Unit 4 Plants around us 第四課時(shí)（說(shuō)課稿）-2024-2025學(xué)年人教PEP版（2024）英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)

Unit4Plantsaroundus第四課時(shí)（說(shuō)課稿）-2024-2025學(xué)年人教PEP版（2024）英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教材分析Unit4Plantsaroundus第四課時(shí)（說(shuō)課稿）-2024-2025學(xué)年人教PEP版（2024）英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)

本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容為人教PEP版英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)第四單元第四課時(shí)，圍繞“植物在我們的周圍”這一主題展開(kāi)。本課時(shí)通過(guò)豐富多彩的圖片和活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)詢問(wèn)和回答關(guān)于植物位置的問(wèn)題，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。教學(xué)內(nèi)容與課本緊密相關(guān)，符合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求。核心素養(yǎng)目標(biāo)本課時(shí)旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力、文化意識(shí)和社會(huì)實(shí)踐能力。學(xué)生將通過(guò)參與真實(shí)語(yǔ)境下的對(duì)話活動(dòng)，提高聽(tīng)說(shuō)技能，增強(qiáng)對(duì)植物多樣性和環(huán)保意識(shí)的了解，培養(yǎng)跨文化交流的意識(shí)和能力，同時(shí)發(fā)展合作學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)：三年級(jí)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)已有一定的基礎(chǔ)，能夠識(shí)別和拼讀簡(jiǎn)單的單詞，具備基本的聽(tīng)說(shuō)能力。在之前的學(xué)習(xí)中，他們已經(jīng)接觸過(guò)一些關(guān)于自然和環(huán)境的詞匯，如tree,flower,sun等，并對(duì)周圍的一些植物有一定的了解。

2.學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：三年級(jí)學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿好奇心，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣濃厚。他們具有較強(qiáng)的模仿能力，善于通過(guò)模仿和重復(fù)來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生以直觀學(xué)習(xí)為主，喜歡通過(guò)圖片、游戲等活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)新詞匯和句型。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學(xué)生在英語(yǔ)發(fā)音上可能存在困難，尤其是在元音和輔音的區(qū)分上。此外，學(xué)生在理解和運(yùn)用復(fù)雜句型時(shí)可能會(huì)感到吃力。此外，對(duì)于一些抽象的植物概念，學(xué)生可能難以通過(guò)圖片和文字理解其含義。因此，教學(xué)過(guò)程中需要注重發(fā)音練習(xí)，簡(jiǎn)化句型，并結(jié)合具體情境幫助學(xué)生理解。教學(xué)資源-軟硬件資源：電子白板、筆記本電腦、投影儀

-課程平臺(tái)：人教PEP版英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)配套教學(xué)資源平臺(tái)

-信息化資源：植物圖片庫(kù)、動(dòng)畫(huà)視頻、在線聽(tīng)力材料

-教學(xué)手段：實(shí)物植物標(biāo)本、教學(xué)卡片、角色扮演道具教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課（5分鐘）

1.教師通過(guò)展示校園內(nèi)植物的圖片或視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.學(xué)生觀看圖片或視頻，自由表達(dá)自己對(duì)植物的認(rèn)識(shí)和感受。

二、新課呈現(xiàn)（20分鐘）

1.教師帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的關(guān)于植物的基本詞匯，如tree,flower,leaf等。

2.教師呈現(xiàn)新課內(nèi)容，通過(guò)圖片和實(shí)物展示不同類型的植物，如樹(shù)木、花朵、果實(shí)等。

3.學(xué)生跟隨教師一起學(xué)習(xí)新詞匯，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的口頭表達(dá)。

三、課文主旨內(nèi)容探究（25分鐘）

1.教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，理解文章大意。

2.教師提問(wèn)：“這篇文章主要講述了什么？”

學(xué)生回答：“這篇文章主要講述了植物在我們的周圍?！?/p>

3.教師進(jìn)一步提問(wèn)：“文章中提到了哪些植物？它們分別在哪里？”

學(xué)生回答：“文章中提到了樹(shù)木、花朵、草地等植物，它們分別在我們的校園、公園、街道等地方。”

4.教師提問(wèn)：“為什么我們要保護(hù)植物？”

學(xué)生回答：“因?yàn)橹参锬転槲覀兲峁┭鯕?、美化環(huán)境、保持生態(tài)平衡等?！?/p>

5.教師總結(jié)：“是的，植物對(duì)我們的生活和環(huán)境非常重要。今天，我們將學(xué)習(xí)如何用英語(yǔ)詢問(wèn)和回答關(guān)于植物位置的問(wèn)題?！?/p>

四、重點(diǎn)句型學(xué)習(xí)（15分鐘）

1.教師呈現(xiàn)句型：“Whereisthe...?”和“Whatisthereinthe...?”

