2024秋九年級語文上冊 第三單元 14水調歌頭說課稿 新人教版

2024秋九年級語文上冊第三單元14水調歌頭說課稿新人教版一、課程基本信息

1.課程名稱：2024秋九年級語文上冊第三單元14水調歌頭

2.教學年級和班級：九年級

3.授課時間：2024年9月15日

4.教學時數(shù)：1課時二、核心素養(yǎng)目標

1.培養(yǎng)學生的審美鑒賞能力，通過品讀《水調歌頭》，引導學生感受詩詞的藝術魅力，提升對古典文學的理解和欣賞水平。

2.增強學生的文化理解力，通過分析詞中的意境和情感，幫助學生理解古代文人的生活情趣和思想情感。

3.提升學生的語言運用能力，通過仿寫詩詞，讓學生在實踐中運用所學知識，提高語言表達的準確性和藝術性。三、學習者分析

1.學生已經掌握了哪些相關知識：九年級學生在之前的學習中已經接觸過古典詩詞，對詩詞的基本格律和表達方式有一定的了解。他們能夠識別一些常見的修辭手法，如比喻、擬人等，并對古典文學的歷史背景有一定的認識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對古典詩詞的學習興趣因人而異，但普遍對詩詞中的意境和情感表達較為感興趣。學生的學習能力方面，部分學生能夠較快地理解和背誦詩詞，而部分學生可能對詩詞的韻律和節(jié)奏把握不夠準確。學習風格上，有的學生偏好通過朗讀來感受詩詞，有的則更傾向于通過分析來理解詩詞的深層含義。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學習《水調歌頭》時，學生可能會遇到以下困難：一是對詞中某些生僻字詞的理解；二是難以把握詞中復雜的情感變化和意境營造；三是缺乏對詞中意象的聯(lián)想和想象能力。此外，學生在仿寫詩詞時可能會遇到如何運用古典詩詞的修辭手法和結構來創(chuàng)作出自己的作品的問題。針對這些挑戰(zhàn)，教師需要通過講解、示范和互動等方式幫助學生克服。四、教學資源

-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、黑板、粉筆、教學PPT

-課程平臺：學校內部教學平臺，用于上傳教學資料和作業(yè)發(fā)布

-信息化資源：網絡詩詞數(shù)據(jù)庫、古典文學相關視頻資料、詩詞鑒賞教學案例

-教學手段：朗讀、討論、小組合作、角色扮演、詩詞創(chuàng)作實踐五、教學過程設計

一、導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《水調歌頭》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

1.開場提問：“同學們，你們聽說過《水調歌頭》嗎？誰知道這首詞的作者是誰？”

2.展示一些關于蘇軾的圖片或視頻片段，讓學生初步感受蘇軾的文學成就和個人魅力。

3.簡短介紹《水調歌頭》的創(chuàng)作背景和詞人的情感表達，為接下來的學習打下基礎。

二、基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《水調歌頭》的基本概念、組成部分和原理。

過程：

1.講解《水調歌頭》的定義，包括其主要組成元素或結構。

2.詳細介紹《水調歌頭》的組成部分，如詞牌、平仄、韻律等，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.通過朗讀《水調歌頭》，讓學生感受詞中的韻律美和情感表達。

三、案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解《水調歌頭》的特性和重要性。

過程：

1.選擇蘇軾的《水調歌頭·明月幾時有》作為分析案例。

2.詳細介紹詞的背景、特點和意義，讓學生全面了解詞中的意境和情感。

3.引導學生思考《水調歌頭》對后世的影響，以及它在古典詩詞中的地位。

4.小組討論：讓學生分組討論《水調歌頭》的藝術特色和創(chuàng)作手法，并提出自己的見解。

四、學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

1.將學生分成若干小組，每組選擇一個與《水調歌頭》相關的主題進行深入討論，如詞中的意象、情感表達等。

2.小組內討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

3.每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

五、課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《水調歌頭》的認識和理解。

過程：

1.各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

2.其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

3.教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

六、課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調《水調歌頭》的重要性和意義。

過程：

1.簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括《水調歌頭》的基本概念、組成部分、案例分析等。

2.強調《水調歌頭》在古典詩詞中的地位和價值，鼓勵學生進一步探索和應用古典詩詞。

3.布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于《水調歌頭》的短文或報告，以鞏固學習效果。

七、課后作業(yè)

