇與確立。

6.進(jìn)城務(wù)工的張某夫婦超計(jì)劃生育-女孩，今年已滿六歲，由于沒有準(zhǔn)生證，他們臨時(shí)住所附近的一所

小學(xué)及當(dāng)?shù)亟逃志芙^接受該孩子入學(xué)。學(xué)校和教育局的行為違背了：B

A.《中華人民共和國(guó)教師法》。B.《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》。

C.《中華人民共和國(guó)勞動(dòng)法》。D.《中華人民共和國(guó)計(jì)劃生育法》。

7.小敏是班上的學(xué)習(xí)委員，學(xué)習(xí)一直非常努力，成績(jī)名列前茅。在一節(jié)自習(xí)課上，她遇到一道數(shù)學(xué)計(jì)算

試題，半節(jié)課過去了還沒做出來，正著急時(shí)，忽然聽到有個(gè)同學(xué)說“她越來越笨了"。小敏心里咯噎一下，琢磨他

是在說自己吧，然后就不斷地想自己是不是變笨了。從那以后，小敏很在意別人說什么，而且總覺得是在說自己，

非常難受，后來朋友跟她開玩笑也耿耿于懷。整天被一些無關(guān)緊要的事占著腦子，亂糟糟的，頭都快炸了。你認(rèn)為，

小敏同學(xué)的心理問題是中小學(xué)生常見：C

A.焦慮癥。B.恐懼癥。

C.強(qiáng)迫癥。D.抑郁癥。

8.袁老師中途接手小學(xué)三年級(jí)3班的班主任，有幾個(gè)學(xué)生經(jīng)常缺交數(shù)學(xué)作業(yè)，經(jīng)過了解，發(fā)現(xiàn)只要題目

難一點(diǎn)或計(jì)算量大一點(diǎn)，這幾個(gè)同學(xué)就不能按時(shí)完成作業(yè)，不僅如此，在各項(xiàng)活動(dòng)中也有一些同學(xué)叫苦叫累。如果

你是班主任的話，可在全班進(jìn)行：B

A.積極的情感教育。B.意志品質(zhì)的培養(yǎng)。

C.人際交往教育。D.良好性格的教育。

9.教師提問學(xué)生，要求學(xué)生列舉磚頭的各種用途。學(xué)生給出的可能的答案是：建房子用的材料、打人的

武器、用于墊高、用于固定某東西。這種尋求答案的思維方式是：A

A.發(fā)散思維。B.形象思維。

C.抽象思維。D.直覺思維。

10.健康是現(xiàn)代社會(huì)人們追求的重要目標(biāo)，擁有健康并不意味著擁有?切，但失去健康則意味著失去一切。

1989年世界衛(wèi)生組織認(rèn)為健康應(yīng)包括：D

A.軀體健康。B.軀體健康和心理健康。

C.軀體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)良好。

D.軀體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)良好和道德健康。

二、學(xué)科專業(yè)知識(shí)（20分）

（-）多選題：（共14分，每小題2分。每小題有一個(gè)或多個(gè)符合題意的答案，全對(duì)計(jì)2分，少答計(jì)1分,

不答或答錯(cuò)計(jì)0分。）

11、以下哪幾項(xiàng)是小學(xué)科學(xué)課程改革的基本理念？ABD

A、科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。

B、科學(xué)課程應(yīng)具有開放性。

C、科學(xué)教育應(yīng)開發(fā)課程資源

D、學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。

12、動(dòng)物細(xì)胞中所沒有的結(jié)構(gòu)是：B

A、細(xì)胞膜B、細(xì)胞壁C、細(xì)胞質(zhì)D、細(xì)胞核

13、下列動(dòng)物的生殖方式屬卵生的有：AD

A、烏龜B、蝙蝠C、鯨D、鴨

14、關(guān)于電磁鐵的磁性，下列說法正確的是BC

A、電磁鐵的磁性強(qiáng)弱與通過的電流大小無關(guān)

B、電磁鐵的磁性強(qiáng)弱跟線圈匝數(shù)有關(guān)

