小學生教學設(shè)計

小學生教學設(shè)計

小學生教學設(shè)計1

教學目標：

“安全第一”、“安全無小事”，暑假將至，為了使學生能過

上一個平安、快樂的假期，圍繞“道路交通安全”、“家庭防火”、

“外出旅游”、“游泳安全”、“飲食衛(wèi)生”等夏季易發(fā)的安全問

題對學生進行放假前的安全教育，提高學生的安全意識，使學生學

會一些自救的方法，讓學生在遇到危險時能采取一定的措施，保護

自己。真正把安全教育落到實處。

教學重點：在生活中掌握一些基本的‘安全防范知識。

教育過程：

一、導入：

1、同學們，我們是21世紀的主人，是祖國的未來、民族的希

望，是充滿生機的新一代。我們在祖國溫暖的陽光下長大，在老師的

悉心哺育下一天天成熟。我們是肩負重任、跨世紀的一代，所以要

“時時處處注意自身的安全”，健康、快樂、茁壯地成長?？墒牵?/p>

每逢假期，我們卻總會聽到一些小學生遭遇無端橫禍的噩耗；看到一

些觸目驚心的災難在我們身邊發(fā)生。請聽故事一一《踢球》。

2、老師小結(jié)：是?。∵@多危險??！為了小小的足球，落個終身遺

憾，真可惜！交通安全，我們可得隨時注意。

二、放假了，我們應(yīng)該怎樣注意安全呢？

（一）用電安全1、學生說說家里有哪些電器？（引起學生興趣,

因他們較熟識。）2、教師根據(jù)學生的回答及時教育：現(xiàn)代家庭，隨

著生活水平不斷提高，家庭中的電器也越來越多，給我們學習、生

活帶來了好多方便及樂趣。但是，如果我們沒有掌握一定的用電知

識，不注意用電安全，就會很危險。所以，我們不要出于好奇，自

行拆卸、維修電器，不要私自拉或亂接電線和隨意拆裝電器。使用

和操作電器要注意不能濕水，一旦電器出現(xiàn)故障，應(yīng)立即切斷電源

（二）防火安全1、提出問題討論：如果你發(fā)生火災或看到鄰居

有火災怎么做？（學生各自發(fā)表意見，說做法，對正確的肯定。）2、

根據(jù)討論，結(jié)合《安全教育讀本》向?qū)W生補充一些防火知識。

（三）防溺水回憶以前因游泳、釣魚、玩水等引發(fā)的溺水事故，

為學生再次敲響警鐘；結(jié)合本地江河湖泊眾多的地理情況，要求學生

不能私自到河灘、水庫游泳。

（四）交通安全：1、道路、交通；2、交通安全;3、交通法規(guī);4、

道路交通標志和交通信號。

（五）看圖識標志引導討論。

（1）行人為什么要在人行道上行走，沒有人行道要靠路邊行走？

（2）行人橫穿馬路為什么要走斑馬線？

（3）沒有劃設(shè)人行橫道的馬路應(yīng)該注意哪些？

（4）為什么不能翻越護欄？

（5）為什么不準扒車、追車、強行攔車？

(6)為什么走路時不能看書或做其它活動？

(7)騎自行車應(yīng)該注意什么？

(8)乘汽車時要注意什么？

(9)遇到交通事故怎么辦？

三、小結(jié)：

只要我們處處小心，注意安全，掌握自救、自護的知識，鍛煉

自己自護自救的能力，機智勇敢的處理遇到的各種異常的情況或危

險，就能度過一個安全美好的暑假。小學生教學設(shè)計2

［教材分析］

第四單元“再見，我的小學生活”，是對小學學習生活的簡單

小結(jié)與回顧，目的在于讓學生通過對小學階段學習生活的整理，形

成對自我成長的認同，為即將到來的中學生活做準備。

【學情分析】

六年級學生面臨小學畢業(yè)，小學階段對每個人來說是極其重要

的一段人生時光，學生處在這個階段內(nèi)心充滿了對初中生活的憧憬

和向往，但對自己度過的小學生活、對自己成長的過程卻很少回顧

梳理。

【設(shè)計思路】

1、本單元圍繞學生畢業(yè)前的生活展開，讓學生通過回顧小學六

年的成長過程，從外表的變化到自己取得的進步以及積累的成長經(jīng)

驗，為自己的成長感到驕傲，并以適當?shù)姆绞綄椭约撼砷L的同

學和老師表達內(nèi)心的感激之情。

2、在學習方式上主要是通過體驗和感悟，并按自己的創(chuàng)意和實

際行動表達內(nèi)心的感激之情。

【活動目標】

1、回顧成長的足跡，感受自我的成長。

2、感受同學之間的友愛之情和老師的教育之恩。

3、知道自己的成長離不開學校生活，增強對學校的親近之情。

4、以適當?shù)姆绞奖磉_自己對同學和老師的內(nèi)心感受。

第一課我的成長足跡

教學重點：回望小學六年的學習生活，整理自己成長的足跡，

感受自己的變化與進步。

教學難點：通過收集、整理資料，培養(yǎng)分類、歸納的能力。

活動：我的成長大事記

一、課前準備

課前，讓學生吹集反映自己成長進步的照片、獎狀、證書、作

業(yè)本、成績冊、評語等，并將它們按時間進行分類整理。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

1、演示多媒體課件：學生從入學到參與學校的各項活動，逐漸

成長。

2、同學們，看了剛才的錄像片段，你想到了什么？（學生自主

交流）

3、談話：同學們，六年的學習生活多像一幅五彩斑斕的畫卷呀!

轉(zhuǎn)眼間，我們已經(jīng)度過了六年的小學時光。這六年對于我們每個人

來說極其重要?；赝甑男W生活，你一定有不少發(fā)現(xiàn)，也有不

少感慨。這節(jié)課，讓我們一起來回顧難忘的小學生活，記錄下我們

成長的足跡吧！讓我們一起踏著成長的足跡，去感受自己的變化和

進步吧！

（提示課題：我的成長足跡）

三、回顧成長，活動載情

1、談話：同學們，課前老師交代大家收集能反映自己成長進步

的照片、獎狀、證書、作業(yè)本、成績冊等，你能把最能反映自己成

長進步的資料展示給大家嗎？

2、學生交流自己收集的資料

整理（事先給學生列一表格）

預設(shè)

時間

年齡

事情內(nèi)容

紀念物

20—年

7歲

加入少先隊

帶過的第一條紅領(lǐng)巾

20一年

8歲

加入學校少警校專業(yè)隊

少警校專業(yè)隊活動照片

根據(jù)學生表現(xiàn)給予鼓勵、表揚。

3、談話：看到同學們收集的這些珍貴的資料，老師真為你們的

成長進步感到高興，同學們把這些珍貴的資料放在了成長記錄袋中,

成為永久的紀念，我們一起來欣賞成長記錄袋中最美好的記憶

4、分組交流，互相欣賞同學們的“成長記錄袋”

5、個性展示，交流成長快樂

“教海深深”（評語組）

①預設(shè)⑩

生：和老師一起度過了六年的時光，如今即將分別，我們的照

片記住了和老師、同學在一起的美好瞬間，讓我們一起進行一次回

憶之旅吧！

②師生互動：欣賞照片，給照片創(chuàng)意命名。

③教師小結(jié)：這一張張照片成為我們成長的歲月里永遠也抹不

去的記憶！

四、指導撰寫“成長大事記”

1、談話：六年中發(fā)生不少值得記憶的事。我們把它們寫下來，

這是我們童年成長的足跡。

2、出示教師自己寫的“我的成長大事記”作為示范。

3、講清要求

①哪些事情算是成長中的大事，值得記錄呢？

②搜索材料：a、獲得表彰證明了自己的努力，應(yīng)該算是大事。

b、一些失敗與挫折讓自己知道還存在不足，應(yīng)該算是大事。c、自

己成功地獨立完成了一件事，覺得自己長大了，算是一件大事。

③出示提示：我的成長大事記

_______年，我上學了，成為一名小學生。

_______年，我戴上了紅領(lǐng)巾，成為一名少先隊員

年，我自己上學不用媽媽送了。

④教師小結(jié)：在這六年里，我們有過歡笑，有過淚水，取得過

成功，也經(jīng)歷過失敗，正是這些點點滴滴鋪成了我們成長的道路，

組成了我們生命中一段珍貴的人生歷程。

五、交流匯報

1、讓學生將寫好的‘成長大事記進行交流。

2、講講其中最感動的一個故事。

六、拓展升華

回憶本班六年大事記，集體討論完成本班的大事記。喚起學生

對六年小學生活的美好回憶，并從中獲得良好體驗。

第二課臨別感言

教學重點：知道自己的成長離不開朋友、老師和同學，感受同

學之間的友愛之情前老師的教育之恩。

教學難點：以適當?shù)姆绞奖磉_自己對朋友、同學和老師的感激

之情。

活動一：說說心里話

一、談話導入

談話：我們即將告別母校，告別老師，此時此刻，老師的心情

很復雜，有點高興，還有點失落，有點期待，也有點擔心，當然，

還有些難過，舍不得我們這個班級，舍不得我們每一位同學。畢業(yè)

