初中語文新人教部編版七年級下冊第六單元核心素養(yǎng)教案（2025春詳細(xì)版）

1本單元是“活動·探究”單元，安排了閱讀與探討、搜集與整理、表達(dá)與呈現(xiàn)三個學(xué)習(xí)任務(wù)?！叭蝿?wù)一”共選入四篇作品，包括科學(xué)探索和科學(xué)幻想兩部分內(nèi)容，題材各異，有紀(jì)實文學(xué)、科幻小說和筆記小說。楊利偉的《太空一日》,真實再現(xiàn)了我國航天員首飛太空的經(jīng)歷。航天員置個人安危于度外的英雄氣概，以及認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的工作作風(fēng)，令人敬仰。許晨的《“蛟龍”探?！愤€原了“蛟龍?zhí)枴碧胶，F(xiàn)場，深潛英雄們的偉大事跡令人振奮不已。劉慈欣的科幻小說《帶上她的眼睛》以大膽的科學(xué)幻想、細(xì)膩的情感描寫，以及精彩的懸念和伏筆，給人以巨大的震撼和啟迪。沈括的《活板》以精練的語言介紹了北宋畢昇發(fā)明的活字印刷術(shù)，展現(xiàn)了我國古代勞動人民偉大的智慧與創(chuàng)造能力。學(xué)習(xí)本單元課文，能讓學(xué)生從中觸摸到探索者的精神世界，理解并體驗到科學(xué)探索與科學(xué)幻想在人類科學(xué)發(fā)展歷史中的偉大價值，激發(fā)學(xué)生探索自然世界和科學(xué)領(lǐng)域的興趣和想象力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與創(chuàng)新精神?！叭蝿?wù)二”是搜集與整理，以“中國的科技成就”為主題，引導(dǎo)學(xué)生搜集相關(guān)信息并整理成表格?！叭蝿?wù)三”是表達(dá)與呈現(xiàn)，要指導(dǎo)學(xué)生在“任務(wù)二”的基礎(chǔ)上，學(xué)會撰寫科技工作者小傳、介紹科技影視作品或創(chuàng)作科幻故事，以深化學(xué)生對科學(xué)技術(shù)的認(rèn)識。課外古詩詞誦讀意在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)鑒賞諷喻詩、哲理詩和寫景詩，了解詩歌的寫作目的，體會詩人的思想感情。本單元重點學(xué)習(xí)瀏覽，讓學(xué)生嘗試并逐步學(xué)會運用這種閱讀方法，提高自己的閱讀速度，并在閱讀文章的基礎(chǔ)上，有所思考和質(zhì)疑。分類內(nèi)容課時教學(xué)要點任務(wù)一22.太空一日21.隨文習(xí)得生詞美句，積累常見的文言實2.體會關(guān)鍵語句在文章中表達(dá)的思想感情。3.理解并體驗科學(xué)探索與科學(xué)幻想在人類科學(xué)發(fā)展歷史中的偉大價值，激發(fā)學(xué)生探索自然世界和科學(xué)領(lǐng)域的興趣和想象力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與創(chuàng)新精神。4.學(xué)習(xí)瀏覽的閱讀方法，提高自己的閱讀速度，5.學(xué)會通過權(quán)威可靠的途徑搜集與任務(wù)有關(guān)的資料并對資料進(jìn)行分類整合。6.學(xué)會用自己的筆表達(dá)對科學(xué)技術(shù)的理解，向科技事業(yè)和科技工作者致敬。23.“蛟龍”探海224.帶上她的眼睛125.活板2任務(wù)二搜集與整理1任務(wù)三表達(dá)與呈現(xiàn)1課外古詩詞誦讀222太空一日【核心素養(yǎng)】[文化自信]感受航天人的人格魅力，激發(fā)民族自豪感和愛國熱情。(重點)[語言運用]積累課后“讀讀寫寫”詞語，能根據(jù)特定場景正確運用。[思維能力]了解課文主要內(nèi)容，把握文章的結(jié)構(gòu)特點。品味文章語言，體會作者嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度，感受文章字里行間蘊含的情感。(難點)[審美創(chuàng)造]感受中國航天事業(yè)的巨大成就，體會航天員勇于為國犧牲的精神。【教學(xué)課時】2課時第1課時【課時目標(biāo)】1.快速瀏覽課文，借助各部分的小標(biāo)題，了解文章的主要內(nèi)容，把握文章的結(jié)構(gòu)特點。2.訓(xùn)練學(xué)生對信息進(jìn)行快速篩選、提取及整合的能力。一、導(dǎo)入新課，了解作者及相關(guān)知識21.導(dǎo)入新課。師：同學(xué)們，在我國古代，人們時刻幻想著遨游太空，也因此產(chǎn)生了如“嫦娥奔月”這一類的神話傳說。2003年10月15日，中國人實現(xiàn)了千百年來的飛天夢想，“神舟五號”飛船實現(xiàn)了載人航天飛行，飛船環(huán)繞地球14圈后在預(yù)定地區(qū)著陸。這次載人太空飛行，是中國航天事業(yè)在新世紀(jì)的一座新的里程碑。大家可曾知道，這是一次充滿挑戰(zhàn)和驚險的太空之旅，下面就讓我們隨航天英雄楊利偉一起重溫那令人興奮又緊張的太空一日吧!(板書文題)2.了解作者及相關(guān)知識。(參見《狀元大課堂》本課“作者簡介”欄目)師：同學(xué)們對楊利偉已經(jīng)有了基本的了解，讓我們再一起來看看“神舟五號”飛船的相關(guān)知識，感受祖國的強(qiáng)大?！吧裰畚逄枴陛d人飛船是“神舟”號系列飛船之一，簡稱“神五”,是中國載人航天工程發(fā)射的第五艘飛船，也是中華人民共和國發(fā)射的第一艘載人航天飛船。飛船搭載航天員楊利偉于北京時間2003年10月15日在酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心發(fā)射，次日返回，降落于內(nèi)蒙古四子王旗主著陸場。它的成功發(fā)射與返回標(biāo)志著中國成為世界上第三個把人類送入太空的國家。[設(shè)計意圖]了解作者和相關(guān)知識，有利于激起學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。二、瀏覽課文，把握內(nèi)容1.檢查預(yù)習(xí)，夯實基礎(chǔ)。同學(xué)們結(jié)合課下注釋和工具書，以及《狀元大課堂》本課“字詞清單”欄目，掃除基礎(chǔ)障礙。2.瀏覽課文，整體感知。(1)快速瀏覽課文，借助小標(biāo)題，把握主要內(nèi)容。師：本文每個小節(jié)都有一個小標(biāo)題，提示了本節(jié)的內(nèi)容，請同學(xué)們根據(jù)小標(biāo)題的提示，快速瀏覽課文，概述每一部分的主要內(nèi)容。[預(yù)設(shè)]“我以為自己要犧牲了”——第一部分：起飛時的生死考驗?！拔铱吹搅耸裁础薄诙糠郑禾罩械恼鎸嵥姟！吧衩氐那脫袈暋薄谌糠郑猴w船上的聲音探究。“歸途如此驚心動魄”——第四部分：返回途中的驚險遭遇。(2)尋讀，篩選、提取主要信息。師：請同學(xué)們根據(jù)屏幕出示的問題，帶著問題快速瀏覽每一部分的內(nèi)容，勾畫信息。①②在“我看到了什么”這一部分，“我”看到了什么?“我”沒有看到長城，卻為何要寫它?④“歸途如此驚心動魄”這一部分中，令“我”“驚心動魄”的事情是什么?(學(xué)生瀏覽課文，勾畫相關(guān)信息，交流討論后明確)[預(yù)設(shè)]①“我以為自己要犧牲了”這一部分中，作者產(chǎn)生這種想法的原因是“共振以曲線的形式變化著，痛苦的感覺越來越強(qiáng)烈，五臟六腑似乎都要碎了。我?guī)缀鯚o法承受，覺得自己快不行了”。②在“我看到了什么”這一部分，“我”看到的地球“只是一段弧”;可以準(zhǔn)確判斷地球上各大洲和各個國家的方位；祖國的各個省份“我”大都看到了；還看到類似棉絮狀的物體從舷窗外飄過?！拔摇睕]有看到長城，卻要寫它，因為“航天員在太空唯一能看到的建筑就是長城”,這是一件讓許多中國人特別自豪的事，也是流傳甚廣的說法，人們自然想聽作者親口說出。作者本著實事求是的科學(xué)態(tài)度，以親身經(jīng)歷及與其他航天員反復(fù)確認(rèn)，最終否定了之前不實的說法，有助于科學(xué)知識的普及，也體現(xiàn)了他作為中國航天員的嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度。