13-1 《林教頭風(fēng)雪山神廟》說課稿 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修下冊(cè)

13-1《林教頭風(fēng)雪山神廟》說課稿2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修下冊(cè)課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃3課時(shí)教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為《林教頭風(fēng)雪山神廟》這一課，選自統(tǒng)編版高中語文必修下冊(cè)。本課主要圍繞林沖的遭遇和性格轉(zhuǎn)變展開，引導(dǎo)學(xué)生理解人物形象，把握作品主題。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課內(nèi)容與高中語文必修上冊(cè)中的《水滸傳》相關(guān)，學(xué)生已有對(duì)《水滸傳》的整體認(rèn)識(shí)，有利于更好地理解本節(jié)課中的人物形象和情節(jié)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力，通過分析《林教頭風(fēng)雪山神廟》中的藝術(shù)手法和人物形象，提高學(xué)生對(duì)古典文學(xué)作品的審美鑒賞水平。

2.強(qiáng)化學(xué)生的文化理解，引導(dǎo)學(xué)生深入理解古代社會(huì)的風(fēng)俗習(xí)慣和人物命運(yùn)，增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。

3.提升學(xué)生的思維品質(zhì)，通過批判性閱讀和討論，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)新思維能力。

4.增強(qiáng)學(xué)生的語言建構(gòu)與應(yīng)用能力，通過模仿和創(chuàng)作，提升學(xué)生的語言表達(dá)和文學(xué)創(chuàng)作能力。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-理解林沖的人物形象轉(zhuǎn)變：本節(jié)課的核心內(nèi)容在于分析林沖從順從到反抗的轉(zhuǎn)變過程，強(qiáng)調(diào)其在社會(huì)壓力和個(gè)人遭遇下的心理變化和性格發(fā)展。

-探究作品主題：《林教頭風(fēng)雪山神廟》反映了封建社會(huì)的矛盾沖突和人物命運(yùn)的悲劇性，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生探討作品所揭示的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和人性主題。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-深入分析林沖的心理變化：難點(diǎn)在于如何引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致分析林沖在特定情境下的心理活動(dòng)，如他在風(fēng)雪山神廟中的心理掙扎和最終覺醒。

-理解作品的社會(huì)意義：難點(diǎn)在于如何幫助學(xué)生將作品中的個(gè)人命運(yùn)與社會(huì)歷史背景相結(jié)合，理解作品所反映的社會(huì)矛盾和時(shí)代精神。

-文學(xué)手法和藝術(shù)特色的把握：難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別并理解作品中的象征手法、對(duì)比手法等，以及如何通過這些手法體現(xiàn)作品的藝術(shù)特色。例如，如何在分析林沖的形象時(shí)，結(jié)合其與陸謙、高俅等人物的對(duì)比，揭示人物性格的復(fù)雜性。四、教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀、音響）、教科書《統(tǒng)編版高中語文必修下冊(cè)》、學(xué)生練習(xí)冊(cè)。

-課程平臺(tái)：學(xué)校內(nèi)部教學(xué)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)資源庫。

-信息化資源：與《林教頭風(fēng)雪山神廟》相關(guān)的文本資料、歷史背景資料、人物形象分析文章。

-教學(xué)手段：PPT演示文稿、視頻資料（如與《水滸傳》相關(guān)的影視片段）、板書、小組討論、角色扮演等。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-教師展示《水滸傳》的封面和作者施耐庵的簡介，激發(fā)學(xué)生對(duì)《水滸傳》的興趣。

-提問：同學(xué)們對(duì)《水滸傳》有哪些了解？有哪些人物形象給你們留下了深刻印象？

-學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)并引入本節(jié)課的主題——《林教頭風(fēng)雪山神廟》。

2.講授新知（20分鐘）

-教師介紹《林教頭風(fēng)雪山神廟》的背景，包括故事發(fā)生的時(shí)代背景和人物關(guān)系。

-分析林沖的形象轉(zhuǎn)變，從順從到反抗，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注林沖的心理變化和性格發(fā)展。

-討論作品主題，分析作品所反映的社會(huì)矛盾和時(shí)代精神。

-分析作品中的藝術(shù)手法，如對(duì)比、象征等，以及這些手法如何體現(xiàn)作品的藝術(shù)特色。

-學(xué)生分組討論，針對(duì)教師提出的問題進(jìn)行深入分析，教師巡視指導(dǎo)。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-教師提出問題，如：林沖的轉(zhuǎn)變有哪些原因？作品中的哪些細(xì)節(jié)揭示了林沖的心理變化？

-學(xué)生分組討論，每組派代表回答問題，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

-進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生扮演林沖、陸謙等角色，體驗(yàn)人物心理和情感。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)林沖的形象轉(zhuǎn)變和作品主題。

-提醒學(xué)生關(guān)注古典文學(xué)作品中的人物形象和藝術(shù)手法。

-鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)閱讀《水滸傳》，深入理解作品。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-課后閱讀《水滸傳》中與林沖相關(guān)的故事，撰寫一篇讀書筆記。

