《再別康橋》說課稿 2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊

《再別康橋》說課稿2023—2024學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教學內容分析1.本節(jié)課的主要教學內容：《再別康橋》是統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊中的一篇詩歌，主要內容包括詩歌的創(chuàng)作背景、作者情感、意象以及修辭手法等。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：學生在初中階段已經接觸過一些詩歌，對詩歌的基本知識和閱讀方法有所了解。本節(jié)課將通過分析《再別康橋》的詩歌形式、修辭手法和情感表達，幫助學生進一步理解詩歌的美學價值，提升學生的詩歌鑒賞能力和文學素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生審美鑒賞能力，提升對詩歌形式、意象和情感的理解。

2.增強文化理解，引導學生體會詩歌背后的文化內涵和時代背景。

3.提高文學素養(yǎng)，通過分析《再別康橋》的修辭手法，增強學生的文學鑒賞和創(chuàng)作能力。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：學生在初中階段已接觸過一定量的詩歌，具備基本的詩歌閱讀和理解能力，對古典詩詞的韻律、意象和抒情手法有所了解。但在高中階段，學生對詩歌的分析能力、鑒賞水平和批判性思維要求更高，本節(jié)課要求學生對《再別康橋》的深層內涵和藝術特色有更深入的理解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對文學作品通常具有較高的興趣，尤其是在情感豐富的詩歌中。學生在學習能力上已具備較強的獨立思考和探究能力，部分學生可能對詩歌形式和修辭手法有較強的敏感性。學習風格上，學生既有注重理性分析的類型，也有更傾向于感性體驗的類型。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學生對詩歌的意象和情感把握不夠準確，可能在分析詩歌的結構和修辭手法時感到困惑。此外，學生在理解和運用現代文學理論分析詩歌時，可能存在理論知識和實踐應用脫節(jié)的問題。針對這些挑戰(zhàn)，教學中應注重引導和啟發(fā)，通過小組討論、合作探究等方式幫助學生克服困難。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、音響設備、紙質教材《再別康橋》文本。

2.課程平臺：學校網絡教學平臺，用于發(fā)布教學資料和在線討論。

3.信息化資源：網絡詩歌鑒賞相關視頻、詩歌創(chuàng)作背景資料、詩歌分析文章。

4.教學手段：PPT演示文稿、詩歌朗誦、小組討論、角色扮演等互動教學活動。教學過程設計一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.播放《再別康橋》詩歌朗誦視頻，讓學生初步感受詩歌的音韻美和情感。

2.提問：同學們，這首詩歌的名字是什么？你們對這首詩歌有什么初步的感受？

3.學生回答后，教師總結：今天我們將一起深入探討徐志摩的《再別康橋》，感受詩歌中的情感和藝術魅力。

二、講授新課（20分鐘）

1.介紹作者徐志摩的生平和創(chuàng)作背景，讓學生了解詩歌產生的時代背景。

2.分析詩歌的結構，引導學生關注詩歌的韻律、節(jié)奏和意象。

3.講解詩歌中的修辭手法，如比喻、擬人等，幫助學生理解詩歌的表達效果。

4.探討詩歌中的情感表達，引導學生體會詩人對離別、對美好時光的留戀之情。

三、師生互動環(huán)節(jié)（15分鐘）

1.提問：同學們，請結合詩歌內容，談談你們對“康橋”這一意象的理解。

2.學生回答后，教師點評并補充：康橋在詩中不僅是地點，更是詩人情感的寄托。

3.小組討論：詩歌中的“輕輕的”一詞有什么作用？請結合詩句具體分析。

4.學生匯報討論成果，教師總結并強調詩歌中關鍵詞語的運用。

四、鞏固練習（10分鐘）

1.出示與《再別康橋》相關的詩句，讓學生進行仿寫，鍛煉學生的詩歌創(chuàng)作能力。

2.學生仿寫后，教師選取優(yōu)秀作品進行展示，并給予點評。

五、課堂提問（5分鐘）

1.提問：同學們，通過今天的學習，你們對詩歌的鑒賞有哪些新的認識？

2.學生回答后，教師總結：詩歌鑒賞需要關注詩歌的意象、情感和修辭手法，培養(yǎng)自己的審美能力和文學素養(yǎng)。

六、總結與拓展（5分鐘）

1.總結本節(jié)課的學習內容，強調詩歌鑒賞的重要性。

2.拓展：鼓勵學生在課后閱讀更多詩歌作品，提升自己的文學素養(yǎng)。

整個教學過程共計45分鐘，每個環(huán)節(jié)的時間分配合理，既保證了學生對新知識的理解和掌握，又注重了師生互動和學生的主體地位。通過創(chuàng)新的教學手段和教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的審美鑒賞能力和文學素養(yǎng)。教學資源拓展1.拓展資源：

