1古詩詞三首《清平樂·村居》說課稿-2023-2024學年他統(tǒng)編版語文四年級下冊

1古詩詞三首《清平樂·村居》說課稿-2023-2024學年他統(tǒng)編版語文四年級下冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設(shè)計思路本課以《清平樂·村居》為切入點，引導學生感受古詩詞的美。通過分析詞中的意象，讓學生體會詩人對田園生活的向往，激發(fā)學生對美好生活的向往。同時，結(jié)合四年級學生的認知特點，設(shè)計趣味性的教學活動，提高學生學習興趣，培養(yǎng)學生的審美情趣。核心素養(yǎng)目標分析本課旨在培養(yǎng)學生的語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等核心素養(yǎng)。通過品味《清平樂·村居》的詞句，學生將學習運用古典詩詞的表現(xiàn)手法，提升語言表達能力；通過分析詞中的意象，發(fā)展邏輯思維和審美鑒賞能力；通過了解詞作背景，增強文化自信和傳承意識。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識。

四年級學生已具備一定的古詩詞閱讀基礎(chǔ)，能夠識別一些基本的古詩詞表現(xiàn)手法，如對仗、平仄等。同時，他們對于田園風光和鄉(xiāng)村生活有一定的了解，這有助于他們在閱讀《清平樂·村居》時產(chǎn)生共鳴。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格。

學生對古詩詞的學習興趣普遍較高，喜歡通過朗讀、背誦等方式感受詩詞的韻律美。他們具備一定的自主學習能力，能夠通過觀察、討論等方式獲取知識。在學習風格上，部分學生可能更傾向于通過視覺形象理解詩歌內(nèi)容，而另一部分學生則可能更注重語言文字的分析。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)。

部分學生在理解古詩詞的意象和意境時可能存在困難，需要教師引導他們通過聯(lián)想和想象來體會。此外，對于一些生僻字詞的識記和解釋，學生可能需要額外的輔導。同時，學生在進行古詩詞創(chuàng)作時，可能會面臨如何運用古典詩詞手法表達現(xiàn)代情感的問題，這也是一個需要教師引導和指導的挑戰(zhàn)。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《清平樂·村居》這首詞的教材文本。

2.輔助材料：準備與《清平樂·村居》相關(guān)的鄉(xiāng)村生活圖片、古詩詞背景介紹視頻等，以幫助學生更好地理解詞的內(nèi)容和意境。

3.教學課件：設(shè)計包含詞句解讀、意象分析、詩人介紹等內(nèi)容的PPT，輔助課堂教學。

4.教室布置：創(chuàng)建一個安靜舒適的學習環(huán)境，設(shè)置小組討論區(qū)，便于學生互動交流。教學過程設(shè)計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對古詩詞的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們喜歡聽故事嗎？你們知道詩詞可以講故事嗎？”

展示一些關(guān)于鄉(xiāng)村生活的圖片或視頻片段，讓學生初步感受古詩詞的魅力或特點。

簡短介紹古詩詞的基本概念和重要性，如詩詞是中華文化的瑰寶，是表達情感、描繪景象的重要形式，為接下來的學習打下基礎(chǔ)。

2.古詩詞基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解古詩詞的基本概念、組成部分和韻律特點。

過程：

講解古詩詞的定義，包括其主要類型如詩、詞、賦等。

詳細介紹古詩詞的組成部分，如平仄、對仗、韻腳等，使用示意圖幫助學生理解。

3.《清平樂·村居》案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解《清平樂·村居》的特性和重要性。

過程：

分析《清平樂·村居》的背景，介紹辛棄疾及其創(chuàng)作背景。

逐句解讀詞句，引導學生體會詞中的意象和情感。

討論詞中的田園風光和鄉(xiāng)村生活，分析詞人對田園生活的向往。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與《清平樂·村居》相關(guān)的主題進行深入討論，如“詞中的意象”、“詞人的情感表達”等。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《清平樂·村居》的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)古詩詞的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括《清平樂·村居》的解讀、古詩詞的基礎(chǔ)知識等。