C、電磁鐵通電時(shí)有磁性，斷電時(shí)無磁性

15、如果把手放在爐火正旺的火爐上烤火，你會(huì)感受到手一下子熱起來了?；馉t中的熱主要是通過什么方

式傳遞到手上的。C

A、傳導(dǎo)B、對(duì)流C、輻射

16、下列變化中只含物理變化過程的是AB

A、蠟燭熔化B、太陽曬干地面上的水

C、鐵生銹D、水果發(fā)霉

17、如圖所示：小明用滑輪組提升240N的物體，他至少要用多大的拉力（F）才能提起？（摩擦力及滑

輪重均忽略不計(jì)）B

A、120NB、80NC、60N

（二）判斷：（共6分，每小題1分）

18、如果電路中各用電器是逐個(gè)順次首尾相連的，此電路就是并聯(lián)電路。（F）

19、綠色植物能在陽光下制造淀粉和氧氣，同時(shí)吸收二氧化碳。（T）

20、沉到水底的物體只受到重力，沒有受到浮力。（F）

21、停止敲鑼后，還能聽到鑼聲，說明物體不振動(dòng)也發(fā)聲。（F）

22、桿秤是利用杠桿原理做成的，當(dāng)秤花上不慎沾上了泥土，秤同?貨物，其讀數(shù)比正常值大.（F）

23、人類對(duì)地球的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的歷史，許多科學(xué)家作出了巨大的貢獻(xiàn)。其中著名的天文學(xué)家哥白尼寫

下了偉大的著作《天體運(yùn)行論》，創(chuàng)立了“日心說”。（T）

第H卷：非選擇題（60分）

三、公共知識(shí)（10分）

24、認(rèn)真閱讀以卜材料，回答文后的問題：

材料一?！懊髁恋慕淌乙蓛?，神圣的教室要安靜?！辈簧俳處煆?qiáng)調(diào)課堂要鴉雀無聲，追求課堂秩序井然。

材料二?！八^教師之主導(dǎo)作用，蓋在善于引導(dǎo)啟迪，使學(xué)生自?shī)^其力，非謂教師滔滔講說，學(xué)生默默聆

聽。”——葉圣陶

材料三。張同學(xué)從小酷愛天文，每次向家長(zhǎng)和教師提出的問題都與天文有關(guān)，家長(zhǎng)認(rèn)為孩子滿腦子奇思

異想，對(duì)他們認(rèn)為的主科語數(shù)外下功夫太少，會(huì)影響他將來的學(xué)習(xí)、升學(xué)與就業(yè)，多次橫加阻攔。班主任則認(rèn)為張

同學(xué)有天文的潛質(zhì)，便建議張同學(xué)自己做一個(gè)人生規(guī)劃設(shè)計(jì)，并聯(lián)合家長(zhǎng)、自然學(xué)科教師共同指導(dǎo)，使張同學(xué)正確

處理好了學(xué)科學(xué)習(xí)與業(yè)余愛好的關(guān)系。后來，張同學(xué)考上了北京師范大學(xué)，幾年后碩士畢業(yè)，分配在北京天文館工

作。

（1）分析材料-，反思“課堂上比安靜更重要的是什么？”你認(rèn)為在新課程背景下應(yīng)該樹立什么樣的

教育觀？（3分）

參考答案：

①課堂里沒有秩序、沒有紀(jì)律是不行的，但秩序和紀(jì)律都是手段，不是目的；②過分地強(qiáng)調(diào)安靜并不科學(xué)；

③讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)得更好（讓學(xué)生健康地發(fā)展/讓學(xué)生積極地思考/……）比讓學(xué)生安靜更重要。應(yīng)樹立育人

為本的教育觀。

（2）教師是學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的忠實(shí)支持者。材料二，葉圣陶先生提出了什么樣的教師觀？在新課程改革的

教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)該怎樣落實(shí)這一先進(jìn)的教師觀？（3分）

參考答案：

葉圣陶先生一語道破了教師主導(dǎo)的教師觀。落實(shí)主導(dǎo)性的教師觀，在新課程改革的教學(xué)實(shí)踐中需要做到如

下四個(gè)方面：①啟迪學(xué)生做人；②引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)；③激勵(lì)學(xué)生會(huì)思考；④指導(dǎo)學(xué)生能實(shí)踐。