-徐志摩的其他詩歌作品，如《翡冷翠的一夜》、《偶然》等，通過對比閱讀，幫助學生更全面地了解徐志摩的詩歌風格和情感表達。

-相關背景資料，如康橋的歷史、文化背景，以及徐志摩留學英國的經歷，豐富學生對詩歌創(chuàng)作背景的理解。

-現代詩歌鑒賞理論，如象征主義、意象派等，引導學生運用理論分析詩歌，提高鑒賞能力。

-詩歌朗誦視頻和音頻資料，通過視聽結合的方式，讓學生更直觀地感受詩歌的音韻美和情感。

2.拓展建議：

-鼓勵學生課后閱讀徐志摩的其他詩歌，通過對比閱讀，加深對詩人風格和情感的理解。

-建議學生查閱康橋的歷史資料，了解康橋在英國文化中的地位，以及徐志摩為何選擇康橋作為詩歌意象。

-推薦學生閱讀一些關于詩歌鑒賞的書籍或文章，如《詩歌鑒賞指南》、《現代詩歌鑒賞》等，提升自己的理論水平。

-組織詩歌朗誦會，讓學生在課堂上朗誦《再別康橋》及其他詩歌作品，提高學生的語言表達能力和舞臺表現力。

-鼓勵學生創(chuàng)作自己的詩歌，以《再別康橋》為靈感，嘗試運用詩歌的意象和修辭手法，鍛煉自己的創(chuàng)作能力。

-安排學生參觀博物館或歷史遺跡，如徐志摩的故居或康橋，通過實地考察，加深對詩歌背景的理解。

-開展小組討論，讓學生分享自己對詩歌的理解和感受，通過交流，拓寬視野，提高鑒賞能力。教學反思與總結今天的課，我覺得挺有收獲的。咱們一起來回顧一下，看看有哪些地方做得好，哪些地方還可以改進。

首先，我覺得導入環(huán)節(jié)挺成功的。通過播放詩歌朗誦視頻，學生們很快就被吸引進來了。提問也起到了很好的作用，學生們很積極地參與討論，這讓我很欣慰。但是，我也發(fā)現有些學生對于詩歌的背景知識了解不多，這可能是我在導入環(huán)節(jié)準備得不夠充分，沒有給出足夠的背景信息，導致部分學生有些迷茫。

接著，講授新課的時候，我盡量圍繞教學目標和重點來講解，希望學生們能夠理解詩歌的形式、意象和情感。我發(fā)現，學生們對于詩歌的意象和情感表達理解得還不錯，但是在分析修辭手法的時候，有的學生還是顯得有些吃力。這可能是因為我對修辭手法的講解還不夠深入，或者是因為學生對于這些手法比較陌生。所以，我覺得在今后的教學中，我應該更加注重對修辭手法的講解和示范。

在師生互動環(huán)節(jié)，我盡量讓學生們多參與進來，通過小組討論和角色扮演，我希望能夠激發(fā)他們的思考。但是，我也發(fā)現，有些學生可能因為性格原因或者是對詩歌的不夠熟悉，參與度不高。這可能需要我在以后的教學中，更加注重調動學生的積極性，讓每一個學生都能夠參與到課堂中來。

鞏固練習環(huán)節(jié)，我讓學生們嘗試仿寫詩句，這個環(huán)節(jié)我覺得挺有意義的，因為它能夠讓學生們在實踐中運用所學。但是，我也發(fā)現，有些學生的仿寫作品還不夠成熟，這可能是因為他們對詩歌的把握還不夠到位。所以，我覺得在今后的教學中，我應該更多地提供一些仿寫的范例，幫助學生更好地理解和運用。

針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

1.在導入環(huán)節(jié)，提前做好背景資料的準備，確保每個學生都能夠了解詩歌的創(chuàng)作背景。

2.在講授新課時，加強對修辭手法的講解，提供更多實例，幫助學生更好地理解。

3.在師生互動環(huán)節(jié)，設計更多互動環(huán)節(jié)，鼓勵每個學生參與進來，提高課堂的參與度。

4.在鞏固練習環(huán)節(jié)，提供更多仿寫范例，幫助學生更好地掌握詩歌的寫作技巧。

我相信，通過不斷地反思和改進，我們的教學會更加有效，學生的收獲也會更多。讓我們攜手努力，為學生的成長助力！板書設計①本文重點知識點：

-徐志摩生平簡介

-《再別康橋》創(chuàng)作背景

-詩歌結構分析

-意象與象征意義

-情感表達與主題

②關鍵詞：

-康橋

-夢幻

-恍若

-悄悄

-潺潺

③重