-思考并回答以下問題：林沖的轉(zhuǎn)變對(duì)你有什么啟示？作品中的哪些人物形象給你留下了深刻印象？

-完成課后練習(xí)題，鞏固本節(jié)課所學(xué)知識(shí)。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《水滸傳》原著：鼓勵(lì)學(xué)生閱讀原著，深入了解林沖等人物的故事背景和性格特點(diǎn)。

-《水滸傳》相關(guān)研究資料：收集關(guān)于《水滸傳》的研究文章，包括人物分析、主題探討、藝術(shù)手法研究等。

-中國古代文學(xué)史資料：了解《水滸傳》在古代文學(xué)史上的地位和影響，以及其與當(dāng)時(shí)社會(huì)背景的關(guān)系。

-水滸傳相關(guān)影視作品：推薦觀看與《水滸傳》相關(guān)的影視作品，如電視劇、電影等，通過視覺藝術(shù)加深對(duì)作品的理解。

2.拓展建議：

-閱讀原著：建議學(xué)生在課后閱讀《水滸傳》原著，特別是與林沖相關(guān)的故事章節(jié)，以加深對(duì)人物形象和情節(jié)的理解。

-人物對(duì)比研究：引導(dǎo)學(xué)生選擇《水滸傳》中其他人物，如武松、魯智深等，與林沖進(jìn)行對(duì)比分析，探討不同人物的性格特點(diǎn)和命運(yùn)軌跡。

-主題討論：組織學(xué)生就《水滸傳》中的主題進(jìn)行討論，如忠義、反抗、命運(yùn)等，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見解。

-藝術(shù)手法分析：引導(dǎo)學(xué)生分析《水滸傳》中的藝術(shù)手法，如對(duì)比、諷刺、象征等，并嘗試在自己的寫作中運(yùn)用這些手法。

-社會(huì)背景研究：鼓勵(lì)學(xué)生查閱相關(guān)歷史資料，了解《水滸傳》所反映的北宋時(shí)期的社會(huì)狀況和階級(jí)矛盾，加深對(duì)作品時(shí)代背景的理解。

-創(chuàng)作實(shí)踐：學(xué)生可以嘗試根據(jù)《水滸傳》中的故事進(jìn)行創(chuàng)作，如短篇故事、劇本等，以增強(qiáng)對(duì)作品的深入體驗(yàn)和表達(dá)能力。

-小組合作學(xué)習(xí)：組織學(xué)生以小組為單位，針對(duì)《水滸傳》中的特定問題進(jìn)行研究，通過合作學(xué)習(xí)提高研究能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。七、教學(xué)反思與總結(jié)今天的課，我主要圍繞《林教頭風(fēng)雪山神廟》這個(gè)主題，嘗試讓學(xué)生們深入理解林沖這個(gè)人物形象的變化，以及作品所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和人性主題。下面，我想對(duì)這節(jié)課的教學(xué)過程進(jìn)行一些反思和總結(jié)。

首先，我覺得我在導(dǎo)入新課的時(shí)候做得還可以。通過展示《水滸傳》的封面和作者簡介，我成功地激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓他們對(duì)這節(jié)課的主題有了初步的了解。不過，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于《水滸傳》的了解還不夠深入，這在接下來的教學(xué)中可能會(huì)成為一個(gè)難點(diǎn)。

在講授新知的過程中，我著重分析了林沖的人物形象轉(zhuǎn)變，以及作品的主題。我注意到，學(xué)生們對(duì)于林沖的轉(zhuǎn)變過程理解得比較到位，但是在探討作品主題時(shí)，他們的思路還不夠開闊。這可能是因?yàn)槲覍?duì)作品主題的講解還不夠深入，沒有很好地引導(dǎo)學(xué)生去挖掘作品的深層含義。今后，我需要在這方面下更多的功夫。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我安排了小組討論和角色扮演，希望學(xué)生們能夠通過這些活動(dòng)更深入地理解人物和情節(jié)。但是，我發(fā)現(xiàn)有些小組在討論時(shí)缺乏深度，沒有很好地結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行分析。這可能是因?yàn)槲覍?duì)討論的引導(dǎo)還不夠明確，今后我需要在討論環(huán)節(jié)提供更具體的指導(dǎo)。

課堂小結(jié)部分，我盡量用簡潔的語言總結(jié)了本節(jié)課的主要內(nèi)容，但感覺還是有些學(xué)生對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容把握得不夠準(zhǔn)確。這可能是因?yàn)槲以诳偨Y(jié)時(shí)沒有突出重點(diǎn)，或者是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解還不夠透徹。

至于作業(yè)布置，我給了學(xué)生一些閱讀和思考的任務(wù)，希望他們能夠通過課后作業(yè)進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)。但是，我也意識(shí)到，有些學(xué)生的課后作業(yè)完成情況并不理想，這可能是因?yàn)槲覍?duì)作業(yè)的難度把握得不夠好，或者是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)作業(yè)的重要性認(rèn)識(shí)不足。

針對(duì)這些問題，我提出以下改進(jìn)措施和建議：

-在導(dǎo)入新課時(shí)，可以增加一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們更積極地參與到課堂中來。

-在講授新知時(shí)，要更加注重引導(dǎo)學(xué)生挖掘作品的深層含義，