后很多同學也可能不會在一個班級里學習了，六年的兩千多個日子

將會成為回憶。同學之間就如兄弟姐妹，老師如同家長，我們相處

的點點滴滴都涌在心頭，讓我聊聊心里話吧！

二、創(chuàng)設(shè)情境

1、師：同學們，當朋友向你敞開心尾，說出自己心里話的時候,

你一定會為朋友的真誠而高興；那么，什么是心里話呢？下面請同

學們觀看20_年春節(jié)聯(lián)歡晚會的小品《心里話》。（多媒體課件播

放小品《心里話》片段）

2、學生談觀后體會，并說說什么是心里話。

3、師小結(jié)：心里話就是自己最想說，平時沒有合適的機會或不

輕易吐露的話。同學們，在你六年的成長過程中，你是不是也有很

多的心里話想說，去沒有機會說出來，今天，就讓我們一吐為快吧!

三、拓展思維

1、讓學生想想自己想對哪些同學和老師說說心里話，確定傾述

對象。

2、學生思考說什么？

高興的事情、煩惱的事情、委屈的事情、看不慣的事情、想不

通的事情、愧疚的事情、感激的事、好的意見建議……

3、怎么說？

圍繞一個主題來說，把心里話說清楚。

四、回顧交流

1、學生充分交流，表達出自己的心里話，再聽聽對方的心里話。

2、推選代表在全班交流。

3、學生說完心里話后，讓學生思考：我們說出了自己的心里話,

我們又聽到了別人的心里話，從中我們收獲了些什么？（引導學生

感受生生之間，師生之間的真摯情感）

4、寫寫心里話。

師：作家魏巍在《我的老師》一文中，是這樣描述的：“她愛

詩，并且……影響！”（P133）作者用懷念的筆觸寫出了老師對自

己的教導，自己對老師的感謝。那么，我們是不是也可以把自己的

心里話寫出來呢？

寫寫自己的真摯情感，寫寫和老師的感情，寫寫和同學的友誼。

活動二：美好的祝愿

一、課前準備，讓學生課前準備一份長期保存的畢業(yè)紀念物

（紀念冊、情誼卡、手絹……）

二、談話導入

同學的日子也許會成為過去，也許還會繼續(xù)。不管怎樣，六年

的生活是我們共同面對的，寫下一份祝福，寫下一句感謝，寫下一

份鼓勵，讓它記錄我們的友誼，伴隨我們成長。

三、研討探究

1、

2、思考討論：什么樣的贈言才是最好的？（提示學生要選挎恰

當?shù)膬?nèi)容表達自己的內(nèi)心真摯的情感。）

3、學生分組討論，互相交流自己的想法。教師巡視指導，讓每

個同學都參與其中C

4、交流贈言的寫法

結(jié)合教材中提供的三份臨時贈言范例，引導學生可以從祝福、

贊賞、表達友情三方面來寫贈言。

針對同學在留言活動中的一些不正確的做法，引導學生寫一份

有意義的臨別贈言C

四、交流贈言

1、學生代表交流，激發(fā)情感，為大家做示范。

2、讓愿意公開臨別贈言的學生在全先讀一讀他們的贈言，說說

贈言表達的含義。

3、教師深情感言：同學們，時間將這一刻定格，從此我們將珍

藏在彼此的記憶中，卻定格不了我們的師生和同學情！千言萬語說

不盡師生情，那就化為一句美好的祝福吧：希望你們在各自的人生

路上走得快樂、活的精彩，世界因你們的精彩而美麗！

五、“互贈”活動

1、師：同學任，此時此刻，相信每一個人的內(nèi)心都涌動著一種

真情，那就拿起手中的筆，寫一兩句你給司學的臨別贈言，表達自

己對朋友、同學的感激之情，送上一份祝福，送上一份肯定與希望

2、指導學生將臨別贈言寫在設(shè)計好的卡片上，制作成一份美麗

的情誼卡。

3、組織學生互贈情誼卡，互贈事先準備好的畢業(yè)紀念品。（美

妙的音樂響起，課件播放歷代詩人的送別古詩。）結(jié)束語：同學們，

大家即將走出小學校門，走向中學。大家真的長大了！希望同學們

始終愛護我們的母校，經(jīng)?；貋砜纯?，更祝愿我們的同學勇敢的去

迎接更多的挑戰(zhàn)，努力飛向更高、更藍、更廣闊的天空。小學生教

學設(shè)計3

在課堂教學如何實施素質(zhì)教育的研討熱潮中，有關(guān)專家大聲疾

呼：“應(yīng)當設(shè)法喚醒兒童沉睡的右腦?！遍L期以來，在“應(yīng)試教育”

引導下，一切教學活動幾乎都是圍繞發(fā)展左腦功能進行的。學生終

日淹沒在書山、題海之中，背范文、做題目成了他們活動的主要內(nèi)

容，致使兒童左腦超負荷運轉(zhuǎn)，右腦失去啟動機會，越學越呆板，

越學越笨拙。這就阻礙了學生語文素質(zhì)的提高。右腦掌管形象思維，

左腦則掌管抽象思維。思維是聽、說、讀、寫四種能力的核心。小

學生的思維以形象思維為主，離開了具體的感性對象，就難以進行

抽象思維。日本有位著名醫(yī)學博士最新研究認為：右腦是“祖先

腦”，儲存著從古到今人類500萬年遺傳因子的全部信息。右腦存

在的潛力約為左腦的10萬倍。激活右腦，讓兒童獲得外部感知表象

后，內(nèi)化成“腦圖”、“腦聲”等形象（即“在腦子里繪畫、錄

音”），接著外化為書面表達，是協(xié)調(diào)左右腦功能，開發(fā)大腦智力，

提高課堂作文教學質(zhì)量的科學途徑。

從這一思想理念出發(fā)，參照全國“九義”教材三年級“基礎(chǔ)訓

練”中“按順序記敘一個有趣的游戲”的要求，我設(shè)計了一堂作文

課。

［題目］饞猴推車

［要求］

一、通過聲、像、演等手段激活右腦，引發(fā)學生作文興趣，喚

起大腦有序形象。

二、能把表演的內(nèi)容記敘清楚，做到有條理，語句通順連貫。

三、通過觀察、思考、想像，在形象中感染，達到寫文與做人

合一，提高品德素養(yǎng)的效果。

［教具］

配樂故事《饞猴推車》磁帶（或兒童音樂磁帶）、“饞猴推車”

活動小圖片和放大活動彩色圖片（8幅）、毛驢和猴子頭飾、兒童

帶斗小推車等。

［教學過程］

一、聽配樂故事，初入情緒。

1.導入：小朋友們都喜歡聽故事吧？今天老師播放一段故事，

聽后要請小朋友回答：故事記敘了一件什么事？這個故事的題目是

什么？聽完這個故事，老師還要請聽得最認真最仔細的小朋友上臺

來表演這個故事呢！

2.播放配樂錄音故事（亦可一邊輕放兒童音樂，一邊由授課教

師娓娓道來）：

一個秋天的中午，小毛驢去山上采栗子。他采了滿滿一車栗子

往回拉。山邊一個小猴子聞到栗子的,香味，舔著舌頭說：“栗子，

好香！”這時，小猴子看見了毛驢拉著一車栗子走過來，心里想：

我去幫小毛驢推車，一直推到他家，小毛驢一定會給我吃很多栗子

的。于是，小猴子就去幫小毛驢推車。小毛驢見小猴子這樣熱心幫

助人，連聲說：“謝謝！謝謝！”他們一個在前面拉，一個在后面

推，一直向前走著，走著?？墒切『镒犹捔耍贿厧椭栖?，

一邊偷吃栗子，光挑大的吃，吃一半，丟一半。走了好大一會兒，

小毛驢拉著車，已經(jīng)走到自己家門口。小毛驢拿出一條毛巾擦擦汗,

回頭看看自己采來的栗子，忽然發(fā)現(xiàn)車上裝的栗子少了一大半。小

毛驢想：這一定是貪吃的小猴子干的。于是大聲喊：“猴子！猴子!