（3）材料三中，班主任有著什么樣的學(xué)生觀？請(qǐng)結(jié)合新課程改革的實(shí)際，略談如何突出這一學(xué)生觀？（4

分）

參考答案：

班主任老師有著主體性的學(xué)生觀。

在新課程改革實(shí)踐中，突出學(xué)生主體性要提倡學(xué)生全體發(fā)展、自主發(fā)展、全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。

四、學(xué)科專業(yè)知識(shí)（50分）

（-）填空：（共12分，每小題2分）

25、我國(guó)古代的四大發(fā)明是（火藥）、（指南針）、（造紙術(shù)）、（活字印刷術(shù)）。

26、湖南有一位世界著名的科學(xué)家（袁隆平），他研究的（雜交水稻）被西方世界稱為東方魔稻。

27、人的心臟中有四個(gè)腔，它們分別是（左心室）（右心室）（左心房）（右心房）。

28、種子萌發(fā)所需的三個(gè)外部條件是：適宜的溫度、（水分）和（空氣）.

29、太陽系共有（八）大行星，按它們與太陽的距離由近到遠(yuǎn)依次是：（水星、金星、地球、火星、木星、

土星、天王星、海王星）

30、溫度是表示物體的（冷熱）程度，實(shí)驗(yàn)室有的溫度計(jì)是根據(jù)（液體的熱脹冷縮）性質(zhì)制成的。

（-）簡(jiǎn)答：（共12分，每小題3分）

31、我們?cè)诮虒W(xué)《地震》一課中，要讓學(xué)生知道地震發(fā)生時(shí)自我保護(hù)的一些措施。那么地震發(fā)生時(shí)，應(yīng)該

如何進(jìn)行個(gè)人防護(hù)？（至少寫三條）

參考答案：

保持清醒冷靜頭腦，做出敏捷反應(yīng)。（1）可選擇桌子底下或床下等地方躲避。（2）可選擇衛(wèi)生間等小房間

墻角躲避。（3）要關(guān)閉電源、關(guān)閉煤氣、熄滅爐火。（4）不能乘電梯。（5）當(dāng)大地震后利用兩次地震之間的間隙，

迅速撤離。（6）如果在戶外，就迅速遠(yuǎn)離高壓線、大樹、建筑物等，然后跑到開闊的地方。

32、小實(shí)驗(yàn)：用小玻璃瓶裝滿水，蓋好塑料瓶蓋，放到冰箱冷凍柜中，第二天打開冷凍柜看到什么實(shí)驗(yàn)現(xiàn)

象？為什么？

參考答案：

（1）瓶蓋被頂開、頂壞或瓶子破裂，瓶?jī)?nèi)水結(jié)成冰后溢出了瓶口。

（2）水凝固成冰后，密度減小，體積增大。

33、分別寫出人體的感覺器官及其作用。

參考答案：

（1）耳：聽覺作用（2）眼：視覺作用（3）鼻：嗅覺作用

（4）舌：味覺作用（5）皮膚：觸覺作用

34、李同學(xué)將呼出的氣體吹進(jìn)澄清的石灰水中，石灰水變渾濁。這是由于生成了白色的碳酸鈣沉淀。請(qǐng)寫

出該反應(yīng)的化學(xué)方程式：

參考答案：

CO2+Ca（OH）2=CaCO3I+H2O

（三）論述題（26分）

35、（14分）課程標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)科教學(xué)的綱領(lǐng)性文本。請(qǐng)根據(jù)《科學(xué)（3-6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡(jiǎn)

稱《課標(biāo)》）回答下列問題：

（1）、地球上的許多變化都是地球的運(yùn)動(dòng)引起的，《課標(biāo)》中對(duì)引起的四種變化作出了具體的要求。請(qǐng)把

“地球運(yùn)動(dòng)與所引起的四種變化”用框圖表示，并談?wù)剷円棺兓某梢蚣捌溆绊?。?分）

（2）小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，用不同的行為動(dòng)詞來描述課程目標(biāo)，對(duì)三維目標(biāo)中不同水平的學(xué)習(xí)要求分別