③“神秘的敲擊聲”這一部分寫了在太空中兩個“突發(fā)的、原因不明的、沒有預(yù)案的情況”:第一，處于失重狀態(tài)時，百分之八九十的航天員都會產(chǎn)生一種“本末倒置”的錯覺；第二，時不時會出現(xiàn)神秘的敲擊聲。3師：課文四個部分的內(nèi)容銜接緊湊，敘事有條不紊，作者是怎么做到的呢?請同學(xué)們勾畫出文中標(biāo)明時間的語句，思考：本文是按照什么順序來寫的?文章在結(jié)構(gòu)形式上有什么特點?(學(xué)生速讀課文，勾畫出相關(guān)語句，思考、交流討論，教師明確)[預(yù)設(shè)]本文是按照時間順序來寫的，依照火箭發(fā)射、遨游太空、飛船返回的順序來組織全篇。在形式上采用了小標(biāo)題的形式，思路清晰，層次分明，能夠使讀者迅速了解文章的主要內(nèi)容。本環(huán)節(jié)訓(xùn)練學(xué)生借助小標(biāo)題，在瀏覽中對文本進(jìn)行整體把握，快速形成對文本的總體印象。在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生快速篩選、提取信息的能力。三、表達(dá)感受，初識英雄師：同學(xué)們，讀完課文，你有怎樣的感受呢?按照課件里的示例，也說一說你的閱讀感受吧。示例：我感受到英雄楊利偉嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。(學(xué)生自由交流、回答)[預(yù)設(shè)]示例：我感受到英雄楊利偉對祖國、對人民、對戰(zhàn)友、對親人的無限深情。我感受到太空一日的緊張和驚險。2.理清意外情況，感受英雄形象。(1)理清意外情況。師：太空一日，充滿緊張和意外。快速瀏覽課文，理清楊利偉遇到了哪些意外情況?他相應(yīng)的又有怎樣的心理活動或舉動?(學(xué)生瀏覽課文，勾畫相關(guān)語句，交流討論，教師明確)預(yù)設(shè)次數(shù)意外情況心理活動或舉動第一次共振疊加，五臟六腑似乎都要碎了非常痛苦，以為要犧牲了，頑強(qiáng)忍受第二次產(chǎn)生“本末倒置”的錯覺，可能誘發(fā)空間運動病很難受，靠意志克服，最終得以適應(yīng)第三次出現(xiàn)神秘的敲擊聲很緊張，邊聽邊看，冷靜觀察第四次返程時舷窗出現(xiàn)裂紋緊張、恐懼，通過觀察判斷應(yīng)該沒事第五次拋傘、開傘時飛船晃動很大感到折磨，重視這個過程(2)品析英雄形象。師：通過楊利偉在遇到危險時候的表現(xiàn)，可以看出他有怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)?請在課文中批注你的想法。(學(xué)生批注，交流討論，教師明確)[預(yù)設(shè)]可以看出楊利偉沉著冷靜、膽識過人、一絲不茍、不怕犧牲的大無畏精神和拼搏勇氣。(3)拓展延伸。師：楊利偉在遇到危險時的表現(xiàn)，對我們有什么啟發(fā)?(學(xué)生思考，交流展示，教師歸納明確)[預(yù)設(shè)]在楊利偉身上凸顯出來的中國載人航天精神，將是中華民族在實現(xiàn)偉大復(fù)興的征程中不可或4缺的、用之不竭的精神財富。我們應(yīng)該有這種為民族、國家的利益，奉獻(xiàn)自己的智慧和力量的勇氣與決心。[設(shè)計意圖]本環(huán)節(jié)重在關(guān)注學(xué)生的初讀體驗，讓學(xué)生表達(dá)閱讀感受。通過理清作者在太空中遇到的意外情況及相應(yīng)反應(yīng)，訓(xùn)練學(xué)生快速瀏覽的能力，讓學(xué)生初步感受英雄形象。四、課堂小結(jié)無論是在飛船升空、運行，還是在返航途中，都充斥著危險?？晌覀兊挠詈絾T為了我國的航天事業(yè)，將生死置之度外，這種勇于探索、無私奉獻(xiàn)的精神，值得我們學(xué)習(xí)。第2課時【課時目標(biāo)】1.體會作者嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度，并感受文章字里行間蘊含的情感。2.體會作者對祖國航天事業(yè)、對戰(zhàn)友和親友的熱愛，樹立為祖國建功的遠(yuǎn)大志向?！窘虒W(xué)過程】一、細(xì)讀課文，再識英雄師：楊利偉在文中說“對航天員最基本的要求是嚴(yán)謹(jǐn)”。下面，請同學(xué)們從文中找出能體現(xiàn)這一點的語句，體會航天員嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度，然后小組交流，談?wù)効捶ā?學(xué)生自主閱讀，勾畫出相關(guān)語句并做批注，小組內(nèi)合作交流討論后，推薦代表全班展示交流，教師指導(dǎo)明確)[預(yù)設(shè)](1)“那種共振持續(xù)26秒鐘后，慢慢減輕?！薄脺?zhǔn)確的數(shù)字記錄自己感受不適的時間，體現(xiàn)了航天員嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度。(2)“從載人飛船上看到的地球，并非呈現(xiàn)球狀，而只是一段弧。”——體現(xiàn)了航天員實事求是的科學(xué)態(tài)度。(3)“我曾俯瞰我們的首都北京，白天它是燕山山脈邊的一片灰白，分辨不清，夜晚則呈現(xiàn)一片紅暈?！薄陀^的描述，是作者科學(xué)態(tài)度的體現(xiàn)。(4)“我?guī)状闻ふ议L城，但是沒有結(jié)果。‘神舟六號'和‘神舟七號'飛行時，我曾叮囑航天員們仔細(xì)看看，但他們也沒看到長城。在太空，實際上看不到地球上的任何單體建筑。我詢問過國際上的很多航天員，沒有誰能拿出確鑿證據(jù)說看到了什么。即使是大城市，在夜晚看到時也只是淡淡的紅色。”——以實踐否定之前不實的說法，并與其他航天員交流求證，表現(xiàn)了作者實事求是、認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。(5)“在太空中，我還看到類似棉絮狀的物體從舷窗外飄過，小的如米粒，大的如指甲蓋，聽不到什么聲音，也感覺不到這些東西的任何撞擊?！薄?xì)致的觀察，詳盡的描述，體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。(6)“回到地面后，人們對這個神秘的聲音做過許多猜測。技術(shù)人員想弄清它到底來自哪里，就用各種辦法模擬它，拿著錄音讓我一次又一次地聽，我卻總是覺得不像。對航天員最基本的要求是嚴(yán)謹(jǐn)，不是當(dāng)時的聲音，我就不能簽字，所以就讓我反復(fù)聽，斷斷續(xù)續(xù)聽了一年多。但是直到現(xiàn)在也沒有確認(rèn)，那個神秘的聲音也沒有在我耳邊準(zhǔn)確地再現(xiàn)過?！薄爸钡浆F(xiàn)在也沒有確認(rèn)”,體現(xiàn)了作者作為航天員實事求是的科學(xué)態(tài)度。(7)“6時4分，飛船飛行至距離地面100公里，逐漸進(jìn)入稠密大氣層?！薄獪?zhǔn)確地記錄時間、高度，體現(xiàn)了航天員嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度。教師小結(jié)：在科學(xué)探索的道路上，要有嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度，容不得半點馬虎。作者嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度值得我們學(xué)習(xí)![設(shè)計意圖]本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生體會以作者為代表的航天員嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度，讓學(xué)生受到科學(xué)精神的熏陶。二、品味語言，體會情感師：同學(xué)們，作者在字里行間流露出對祖國、對航天事業(yè)和對親友的熱愛，請大家結(jié)合課文5賞析下面的語句，體會下列語句蘊含的情感。