強調(diào)古詩詞在現(xiàn)實生活或?qū)W習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應(yīng)用古詩詞。

布置課后作業(yè)：讓學生選擇一首自己喜歡的古詩詞，進行仿寫或創(chuàng)作，以鞏固學習效果。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

-《辛棄疾全集》：通過閱讀辛棄疾的其他詞作，學生可以更全面地了解詞人的文學風格和情感世界。

-《中國古代詩歌選》：選讀其中與田園生活、鄉(xiāng)村風光相關(guān)的詩歌，如陶淵明的《歸園田居》、王維的《山居秋暝》等，幫助學生比較不同詩人的創(chuàng)作手法和意境。

-《詩詞鑒賞指南》：這本書可以指導學生如何鑒賞古詩詞，學習如何分析意象、品味語言、理解情感。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

-學生可以嘗試自己創(chuàng)作一首小詩，模仿《清平樂·村居》的格式和風格，表達自己的情感或描繪自己的生活場景。

-組織學生進行古詩詞朗誦比賽，鼓勵他們用自己的聲音傳達詩詞的美感。

-安排學生參與社區(qū)文化活動，如參與詩詞朗誦會、組織詩詞知識競賽等，將所學知識應(yīng)用于實際生活中。

-引導學生關(guān)注古代詩詞在當代的傳承和創(chuàng)新，例如研究現(xiàn)代詩人如何借鑒古詩詞的元素進行創(chuàng)作。

3.拓展知識點

-古詩詞的韻律特點：讓學生研究古詩詞的平仄、韻腳等韻律知識，了解其與音樂的關(guān)系。

-古詩詞的意象運用：引導學生分析古詩詞中的意象，探討其象征意義和情感表達。

-古詩詞的文化背景：通過學習古詩詞，了解古代的社會風貌、文化習俗和思想觀念。

-古詩詞的審美價值：培養(yǎng)學生對古詩詞的審美鑒賞能力，提高他們的審美情趣。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設(shè)情境教學：在講解《清平樂·村居》時，我嘗試將學生帶入到詞中所描繪的鄉(xiāng)村生活場景中，通過音樂、圖片等多媒體手段，讓學生身臨其境地感受古人的情感，這種情境教學激發(fā)了學生的學習興趣。

2.引導學生參與創(chuàng)作：在課后作業(yè)中，我鼓勵學生模仿《清平樂·村居》的風格，進行詩詞創(chuàng)作，這樣不僅鞏固了所學知識，還提升了他們的創(chuàng)造力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生對古詩詞的背景知識掌握不足：在分析《清平樂·村居》時，部分學生對詞人的生平和創(chuàng)作背景了解不多，這影響了他們對詩詞的理解。

2.教學過程中互動性不足：雖然我設(shè)置了小組討論環(huán)節(jié)，但實際操作中，學生的參與度并不高，討論氛圍不夠熱烈。

3.評價方式單一：本節(jié)課的評價主要依賴于課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，缺乏對學生自主學習能力的評價。

反思改進措施（三）改進措施

1.豐富背景知識：在今后的教學中，我將提前布置學生收集辛棄疾的生平資料和創(chuàng)作背景，通過課前預(yù)習，讓學生對詞作有更深入的了解。

2.提高互動性：我會設(shè)計更多互動環(huán)節(jié)，如角色扮演、詩詞接龍等，讓學生在游戲中學習，提高課堂的活躍度。

3.多元化評價方式：我將嘗試采用形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，通過課堂觀察、學生自評、互評等多種途徑，全面評價學生的學習成果。同時，我也會鼓勵學生參與評價過程，讓他們學會自我反思和自我提升。板書設(shè)計①本文重點知識點：

-《清平樂·村居》簡介

-辛棄疾生平及