2.教師示范句型，并引導(dǎo)學(xué)生跟讀。

3.學(xué)生分組練習(xí)，互相詢問(wèn)和回答關(guān)于植物位置的問(wèn)題。

五、鞏固練習(xí)（15分鐘）

1.教師出示植物圖片，學(xué)生用所學(xué)句型描述圖片中的植物位置。

2.教師播放課文錄音，學(xué)生跟讀課文，鞏固所學(xué)詞匯和句型。

六、課堂活動(dòng)（20分鐘）

1.教師組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬在校園中詢問(wèn)植物位置的場(chǎng)景。

2.學(xué)生分組，每組選出一個(gè)“植物專家”，在校園內(nèi)尋找植物，并回答其他同學(xué)的問(wèn)題。

七、總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

1.教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)句型和詞匯。

2.教師布置作業(yè)：讓學(xué)生回家后，用所學(xué)句型詢問(wèn)家人關(guān)于家中植物位置的問(wèn)題，并記錄下來(lái)。知識(shí)點(diǎn)梳理1.詞匯學(xué)習(xí)：

-植物類詞匯：tree（樹(shù)），flower（花），grass（草），bush（灌木），leaf（葉子），fruit（果實(shí)），seed（種子）等。

-地點(diǎn)類詞匯：around（周圍），inthepark（在公園里），inthegarden（在花園里），onthestreet（在街道上）等。

-動(dòng)詞短語(yǔ)：belocatedin（位于），befoundin（被發(fā)現(xiàn)于），growin（生長(zhǎng)在）等。

2.句型結(jié)構(gòu)：

-提問(wèn)句型：Whereisthe...?（...在哪里？）

-陳述句型：The...is/arelocatedinthe...（...位于...）

-疑問(wèn)句型：Isthere...inthe...?（...在...里嗎？）

-答案句型：Yes,thereis/are...（是的，有...）

3.語(yǔ)法點(diǎn)：

-現(xiàn)在時(shí)的肯定句和否定句：主語(yǔ)+am/is/are+形容詞/名詞+介詞短語(yǔ)

-疑問(wèn)句的構(gòu)成：將be動(dòng)詞或助動(dòng)詞提前，主語(yǔ)后移

-確定疑問(wèn)句的構(gòu)成：將be動(dòng)詞或助動(dòng)詞提前，主語(yǔ)后移，并在句末加上？

4.文化背景知識(shí)：

-植物在人類生活中的重要性：提供氧氣、美化環(huán)境、保持生態(tài)平衡等。

-植物多樣性的保護(hù)：了解不同植物的特點(diǎn)，關(guān)注環(huán)保意識(shí)。

5.交際策略：

-通過(guò)詢問(wèn)和回答關(guān)于植物位置的問(wèn)題，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

-在實(shí)際生活中，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行交流，培養(yǎng)跨文化交流的意識(shí)和能力。

6.教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)：

-通過(guò)圖片、實(shí)物展示，幫助學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)植物。

-通過(guò)角色扮演，提高學(xué)生的參與度和口語(yǔ)表達(dá)能力。

-通過(guò)小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

7.評(píng)價(jià)方式：

-觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，如參與度、口語(yǔ)表達(dá)能力等。

-評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)完成情況，如詞匯掌握、句型運(yùn)用等。

-通過(guò)課堂活動(dòng)，了解學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.情境教學(xué)法：在課堂上，我將嘗試創(chuàng)建一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生在模擬的場(chǎng)景中練習(xí)對(duì)話，例如，設(shè)置一個(gè)“校園植物導(dǎo)游”的角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生在扮演導(dǎo)游的過(guò)程中，運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型介紹校園內(nèi)的植物。

2.多媒體輔助教學(xué)：利用多媒體資源，如植物生長(zhǎng)過(guò)程的動(dòng)畫(huà)視頻，幫助學(xué)生理解植物的生長(zhǎng)周期和特點(diǎn)，同時(shí)，通過(guò)互動(dòng)式電子白板，讓學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問(wèn)題

1.學(xué)生參與度不均：在課堂活動(dòng)中，部分學(xué)生積極參與，而有些學(xué)生則顯得較為被動(dòng)。這可能是因?yàn)閷W(xué)生的性格差異和課堂氛圍的影響。

2.語(yǔ)法教學(xué)過(guò)于機(jī)械：在語(yǔ)法教學(xué)中，我可能過(guò)于強(qiáng)調(diào)規(guī)則的講解，而忽視了在實(shí)際語(yǔ)境中的應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。

3.評(píng)價(jià)方式單一：目前主要依靠課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的關(guān)注。

反思改進(jìn)措施（三）

1.提高學(xué)生參與度：通過(guò)設(shè)計(jì)多樣化的課堂活動(dòng)，如小組競(jìng)賽、游戲等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的參與情況，鼓勵(lì)他們積極參與課堂討論。

2.改進(jìn)語(yǔ)法教學(xué)方法：在講解語(yǔ)法規(guī)則的同時(shí)，結(jié)合實(shí)際語(yǔ)境，通過(guò)例句和練習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中掌握語(yǔ)法知識(shí)，減少機(jī)械記憶。

3.豐富評(píng)價(jià)方式：除了課堂表現(xiàn)和作業(yè)，還可以通過(guò)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。同時(shí)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，提供針對(duì)性的輔導(dǎo)和反饋。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-植物類詞匯：tree,flower,grass,bush,leaf,fruit,seed

-地點(diǎn)類詞匯：around,inthepark,inthegarden,onthestreet

-動(dòng)詞短語(yǔ)：belocatedin,befoundin,growin

②本文重點(diǎn)詞匯：

-tree（樹(shù)）

-flower（花）

-grass（草）

-park（公園）

-garden（花園）

-street（街道）

-around（周圍）

-located（位于）

-found（發(fā)現(xiàn)）

-grow（生長(zhǎng)）

③本文重點(diǎn)句型：

-Whereisthe...?（...在哪里？）

-The...is/arelocatedinthe...（...位于...）

-Isthere...inthe...?（...在...里嗎？）

-Yes,thereis/are...（是的，有...）