(1)就這一下，指揮大廳有人大聲喊道：“快看啊，他眨眼了，利偉還活著!”所有的人都鼓掌歡呼起來。(2)我曾俯瞰我們的首都北京，白天它是燕山山脈邊的一片灰白，分辨不清，夜晚則呈現(xiàn)一片紅暈，那里有我的戰(zhàn)友和親人。(3)過了幾分鐘，我隱約聽到外面喊叫的聲音，手電的光束從舷窗上模糊地透進(jìn)來。我知道：他們找到飛船了，外邊來人了!(學(xué)生自主品味語句，做好批注后小組內(nèi)交流討論，教師指導(dǎo)明確)[預(yù)設(shè)](1)楊利偉熬過了艱難的26秒共振階段，讓人們松了一口氣，發(fā)射現(xiàn)場緊張的氣氛得以緩中緊張的氣氛以及大家對楊利偉的關(guān)切之情。(2)從太空俯瞰，白天里分辨不清的灰白，以及夜晚的紅暈，那里就是祖國的首都，是自己的戰(zhàn)友和親人所在的地方，是自己登上太空后非常掛念的地方。這句話飽含深情，表現(xiàn)了作者對祖國的熱愛、對戰(zhàn)友和親人的牽掛。(3)平安回到地球、回到祖國，喜不自禁，懸在心上的大石頭終于落地了。寫出了作者回到地面后踏實而又激動的心情。[設(shè)計意圖]本環(huán)節(jié)旨引導(dǎo)學(xué)生通過品析關(guān)鍵詞句，體會語句中表達(dá)的情感，進(jìn)而感受到文章中蘊含的情感，有助于激發(fā)學(xué)生的情感體驗，為學(xué)生樹立正確的價值觀提供助益。三、暢意表達(dá)，理解英雄1.暢意表達(dá)。師：通過學(xué)習(xí)課文，你們明白了楊利偉為什么被稱為“航天英雄”嗎?請同學(xué)們大膽表達(dá)自(學(xué)生自由交流回答)[預(yù)設(shè)]楊利偉是中國人民解放軍航天員大隊的首飛航天員，圓滿完成了中國的第一次載人航天飛行任務(wù)。在充滿各種不可預(yù)料的危險和意外的情況下，楊利偉為了國家、民族的利益奮不顧身，他具有敢于探索、不怕犧牲的大無畏精神和拼搏勇氣，所以被稱為“航天英雄”。2.理解英雄。師：是否只有為國捐軀者才能成為英雄呢?請同學(xué)們小組討論一下，然后說說你們組的意見。(學(xué)生小組內(nèi)交流討論后，推薦代表在全班交流，教師指導(dǎo)明確)[預(yù)設(shè)]不是的。凡是為了國家、民族、他人的利益而不顧個人安危，并為此奉獻(xiàn)出自己的智慧和力量的人，都應(yīng)該被給予英雄的榮譽(yù)。楊利偉在中國第一次載人航天飛行中，遇到許多突發(fā)事件，危險和考驗不時出現(xiàn)，如果沒有大無畏的精神，沒有為國家、民族作貢獻(xiàn)的意識，是不可能臨危不懼、堅持到底的。3.致敬英雄。師：請同學(xué)們給楊利偉寫一封信，表達(dá)對英雄的敬意。[預(yù)設(shè)]楊利偉叔叔，您好!我是一名初中生，我非常向往太空。讀了您寫的《太空一日》,我深有感觸：當(dāng)一名航天員不僅要有強(qiáng)健的體魄，更要有戰(zhàn)勝危險的勇氣和智慧。我非常佩服您實事求是、嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度，我要努力學(xué)習(xí)，將來也成為一名航天員，和您一樣遨游太空，為祖國的科研工作作出貢獻(xiàn)。[設(shè)計意圖]本環(huán)節(jié)注重讓學(xué)生表達(dá)閱讀感受，引導(dǎo)學(xué)生思考。聯(lián)系現(xiàn)實，正確理解“英雄”的內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生對我國航天事業(yè)的熱愛之情，樹立為祖國、民族建功的遠(yuǎn)大志向。61.教師總結(jié)。同學(xué)們，從這篇課文中，我們可以讀到航天英雄楊利偉乘坐太空飛船的神奇經(jīng)歷。他在太空繞地飛行14圈，看見了許多太空奇景，也遇到了很多危險，經(jīng)歷了很多驚心動魄的時刻。在科學(xué)探索的漫漫長路上，人類每前進(jìn)一小步，背后都是無數(shù)科技工作者付出的艱辛努力。正是他們對航天事業(yè)的執(zhí)著追求和無私奉獻(xiàn)，讓我們見證了一個又一個航天奇跡。希望同學(xué)們能夠以他們?yōu)榘駱樱W(xué)習(xí)，將來為中華民族的偉大復(fù)興事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量!2.布置作業(yè)。利用課外時間閱讀楊利偉的《天地九重》這本書，下周舉行一次讀書報告會。[設(shè)計亮點]本教學(xué)設(shè)計采用導(dǎo)讀課型，運用板塊式思路，逐層推進(jìn)，“一塊一塊地來落實”,內(nèi)容優(yōu)化，目標(biāo)明確。著重訓(xùn)練瀏覽的閱讀方式，注重學(xué)生的閱讀感受，關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度與價值觀。讓學(xué)生在反復(fù)的閱讀實踐中鍛煉閱讀能力?！疚膶W(xué)知識】“英雄”的由來現(xiàn)代漢語中的“英雄”主要指那些不怕困難，不顧自己，為人民利益而英勇斗爭，令人欽佩的人。其實“英”和“雄”最初并不是指代人的。“英”本義為花，如“落英”就是落花的意思。因為花朵綻放之景是最燦爛美麗的，所以古人常用“英”比喻事物的精華，后來又引申為“有才界里，雄鳥要通過美麗的外表和有力的搏擊來贏得雌鳥的青睞，一般比雌鳥漂亮，因此“雌雄”等。經(jīng)過長期演變，人們逐漸將“英”“雄”連用，使之成為一個固定詞語?！就卣归喿x】世界航天第一人——萬戶飛天是中國人古已有之的夢想，苦于科技水平的限制，千百年來這個夢想只能駐扎在無數(shù)人的心里。明朝時，情況發(fā)生變化，當(dāng)時的火器制造取得了重大進(jìn)步，尤其是“兩級火箭”技術(shù)的提高，使一個名叫萬戶的人終將這個千百年來的夢想付諸行動，成為世界航天史上的第一人。當(dāng)時沒有宇宙飛船，他就用椅子代替，在椅子后面捆綁了47支火箭，試圖借助火箭向前的推力飛上天空。難能可貴的是，他還想到了著陸問題，又在椅子上綁上兩只大風(fēng)箏。這幾乎是當(dāng)時所能想到、所能用到的最先進(jìn)的"飛天"組合了。試驗?zāi)翘?，萬戶坐在飛天椅上，平靜地吩咐負(fù)責(zé)點火的仆人。無數(shù)先人的夢想，那一刻在他的口中化作兩個簡短有力的音節(jié)——“點火”!隨著一陣陣轟響聲，第一排火箭噴出一股股火焰，把萬戶推向半空。正當(dāng)?shù)孛娴娜巳簹g呼的時候，第二排火箭自行燃燒了，一聲巨響，萬戶連同飛天椅一起墜落山崖……萬戶就這樣犧牲在追尋夢想的征途中。為了紀(jì)念這位偉大的人類航天先行者，20世紀(jì)70年代的一次國際天文聯(lián)合會決定，將月球上的一座環(huán)形山命名為“萬戶”。【教學(xué)后記】23“蛟龍”探?！竞诵乃仞B(yǎng)】[文化自信]感受科學(xué)探索的重要瞬間，增強(qiáng)民族自信心和自豪感。(重點)7[語言運用]積累課后“讀讀寫寫”字詞，能根據(jù)特定場景正確運用。[思維能力]借助關(guān)鍵語句，把握文章的主要內(nèi)容。體會我國科技工作者身上體現(xiàn)的科學(xué)精神。(難點)[審美創(chuàng)造]體會報告文學(xué)新聞性、文學(xué)性、紀(jì)實性的特點?！窘虒W(xué)課時】2課時第1課時【課時目標(biāo)】1.快速瀏覽課文，概括內(nèi)容要點，理清故事情節(jié)。2.把握作者表達(dá)的思想感情，體會我國科技工作者身上所體現(xiàn)的科學(xué)精神。一、導(dǎo)入新課師：在我們生活的地球上，有一片神秘的地方，那就是海洋。海洋占據(jù)了地球上大部分的面積，里面蘊藏著豐富的寶藏。21世紀(jì)以來，世界各國都在大力開展探索海洋奧秘、開發(fā)海洋資源的活動。而深海潛水器是進(jìn)入深海不可或缺的重要運載作業(yè)裝備。日本“深海6500號”美國"阿爾文號"法國“鸚鵡螺號”俄羅斯“洛沙里克號”師：以上是其他國家的深海潛水器。我國也在積極地發(fā)展自己的深海潛水器。“蛟龍?zhí)枴?課件出示)就是一艘由中國自行設(shè)計、自主集成研制的載人潛水器。今天讓我們一起學(xué)習(xí)課文《“蛟龍”探?！?重溫“蛟龍”探海和?？