你在哪里？”小猴子早就躲起來了。小毛驢覺得自己上了當，氣得

直翻白眼。路邊的小紅花向他眨眨眼，好像在說：“誰讓你答應(yīng)饞

猴推車呀！”

3.聽后反饋思考題，并在黑板上板書故事題目：饞猴推車。

二、觀察表演，進入具體情境。

1.掛出用彩色筆畫的有山間小路和小毛驢住房的兩塊布景。請

兩位同學戴上頭飾，“毛驢”拉上裝滿栗子的小車，“猴子”在后

面推，按故事內(nèi)容表演。做到有動作、有語言、有表情神態(tài)。

2.表演前板書要求：“仔細觀察留腦圖，一幕一幕記清楚，圖、

聲、意、感交替出，先后排序最重要?！?/p>

3.表演結(jié)束，一切實物情景成為過去。小朋友腦子里一定留下

了一幅幅“饞猴推車”的行為印象圖景，還留下了他們說話的聲音，

留下了他們當時當?shù)氐南敕ê透杏X。請一兩位同學上臺按故事先后

順序，說說自己腦子里留下的腦圖、腦聲、腦意、腦感。（腦圖指

觀察到的動作和場景在大腦形成的圖像；腦聲指聽到的聲響和話語，

形成的聲像；腦意指意會到人家在想什么；腦感指對人家感覺行為

的理解印象。）

三、圖、腦對照，物我合一。

1.給每位小朋友發(fā)8張“饞猴推車”小圖片（無序號）。要求

每人按照自己觀察表演后形成的有序“腦冕”，在課桌上給系列小

圖片排序。

2.請一位小朋友做代表上講臺將8張（無序號）“饞猴推車”

放大彩色圖，在黑板上排序。師生共議，說明圖序正誤，并說出理

由。

3.各人校對桌子上小圖片排序正誤，并標上序號。然后看圖片

（或不看圖）輕聲地把故事自述（或同桌互說）一遍，做到我口說

我“腦”，“腦圖”符合觀察到的實際情景。

四、啟發(fā)再想像，下筆寫作文。

1.指著有序彩圖提問：圖與圖之間，按照內(nèi)容發(fā)展和順序，是

不是可以補上一些圖？（如第2與第3幅圖之間，可否補上“毛驢”

和“猴子”對話的情景圖？又如第8幅圖之后，可否補上猴媽媽猴

爸爸責備小猴子貪吃、不誠實的情景圖？）

2.接著隨機提問：小朋友，看了表演后，你們喜歡誰？不喜歡

誰？為什么？小猴子這種錯誤會改正嗎？

3.拿掉圖片，請小朋友按照自己有序形成的“腦圖”、“腦

聲”、“腦意”、“腦感”把這個故事內(nèi)容寫下來，還可以加進各

人想像的內(nèi)容。

最后提示動筆口訣：“頭不抬，眼不斜，想不斷，寫不完?！?/p>

附：課堂作文實例

［采用以上設(shè)計，筆者曾在一個二年級小班上過一堂情境作文

實驗課。下面是一個七歲半的小朋友寫的作文實錄。當時，讓隨堂

聽課的家長們檢閱篇篇學生習作，都驚異不已。

執(zhí)教的我看到這篇習作，亦頓發(fā)“三個沒想到”的感慨：一是

沒想到一個二年級（上學期）的小朋友能當堂寫出五六百字的記敘

文；二是沒想到小朋友能用上“改過自新”（雖然用法上欠妥）、

“悄悄溜走”、“于是”、"夸獎"等詞語；三是沒想到小朋友想

象力如此豐富，續(xù)寫了這么多合理的內(nèi)容，反映了兒童向往“有錯

就改，純真做人”的美好愿望。］

饞猴推車

秋天到了。毛驢從山上摘了一大筐栗子放在車上。他說：“這

么多栗子，怎么拉回去呢？“猴子w6n（聞）到香i（味），跑

出來一看，原來毛驢在拉一車栗子。猴子就說：“毛驢哥哥，我來

幫你推車吧！”毛驢說：“真謝謝你，小猴子。”于是，小猴子就

幫毛驢推車。他邊推邊偷吃栗子。推到bGn（半）路的時候，小猴

子都把栗子吃了一（半）了。快到毛驢家門口的時候，小猴子

就qidoqiG。（悄悄）地liii（溜）走了。毛驢到了家門口，一

看車上的栗子少了那么多，就大聲喊叫：“小猴子！小猴子！你在

哪兒呀？”小猴子不見了。毛驢想：這件事一定是他gan（干）的。

于是，毛驢就把栗子放在家里，出去zhdo（找）小猴子的爸爸、

媽媽。毛驢把這件事告訴了小猴子的爸爸、媽媽。猴子爸爸、媽媽

聽了，很不高興。到了晚上吃飯的時候，他們對小猴子說：“你以

后要是這樣，就不讓你進家門?！毙『镒勇犃税职?、媽媽的話，感

到很難過，再也不gdn（敢）那樣做了。從ci（此），小猴子變

得g6ngjid（更加）聰明了。后來，大家都很喜歡小猴子。小猴

子的爸爸、媽媽也jing（經(jīng)）?？洫勑『镒?。小猴子很高興！可

是，毛驢還不知道小猴子已經(jīng)gCii（改）過自新了，總是覺得自己

當時很shi（傻），再也不gen（跟）小猴子玩了。后來，毛驢聽

到大家說小猴子已經(jīng)gdi（改）過自新了，馬上拿了三斤栗子到小

猴子家去，對小猴子說：“你喜歡吃栗子嗎？”小猴子說：“是的,

我很喜歡吃栗子?！泵H說：“那就把這三斤栗子sh6u（收）下

吧！”小猴子說：“謝謝你，毛驢哥哥。”毛驢說：“不用謝。因

為聽到大家說你已經(jīng)gdi（改）過自新了，我才來的。你以后再也

不要做那樣的事了，知道嗎？”小學生教學設(shè)計4

［教學目標］

1、認識語文書，了解語文書的基本結(jié)構(gòu)。

2、能在語言環(huán)境中讀準“小、學、生”三個生字的讀音；能認

讀詞語“小學生”；會讀句子“我是小學生”。

3、通過看圖說話、兒歌學習，感受成為小學生是很快樂的。

4、培養(yǎng)學生認真看，仔細聽，大聲說話，大膽發(fā)言的習慣。

［課時建議］2課時

［教學過程］

一、看圖引入，學習詞句：

1、出示課文插圖，引導學生觀察：圖中畫了誰？他在干什么？

(1)教師示范說，學生邊聽邊記。

(2)學生練習說。

2、了解“學生”的意思，認識“小”字。

(1)師敘述：到學校里來讀書，學知識的人就是一一學生。板

書：學生

(2)跟老師讀“學生”(齊讀，指名讀，正音，開小火車讀)

