《Unit 3 At school》（說(shuō)課稿）-2024-2025學(xué)年北師大版（一起）英語(yǔ)一年級(jí)上冊(cè)

《Unit3Atschool》（說(shuō)課稿）-2024-2025學(xué)年北師大版（一起）英語(yǔ)一年級(jí)上冊(cè)一、教學(xué)內(nèi)容分析

1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：北師大版（一起）英語(yǔ)一年級(jí)上冊(cè)《Unit3Atschool》主要包括本課的單詞教學(xué)，如：“teacher”、“student”、“pencilbox”等，以及句型“Whatisthis?It’sa...”等。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課的單詞和句型與學(xué)生在一年級(jí)上學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容相聯(lián)系，如學(xué)習(xí)過的顏色、數(shù)字等，有助于學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析

本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，包括語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。通過學(xué)習(xí)單詞如“teacher”、“student”、“pencilbox”等，學(xué)生將提高語(yǔ)言能力；通過了解學(xué)校生活場(chǎng)景，學(xué)生將增強(qiáng)文化意識(shí)；通過運(yùn)用句型進(jìn)行問答，學(xué)生將鍛煉思維品質(zhì)；通過參與課堂活動(dòng)和互動(dòng)，學(xué)生將提升學(xué)習(xí)能力。三、學(xué)習(xí)者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：一年級(jí)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)處于起步階段，他們已經(jīng)掌握了一些基本的英語(yǔ)字母、簡(jiǎn)單的問候語(yǔ)和顏色、數(shù)字等基礎(chǔ)詞匯。在《Unit3Atschool》這一章節(jié)，學(xué)生可能已經(jīng)熟悉了學(xué)校環(huán)境中的物品和人物，如“book”、“pen”、“apple”等。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：一年級(jí)學(xué)生的好奇心強(qiáng)，對(duì)新鮮事物充滿興趣，特別是與日常生活相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。他們的學(xué)習(xí)能力主要集中在模仿和重復(fù)練習(xí)，因此課堂上的互動(dòng)和游戲化教學(xué)能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格各異，有的學(xué)生喜歡通過圖片和動(dòng)作來(lái)學(xué)習(xí)，有的則更喜歡通過歌曲和故事來(lái)吸收新知識(shí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，本節(jié)課的學(xué)習(xí)可能存在以下困難：一是單詞的記憶和拼寫，尤其是像“pencilbox”這樣的復(fù)合詞；二是句型結(jié)構(gòu)“Wh-”疑問句的理解和應(yīng)用；三是課堂互動(dòng)中的發(fā)音和語(yǔ)調(diào)。此外，學(xué)生可能因?yàn)槿狈τ⒄Z(yǔ)環(huán)境而感到語(yǔ)言交流的困難。教師需要通過多種教學(xué)方法和手段，如游戲、歌曲、圖片等，幫助學(xué)生克服這些挑戰(zhàn)。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備

1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的教材《Unit3Atschool》和配套的學(xué)習(xí)資料。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片，如學(xué)校場(chǎng)景、學(xué)生用品圖片，以及相關(guān)的圖表和視頻，幫助學(xué)生直觀理解單詞和句型。

3.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，布置教室環(huán)境，包括設(shè)置互動(dòng)環(huán)節(jié)的討論區(qū)，以及展示圖片和視頻的投影屏幕，以營(yíng)造生動(dòng)活潑的課堂氛圍。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-教師用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)短的問候，并詢問學(xué)生對(duì)學(xué)校的印象，激發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的興趣。

-展示一張學(xué)校圖片，引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)描述圖片中的場(chǎng)景，如：“Thisisaschool.Therearestudents,teachers,anddesks.”

2.講授新知（20分鐘）

-教師帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的顏色和數(shù)字詞匯，為學(xué)習(xí)新單詞做準(zhǔn)備。

-引入新單詞“teacher”、“student”、“pencilbox”等，通過實(shí)物展示或圖片輔助，幫助學(xué)生理解單詞的含義。

-教師示范句型“Whatisthis?It’sa...”，引導(dǎo)學(xué)生跟讀并模仿。

-學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，運(yùn)用新學(xué)的單詞和句型進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-教師通過游戲形式，如“FindtheRightWord”或“WordMatch”，幫助學(xué)生鞏固記憶新單詞。

-進(jìn)行聽力練習(xí)，播放錄音，讓學(xué)生聽并回答問題，如：“Whatdoestheteachersay?Whereisthestudent?”