者B線的過程，體會我國科技工作者身上所展現(xiàn)的科學(xué)精神。(板書文題)“蛟龍?zhí)枴盵設(shè)計意圖]從海洋的重要性和各個國家的深海探測器導(dǎo)入，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、概括要點，理清情節(jié)1.檢查預(yù)習(xí)。(1)作者簡介。(參見《狀元大課堂》本課“作者簡介”欄目)(2)寫作背景。(參見《狀元大課堂》本課”背景鏈接”欄目)(3)掃清字詞障礙。(參見《狀元大課堂》本課“字詞清單”欄目)2.初讀課文，劃分結(jié)構(gòu)，概括大意。師：請同學(xué)們快速瀏覽課文，給課文劃分結(jié)構(gòu)層次并概括每部分的大意。[預(yù)設(shè)]第一部分(第1、2段):概述人類對海洋的向往與探索。第二部分(第3—20段):寫“蛟龍”探海及?？者B線，展現(xiàn)了我國偉大的科技成就。第三部分(第21段):作者為中國科技事業(yè)取得的成就而感到驕傲自豪，贊揚了中華民族的探索精神。師：剛才是給整篇課文劃分結(jié)構(gòu)層次，同學(xué)們?yōu)g覽了課文后有沒有發(fā)現(xiàn)，其實第二部分的內(nèi)容還可以繼續(xù)劃分結(jié)構(gòu)層次?請同學(xué)們給第二部分劃分結(jié)構(gòu)層次并概括每層的大意。[預(yù)設(shè)]第一層(第3—7段):介紹試驗海域的具體情況，點明“蛟龍”探海的難度之高、意義之大。第二層(第8—15段):詳細(xì)記敘“蛟龍”探海這一事件的過程。第三層(第16—20段):詳細(xì)記敘了“神舟九號”和“蛟龍?zhí)枴边B線的過程。3.再讀課文，瀏覽勾畫。師：閱讀課文第二部分，用以下圖表的形式(課件出示)梳理“蛟龍?zhí)枴?000米載人潛水器"蛟龍?zhí)?7000米載人潛水器工程項目的海底試驗過程時間地點潛水器天氣狀況潛航員8下潛時長下潛深度重要意義[預(yù)設(shè)]“蛟龍?zhí)枴?000米載人潛水器工程項目的海底試驗過程時間2012年6月24日地點馬里亞納海溝潛水器“蛟龍?zhí)枴碧鞖鉅顩r風(fēng)雨突襲，海況不佳，但周密嚴(yán)格的探測表明，天氣條件會逐漸好轉(zhuǎn)，且海面以下完全具備試驗條件。潛航員葉聰、劉開周、楊波下潛時長3個多小時下潛深度7020米重要意義標(biāo)志著我國深海作業(yè)能力、載人深潛技術(shù)的成師：讀了課文我們知道“蛟龍?zhí)枴敝赃x擇6月24日開展下潛試驗，是因為這一天是“神舟九號”飛船與“天宮一號”目標(biāo)飛行器手控交會對接的日子，選擇在這一天開展下潛試驗是為了爭取創(chuàng)造上天入海的奇跡。請同學(xué)們閱讀第16—20段，勾畫“?？者B線”的相關(guān)內(nèi)容，梳理其背景、連線內(nèi)容、成功瞬間和重要意義。(學(xué)生圈點勾畫相關(guān)語句，交流討論后，教師明確)[預(yù)設(shè)][設(shè)計意圖]本環(huán)節(jié)旨在通過概括文章的結(jié)構(gòu)層次，梳理主要事件，幫助學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容和主旨。[預(yù)設(shè)]三、再讀課文，體會精神師：本文體現(xiàn)了我國科技工作者怎樣的科學(xué)精神?請同學(xué)們再讀課文，結(jié)合文章內(nèi)容簡要概括。(學(xué)生再讀課文，交流后回答)[預(yù)設(shè)]①勇于創(chuàng)新：“蛟龍?zhí)枴弊鳛槲覈灾餮邪l(fā)、集成創(chuàng)新的7000米載人潛水器，其成功研發(fā)和應(yīng)用是我國在深海探索技術(shù)上的重大突破，體現(xiàn)了科技人員敢于創(chuàng)新、勇攀高峰的精神。②團(tuán)結(jié)協(xié)作：“蛟龍?zhí)枴焙Ｔ嚬ぷ饔筛鞑块T、海試團(tuán)隊等的眾多人員協(xié)同完成，下潛時潛航員與水面控制人員更是緊密配合，共同完成了深海試驗任務(wù)。③追求卓越：從1000米、3000米、5000米到7000米，我國深海探索不斷刷新紀(jì)錄，追求更高更遠(yuǎn)的目標(biāo)。④胸懷祖國：“上天入?！钡钠孥E得益于“蛟龍?zhí)枴薄吧裰劬盘枴钡目萍脊ぷ魅藛T始終胸懷祖國，致力于祖國科技事業(yè)的發(fā)展；“蛟龍?zhí)枴睗摵絾T的祝福與“神舟九號”飛行乘組的致辭，代表了我國科技人員對祖國載人航天、載人深潛事業(yè)美好未來的祝愿。教師小結(jié)：新中國成立以來，正因為有眾多科學(xué)家、科技工作者奮力創(chuàng)新、默默耕耘，才使我國從一個科技基礎(chǔ)十分薄弱的國家一躍成為科技大國，成功實現(xiàn)我國科技實力的一次次歷史性跨越。在加快發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力、扎實推進(jìn)高質(zhì)量發(fā)展的當(dāng)下，大力弘揚科學(xué)家精神，對于在全社會形成崇尚創(chuàng)新、尊重人才、熱愛科學(xué)的濃厚氛圍，進(jìn)一步激發(fā)科技進(jìn)步動力與謀求人民幸福生活等，都具有十分重要的意義。[設(shè)計意圖]本環(huán)節(jié)旨在通過再讀課文和教師提問的方式，讓學(xué)生從具體的事件中領(lǐng)會并學(xué)習(xí)我國科技工作者的精神。9課下搜集新中國成立以來我國在海洋科技方面取得的成就，了解我國海洋科技的發(fā)展歷史。[設(shè)計意圖]通過搜集有關(guān)海洋科技發(fā)展方面的資料，了解新中國成立以來我國海洋科技的發(fā)展歷史，增強(qiáng)民族自信心和自豪感。第2課時【課時目標(biāo)】1.體會報告文學(xué)的語言特點，學(xué)會從不同的角度給課文作批注。2.學(xué)會通過教材旁批理解課文內(nèi)容?！窘虒W(xué)過程】一、回顧導(dǎo)入師：上節(jié)課我們通過瀏覽課文，梳理了文章的結(jié)構(gòu)層次，概括了每一部分的主要內(nèi)容，感悟了我國科技工作者身上所體現(xiàn)的科學(xué)精神。并通過閱讀局部內(nèi)容，通過圖表的形式梳理了“蛟龍?zhí)枴?000米載人潛水器工程項目的海底試驗和?？者B線的過程。這節(jié)課讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，分析這篇課文的語言特點。在正式進(jìn)入新課時學(xué)習(xí)之前，我們先來了解一個文學(xué)常識：報告文學(xué)(課件出示)。報告文學(xué)報告文學(xué)是運用文學(xué)藝術(shù)手法，真實、及時地反映社會生活事件和人物活動的一種文學(xué)體裁。它以生活中的真人真事為表現(xiàn)對象，運用文學(xué)的描寫手法，使人與事更具典型意義，但在基本事實上不允許虛構(gòu)，兼具社會責(zé)任感與人文情懷，被稱為“文學(xué)的報告”。其基本特征是新聞性、文學(xué)性、紀(jì)實性?，F(xiàn)在讓我們深入學(xué)習(xí)這篇課文，體會報告文學(xué)的語言特點。[設(shè)計意圖]本環(huán)節(jié)通過回顧上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，鞏固所學(xué)知識；通過引入新的知識點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為本節(jié)課的順利開展作鋪墊。二、精讀課文，圈點批注師：請同學(xué)們精讀課文，圈點勾畫出喜歡的語句，從不同的角度對這些句子進(jìn)行批注吧!(學(xué)生交流討論，教師給予指導(dǎo))1.從修辭的角度進(jìn)行批注。[預(yù)設(shè)](1)于是，當(dāng)歷史老人腳步蹣跚地走到了20世紀(jì)，深達(dá)1000米、3000米、6000米的大洋深海中，相繼出現(xiàn)了美國人、俄羅斯人、法國人、日本人的身影。(運用擬人的修辭手法，將人類探索海洋的歷史人格化，寫出了人類探索深海過程的漫長與艱難。)(2)大海如同一個情緒善變的孩子，時而風(fēng)雨交加，時而電閃雷鳴?！