(3)師敘述：在小學讀書的學生叫小學生。板書：小

(4)指名讀：“小學生”。

(5)師敘述：看看“小”的字形怎樣記？出示課文中的題頭畫,

指名說

(6)師在田字格中書寫，并點名這格子叫“田字格”，老師邊

寫邊說筆畫和筆順，

這種記字的辦法真有趣。讓我們學著方方一起來做做動作，記

記這個“小”。

拿出右手，跟著老師在手心上來寫一寫。

3、朗讀句子“我是小學生”。

（1）聽老師用上“小學生”這個詞語說一句話。（我是小學

生）。誰也會說這句話？

（2）現(xiàn)在開始就是一名小學生了，那多高興啊，誰能面帶笑容

高高興興讀這句句子？（自由練讀）

（3）出示句子，師點著句子帶讀，生齊讀。

說明：

這一環(huán)節(jié)以課文插圖引入，聯(lián)系了學生生活，能引起他們共鳴,

并能較好地理解“學生”、“小學生”。

教學中多采用模仿、跟讀的'形式，對學生進行正音（“生”字

的教學應(yīng)特別注意翔舌音的發(fā)音，并在學生的說話過程中隨時糾

正。）、識字教學，降低了難度，便于學生學習，幫助學生樹立學

習信心。

“小”字的學習，借助圖畫進行，意在培養(yǎng)學生仔細觀察的能

力，讓學生自己發(fā)現(xiàn)字形特點，激發(fā)學生學習的興趣。最后通過模

仿做一做，書空一下，加深學生對字形的記憶。老師在田字格中示

范寫“小”字時，邊說筆畫和筆順其目的是滲透筆順規(guī)律，滲透基

本筆畫，此時無需學生跟讀，更無需學生掌握。

這里對于第一次出現(xiàn)的“田字格”，教師只作名稱介紹，其他

不講解。

過渡：有兩位小朋友也來作自我介紹呢！

二、看圖說話，鞏固詞句

1、出示課后練習1中的第一幅圖

（1）教師介紹圖上的兩位小朋友是怎么說的。

（2）要求學生學著他們的樣子相互介紹。（指名同桌示范，評

議，開雙軌火車練說）教師適時點撥：和別人一樣，我們說話時可

以用上“也”。

2、出示課后練習1中的第二幅圖

（1）教師介紹圖上的兩位小朋友是怎么說的。告知學生：大家

一起說時，要用“我們”。

（2）教師與學生配合著說一說。

3、四人小組練習：你說，我說，大家說。任選剛才的三句句子,

配上動作說一說。

說明：

在看圖說話練習的同時，引導學生鞏固本課所學的字詞句，既

有聽的模仿要求，又有詞語理解的滲透，如“也”、“我們”的使

用，教師自己可通過小結(jié)點明用法，對學生不作要求。最后的練習

“你說，我說，大家說”，可讓學生在四人小組中任選之前的三句

話，配動作說一說，進一步幫助理解句子，培養(yǎng)表達的興趣。

三、小結(jié)

1、今天，我便認識了三個生字（出示，齊讀，打亂后再出示，

再讀）也知道了一個詞（出示，齊讀），還學習說了一句話“我是

小學生。。你們學得很認真，真是愛學習的小學生。

說明：

適時的小結(jié)，有利于幫助學生再一次整體了解所學。教師的及

時肯定，能激發(fā)學生繼續(xù)學習的熱情，也為引出下一環(huán)節(jié)”讀書指

導”做好鋪墊。

四、認識語文書，進行看書指導

1、過渡：今天大家學習的內(nèi)容都在我們的書上，讓我們一起來

認識我們的的好朋友一一語文書吧！出示語文書，告知學生語文書

中的一些組成部分，如目錄、課題和課文等。

2、指導怎樣看書。

(1)教師示范，邊講解看書時注意的要點。

(2)指導學生“字字過目”讀書。(左手輕輕壓，右手指著慢

慢移，眼睛跟著看，字字都過目)

3、讀第一課：師講課文結(jié)構(gòu)，帶讀第一課，生齊讀課文。

4、愛護書本教育：讀完了書，怎么放呢？看老師的動作，說一

說

(輕輕合攏書本，小心擺放在書桌角上。)

說明：

作為入學準備的第一課，對學生進行愛護書本的教育，拿書、

看書等細節(jié)的指導是非常重要的，這是養(yǎng)成良好學習習慣的第一步,

老師在課堂上都要非常耐心地示范指導。

五、游戲鞏固，復習認讀“小學生”

1、叫號游戲。

說明：

叫號游戲：

游戲準備：相關(guān)的卡片：小學生

游戲步驟：

（1）先后出示三個生字，在字上編上號碼

（2）一起根據(jù)老師念兒歌的節(jié)奏拍手（問：一號一號是什

么？）。

（3）學生齊聲回答（答：如-----號一號“小、小、小“。）o

教師可以換一種問法："‘小'、'小'是幾號？”

學生齊聲回答：“‘小'、'小'是一號。"

加大難度，教師還可以問：“一二號是什么？”

生齊答：“一二號是‘小學'?！?/p>

游戲可以教師問，學生答；也可一個學生問，其他同學答；還

可打亂順序叫號?！奥爟焊?，演一演”，通過多次聽兒歌，培養(yǎng)學

生邊聽邊記的習慣，激發(fā)學生愛上學。

2、課后練習2：聽一聽，演一演《我是小學生》

過渡：放松一下，聽一首兒歌，可要用心聽，一會兒還要演一

演！

一聽兒歌，記記兒歌講什么。（指名交流）

二聽兒歌，跟著輕聲讀。

三聽兒歌，準備演一演。（指名演一演，評一評）

出示兒歌，齊做動作讀讀、演演。

附：兒歌《我是小學生》

太陽笑，

鳥兒叫。

背上小書包，

我去上學校。小學生教學設(shè)計5

一、教學目標

觀察圖畫，唱讀兒歌，初步感受成為小學生的快樂。

認識同桌、周圍同學及老師，熟悉教室，參觀校園，感受同學

的友愛、教師的親切、校園的美麗。

初步了解做一名小學生的基本要求，建立小學生的角色認同感。

二、教學重難點

教學重點：

認識同學和老師；參觀校園，熟悉教室;初步感受成為小學生的

快樂。

教學難點：

初步了解做一名小學生的基本要求。

三、教學策略

本課重在教師充分利用校園、班級資源引領(lǐng)學生體驗從家庭生

活到學校生活的異同，讓學生在輕松、愉快的氛圍內(nèi)熟悉校園、班

集體、老師和同學，在豐富的活動中體會作為一名小學生的樂趣，

教師在此過程中滲透入學教育的‘具體規(guī)范和要求。

四、教學過程

（一）問題引領(lǐng)，激趣說話

小朋友們，從步入校園的那一刻開始，你們正式成為一名小學

生了。開始上學了，你的心情怎樣呢？為什么？

預設(shè)：興奮、高興；學校很大，有很多同學可以一起玩耍。

【設(shè)計意圖】一年級學生上學初識，對學校生活持有濃厚的好

奇心，教師應(yīng)讓學生充分發(fā)揮并保有這種興趣和熱情，探索新學校,

開始小學生活。

(二)參觀校園，入學教育

同學們，以后我們就在這個美麗的校園里開始六年的小學生活

了。老師自我介紹后，可點全班學生的名字，也可讓學生一句話簡

單介紹自己。

“老師，同學們好。我叫—，我喜歡做什么，我的特長是……'

