2024年四年級英語下冊 Unit 8 What Can You Do Lesson 3說課稿 陜旅版（三起）

2024年四年級英語下冊Unit8WhatCanYouDoLesson3說課稿陜旅版（三起）學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級授課地點(diǎn)教具設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖在于通過互動式的教學(xué)活動，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握“can”的用法，并能夠運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行簡單的對話。通過貼近學(xué)生生活實(shí)際的情境設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力、文化意識和思維品質(zhì)。通過學(xué)習(xí)“can”的用法，學(xué)生能夠運(yùn)用英語進(jìn)行簡單的日常交流，提高跨文化交流意識。同時(shí)，通過情境模擬和合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和自主學(xué)習(xí)能力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-重點(diǎn)一：正確使用“can”來表達(dá)能力。

例如，通過句子“Canyousing?”引導(dǎo)學(xué)生理解“can”用于詢問某人是否能夠做某事。

-重點(diǎn)二：掌握疑問句和否定句的構(gòu)成。

例如，通過示范“Canyouread?”和“Can'tyouread?”，讓學(xué)生學(xué)會如何構(gòu)成疑問句和否定句。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-難點(diǎn)一：正確理解和使用“can”的否定形式。

例如，學(xué)生在使用“can't”時(shí)可能會混淆其含義，難點(diǎn)在于區(qū)分“can”和“can't”在句子中的用法。

-難點(diǎn)二：在真實(shí)語境中靈活運(yùn)用“can”。

學(xué)生可能難以在真實(shí)對話中自然地使用“can”來表達(dá)請求或建議，需要通過角色扮演和情景模擬來提高實(shí)際運(yùn)用能力。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《2024年四年級英語下冊Unit8WhatCanYouDoLesson3》教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片，如動作圖片，幫助學(xué)生理解和記憶“can”的用法；圖表，展示疑問句和否定句的構(gòu)成。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備白板或投影儀，用于展示教學(xué)步驟和練習(xí)內(nèi)容。

4.情境道具：設(shè)置簡單的教室環(huán)境，如模擬餐廳、醫(yī)院等場景，用于角色扮演練習(xí)。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對“can”的用法和能力的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們能做些什么？你們知道如何用英語表達(dá)‘能’？”

展示一些學(xué)生日?；顒拥膱D片，如畫畫、唱歌、跳舞等，讓學(xué)生初步感受英語表達(dá)能力的魅力。

簡短介紹“can”的用法及其在英語學(xué)習(xí)中的重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.“can”基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解“can”的基本概念、構(gòu)成和用法。

過程：

講解“can”的定義，包括其作為情態(tài)動詞的基本用法。

詳細(xì)介紹“can”的構(gòu)成，包括肯定句、否定句和疑問句的構(gòu)成方式。

3.“can”案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解“can”的特性和重要性。

過程：

選擇幾個日常生活中的案例，如“Canyouhelpme?”和“CanIgotothebathroom?”，進(jìn)行分析。

詳細(xì)介紹每個案例的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解“can”在日常交流中的應(yīng)用。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例如何幫助人們更好地溝通和解決問題。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組討論一個與“can”用法相關(guān)的問題，如“如何在不同的情境中使用‘can’？”

小組內(nèi)討論該問題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對“can”的認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括討論的問題、小組的解決方案和討論過程中的亮點(diǎn)。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評，促進(jìn)互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)“can”的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括“can”的用法、構(gòu)成和案例分析。

強(qiáng)調(diào)“can”在英語學(xué)習(xí)和日常交流中的價(jià)值和作用，鼓勵學(xué)生進(jìn)一步練習(xí)和應(yīng)用“can”。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生用“can”寫一段對話或故事，以鞏固學(xué)習(xí)效果。知識點(diǎn)梳理本節(jié)課的知識點(diǎn)圍繞“can”的用法和表達(dá)能力的提升展開，具體如下：