跋蜿柤t09號”中國科學(xué)考察船迎風(fēng)破浪，如定海神針般地停在預(yù)定海域。(運用比喻和對比手法，將天氣多變的大海比作情緒善變的孩子，將中國科考船比作定海神針，兩者形成鮮明對比，于惡劣的環(huán)境中突出了試驗的艱難與科研人員的決心。)(3)她那寬闊而堅實的甲板上，高高矗立著一臺類似龍門吊的設(shè)備，伸出兩只長長的手臂，懷抱著紅白相間的小鯨魚一樣的機(jī)器。(運用擬人的修辭手法，將中國科考船人格化，“懷抱”一詞準(zhǔn)確生動且富于感情，形象地寫出了中國科考船與“蛟龍?zhí)枴钡奈恢藐P(guān)系，表達(dá)了對“蛟龍?zhí)枴?.從詞語運用的角度進(jìn)行批注。[預(yù)設(shè)](1)驀然，定格于浩瀚無際的西太平洋中一片波瀾起伏的海域。(“驀然”“定格”文筆陡轉(zhuǎn)，從遼遠(yuǎn)的背景直接切入現(xiàn)實中的試驗海域。)(2)這里是亞洲大陸和大洋洲澳大利亞之間，北起硫黃列島，西南至雅浦島，菲律賓東北、交代了試驗海域的地理位置。)(3)憑著這種志向與精神，我們英雄的海試團(tuán)隊劈波斬浪，按計劃在這片海域開始了一次又一次的深潛試驗。(“劈波斬浪”“一次又一次”體現(xiàn)了海試團(tuán)隊嚴(yán)謹(jǐn)求實、勇攀高峰、拼搏奉獻(xiàn)的3.從其他方面進(jìn)行批注。[預(yù)設(shè)](1)那么,擁有綿長海岸線和遼闊海域的海洋大國的華夏子孫，又在哪里呢?(提出“中國探索海洋的身影在哪里”的問題，引出下文，激發(fā)讀者的閱讀興趣。)(2)地球儀還在緩緩旋轉(zhuǎn)著——(獨句成段，承接上文“中國探索海洋的身影在哪里”的提問，開啟下文對試驗海域的描述。)(3)這條海溝的形成已有6000萬年，是太平洋西部洋底一系列海溝的一部分，也是世界上最深的海溝。(反復(fù)介紹馬里亞納海溝，既是客觀記述，又側(cè)面表現(xiàn)了“蛟龍”探海難度之高、意(4)無疑，對于中國乃至世界的載人深潛工程和深海科學(xué)事業(yè)來說，7000米是一道至關(guān)重(5)馬里亞納海溝，中國“蛟龍”來了!(獨句成段，表現(xiàn)了海試團(tuán)隊振奮的精神和昂揚的氣概，也表達(dá)了作者的期待與自豪之情。)(6)這是中國載人深潛創(chuàng)造的最新紀(jì)錄，也是世界同類型載人潛水器的最大下潛深度。(點明“蛟龍?zhí)枴比〉玫某删?，?qiáng)調(diào)了“蛟龍”探海的歷史意義和國際地位。)(7)是夢想，是宏圖，是雄心壯志引領(lǐng)著中華民族永不停歇的探索步伐。(揭示了中國科技進(jìn)步背后的精神動力。)(8)華夏兒女、炎黃子孫，無不為這偉大的壯舉感到驕傲和自豪!(作者將個人的情感與整個中華民族的情感緊密相連，強(qiáng)調(diào)了作為中國人的身份認(rèn)同和對國家成就的深切自豪，情感得到[設(shè)計意圖]本環(huán)節(jié)通過讓學(xué)生自由圈點批注并交流所得，既培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，又可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真揣摩文中關(guān)鍵的詞句。在此過程中教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生深入體味作者的情感。三、結(jié)合旁批，深入思考師：課文的旁批能夠引導(dǎo)我們更好地了解課文，現(xiàn)在我們就一起來解決《“蛟龍”探?！放耘艚o我們的幾個問題吧!1.海試地點距出發(fā)港口萬里之遙，為什么是“親近”的?(學(xué)生交流回答，教師補(bǔ)充說明)[預(yù)設(shè)]“親近”意思是(雙方)親密，關(guān)系密切。盡管海試地點距離出發(fā)港口萬里之遙，但因為它是“蛟龍?zhí)枴焙Ｔ噲F(tuán)隊即將進(jìn)行科學(xué)探索的重要場所，承載著他們的使命和責(zé)任，所以在精神和情感上顯得“親近”。這種“親近”體現(xiàn)了海試團(tuán)隊對科學(xué)探索的深厚情感和堅定決心。2.聯(lián)系上下文，注意細(xì)節(jié)，體會作者是怎樣表現(xiàn)“緊張有序”的。[預(yù)設(shè)]①下潛環(huán)境：當(dāng)時風(fēng)雨突襲、海況不佳，但經(jīng)過探測后決定按時下潛，營造出一種緊迫而有序的氛圍。②下潛過程：監(jiān)控屏幕上不斷顯示的各種數(shù)據(jù)和揚聲器中不時響起的通話聲，表明現(xiàn)場指揮部對潛水器狀態(tài)的實時掌握和與潛航員的緊密溝通，體現(xiàn)了緊張而有序的工作狀態(tài)。③下潛時間：通過明確的時間節(jié)點，如“北京時間4時20分”“北京時間9時07分”來敘述事件的進(jìn)展，展現(xiàn)了整個下潛過程的緊湊和有序。3.體會文中最后一段中“好啊!”的表達(dá)效果。(學(xué)生交流討論，教師指名回答)[預(yù)設(shè)]①傳達(dá)了作者的喜悅和肯定，也易于激發(fā)讀者的情感共鳴。②強(qiáng)化主題，表達(dá)對中國科技的飛速發(fā)展和中華民族的探索精神的贊揚。③使整個敘述過程更加生動、有趣，避免了單調(diào)和乏味。[設(shè)計意圖]本環(huán)節(jié)旨在以學(xué)生交流討論課文旁批中提出的問題為主，以老師在旁給予補(bǔ)充指導(dǎo)為輔，幫助學(xué)生深入理解課文。四、布置作業(yè)課外搜集我國載人深潛事業(yè)的發(fā)展資料，把這些資料進(jìn)行梳理并制成表格。[設(shè)計意圖]本環(huán)節(jié)旨在幫助學(xué)生學(xué)會搜集并整理資料，培養(yǎng)民族自豪感。[設(shè)計亮點]本教學(xué)設(shè)計是從整體到局部進(jìn)行設(shè)計的。首先，教師指導(dǎo)學(xué)生在瀏覽課文后梳理課文的結(jié)構(gòu)層次，幫助學(xué)生掌握課文的主要內(nèi)容，形成一個整體的印象。然后，教師帶領(lǐng)學(xué)生分部分進(jìn)行學(xué)習(xí)，了解每部分所講內(nèi)容。之后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)事件理解我國科技工作者身上的精神。最后，引導(dǎo)學(xué)生自主圈點批注和根據(jù)旁批理解內(nèi)容。整個教學(xué)設(shè)計結(jié)構(gòu)清晰，主次分明，鍛煉了學(xué)生的自【課外拓展】我國三臺深海載人潛水器【名稱】“蛟龍?zhí)枴薄窘榻B】“蛟龍?zhí)枴陛d人深潛器是我國首臺自主設(shè)計、自主集成研制的作業(yè)型深海載人潛水器，其命名寓意“蛟龍入海”,讓“中國龍”游向深海，探秘海底世界。【名稱】“深海勇士號”【介紹】“深海勇士號”載人潛水器簡稱“深海勇士”,是中國第二臺深海載人潛水器，它的作業(yè)能力達(dá)到水下4500米。潛水器取名“深海勇士”,寓意是希望憑借它的出色發(fā)揮，像勇士一樣探索深海的奧秘?！久Q】“奮斗者號”【介紹】“奮斗者號”是我國自主研發(fā)的第三代深海潛水器，于2020年11月10日在馬里亞納海溝成功坐底，創(chuàng)造了10909米的中國載人深潛新科技工作者接續(xù)奮斗、勇攀高峰的精神風(fēng)貌，體現(xiàn)了中國載人深潛團(tuán)隊“最美奮斗者”的形象。潛水器項目的研發(fā)團(tuán)隊希望通過這個名字，激勵更多的科研人員不斷努力，探索深海未知領(lǐng)域?！窘虒W(xué)后記】【核心素養(yǎng)】[文化自信]品味我國優(yōu)秀的科幻小說作品，感受人類探索未知世界的崇高情懷。[語言運用]積累課后"讀讀寫寫"詞語，能根據(jù)特定場景正確運用。[審美創(chuàng)造]體會科幻小說中科學(xué)與想象相結(jié)合的魅力，激發(fā)自己的想象力和創(chuàng)造力。(重點)【教學(xué)課時】1課時【教學(xué)過程】一、了解作者，導(dǎo)入新課1.了解作者。師：相信大家一定或多或少看過科幻電影《流浪地球》、電視劇《三體》,其中超前的科學(xué)幻想十分吸引人。