1.閱讀蘇軾的其他詩詞作品，了解其文學風格和情感表達。

2.嘗試仿寫一首《水調歌頭》風格的詩詞，展現(xiàn)自己的創(chuàng)意和才華。六、教學資源拓展

1.拓展資源：

-蘇軾生平與作品集：介紹蘇軾的生平經歷、文學成就以及其作品集，包括詩詞、散文、賦等，幫助學生更全面地了解詞人。

-《水調歌頭》背景資料：提供《水調歌頭》的創(chuàng)作背景、歷史背景和相關傳說，豐富學生對詞的理解。

-古典詩詞鑒賞指南：介紹古典詩詞的鑒賞方法，如如何理解詞中的意象、情感和修辭手法，提高學生的鑒賞能力。

-古代音樂與詞的關系：探討古代音樂對詞的影響，以及詞在音樂中的表現(xiàn)手法，如平仄、韻律等。

2.拓展建議：

-閱讀蘇軾的其他詞作，如《念奴嬌·赤壁懷古》、《江城子·乙卯正月二十日夜記夢》等，感受詞人不同的情感表達和藝術風格。

-搜集與《水調歌頭》相關的歷史故事和民間傳說，了解詞作背后的文化內涵。

-通過音樂欣賞，聆聽與《水調歌頭》相配的古琴曲或古箏曲，感受詞曲結合的藝術魅力。

-參與詩詞創(chuàng)作活動，嘗試將《水調歌頭》中的意象和情感融入自己的作品中，提升文學創(chuàng)作能力。

-組織學生進行小組研究，探討蘇軾詞作中的哲學思想，如對人生、自然、宇宙的感悟，培養(yǎng)學生的思辨能力。

-觀看與蘇軾相關的影視作品或紀錄片，通過視覺和聽覺的體驗，加深對蘇軾及其作品的理解。

-參加學?；蛏鐓^(qū)組織的古典詩詞朗誦比賽，通過朗誦實踐，提高學生的語言表達和藝術欣賞能力。

-鼓勵學生撰寫讀書筆記或心得體會，記錄學習《水調歌頭》的心得和感悟，促進深度學習。七、內容邏輯關系

①《水調歌頭》的基本信息

-詞牌名：水調歌頭

-作者：蘇軾

-創(chuàng)作背景：中秋佳節(jié)，詞人思念親人，抒發(fā)情感

②詞的組成部分

-詞頭：明月幾時有

-詞牌：丙辰中秋，歡飲達旦，大醉，作此篇，兼懷子由

-詞的內容：上片寫景，下片抒情

③重點詞句

-重點詞：明月、把酒問青天、人有悲歡離合、月有陰晴圓缺

-重點句：但愿人長久，千里共嬋娟

④情感表達

-思念親人：對遠方親人的深切思念

-哲學思考：對人生、宇宙、自然的深刻感悟

-希望與祝愿：對美好生活的向往和對親人的美好祝愿

⑤藝術特色

-意象運用：明月、把酒問青天等意象的運用

-情感真摯：詞中情感真摯，富有感染力

-結構嚴謹：詞的結構緊湊，層次分明八、教學反思與總結

今天上了《水調歌頭》這節(jié)課，總體來說，我覺得學生們的反應還不錯，但也有不少地方可以改進。

首先，我覺得導入環(huán)節(jié)挺關鍵的。我嘗試通過提問和展示圖片來激發(fā)學生的興趣，但發(fā)現(xiàn)有些學生可能對蘇軾和《水調歌頭》并不太熟悉，所以在講解背景和詞人的時候，我可能需要更詳細一些，讓那些不太了解的學生也能跟上。

在教學過程中，我注重了詩詞的朗讀和情感表達，學生們在朗讀時能感受到詞中的情感，這是很不錯的。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學生在理解詞中的意象時還是有些吃力，比如“明月幾時有”中的“明月”，他們不太能理解為什么作者會這樣寫。這可能是因為他們對古代詩詞的背景和文化了解不夠，所以我打算在之后的課程中增加一些相關的文化背景介紹。

在案例分析環(huán)節(jié)，我選擇了《水調歌頭·明月幾時有》作為分析的案例，讓學生們通過討論來深入了解詞的特性和重要性。我發(fā)現(xiàn)學生們在討論中能夠提出自己的見解，這很好。但是，我也注意到，有些學生在討論中顯得比較沉默，這可能是因為他們對詩詞的理解還不夠深入，或者是不太習慣在課堂上表達自己的看法。因此，我需要在今后的教學中，更多地鼓勵學生積極參與討論，提高他們的表達能力。

在課堂展示環(huán)節(jié)，學生們表現(xiàn)得比較積極，但我發(fā)現(xiàn)，有些學生的展示內容不夠豐富，可能是因為他們對詩詞的理解不夠透徹。這讓我意識到，我需要在課堂上更