1.情態(tài)動詞“can”的基本用法

-表示能力：詢問或陳述某人能否做某事，如“Canyousing?”（你會唱歌嗎？）

-表示請求或允許：用于請求幫助或允許做某事，如“CanIgoout?”（我可以出去嗎？）

-表示可能性：表達(dá)某事可能發(fā)生，如“Itcanraintomorrow.”（明天可能會下雨。）

2.“can”的否定形式

-不能做某事：使用“can't”表示否定，如“Ican'tswim.”（我不會游泳。）

-不允許做某事：使用“can't”表示不允許，如“Wecan'tplayoutside.”（我們不可以出去玩。）

3.“can”的疑問形式

-詢問能力：使用“Canyou...?”結(jié)構(gòu)，如“Canyouplaytheguitar?”（你會彈吉他嗎？）

-詢問請求：使用“CanI...?”結(jié)構(gòu)，如“CanIhaveacookie?”（我可以吃一塊餅干嗎？）

4.“can”的時(shí)態(tài)和主語

-現(xiàn)在時(shí)：通常用于一般陳述或詢問，如“Hecanspeakthreelanguages.”（他會說三種語言。）

-過去時(shí)：不常用，但在某些特定語境中可能出現(xiàn)，如“Icouldn'tfindmybookyesterday.”（昨天我找不到我的書。）

-主語：通常與第三人稱單數(shù)形式結(jié)合使用，如“Hecanswim.”（他可以游泳。）

5.“can”的替代表達(dá)

-“beableto”可以替代“can”，用于更正式的語境，如“Iamabletodriveacar.”（我會開車。）

-“becapableof”也表示能力，用于強(qiáng)調(diào)某人或某物具有完成某事的能力，如“Theteamiscapableofwinningthechampionship.”（這個團(tuán)隊(duì)有能力贏得冠軍。）

6.“can”的語境應(yīng)用

-在日常生活中，如詢問朋友是否能夠參加活動、表達(dá)請求或提供幫助。

-在學(xué)習(xí)環(huán)境中，如描述學(xué)生能夠完成某項(xiàng)任務(wù)或理解某個概念。

-在工作中，如表達(dá)同事或下屬的能力和潛力。板書設(shè)計(jì)①情態(tài)動詞“can”

-can的用法：表示能力、請求、允許、可能性

-can't：否定形式，表示不能、不允許

-Canyou...?：疑問句，詢問能力

-CanI...?：疑問句，請求允許

②“can”的構(gòu)成

-肯定句：主語+can+動詞原形

-否定句：主語+can't+動詞原形

-疑問句：Can+主語+動詞原形？

③“can”的時(shí)態(tài)和主語

-現(xiàn)在時(shí)：can/can't+動詞原形

-主語：通常與第三人稱單數(shù)形式結(jié)合使用

④“can”的替代表達(dá)

-beableto

-becapableof

⑤“can”的語境應(yīng)用

-日常生活中的交流

-學(xué)習(xí)環(huán)境中的應(yīng)用

-工作環(huán)境中的表達(dá)教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我覺得整體上還是挺順利的。孩子們對于“can”這個情態(tài)動詞的理解和應(yīng)用，比我預(yù)期的要好。但是，回顧一下，我還是發(fā)現(xiàn)了一些可以改進(jìn)的地方。

首先，我覺得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我可能可以更加生動一些。雖然我展示了一些圖片，但是感覺還是有點(diǎn)單調(diào)。也許我可以在導(dǎo)入時(shí)加入一些互動，比如讓學(xué)生們用英語描述圖片中的場景，這樣既能激發(fā)他們的興趣，也能讓他們在輕松的氛圍中復(fù)習(xí)和運(yùn)用所學(xué)知識。

然后，在基礎(chǔ)知識講解部分，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于“can”的否定形式和疑問形式的區(qū)分還是有些困難。我可能需要更多地通過例句和實(shí)際對話來幫助他們理解。也許我可以在課后準(zhǔn)備一些相關(guān)的練習(xí)題，讓他們回家后也能鞏固。

在案例分析環(huán)節(jié)，我選擇了幾個貼近學(xué)生生活的案例，他們似乎很感興趣，討論也很熱烈。但是，我也注意到，有些學(xué)生對于如何將“can”應(yīng)用到實(shí)際情境中還是有些迷茫。我可能在接下來的教學(xué)中，可以增加一些角色扮演的環(huán)節(jié)，讓他們在實(shí)際的對話中練習(xí)使用“can”。

至于小組討論，我覺得這是一個很好的環(huán)節(jié)，學(xué)生們在討論中不僅鞏固了知識，還鍛煉了合作能力。不過，我發(fā)現(xiàn)有些小組在討論時(shí)聲音較小，參與度不高。我可能會在下次課之前提醒他們，鼓勵他們積極參與討論。

課堂展示與點(diǎn)評環(huán)節(jié)，孩子們的表現(xiàn)讓我很滿意。他們能夠清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這讓我感到欣慰。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的表達(dá)還不夠流暢，我可能