它們都是根據(jù)同名科幻小說改編而成的，說到《流浪地球》和《三體》這兩篇科幻小說，就一定要了解它們的作者——劉慈欣。劉慈欣，中國著名科幻作家，其主要作品有《三體》《球狀閃電》《超新星紀(jì)元》《流浪地球》等。2015年，他憑借《三體》獲得第73屆“雨果獎”最佳長篇小說獎。這是亞洲人首次獲得有“科幻界諾貝爾文學(xué)獎”之稱的雨果獎。2.導(dǎo)入新課。師：今天就讓我們走進(jìn)他的另一篇科幻小說《帶上她的眼睛》,一起來感受科幻小說中科學(xué)與幻想交相輝映的無窮魅力。3.介紹文體。師：我們先來了解一下什么是科幻小說?？苹眯≌f，全稱“科學(xué)幻想小說”,是在尊重科學(xué)結(jié)論的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理設(shè)想(并非妄想)而創(chuàng)作出的文藝作品。它用幻想的形式，表現(xiàn)人類在未來世界的物質(zhì)精神文化生活和科學(xué)技術(shù)遠(yuǎn)景，其內(nèi)容交織著科學(xué)事實和預(yù)見、想象。通常將“科學(xué)”“幻想”和“小說”視為科幻小說的三要素。[設(shè)計意圖]本環(huán)節(jié)意在由大家熟知的電影、電視劇導(dǎo)入，讓學(xué)生了解作者劉慈欣，并初步了解科幻小說的特點，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。二、瀏覽課文，理清情節(jié)1.瀏覽課文，把握主要內(nèi)容。師：《帶上她的眼睛》視角獨特，把充滿創(chuàng)意的科學(xué)幻想以唯美的文學(xué)形式表現(xiàn)出來，用清新而充滿詩意的語言，講述了一個震撼心靈的故事。請同學(xué)們帶著課文旁批的問題和屏顯的問題，快速瀏覽課文。(1)小說中有哪些人物?主要人物是誰?主人公是誰?(2)這篇小說的線索是什么?(3)用簡潔的語言概括小說的主要內(nèi)容。(學(xué)生瀏覽課文，勾畫并批注，交流討論后，教師歸納明確)[預(yù)設(shè)](1)小說中的人物有：“我”、她(小姑娘)和主任；主要人物是“我”和她(小姑娘);主人公是她(小姑娘)——“落日六號”的領(lǐng)航員。(2)小說有一明一暗兩條線索。明線：“我”是小說的敘事者，起著串聯(lián)情節(jié)的作用，小說以“我”的經(jīng)歷見聞(所見、所聞、所感)行文。暗線：一名年輕的地航飛船女領(lǐng)航員的遭遇。(3)小說主要講的是“我”帶著一位因事故被困地心深處無法返回地面的領(lǐng)航員小姑娘的“眼睛"(即傳感眼鏡)去草原度假的故事。2.理清情節(jié)，梳理結(jié)構(gòu)層次。師：小說是按照什么順序來寫的?請同學(xué)們?yōu)g覽課文，勾畫出文中提示思路的詞語或句子，按照“開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、尾聲”的順序梳理小說的結(jié)構(gòu)層次。(學(xué)生瀏覽課文，勾畫相關(guān)內(nèi)容并批注，交流討論，教師指導(dǎo)明確)[預(yù)設(shè)]小說是按照時間順序來寫的。中間補(bǔ)敘了“落日六號”地航飛船失事的情況?？梢苑譃樗膫€第一部分(第1-5段):開端。主任讓"我"帶上小姑娘的“眼睛”去度假。第二部分(第6-24段):發(fā)展。“我”帶著小姑娘的“眼睛”來到她起航前的地方，在草原上度假。第三部分(第25-45段):高潮、結(jié)局?！拔摇卑l(fā)現(xiàn)了小姑娘的真實身份，并補(bǔ)敘“落日六號”地航飛船失事的情況。第四部分(第46、47段):尾聲。“我”掛念小姑娘，帶著無限的傷感和詠嘆。[設(shè)計意圖]本環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生帶著問題閱讀，采用快速瀏覽的方式，提取、整合重要信息，把握課文主要內(nèi)容，理清故事情節(jié)，促使學(xué)生養(yǎng)成不分心、不走神的良好閱讀習(xí)慣。三、自主研讀，品析寫法師：這篇小說想象奇特，構(gòu)思巧妙，讀來令人興趣盎然。作者很會講故事，尤其善于制造懸念，文中也在多處埋下伏筆，最后的謎底既出人意料，又在情理之中。請同學(xué)們再次瀏覽課文，找出文中的懸念、伏筆和照應(yīng)。懸念：“我要去度假，主任讓我再帶一雙眼睛去”,開頭就設(shè)下懸念，為什么要帶“眼睛”?誰的“眼睛”?直到“落日六號”地航飛船失事的補(bǔ)敘，讀者才明白“她”的身份，豁然開朗。伏筆：“她面前有一支失重的鉛筆飄在空中?！?學(xué)生瀏覽課文，勾畫出相關(guān)語句并批注，交流討論，教師指導(dǎo)明確)[預(yù)設(shè)]前，雙眼半閉著，似乎認(rèn)為地球在我們這次短暫的旅行后就要爆炸了?！痹O(shè)置懸念，“她”為何如此慎重和期待?這次旅行對她有何特殊意義?“她渴望看草原上的每一朵野花，每一棵小草，看草叢中躍動的每一縷陽光；一條突然出現(xiàn)的小溪，一陣不期而至的微風(fēng)，都會令她激動不已……我感到，她對這個世界的情感已豐富到不正常的程度?！痹O(shè)置懸念，她為什么對這個世界的情感已豐富到不正常的程度?照應(yīng)：“飛船被裹在6000多公里厚的物質(zhì)中”“周圍是溫度高達(dá)5000攝氏度，壓力可以把碳在一秒鐘內(nèi)變成金剛石的液態(tài)鐵鎳!”伏筆：“看不到日出了，好想看草原的日出……”照應(yīng)：“那個沒有日出的細(xì)雨蒙蒙的草原早晨，竟是她最后看到的地面世界?！苯處熜〗Y(jié)：課文通過大量的伏筆與照應(yīng)，使情節(jié)的發(fā)展既在意料之外又在情理之中。當(dāng)謎團(tuán)揭開后，讀者會在恍然大悟之余，陷入深深的回味與反思。[設(shè)計意圖]此環(huán)節(jié)旨在訓(xùn)練學(xué)生瀏覽時關(guān)注課文行文的特點，自主探索，體會本文構(gòu)思的妙處。四、比較閱讀，拓展延伸1.比較閱讀。師：將本文和科學(xué)紀(jì)實性作品《“蛟龍”探?！愤M(jìn)行對比閱讀，想想科學(xué)紀(jì)實性作品和科學(xué)幻想小說有什么異同點。(學(xué)生合作交流，教師點撥明確)預(yù)設(shè)(1)科學(xué)紀(jì)實性作品，必須保證事實的客觀與科學(xué)，人物，時間，地點，事件起始、發(fā)展、經(jīng)過、結(jié)果等都應(yīng)是真實的。而科學(xué)幻想小說，則必須進(jìn)行大膽的虛構(gòu)，以喚起富有浪漫主義情懷的人們在科學(xué)領(lǐng)域里無拘無束地去“異想天開”。雖然科幻小說需要豐富的想象，但是在故事情節(jié)乃至細(xì)節(jié)方面，仍然應(yīng)該符合一般人的思維習(xí)慣和真實生活。(2)科學(xué)紀(jì)實性作品語言表述應(yīng)科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、精準(zhǔn)，科學(xué)幻想小說多是根據(jù)科學(xué)常識進(jìn)行的聯(lián)想與想象基礎(chǔ)上的虛構(gòu)。2.拓展延伸。(1)仿照《帶上她的眼睛》這篇小說的寫法，寫一篇科幻小說。要求想象合理，語言簡明，至少在一處運用伏筆。奇的《真名實姓》等，體會科幻小說的特點。[設(shè)計意圖]此環(huán)節(jié)通過比較閱讀，讓學(xué)生進(jìn)一步感受科幻小說的特點，在讀寫勾聯(lián)間，激發(fā)學(xué)生的想象五、總結(jié)存儲通過對本文的學(xué)習(xí)，我們了解到：科學(xué)研究是偉大的，進(jìn)行科學(xué)研究的人更是偉大的，那些為了科學(xué)研究勇于探索，甚至獻(xiàn)出生命的人是最偉大的。我們要學(xué)習(xí)這種勇于探索、不怕犧牲的精神。[設(shè)計亮點]本文是一篇科幻小說。本教學(xué)設(shè)計側(cè)重于學(xué)法引導(dǎo)，注重訓(xùn)練瀏覽的閱讀方法。