用了行為動(dòng)詞進(jìn)行描述。請(qǐng)你把下面四個(gè)行為動(dòng)詞所對(duì)應(yīng)的具體目標(biāo)用線連起來。（3分）

（3）下面是《課標(biāo)》中“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”的節(jié)選。

主題物體與物質(zhì)之四：物質(zhì)的利用

內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

活動(dòng)建議

4.1知道物體有可再生的和不可再生的，認(rèn)識(shí)保護(hù)資源的重要性。

?討論如何保護(hù)當(dāng)?shù)氐馁Y源。

4.2意識(shí)到物質(zhì)的利用對(duì)人具有有利和有害的方面以及正確使用物質(zhì)的和重要性。注意安全與健康，知道

一些常用的防范、安全和健康措施。

?利用自身經(jīng)驗(yàn)和所搜集的各方面資料，討論各種物質(zhì)（如酒精）的利用對(duì)人有利的方面（如治?。┖陀?/p>

害的方面（如釀酒）。

?組織學(xué)生搜集有關(guān)材料（包括實(shí)物、圖片、錄像帶學(xué)生自己的小文章、漫畫等），舉辦一次小展覽。

4.3意識(shí)到物質(zhì)的利用會(huì)給環(huán)境帶來正面和負(fù)面的影響，人對(duì)環(huán)境負(fù)有責(zé)任。

?調(diào)查白色污染，講座防治方法。

?調(diào)查當(dāng)?shù)刂饕廴驹础?/p>

?寫一份給地方政府的建議書。

上表中“活動(dòng)建議”一欄的設(shè)立與表述，既對(duì)教學(xué)實(shí)施有重要的指導(dǎo)意義，又在一定程度上體現(xiàn)了新課程

的價(jià)值追求。請(qǐng)你寫100字以內(nèi)的文字，說說你對(duì)此的理解。（5分）

參考答案：

①上表中“活動(dòng)建議”部分表述中關(guān)于討論、調(diào)查、搜集資料等具體的活動(dòng)方式、方法，對(duì)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

有重要的指導(dǎo)價(jià)值和導(dǎo)向作用，對(duì)教師實(shí)施教學(xué)提出了操作性建議。

②上表中“活動(dòng)建議”中的活動(dòng)方式、方法是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，體現(xiàn)了探究、合作等學(xué)習(xí)方式的特征，

有利于三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

36、有的老師說：探究式學(xué)習(xí)方式就是先進(jìn)的，接受式學(xué)習(xí)方式就是落后的。你是怎能樣看待這個(gè)問題的？

（5分）

參考答案：

（1）不能認(rèn)為探究式就是先進(jìn)的，接受式就是落后的。

（2）接受式學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)均是中小學(xué)生重要學(xué)習(xí)方式。

（3）兩種學(xué)習(xí)方式的效果關(guān)鍵是運(yùn)用。接受式學(xué)習(xí)運(yùn)用得好，如教師講授也可以生動(dòng)地向?qū)W生傳達(dá)大量

的有用信息。運(yùn)用得不好，授課會(huì)很沉悶，讓人昏昏欲睡；探究式學(xué)習(xí)能啟發(fā)和鍛煉學(xué)生的思維，但運(yùn)用不好，也

可能使課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)變得雜亂無章，沒有效果。

（4）探究式學(xué)習(xí)能使學(xué)生構(gòu)建知識(shí)形成科學(xué)概念、領(lǐng)悟科學(xué)研究方法；接受式學(xué)習(xí)能讓學(xué)生學(xué)習(xí)大量的

人類文化遺產(chǎn)中的精華，以豐富他們的心智與靈魂。兩者應(yīng)該彼此取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相促進(jìn)，不可偏廢。

37、有位老師在進(jìn)行《溶解》-課教學(xué)時(shí)，給每組學(xué)生提供了材料：盛有水的燒杯，筷子，小包鹽。并讓

學(xué)生猜一猜食鹽放入水中會(huì)不會(huì)溶解，然后讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)：把鹽放入水中，攪拌后食鹽不見了。接著教師分別做了沙