【設(shè)計意圖】通過自我介紹讓學生互相認識、了解，引導學生

學會用一句話介紹自己。

參觀校園。

(1)讓學生了解學校的主要場所，包括教學樓、圖書館、音樂教

室、科技教室、電腦機房等學生專用教室。

(2)讓學生了解一天的主要時間安排：有幾節(jié)課，課間休息時間,

午飯時間?？蛇M行安全以及衛(wèi)生教育。

(3)參觀結(jié)束后，可以讓學生說說對學校最深的印象，也可讓學

生回家向爸爸媽媽介紹自己的校園。

【設(shè)計意圖】通過參觀學校，激發(fā)學生熱愛學校、向往小學學

習生活的感情，幫助學生快速進入到小學生的角色中來。

打開語文書第四頁，師范讀兒歌《上學歌》，生可跟讀。可播

放《上學歌》歌曲，師生欣賞，跟唱。

【設(shè)計意圖】欣賞、朗讀、跟唱《上學歌》，緩解繁瑣的入學

教育給學生帶來的疲累，保持學生在學校的興趣與熱情。

入學教育的課堂教育：師指導學生抄寫課程表，整理書包文具,

進行文明禮貌教育、課間操安全教育等。

補充入學教育兒歌，可讓學生反復朗讀、背誦。

【設(shè)計意圖】開學第一周，入學教育繁復而重要，教師應(yīng)不厭

其煩地對學生進行安全、衛(wèi)生、課堂學習等方面的教育指導，幫助

學生快速進入到有序、規(guī)范的學校生活中來，以利于后續(xù)書本學習

的展開。小學生教學設(shè)計6

教學內(nèi)容：

以學生參與的這次作文教學現(xiàn)場活動為內(nèi)容，寫一篇觀察日記。

教學目標：

1、通過引導，讓學生運用好眼、耳、心等感官，懂得關(guān)注現(xiàn)實、

仔細觀察、積累生活素材的道理。2、理解寫觀察日記要圍繞寫作中

心，聯(lián)系廣泛、多角度思考，養(yǎng)成寫日記的好習慣。

教學準備：制作簡易的教學課件，并利用多媒體相關(guān)課件輔助

教學。

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)寫作興趣。

1.同學們，大家好！老師想提兩點要求：一是同學們上課時要膽

大心細臉皮厚，能回答問題時就大聲回答。你們能做到嗎？（學生回

答：能）二是同學們能做的事情老師不做，行嗎？（學生回答：行）

2.好！我現(xiàn)在已經(jīng)感受到大家進入課堂了?，F(xiàn)在請坐在前后左右

的三、四位同學聚在一起作為一個學習小組開個1分鐘的短會，審

審題，討論一下這樣的觀察日記要扣住什么來寫？計時開始……

3.時間到！面對一篇作文，同學們首先應(yīng)該知道要圍繞什么去寫，

然后才思考怎樣去寫，最后確定寫些什么。是這樣的嗎？（學生回應(yīng)）

4、請一兩個小組回答討論審題問題的結(jié)論是什么？（盡量讓學生

回答關(guān)鍵要抓住“觀察”和“日記”兩點，教師可以適當點撥）

5.那好。誰來講講自己平時都是如何寫“日記”的？然后寫些什

么？（點兩三個學生說說，互相補充）

6.教師用多媒體課件導出“日記”的一般格式

7.為了便于記憶，老師創(chuàng)作了一首詩歌，請同學們一起讀一下。

（學生齊讀日記的基本格式小詩：日記日記，天天要記;記下日期星

期幾，加上天氣和心情;）（教師點評一下朗讀）

8.日記的格式一定要規(guī)范。好！心動不如行動，現(xiàn)在請同學們在

作文本的第一行先寫下這些，要簡要一點。開始……（看學生寫得差

不多了）第二行開始寫正文了，要具體一點：回憶一下，今天天氣如

何？描寫一下吧？現(xiàn)在你的心情如何？也形容一下吧？也給你們1分鐘,

開始……

9.當然，寫日記的目的就是記錄一天的真實的生活，而且記的

是一天生活當中最有價值和重要的事情，還要談?wù)勛约赫鎸嵉母惺堋?/p>

所以這首詩還有下半節(jié)，請大家齊讀一下！

（學生齊讀日記的基本格式小詩：日記日記，不要忘記;記上見

聞和感受，留下一頁好記憶。）

（適時多媒體課件導出本節(jié)作文指導課的寫作內(nèi)容：請以“你參

與的這次作文教學現(xiàn)場活動”為內(nèi)容，寫一篇觀察日記。）

二、看議訪談，進入寫作狀態(tài)。

（一）看。

1.都說“三個臭皮匠，頂個諸葛亮"，我們五（2）班的同學們今

天參加這次作文教學現(xiàn)場活動，目之所及，一定看到了平常課堂上

不一樣的地方?，F(xiàn)在我請幾位同學來說一說，平時你們上作文課和

這一節(jié)課，你都看出了哪些不一樣？（點三個學生說說，互相補充）

2?“眼睛是心靈的窗戶”。你想寫好作文，寫出真情實感，就

要多方聯(lián)系。首先要用好自己的眼睛。剛才同學們說了好多方面，

都很好地說明大家平時注意用眼睛去觀察周圍的人、事、物、景，

這些東西，就是活生生的作文素材。但光有了素材還不行，看，還

要看仔細，看具體，要做個生活的有心人。

（二）議。

1.大家注意了沒有，好象今天真的有不一樣的地方呢？其他同學

也來七嘴八舌地說一說，更具體地描述一下，你以前和今天看到的

不一樣的地方吧！

（點一個平時不愛說話的同學說，再點兩三個學生說，互相補充）

2.大家注意了沒有，同樣在一起參加作文教學活動，同樣在課

堂，認真回憶，仔細觀察，你就會發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)的地方，具體

描述，就能把發(fā)生的事寫得真實生動了。這靠的是什么呀？（盡量讓

學生說出“靠眼睛、耳朵和心”等……）

3.同學們，寫好一篇觀察日記，就是要關(guān)注現(xiàn)實，積累生活的

原素材，這就是本節(jié)課的學習目標。先有思想家，后有實踐者?，F(xiàn)

在，請同學們回顧一下過去，對比一下現(xiàn)在，用6分鐘時間把自己

參加這次作文教學活動中看到的、聽到的、印象比較深刻的地方繼

續(xù)寫在作文本里，盡量寫具體一點。開始……

（學生當堂寫作活動中……思考訓練6分鐘左右）

（三）訪談。

L時間到，沒寫完的等會還有時間繼續(xù)寫?，F(xiàn)在，作為你們的

新朋友，我想知道我們班誰的聲音最洪亮?請大家推薦一下。大聲說

出他的名字好嗎？（走到這位同學面前）是這樣的，我呀，很想了解一

下同學們參加這次活動的真實想法，還精心準備了一份調(diào)查問卷，

想請你做個“膽大心細”的神勇記者，幫我去現(xiàn)場訪問一下，怎么

樣？一個問題采訪一個人就行。（盡量鼓勵這位學生平時調(diào)皮的學生

去）

2.好，先給這位神勇記者掌聲鼓勵一下。（學生鼓掌）好象還少

了個幫兇一一我來做吧，一個業(yè)余攝影師，幫他拍下這節(jié)課中最難

忘的一些特寫鏡頭c其他同學可要瞧仔細嘍？不然你的作文可又少了

精彩的一筆哦。神勇記者，開始采訪吧！

3.（學生采訪中……）

問題1（采訪一個平時害怕寫作文的學生）：請先自我介紹一下。

（等他介紹完，繼續(xù)）在參加這次作文教學活動前，你害怕寫作

文嗎？

（等他回答完，繼續(xù)）那你現(xiàn)在對自己寫作文有信心了嗎？

問題2（采訪班長或?qū)W習委員）：請先自我介紹一下。

（等他介紹完，繼續(xù)）你覺得我們班同學在這次作文教學活動中

表現(xiàn)了哪些優(yōu)點和不足？

問題3（采訪一個平時作文比較好的學生）：請先自我介紹一下。

（等他介紹完，繼續(xù)）你覺得參加這樣的作文教學活動，對你寫

作文方面有什么收獲？

問題4（采訪一個班內(nèi)好朋友）

三、寫寫評評，展示觀察日記。

1.采訪結(jié)束，讓我們用熱烈的掌聲祝賀一下！現(xiàn)在，我們要將自

己在參加這次活動的內(nèi)容繼續(xù)寫下去，把自己參加活動前后的心情

也重新整理一下，加點自己新的感受、意見和愿望什么的再給大

家6分鐘的時間，字跡潦草一點也不要緊，快點動筆、開心寫吧!開

始……

（學生當堂寫作活動中……思考訓練6分鐘左右）

2.時間到。上這樣的作文課緊張嗎？（學生亂答）有的人不緊張，

是因為“文章本天成，妙手偶得之”，他開心地完成了任務(wù);有的人

太緊張，平時沒訓練，寫作文，要是平時我們多注意觀察，有了隨

時寫日記的好習慣，善于積累生活素材，做個生活的有心人，那該

多好啊，因為您從比懂得了時間的寶貴，時光不等人啦?，F(xiàn)在，請

完成這篇日記的同學舉一下手。（學生舉手）我想請幾位同學展示一

下他的作品，從頭到尾把這篇觀察日記聲情并茂地念一下，可以嗎？

讓我們一起來學習學習、切磋切磋，怎么樣？首先，大家推薦一下，

我們班的文學之星是誰?大聲說出他的名字！

（點兩三個學生念作品，教師適時點評，學生掌聲鼓勵）

四、引導修改，總結(jié)觀察經(jīng)驗。

同學們！謝謝你們！我平時可能是一個很懶的老師，我的生活哲

學就是“學生會做的我不做，我不會做的學生做"，但我的學生很

多都變成了勤奮的好學生。日記寫好后，當然還要自己學會修改。

如何修改呢?其實很簡單，把錯別字改過來;把與作文教學活動無關(guān)