-學(xué)生進(jìn)行小組合作，根據(jù)圖片提示，用新學(xué)的句型進(jìn)行問答。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

-教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，包括單詞和句型。

-學(xué)生分享自己在課堂上的收獲和感受。

-教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)，如單詞的拼寫和句型的正確使用。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-教師布置課后作業(yè)，包括：

-復(fù)習(xí)本節(jié)課學(xué)習(xí)的單詞和句型。

-制作一張關(guān)于學(xué)校生活的英語(yǔ)卡片，用所學(xué)單詞和句型描述。

-與家長(zhǎng)一起用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話練習(xí)，如介紹自己的學(xué)校生活。

備注：在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度，確保每位學(xué)生都能積極參與并掌握所學(xué)知識(shí)。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果

學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.語(yǔ)言能力提升：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握并運(yùn)用新學(xué)的單詞和句型，如“teacher”、“student”、“pencilbox”等，以及句型“Whatisthis?It’sa...”。學(xué)生在日常交流中能夠更加自信地使用英語(yǔ)描述學(xué)校環(huán)境和物品，提高了語(yǔ)言表達(dá)能力和實(shí)際應(yīng)用能力。

2.詞匯積累：學(xué)生在本節(jié)課中學(xué)習(xí)了與學(xué)校生活相關(guān)的詞匯，如“book”、“pen”、“apple”等。這些詞匯的積累有助于學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.句型運(yùn)用：學(xué)生通過角色扮演和互動(dòng)練習(xí)，掌握了新學(xué)的句型“Whatisthis?It’sa...”，并能夠在實(shí)際場(chǎng)景中靈活運(yùn)用。這有助于提高學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和邏輯思維能力。

4.文化意識(shí)增強(qiáng)：通過學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，學(xué)生了解了學(xué)校生活的相關(guān)文化，如教師與學(xué)生之間的關(guān)系、學(xué)生用品的名稱等。這有助于學(xué)生拓寬視野，增強(qiáng)跨文化交際能力。

5.學(xué)習(xí)興趣激發(fā)：本節(jié)課通過圖片、游戲等多種教學(xué)手段，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)積極性。

6.團(tuán)隊(duì)合作能力：學(xué)生在小組合作中，學(xué)會(huì)了與他人溝通、協(xié)作，共同完成任務(wù)。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力。

7.自主學(xué)習(xí)能力：學(xué)生在本節(jié)課中，通過自主學(xué)習(xí)和探究，掌握了新知識(shí)。這有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力。

8.語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)改善：學(xué)生在跟讀和模仿的過程中，逐漸改善了語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，提高了英語(yǔ)口語(yǔ)水平。

9.學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成：本節(jié)課通過課堂紀(jì)律、作業(yè)完成等方面的要求，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如按時(shí)完成作業(yè)、積極參與課堂活動(dòng)等。

10.評(píng)價(jià)與反思：學(xué)生在課后對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思，總結(jié)自己在學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)點(diǎn)和不足，為今后的學(xué)習(xí)提供借鑒。七、板書設(shè)計(jì)

①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-單詞：teacher,student,pencilbox,book,pen,apple

-句型：Whatisthis?It’sa...

②詞：

-teacher：教師，老師的意思，用圖片或教師形象表示。

-student：學(xué)生，用圖片或?qū)W生形象表示。

-pencilbox：鉛筆盒，用鉛筆盒圖片表示。

-book：書，用書籍圖片表示。

-pen：鋼筆，用鋼筆圖片表示。

-apple：蘋果，用蘋果圖片表示。

③句：

-Whatisthis?It’sa...：這是一個(gè)詢問物品的句型，用箭頭表示句型結(jié)構(gòu)。

-Iamateacher.：我是老師，用教師形象和“I”字母表示。

-Iamastudent.：我是學(xué)生，用學(xué)生形象和“I”字母表示。

-Thisismypencilbox.：這是我的鉛筆盒，用鉛筆盒圖片和“This”字樣表示。

板書設(shè)計(jì)應(yīng)簡(jiǎn)潔明了，重點(diǎn)突出，便于學(xué)生理解和記憶。通過圖片和關(guān)鍵詞的輔助，幫助學(xué)生建立直觀的聯(lián)想，提高學(xué)習(xí)效果。八、教學(xué)反思與總結(jié)

今天這節(jié)課，我覺得整體上還是挺順利的。咱們先來(lái)聊聊教學(xué)反思吧。

首先，我覺得我在教學(xué)方法上做得還不錯(cuò)。我盡量用了一些直觀的教學(xué)工具，比如圖片和實(shí)物，來(lái)幫助學(xué)生理解新單詞和句型。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)于這樣的教學(xué)方式反應(yīng)很好，他們能夠更快地記住單詞和句型。不過，我也注意到有些學(xué)生對(duì)于“pencilbox”這樣的復(fù)合詞掌握得不是很好，可能是因?yàn)樗容^長(zhǎng)，也比較難拼寫。我可能在接下來(lái)的教學(xué)中需要更多地重復(fù)和練習(xí)這樣的詞匯。

策略上，我嘗試了小組合作學(xué)習(xí)，讓他們通過問答游戲來(lái)練習(xí)新學(xué)的句型。這個(gè)方法挺有效的，學(xué)生們?cè)诨?dòng)中不僅學(xué)會(huì)了新知識(shí)，還提高了他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生不太愿意參與進(jìn)來(lái)，可能是害羞或者不自信。我需要在今后的教學(xué)中更多地鼓勵(lì)他們，創(chuàng)造一個(gè)更加包容和鼓勵(lì)的環(huán)境。

管理方面，我盡量保持課堂秩序，確保每個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)。但是，在自由活動(dòng)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生還是有點(diǎn)分心。我可能需要更加細(xì)致地觀察和引導(dǎo)，確保每個(gè)學(xué)生都能集中注意力。

當(dāng)然，也存在一些問題和不足。比如，有些學(xué)生對(duì)于新單詞的記憶不夠牢固，有些學(xué)生在