子、高鎰酸鉀是否溶解的演示實(shí)驗(yàn)。最后教師指導(dǎo)學(xué)生填書上的表格：石子、紅糖、粉筆、肥皂、洗衣粉、橡皮是

否溶解。這些為什么不是科學(xué)探究活動(dòng)？如果你教這個(gè)內(nèi)容，怎樣來設(shè)計(jì)探究活動(dòng)？請(qǐng)寫出探究活動(dòng)設(shè)計(jì)思路。（7

分）

參考答案：

（1）食鹽的溶解是學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，還讓學(xué)生進(jìn)行猜想是無意義的。學(xué)生已知結(jié)論，教師讓學(xué)生做食鹽

溶解實(shí)驗(yàn)，顯然這是一種驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，而不是科學(xué)探究活動(dòng)。教師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生看，這一活動(dòng)過程教師處于

主動(dòng)狀態(tài)，而學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，學(xué)生的行為缺乏主動(dòng)性，因此不屬于科學(xué)探究活動(dòng)。

（2）探究活動(dòng)設(shè)計(jì)思路要體現(xiàn)：①緊扣探究活動(dòng)主題，活動(dòng)要有探究?jī)r(jià)值：②設(shè)計(jì)科學(xué)合理、方法新穎,

讓學(xué)生多感觀參與和思維參與。

2010年湖南長(zhǎng)沙芙蓉區(qū)科學(xué)考試真題（附答案）

一、填空（1分1空）15分

1.實(shí)驗(yàn)法分為單組實(shí)驗(yàn)法，等組實(shí)驗(yàn)法和循環(huán)法

2JL童在觀察活動(dòng)中常常表現(xiàn)出隨意性、情緒性、籠統(tǒng)性和短暫性

2.太陽光透過三棱鏡，把白光慮成紅橙黃綠藍(lán)靛七色

3.化學(xué)變化的特征是生成了新的物質(zhì)，鋼鐵變繡是化學(xué)變化，鐵線彎曲是形態(tài)改變

4.生物分類單位有界、門、綱、目、科、屬、種，"種"是最基本的分類單位

5.生物多樣性通常包括遺傳（基因）多樣性、遺傳多樣性、物種多樣性和生態(tài)系統(tǒng)多樣性三個(gè)組成部分。

6.“三維"課程目標(biāo)是科學(xué)探究、科學(xué)知識(shí)和情感態(tài)度與價(jià)值觀

長(zhǎng)沙教師招聘信息株洲教師招聘考試網(wǎng)長(zhǎng)沙教師招聘課程

二、選擇2分一個(gè)10個(gè)20分

1.下列哪個(gè)是對(duì)氣候的描述

A、B、狂風(fēng)暴雨C、四季分明D、風(fēng)和日麗

2.下列"節(jié)能減排"的措施中哪個(gè)是錯(cuò)誤的

A、B、使用環(huán)保購(gòu)物袋，減少白色垃圾C、步行上下班，減少尾氣排放D、少使用空調(diào)，節(jié)約用電

3.沙漠植物的葉子都是針狀的，這是因?yàn)?/p>

A、減少水分蒸發(fā)B、減少受光照面積C、D、

4.太陽系的小行星帶位于之間

A、木星與土星B、火星與木星C、金星與火星D、

5.太陽是太陽系的中心天體是因?yàn)?/p>

A、質(zhì)量大B、體積大C、能發(fā)光D、能發(fā)熱

6.F列屬于光的反射現(xiàn)象的是-此題配圖

A、樹的倒影B、筷子斷了（水中）C、手影D、放大鏡放大字

7.月食發(fā)生時(shí)太陽、地球、月球的排列是怎樣的

A、太陽-月球-地球B、太陽-地球-月球C、地球-太陽-月球D、

8.蜜蜂巢是由許多個(gè)形的組成的

A、四邊形B、五邊形C、六邊形D、八邊形

9.物體受到力的作用后變形，力撤走后又恢復(fù)，我們說這個(gè)物體具有

A、彈性B、彈力C、重力D、拉力

三、名詞解釋

1.研究性學(xué)習(xí)

答：研究性學(xué)習(xí)是以"培養(yǎng)學(xué)生具有永不滿足、追求卓越的態(tài)度，

培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、從而解決問題的能力"為基本目標(biāo)；

以學(xué)生從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中獲得的各種課題或項(xiàng)目設(shè)計(jì)、作品的設(shè)計(jì)與制作等為基本的學(xué)習(xí)載體；