的內(nèi)容刪除；把你覺得精彩的地方寫得更生動些，運用比喻、夸張、

對比等方法就可以了；把你觀察的細節(jié)從不同角度、采用不同的描寫

手法改得更具體些;還可以和自己的同學交流一下，互改一下。你們

有信心繼續(xù)修改下去嗎？（學生大聲說：有信心!），既然同學們這樣

有信心，老師就期待著你們精彩的日記。小學生教學設(shè)計7

一、教育目的

期中考試后，小朋友面對收獲的成績，有的知道自己有進步了，

就有驕傲的情趣，那如何引導好學生在收獲之后，更加努力地學習，

使自己優(yōu)秀。

二、活動過程：

1、請小朋友說一說，我半個學期以來，在哪些方面有了進步。

學生開始討論,找出自己的閃光點，夸夸我自己。

2、作業(yè)展評

請每一位小朋友親臨作業(yè)現(xiàn)場，翻閱學生的作業(yè)本，學一學我

班的好學生。

談?wù)勛约旱母惺?，找一找自己與好學生之間的.差距，

表一表自己的決心

3、是呀！學習是重要，但我們小朋友在學習生活中還有更多

的方面也在進步：

夸夸我們的皮大王

——《是誰干的好事》。

板凳不知誰修好了，新教鞭不知哪里來，木制粉筆盒不知誰送

來……，隆事一串串；偵察多次后才知原來是皮大王……

嘿！真沒想到，這位專給我們添亂的“皮大王”，居然也學著

悄悄為班級做好事了！誰說他沒有進步，他也在進步，

小結(jié)：每個人身上都有或多或少的優(yōu)點，那是金子。只要是金

子，無論埋在那里，都會閃閃發(fā)光的。我們小朋友從小就要有向好

學生學習，向一心為別人著想的人學習，使自己各方面都有進步。

小學生教學設(shè)計8

一、學習目標

1、使學生體會私自或擅自結(jié)伴游泳的危險，深切感悟自己和同

伴的生命都“只有一次”，牢固樹立預防溺水的意識。

2、幫助學生克服僥幸心理和逃避心態(tài)，學會自我約束與互相提

醒。

3、使學生體會私自或擅自結(jié)伴游泳的危險，深切感悟自己和同

伴的生命都“只有一次”，牢固樹立預防溺水的意識。

二、學習重點

使學生樹立防溺水的安全意識，掌握避免溺水的基本常識，知

道“游泳一定告家長”。

三、學習難點

掌握正確的溺水自救技能和呼救方法。

四、學習準備

1、PPT課件。

2、關(guān)于學生溺水故事的報道及錄像資料。

五、學習過程

（一）談話引入

1、同學們，你們喜歡游泳嗎？為什么喜歡游泳？（生交流）

①游泳可以降低體溫，涼爽

②比較刺激

③可以鍛煉身體

④游泳很快樂

2、游泳是一項非常好的體育項目，可是如果我們游泳時不注意

安全，就很容易發(fā)生溺水事故。今天我們就一起來學習預防溺水的

相關(guān)知識。（板書課題：夏季游泳防溺水。）

3、你瞧，暑假的一天中午，幾位喜歡游泳的同學相約去游泳，

那到底會發(fā)生了什么事呢？請同學們認真讀一讀書中的平安故事。

（學生自由閱讀）

4、從故事中你知道了什么？（學生交流，答出私自游泳，溺水

后的救護即可）

①不能私自下河游泳

②不能陌生的水域隨意游泳

③不能獨自在外面游泳

④不能在沒有大人的情況下水游泳

（二）溺水的預防

1、夏季是溺水事故的多發(fā)季節(jié)。造成溺水的原因都有哪些呢？

我們一起來看看平安指南。（學生閱讀平安指南1、2自然段）

2、學生交流，（為什么喜歡私自游泳？為什么私自游泳容易發(fā)

生事故？）

3、發(fā)生溺水事故的原因多種多樣，那我們該如何預防呢？（板

書：預防）請同學們看平安指南中溺水的預防。

4、學生交流。教師相機出示ppt溺水的預防并板書。（為什么

要成人陪伴？成年人包括哪些人？哪些地方是不安全的水域？）

①沒有救援人員的水域

②陌生的江河湖泊

③水庫

5、小結(jié)：同學們真了不起，總結(jié)了這么多預防溺水的好方法，

如果，我們以后在游泳前要做到一一（生邊看板書邊說），一定可

以有效的預防溺水事故的發(fā)生。

（三）溺水的救護

1、可是，萬一溺水了怎么辦？我們再看看平安指南中溺水的救

護。

2、現(xiàn)在我想采訪一下大家，如果你溺水了會怎么做？（學生反

饋交流）假如我們遇到有人溺水了，我們應(yīng)該怎樣救護？

（學生反饋板書：①大聲呼救、②電話求救【110、120］）（如何

大聲呼救？）

追問學生：你為什么不自己下水救呢？

3、在我們的現(xiàn)實生活中，就有幾位大學生，他們非常勇敢的去

救了一個溺水兒童，我們一起來看看這個故事。（ppt出示：平安

廣角）

4、看了這個故事后你有什么啟示？（學生自由交流）

①千萬不能冒然去救人

②成年人去救小孩子也有可能會傷亡

5、師小結(jié)：這幾位大學生見義勇為的精神是值得贊揚的，但是

我們作為小學生，為了避免不必要的傷亡，更要提倡見義巧為。

6、為了幫助同學們更好的記住預防溺水的知識，老師還給你們

編了首歌謠呢?。╬pt出示歌謠）請同學們用自己喜歡的方式讀一

讀，然后拍手齊讀C

情境演示（一）（二）演一演

議一議

想法不對

因為需要大人的陪同、要去安全的水域

（四）總結(jié)

通過今天的學習，你有什么收獲？（學生自由說）同學們說得

可真好，為了防止溺水，我們不僅要（指板書說）①讓家長帶領(lǐng)、

②選擇安全水域，③而且要做好泳前準備。你會做游泳前的準備活

動嗎？（指名演示）

今天回家后跟爸爸媽媽一起創(chuàng)編一套游泳熱身操，記得給你的

熱身操起個好聽的名字哦！讓大家都來和你一起做。

（評出安全大使。祝賀你成為我們班的安全大使，希望其他同

學在生活也努力爭當安全大使，將安全牢記心間，并向身邊的親人

朋友多宣傳安全知識。）

七、演練設(shè)計

1、演一演

可讓學生分組從兩個常見的生活場景中任選一個分組模擬表演。

第一個場景可結(jié)合模擬表演時生生之間的對話強化學生的安全意識,

深入認識到私自到陌生水域游泳的危險，達到自我教育的目的。結(jié)

合第二個場景的表演讓學生互相檢測是否掌握遇險呼救的方法，寓

教于樂.，強化“見義巧為”的意識，進一步掌握溺水呼救的基本方

法。

2、做一做

教師可鼓勵學生積極創(chuàng)造游泳活動準備操，互相教授學習，使

學生強化泳前準備的意識，掌握游泳之前的準備活動及基本技能。

3、議一議

可引導學生分組討論、交流，從而進一步強化學生防溺水的安

全意識，使學生深入認識私自游泳的危險性，掌握“識險”、“避

險”的基本技能，遠離生活中的危險。再結(jié)合生活實際，讓學生根

據(jù)自己的生活經(jīng)驗，寫出自己從其它途徑了解的預防溺水的安全知

識，互相交流，提醒同學預防溺水還有哪些注意事項，進一步樹立

“預防溺水”的安全意識。

《夏季游泳防溺水》教學反思

本次課，總的來說，我覺得我自己還是收獲了很多，從完成教

案到制作課件到最后的備課，都是一個很值得學習的過程，期間，

我請了學校很多經(jīng)驗豐富的老師幫忙。沒有他們的幫助我想我會完

成的很困難，也達不到最終的效果。這次課上，主要目的在于教會

學生樹立一個自我保護意識，學會簡單的溺水處理方法。在上課期

間，我主要采用小組合作的學習方式，將學生們進行分組。實驗小

學的學生們很積極地配合，課堂氣氛很活躍，學生們能積極思考，

踴躍回答問題，生動的演示救護方法，并且自己還可以根據(jù)實際經(jīng)

歷進行創(chuàng)新，這是我覺得非常好的。在最后的學習溺水救護方法的

模仿環(huán)節(jié)，學生們表現(xiàn)的尤其活躍，是整個課堂的氣氛非常好。

這次課上也出現(xiàn)了很多問題，就我自身來說，本身對于語言性

的東西我就不是很在行，所以在上課時的教學語言就比較簡單，這

一點是以后要著重學習的'，然后上課的時候我還是有些緊張，所以,

導致整個課堂有些地方的氣氛還是比較冷。就我而言，我覺得，我

需要改正的還有很多，在今后的工作中，我會不斷的學習，吸取身

邊優(yōu)秀教師的教學經(jīng)驗，不斷的提升自己的綜合素質(zhì)。

《夏季游泳防溺水》說課稿

大家好！今天我說課的內(nèi)容是《夏季游泳防溺水》我將從教材、

學情、教法與學法、教學準備、教學過程以及板書這六方面對本課

的教學設(shè)想進行說明.