通過層層遞進(jìn)的環(huán)節(jié)，從作者導(dǎo)入到情節(jié)梳理，再到寫法品析與比較閱讀，有效引導(dǎo)學(xué)生深入理解本文的精【背景鏈接】劉慈欣長期關(guān)注科幻并嘗試寫作，他的創(chuàng)作風(fēng)格多次變換，直到20世紀(jì)90年代中期才逐漸定型，并開始贏得讀者的喝彩。他認(rèn)為科幻小說應(yīng)以創(chuàng)意見長，在這種思想的指導(dǎo)下，他創(chuàng)作了《帶上她的眼睛》。原文發(fā)表在1999年《科幻世界》第10期上，他憑借該文獲得1999年度中國科幻小說銀河獎一等獎，課文由作者根據(jù)自己的同名小說改寫而成。【素養(yǎng)提升】劉慈欣科幻小說所具有的文學(xué)價值關(guān)于劉慈欣科幻小說所具有的文學(xué)價值，吳巖的《科幻應(yīng)該這樣讀》做了很好的說明：首先，在敘事特征上，劉慈欣承襲了古典科幻小說中節(jié)奏緊張、情節(jié)生動的特征，并且在看似平實拙樸的語言中，濃墨重彩地渲染了科學(xué)和自然的偉大力量。劉慈欣擅長將工業(yè)化過程和科學(xué)技術(shù)塑造成某種強(qiáng)大的力量，作品中洋溢著英雄主義的情懷。在人物方面，劉慈欣的小說繼承了古典科幻小說中的人物塑造規(guī)律，即無論是技術(shù)專家還是普通人，他們一定要在社會的變革中被推向改變世界的精英舞臺。在情感線索方面，劉慈欣與其他新生代作家的主要區(qū)別是，他很少【疑難探究】如何理解小說中的“我”和小姑娘這兩個人物形象?小說的主要人物是“我”與“她”(小姑娘)。“我”是小說的敘事者，也是小說中“行動著”的人，起著串聯(lián)情節(jié)的作用?！拔摇钡男愿窦扔虚_朗熱情的一面，也有灰色傷感的另一面，內(nèi)心深處的悲憫情懷，使“我”這個形象更加豐滿。小姑娘作為地航飛船的領(lǐng)航員，身處險境而不驚恐，不慌亂，還不告訴“我”自己所處的位置，不傾訴自己的郁悶，以大無畏的精神繼續(xù)堅守崗位，不僅表現(xiàn)出勇敢、樂觀、堅韌的品質(zhì)，【文學(xué)知識】劉慈欣的主要科幻作品劉慈欣的主要科幻作品包括7部長篇小說，9部作品集，16篇中篇小說以及18篇短篇小說。其作品蟬聯(lián)1999年—2006年中國科幻小說銀河獎，榮獲2010年趙樹理文學(xué)獎，2011年《當(dāng)代》年度長篇小說五佳第三名，2011年華語科幻星云獎最佳長篇小說獎，2010、2011年華語科幻星云獎最佳科幻作家獎，2012年《人民文學(xué)》柔石獎短小說金獎，2013年第九屆全國優(yōu)秀兒童文學(xué)獎，2015年雨果獎最佳長篇小說獎。代表作有長篇小說《超新星紀(jì)元》《球狀閃電》《三體》等，中短篇小說《流浪地球》《鄉(xiāng)村教師》《朝聞道》《全頻帶阻塞干擾》等。其中《三體》被普遍認(rèn)為是中國科幻文學(xué)的里程碑之作，將中國科幻文學(xué)推上了世界的高度?！窘虒W(xué)后記】【核心素養(yǎng)】[文化自信]感受我國古代勞動人民的智慧和創(chuàng)造力，激發(fā)熱愛科學(xué)、開拓創(chuàng)新的熱情。[語言運用]借助注釋和工具書，疏通文意，把握文章的基本內(nèi)容，積累文言詞匯。(重點)[思維能力]理清文章結(jié)構(gòu)，了解活字印刷術(shù)及其主要特點，學(xué)習(xí)說明流程的方法。(難點)[審美創(chuàng)造]欣賞本文語言嚴(yán)謹(jǐn)、簡潔的特點，體會說明類文言文的語言之美。【教學(xué)課時】2課時第1課時【課時目標(biāo)】1.借助課下注釋和工具書，疏通文意，積累重要的文言詞2.了解文章大意。【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課，走進(jìn)文本1.設(shè)問導(dǎo)入師：同學(xué)們，你們誰知道中華民族舉世聞名的古代四大發(fā)明指的是什么嗎?(學(xué)生搶答，教師出示課件明確)師：這四大發(fā)明，對推動科學(xué)文化的發(fā)展有重大的作用。其中，活字印刷術(shù)是北宋慶歷年間在哪里。(板書課題和作者)2.資料助讀師：下面，我們來了解一下作者和的寫作背景。(1)作者簡介沈括(1031—1095),字存中，錢塘(今浙江杭州)人，北宋科學(xué)家、政治家。他博學(xué)多聞，【背景鏈接】我國在隋唐時期發(fā)明了雕版印刷術(shù)，宋仁宗慶歷年間，畢昇又發(fā)明了活字印刷術(shù)，但他的發(fā)將該發(fā)明記錄下來。[設(shè)計意圖]本環(huán)節(jié)以古代四大發(fā)明為切入口，設(shè)問導(dǎo)入，旨在激發(fā)學(xué)生的興趣和情感，使學(xué)生在最短時二、朗讀課文，疏通文章大意1.讀準(zhǔn)全文字音學(xué)生自讀課文，借助工具書給生字或易讀錯的字注音。馮瀛(yíng)王和(huò)紙灰字平如砥(dǐ)2.讀準(zhǔn)朗讀節(jié)奏持就火煬(yáng)之更(gēng)互用之與藥相粘(zhān)以手拂(fú)之藥稍镕(róng)至今寶藏(cáng)板印書籍，唐人/尚未/盛為之。自/馮瀛王/始印五經(jīng)，已后典籍/皆為板本。慶歷中，有/布衣畢昇，又為/活板。其法：用膠泥/刻字，薄如/錢唇，每字/為一印，火燒/令堅。先/設(shè)一鐵板，其上/以松脂、蠟和紙灰之類/冒之。欲印，則/以一鐵范/置鐵板上，乃/密布字印，滿鐵范/為一板，持/就火/煬之；藥稍镕，則/以一平板/按其面，則/字平如砥。若止印三二本，未為簡易；若/印數(shù)十百千本，則/極為神速。常作/二鐵板，一板/印刷，一板/已自/布每字/有二十余印，以備/一板內(nèi)有重復(fù)者。不用，則/以紙/帖之，每韻/為一帖，木格/貯之。有奇字/素?zé)o備者，旋刻之，以草火燒，瞬息可成。不以木/為之者，木理/有疏密，沾水/則高下不平，兼/與藥相粘，不可取；不若燔土，用訖/再火/令藥镕，以手拂之，其印自落，殊/不沾污。3.疏通課文大意學(xué)生熟讀課文，粗知文章大意。教師指導(dǎo)學(xué)生利用課下注釋翻譯課文?！緟⒖甲g文】雕版印刷書籍，唐朝人還沒有大規(guī)模地做這件事。自五代馮瀛王時才開始(用雕版)印五經(jīng)，以后的經(jīng)典文獻(xiàn)都是版印書籍了。慶歷年間，有個平民叫畢昇，又發(fā)明了活字印刷。它的方法是：用膠泥刻字印，薄得跟銅錢的邊緣一樣，每個字刻一個印，用火燒讓它變得堅硬。先設(shè)置一塊鐵板，用松脂、蠟混合紙灰這類東西在上面覆蓋。想印的時候，就把一個鐵制的模子放在鐵板上，然后密密地排上字印，排滿了就成為一版，(再)拿它靠近火烘烤；松脂、蠟等的混合物稍稍熔化，就用一塊平的木板按壓其版面，于是(所有排在鐵板上的)活字平得像磨刀石。如果只印兩三本，還算不上簡便；如果印幾十幾百甚至上千本，那就極其快了。通常準(zhǔn)備兩塊鐵板，一塊印刷，一塊另自排字，這一塊剛剛印完，那一塊已經(jīng)準(zhǔn)備(好了),(兩塊)交替使用，極短的時間就可以完成。每一個字都備有不用的時候，就用紙來標(biāo)記活字，每個韻部做一個標(biāo)簽，用木格(分別)貯存這些活字。有些生僻字平時沒有準(zhǔn)備的，可以很快刻制，用草火烘烤，很快就能制成。不用木料刻字印的原因是，木頭的紋理疏密不勻，一沾水就會變得高低不平，再加上跟松脂等粘在一起，(拆版時)不容易拿下來；不如用膠泥燒制，印完后再用火烘烤使松脂、蠟等的混合物熔化，用手一擦，字印自然落畢昇死后，他的字印被我的堂兄弟及子侄們得到，直到今天依然被珍藏。[設(shè)計意圖]文言文的學(xué)習(xí)從讀通讀順開始。本環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生讀準(zhǔn)字詞讀音和朗讀停頓，為后面理解文三、再讀課文，積累重點詞句(1)活板(“板”同“版”)(2)已后典籍皆為板本(“已”同“以”)(3)藥稍镕(“镕”同“熔”)2.古今異義有布衣畢昇(古義：平民。今義：布衣服)和紙灰之類冒之(古義：覆蓋。今義：向外透，往上升)3.一詞多義貼了則以紙?zhí)?