以在提出問題和解決問題的全過程中學(xué)習(xí)到的科學(xué)研究方法、獲得的豐富且多方面的體驗(yàn)和獲得的科學(xué)文

化知識(shí)為基本內(nèi)容;以在教師指導(dǎo)下，以學(xué)生自主采用研究性學(xué)習(xí)方式開展研究為基本的教學(xué)形式的課程。

2.觀察法

答：觀察法是在自然條件下，有目的、有計(jì)劃地觀察客觀對(duì)象，收集、分析事物感性資料的一種方法。

觀察法是研究性學(xué)習(xí)中最基本、最普遍的方法，是學(xué)生搜集資料的基本途徑，是其他研究方法的基礎(chǔ)。

四、簡(jiǎn)答

1.怎么理解"科學(xué)學(xué)習(xí)以探究為主要方式”?（5分）

2.溫度計(jì)的使用方法（5分）

答：1、測(cè)量前，觀察所要使用的溫度計(jì)，了解它的量程（測(cè)量范圍）和分度值（每小格對(duì)應(yīng)的溫度值）；

2、測(cè)量時(shí)使溫度計(jì)的玻璃泡跟被測(cè)液體充分接觸（要浸沒在被測(cè)液體中）；

3、待示數(shù)穩(wěn)定后再讀數(shù)；

4、讀數(shù)時(shí)溫度計(jì)玻璃泡要留在被測(cè)液體中，不能取出來讀數(shù)。

3.科學(xué)探究的主要步驟（6分）

1.提出問題2.建立假設(shè)3.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案4.收集事實(shí)與證據(jù)5.檢驗(yàn)假設(shè)6.交流與討論

五、綜合

1.按月相變化填寫月相圖形、名稱、特點(diǎn)，完成下表13分

時(shí)?間初12-789-141516-232324-30名稱新月

娥眉月上弦月凸月滿月凸月下弦月殘?jiān)略孪鄨D形答案

新月：整晚不可見

上弦月：

出現(xiàn)在西半天空，上半夜傍晚至午夜可見。

滿月：

一輪明月整夜可見，傍晚至凌晨五六點(diǎn)，出現(xiàn)在上中天。

下弦月：

只在下半夜出現(xiàn)于東半天空中，這就是"下弦"。

新月：

整晚不可見

月相是以日月黃經(jīng)差度數(shù)（以下的度數(shù)就是日月黃經(jīng)差值）來算的，共劃分八種：

新月（農(nóng)歷初一日，即朔日）：0度；

峨眉月（一般為農(nóng)歷的初二夜左右----初七日左右）：0度--90度;

上弦月（農(nóng)歷初八左右）：90度；

漸盈凸月（農(nóng)歷初九---農(nóng)歷十四左右）：90度--180度；

滿月（望日，農(nóng)歷十五日夜或十六日左右）：180度；

漸虧凸月（農(nóng)歷十六---農(nóng)歷二十三左右）：180度--270度；

下弦月（農(nóng)歷二十三左右）：270度；

殘?jiān)拢ㄞr(nóng)歷二十四左右--月末）：270度--360度；

另外，農(nóng)歷月最后一天稱為晦日，即不見月亮；

以上有四種為主要月相：新月（農(nóng)歷初一日），上弦（農(nóng)歷初八左右），滿月（農(nóng)歷十五日左右），下弦（農(nóng)歷二十

三左右），它們都有明確的發(fā)生時(shí)刻，是經(jīng)過精密的軌道計(jì)算得出的。

月相變化歌

初一新月不可見，只緣身陷日地中。

初七初八上弦月，半輪圓月面朝西。

滿月出在十五六，地球一肩挑日月。

二十二三下弦月，月面朝東下半夜。

一個(gè)口訣（方便記憶）：上上上西西、下下下東東-意思是：

上弦月出現(xiàn)在農(nóng)歷月的上半月的上半夜，月面朝西，位于西半天空；

下弦月出現(xiàn)在農(nóng)歷月的下半月的下半夜，月面朝東，位于東半天空。