據(jù)統(tǒng)計，全國每年因意外死亡的近5萬名兒童中溺水身亡者占

到6成之多，達到近3萬名。這其中又以游泳溺亡居多，游泳溺亡

已成為暑期青少年的第一殺手。湖北省小學生安全教育讀本4年級

版本中《夏季游泳防溺水》這一知識點體現(xiàn)在第九單元意外事故與

自我保護中的內(nèi)容c根據(jù)教材中游泳要掌握的安全知識以及小學生

懵懂過于自信、自我調(diào)控能力較差的特點.我擬定了如下教學目標：

1、使學生體會私自或擅自結(jié)伴游泳的危險，深切感悟自己和同

伴的生命都“只有一次”，牢固樹立預防溺水的意識。

2、幫助學生克服僥幸心理和逃避心態(tài)，學會自我約束與互相提

醒。

3、使學生體會私自或擅自結(jié)伴游泳的危險，深切感悟自己和同

伴的生命都“只有一次”，牢固樹立預防溺水的意識。

根據(jù)孩子的特性，我把揭示溺水原因，了解游泳安全好習慣，

掌握溺水自救措施作為本課的重點。其中“掌握溺水自救措施”為

本課難點。

隨著暑期的來臨,

游泳的學生將越來越多，游泳不僅能增強體質(zhì)，還可以磨煉意

志，有益身心。但是游泳時的輕松愉快往往導致學生的安全意識嚴

重不足。加上孩子“好奇、好動、好嘗試”的心理特征，“沖動、

盲目、愛冒險”的行為特征，給安全教育造成了一定的難度。

為了突破教學重點和難點，本節(jié)課我做了較充分的教學準備，

有豐富的視頻、趣味的兒歌、富有挑戰(zhàn)的競答題，還有學生期盼的

安全小衛(wèi)士徽章，力求使教學過程從枯燥到有趣，從抽象到形象。

為了使本次教學達到理想的教育目的，讓學生的安全意識由感

性上升為理性，結(jié)合教材和學生的特點，在教學過程中我設(shè)計了以

下五個環(huán)節(jié)：

（一）事例導入，觸發(fā)情感

著名教育家陶行知先生說過：“作者胸有境，入境使于親”，

教師只有為學生創(chuàng)造一個具體、生動的情境，才能有效地進行學習。

于是，課伊始我這樣導入：夏天到了，又是游泳的好季節(jié)了，你在盡

情暢游的時候，想到了自身安全嗎？你可知道，水下涼爽，卻暗藏

著危機……

我通過講述這樣一個個真實的事件來觸動學生的情感，自然引

出課題新課標指出，在教學過程中，必須強調(diào)學生的主體參與，這

樣獲得的知識更直接，更有效.這時我又讓學生先說一說身邊的游泳

溺亡事件，再讓學生談感想，讓學生明白游泳若沒有好習慣的危害之

大。

（二）揭示隱患,

重視安全

人人都知道生命寶貴，為什么又會屢屢發(fā)生溺水事件呢？我順

勢引導學生思考，讓學生分組進行討論。我將肯定他們找出的每一

個原因，之后又將總結(jié)出溺水的根本原因是：思想麻痹、掉以輕心。

那如何安全游泳呢？我會讓同學們各抒己見，探究應(yīng)該注意的每一

個環(huán)節(jié)，應(yīng)該養(yǎng)成的每一個好習慣。為了完善他們的認知，我還會借

助學生喜愛的動畫形象來告訴同學一一豐富的視頻中告訴同學們：

不到不明水域游泳；游泳需有大人陪伴；泳前熱身避免抽筋；水中

不開玩笑少說話；避免太過疲勞，太飽或太餓，遇到有人呼救先確

保自身安全再想辦法救人等游泳安全知識。

利用動畫形象，既符合學生的身心發(fā)展特點，又充分調(diào)動學生

多種感官共同參與，避免了老師直接講授的無趣局面出現(xiàn)。

為了讓學生積極地獲得更多的游泳安全知識，在下一環(huán)節(jié)，我

又將引導學生進行游泳安全知識競答。讓學生以小組的形式，找出

其中的不安全因素，內(nèi)化了知識，凸顯了重點。

（三）博士導航，明確要領(lǐng)

安全自然是我們所有人的共同愿望，但意外情況卻總是不可避免,

傷害也許就會不期而至。為了讓學生在意外事故發(fā)生時不至于措手

不及，教給學生一些簡單有效的自護自救方法，顯得尤為重要。

（四）演練結(jié)合，內(nèi)化新知

為了化解難點，在學生積累了一定的安全理論知識后，我將充

分調(diào)動學生的主觀能動性，通過模擬不同的場景如腳抽筋、腹痛、

水草纏腳、眼見有人呼救等情況，讓同學進行合作演練自救知識，

同時演練之后說說自己這樣做的原因。對于演練出色、觀察仔細的

同學，我將授予“安全小衛(wèi)士”徽章.

同時，為了強化學生的安全意識，我又安排了讓學生設(shè)計標志，

銘記安全。我將引導學生在一些較為危險的地方，如小河、水塘等

地方設(shè)計安全警示語或標志，提醒自己也警醒他人。課堂教學是千

變?nèi)f化的，根據(jù)生成性教學的特點，我預設(shè)學生設(shè)計的標志或警示

語可能會五花八門，我將及時引導他們緊扣安全主題，力求簡潔明

了。對于優(yōu)秀作品，我將予以獎勵并張貼。

（五）課后延伸，珍愛生命

通過以上環(huán)節(jié)，學生們已經(jīng)深深意識到“安全重于泰山“，安

全與自己的行為息息相關(guān)。為了讓學生化知為能，遷移應(yīng)用，我引

導學生爭做“安全宣傳小天使“，用繪畫、兒歌或手抄報的形式，

宣傳游泳安全知識，讓平安之花常開不敗。

我的板書依據(jù)本課的重點和難點來設(shè)計，力求言簡意賅，我想

學生在記住這個等式的同時，本課的主要內(nèi)容也就銘記于心了。

最后，我會送上我的祝福語：愿同學們繃緊安全這根弦,養(yǎng)成游

泳好習慣，牢記溺水自救法，我們的生命就會多一份保障，多一份

安康！我們的生命之花將會開得一片燦爛！小學生教學設(shè)計9

課前要求：

1、選定一本自己最喜歡的楷書（硬筆書法、毛筆小楷）帖。

2、準備一本書法筆記本，記錄我們所要學習的書法理論知識。

3、遵守課堂紀律，認真按時完成作業(yè)和課堂筆記。

4、執(zhí)筆：拇指與食指夾住筆桿，其它三個指頭輔助運筆，指

實掌虛。

5、坐姿：頭正、身直、臂開、足安

課題：臨、摹和創(chuàng)造的關(guān)系

課時：1課時

教學目的：

讓學生了解臨摹的方法和作用；了解臨、摹和創(chuàng)造的關(guān)系。掌

握正確的學習方法，提高學習效率。

重點難點：掌握臨、摹的方法，了解只有繼承才有創(chuàng)新。

教學過程：

＜一＞、組織教學：穩(wěn)定學生情緒。（1分鐘）

V二〉、講授新課：

臨摹，是學習書法的第一步，是習字過程的必經(jīng)階段。但從學

習的目的來說，卻不能以此為止境。在初學的時候，總是越摹越不

對，越臨越不像，甚至無意再臨摹下去了。不如干脆自己來個創(chuàng)造

吧！這種想法是不對的，因為，古代優(yōu)秀的書法作品，是積累了很

多年和無數(shù)人的寫字經(jīng)驗（直接地學習和間接地學習）而創(chuàng)造出來

的。所謂創(chuàng)造，并不是憑空出現(xiàn)，而是在繼承了前人的經(jīng)驗以后，

再進一步發(fā)揮個人的創(chuàng)造性。只能是由學習中間達到熟能生巧，融

會貫通，然后可以自出新意，變化筆法，別具形體，創(chuàng)造出自己的

獨特風格。要知道號稱“書圣”的王羲之，也是從艱苦的實踐和體

驗中成長起來，不是生來就是大書家的。

一、摹法：

(1)描紅：

小學生初學寫字，要先描“紅?！監(jiān)紅模是印好的紅字范本，

用墨筆照樣填上；填得多了，手就熟了，對于每個字的形體，在心

中手上都能有個大概。

(2)摹書：

把油紙或其他透明而不浸墨的紙，罩在碑、帖上面來摹寫，古

人叫作“響拓”。

初學寫字不先摹寫，就不容易入手，如用透明的紙蒙在上面，

筆隨影寫，練習久了，字的結(jié)構(gòu)自然就會寫好，所以“對臨”(是

對著碑、帖臨寫的意思)之先，應(yīng)從摹寫開始，可以事半功倍。

二、臨法：

(1)方格臨寫：

凡是臨寫楷書，要用有方格的紙來臨，這是為把字體大小、筆

畫長短排列勻稱，有些依靠。將碑、帖放在對面或旁邊，看一字，

臨一字。

(2)去格臨寫：

如臨行、草書，應(yīng)用無格的紙，就其行筆連接的地方，注意臨

寫；所以用無格的紙，是為了免受拘束。(以上兩種方法都算作

“對臨”。)

(3)分臨：

就碑、帖中筆畫最清楚無缺損的字選擇一個，把這一個字分拆

開來，看它一點一畫的安頓，學它的結(jié)構(gòu)；再看它每一點、一畫的

起止轉(zhuǎn)折，學它的筆法。每天一字，至多三、五字，不可貪多。

(4)空臨：

古人學習書法，隨時隨地都能用功，就是用一枝竹筷或用手指

代筆，坐著無事，畫沙、畫地；睡在床上，畫被、畫腹；甚至書空

作勢，只要胸中具有碑、帖字體的筆畫結(jié)構(gòu)的印象，用指畫空臨，

也可以收到效果。

(5)背臨：

平時將所臨寫的碑、帖，熟記心中，臨寫的時候，將碑、帖合

起來，照它的筆法、結(jié)構(gòu)，背著摹仿，寫完之后，用原碑、帖來對

照，如果發(fā)現(xiàn)有不對的地方，隨時重寫更正。凡經(jīng)過更正的字體，

印象較深，以后便不易忘記，能收到較大的效果。

三、摹臨法：

同時摹臨：

先用透明不滲墨的,紙，將所要臨寫的碑、帖摹出，然后用較薄

的紙，罩要摹本上，再對照碑帖臨寫出來。既摹之后，對于結(jié)構(gòu)、

筆法已經(jīng)大概明了，再加臨寫，形體和精神，更可以結(jié)合起來，這

對于學習書法是很有益處的。

從前王羲之說：”始書之時，不可看其形勢，一遍正手腳，二

遍得形勢，三遍微微似本，四遍加以遒潤，五遍益加抽拔，如其生

澀，不可便休，兩行三行臨之，為取滑健能，不計其遍數(shù)?！?/p>

（《筆勢論》）他所說的一遍正手腳，是說寫第一遍的時候，要先

把字的手腳端正起來，手腳就是字的筆畫，橫、堅、撇、捺之類，

先把它擺端正了；第二遍得形勢，形勢就是每個字的形體，因為第

一遍，只能將手腳安放端正，不暇注意全體，到了第二遍就應(yīng)該注

意每一個字的整體位置；第三遍微微似本，既在第一遍端了手腳，

第二遍注意到整體結(jié)構(gòu)，現(xiàn)在第三遍就應(yīng)該求其稍微像原本了。

這是專指結(jié)構(gòu)而言，到了第四遍，就是應(yīng)該注意筆法的時候，

所以說：“加以遒潤”?！板佟笔沁\筆沉著有勁，這是說運筆不論

方、圓，筆畫總要挺拔；“潤”是筆墨秀縫不枯槁的意思，行筆太

快，墨氣不勻，寫出來的字，干燥枯焦，當然不會秀潤；行筆入慢,

筆畫滯肥，墨氣鈍澀，這樣“潤”倒“潤”了，卻以不“遒”，就

像一個胖子徒有虛肉，不見筋骨，臃腫無力；行筆應(yīng)該是不快不慢,

從容運行，寫出字來，不肥不瘦，自然會秀潤有勁；最末寫到第幾

遍，已經(jīng)到了熟能生巧的火候，所以說：“益加抽拔”?！俺榘巍?/p>

的意思，就是筆能提得起來（在新學寫字的時候，筆是塌在紙上，

提不起來的。），靈活運筆，縱橫揮毫。如果運筆還是生澀，則并

未達到純熟，仍要多寫，不得計較遍數(shù)。乂上是指練字的一個階段

來講的。寫到某一階段可以達到某種程度，逐步深入逐步提高。只

要按步就班地學習，自然會有成功的一天。俗話說：“字無百日

功”，就是說，要經(jīng)久不斷的練習，才會見到功效。

四、讀碑、帖法：

上面所說摹、臨的方法，是學習書法必經(jīng)的階段，決不可少的。

而幫助摹、臨，使得進步更快，還有讀碑、帖的一種方法。我們在

不臨寫的時候，把碑、帖攤開來對它的一筆一畫，以至字體的結(jié)構(gòu)

變化仔細端詳。其次，再研究它的筆法，對它的起筆、住筆和運筆

中間的轉(zhuǎn)折，都一一加以領(lǐng)會。這樣，對于臨碑、帖是有極大幫助

的。

V三〉、課堂小結(jié)：

今天我們學習了臨、摹的方法，知道了臨、摹是學習書法的必

經(jīng)之路，也就是要繼承傳統(tǒng)，只有在繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上才能有所創(chuàng)

新，所以我們要努力學好書法基本功。

布置下堂課學具準備。

（教學參考）書法家刻苦學習的故事

故事之一《智永和尚的“退筆?！薄?/p>

隋唐時代的著名書法家智永和尚，是王羲之的七世孫。據(jù)說他

曾住在永欣寺樓上，刻苦學書三十年。他身邊備有一個大竹簍，將

寫禿的筆扔進竹簍里，整整裝滿了五簍，后來將禿筆取來埋在一起,

稱為“退筆?！?。經(jīng)他親手臨寫的《千字文》有八百多本，分別散

在江南各寺廟里?！爸灰Ψ蛏睿F杵磨成,舔花針”，智永終于成

為當

時著名的書法家，每天來求他寫字的人絡(luò)繹不絕，把他家的門

限都踏穿了，于是用鐵皮包上，被人稱為“鐵門限”古人說：“水

滴石穿，繩鋸木斷”，不正是智永和尚的寫照嗎？

故事之二《紅葉作書，鄭虔三絕》

鄭虔是唐玄宗時代的著名學者，書法家，學問很淵博。他青年

時代就愛好寫字繪畫，但令人心酸的是家境貧寒，窮得連紙張也買

不起，用什么來練字呢？正好附近慈恩寺廟里存放有幾間屋的櫛葉,

他便搬到寺廟里住下，每天取紅色的柿葉當紙，刻苦學書。時間一

長，把幾間屋的柿葉都寫完了。功夫不負有心人，鄭虔終于艱難而

玉成，他的書法、繪畫和詩歌都取得很大成就，唐玄宗見了贊嘆不

已，稱之為“鄭虔三絕”。

前人說：“梅花香自苦寒來”，從鄭虔學書的故事中，不是給

我們很大的啟發(fā)嗎？

故事之三《窮知尚成了大書法家》

唐代的大書法家懷素和尚，也是一位勤奮刻苦的典范。因為貧

苦，買不起紙張，他每天取芭蕉葉來寫字，后來把他種的一萬多株

芭蕉樹葉都摘光了，于是又作了個木盤子，刷上漆，在上面練習寫

字，時間長了，筆尖竟把