動詞，標(biāo)記)每韻為一帖(名詞，標(biāo)簽)自{自馮瀛王始印五經(jīng)(介詞，自從)其印自落(副詞，自然)以〔則以一鐵范置鐵板上(介詞，拿、用)以備一板內(nèi)有重復(fù)者(連詞，表目的)公亦以此自矜(介詞，因為)以我酌油知之(介詞，憑、靠)為唐人尚未盛為之(動詞，做)已后典籍皆為板本(判斷動詞，是)未為簡易(動詞，算作、算是)其印為予群從所得(介詞，被)已廣已后典籍皆為板本(助詞，同“以”)一板已自布字(副詞，已經(jīng))印了板印書籍(動詞，印刷)每字為一印(名詞，字印)就(持就火煬之(動詞，靠近)板印書籍(名詞作狀語，用雕版)木格貯之(名詞作狀語，用木格)火燒令堅(名詞作狀語，用火)則以紙?zhí)?名詞用作動詞，標(biāo)記)05.文言句式被動句：0其印為予群從所得("為……所……"表被動)省略句：火燒令堅[省略賓語“之”,即“火燒令(之)堅”]則以一鐵范置鐵板上[省略介詞“于”,即“則以一鐵范置(于)鐵板上”][設(shè)計意圖]本環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生在讀準(zhǔn)、讀順、讀懂的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確掌握本課重點文言詞語的意義和用2.把握活版印刷與雕版印刷的區(qū)別及活版印刷的主要特征?！窘虒W(xué)過程】一、整體感知，理清文章層次1.概括段落內(nèi)容師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的字詞，疏通了文意。這節(jié)課我們繼續(xù)探究課文內(nèi)容。看看課文第一部分(第1段)交代活字印刷術(shù)的前身——雕版印刷的發(fā)展情況。第二部分(第2段)在說明活字印刷的發(fā)明時間和發(fā)明者的基礎(chǔ)上，介紹活字印刷的全過程。第1層(第1句)介紹活字印刷的發(fā)明時間和發(fā)明者。第2層(第2句)介紹字印的制作方法。第3層(第3—4句)介紹活版的制作方法。第4層(第5—9句)介紹活版印刷的效率之高，并補(bǔ)充說明其優(yōu)勢。第5層(第10句)介紹膠泥刻字拆版之便。第三部分(第3段)交代畢昇所制活字的下落。2.梳理印刷程序師：通過概括各段的主要內(nèi)容，我們大概了解了各段之間的邏輯關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)提示完成下面的表格，理解課文是怎樣逐層說明由制字到印從制字到印刷的程序制字(1)(活字原料)膠泥(2)(活字厚度)薄如錢唇(3)(與雕版不同之處)每字為一印(4)(活字如何成型)火燒令堅排版(1)先設(shè)一鐵板(2)以松脂、蠟和紙灰之類冒之(4)持就火煬之(5)藥稍镕，則以一平板按其面，則字平如砥印刷(1)一板印刷(2)一板已自布字(3)更互用之，瞬息可就[設(shè)計意圖]本環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生在理解文意的基礎(chǔ)上，再一次走進(jìn)文本，概述內(nèi)容，梳理文章的層次。二、深入研讀，理解課文內(nèi)容師：雕版印刷術(shù)早在什么時候就已出現(xiàn)?又從什么時候開始，這一技術(shù)得到推廣應(yīng)用?[預(yù)設(shè)]從“唐人尚未盛為之”一句可知，雕版印刷術(shù)早在唐朝時就出現(xiàn)了。從“自馮瀛王始印五經(jīng)”的“始”字可知，雕版印刷術(shù)是馮瀛王開始推廣的，馮瀛王生活在五代時期，即五代是雕版印刷術(shù)開始推廣應(yīng)用的時間。師：本文要說明的對象是“活板”,作者為什么要先介紹雕版印刷術(shù)發(fā)展的歷史?[預(yù)設(shè)]在介紹“活板”之前，先簡述雕版印刷的歷史，既表明活版印刷對雕版印刷的繼承與發(fā)展，也為下文重點介紹活版印刷術(shù)作鋪墊。師：“慶歷中，有布衣畢昇，又為活板”這一句交代了哪些內(nèi)容?為什么要突出畢昇的身份?[預(yù)設(shè)]交代了活版印刷術(shù)發(fā)明的時間、發(fā)明人及其身份。突出畢昇的“布衣”身份是為了彰顯勞動人民的智慧和創(chuàng)造精神。師：課文最后一段交代活版的下落有什么作用?[預(yù)設(shè)]在結(jié)構(gòu)上，“至今”強(qiáng)調(diào)了作者寫作本文的時間，充分證明活版為畢昇所發(fā)明是真實可信的，與開頭“布衣畢昇，又為活板”相照應(yīng)。在內(nèi)容上，“寶藏”說明這一發(fā)明在當(dāng)時已經(jīng)引起人們重視，受到人們珍愛。[設(shè)計意圖]本環(huán)節(jié)旨在通過一系列的設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，深入文本，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。三、細(xì)節(jié)探究，品析活版之“活”師：雕版是活版的基礎(chǔ)，與雕版相比，活版有哪些優(yōu)勢呢? 雕版活版?zhèn)€活字塊可不斷使用，直至不能使用為止。制版容易。在鐵板上“密布字印，滿鐵范為一板”。發(fā)現(xiàn)錯誤，可以隨時改正。按刻好的木版逐塊印刷，速度常作二板，一板印刷，一板布字。"此印者才畢，則第二板已具，更互用之，瞬息可就?！笔褂妙l率高的字，如“之”“也”,需要一個就要刻一個。每字皆有數(shù)印，如“之”“也”等使用頻率高的字，每字有二十余印，使用極為方便。2.總結(jié)概括活版的"活"。字印“活”“每字為一印”排版“活”"密布字印"印刷“活”“一板印刷，一板已自布字”“更互用之”字印數(shù)目“活”"每一字皆有數(shù)印"選用“活”"每韻為一帖，木格貯之"做法“活”“有奇字素?zé)o備者，旋刻之”拆版“活”"用訖再火令藥镕，以手拂之，其印自落，殊不沾污”"[設(shè)計意圖]通過雕版和活版的對比，直觀地顯示出活版印刷的優(yōu)勢，有助于學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)文本。四、拓展延伸，活學(xué)活用師：這篇課文按照工藝程序流暢詳細(xì)地說明了活版的制作以及印刷的全過程，層次清晰，條理分明，語言淺顯平實。學(xué)完課文，接下來我們要活學(xué)活用。大家在美術(shù)課上都學(xué)過剪紙這一傳統(tǒng)手藝。剪紙的主要特征是“巧”。請大家抓住“巧”這一特征，按照剪紙的流程，寫一段話來介紹剪紙吧![設(shè)計意圖]本環(huán)節(jié)意在將學(xué)生的思維從課內(nèi)引向課外，在鍛煉寫作能力的同時，加深學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識。[設(shè)計亮點]《活板》是一篇文言說明文。為了讓學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容，本教學(xué)設(shè)計首先讓學(xué)生借助課下注釋和工具書，讀通課文，理解課文大意，弄清課文的基本內(nèi)容，并積累重要的文言詞語。然后通過理清文章各部分內(nèi)容，一步一步地了解本文說明對象“活板”的主要特征。再通過雕版與活版的對照比較，明確活版印刷的優(yōu)勢。最后的“活學(xué)活用”環(huán)節(jié)進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的思維，提升其寫作能力。通過由淺入深的探究釋疑，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言文的基本方法?！舅仞B(yǎng)提升】我國古代印刷術(shù)的發(fā)展歷史隋唐時期發(fā)明了雕版印刷術(shù)，促進(jìn)了文化的發(fā)展。唐代已經(jīng)有了雕版印刷的佛經(jīng)、日歷和書籍。宋代刻書盛行，雕版印刷技術(shù)得到進(jìn)一步發(fā)展。但雕版印刷刻版費工費時，而且刻好的版只能印制一種書籍。在多年的探索與實踐中，宋代的印刷技術(shù)有了新的突破——活字印刷術(shù)應(yīng)運而生?；钭钟∷⑿g(shù)是由北宋時期的匠人畢昇發(fā)明的。此后，能工巧匠們又發(fā)明了木活字。元代科學(xué)家王禎在《農(nóng)書》中對木活字技術(shù)作了系統(tǒng)的總結(jié)并有所創(chuàng)新，發(fā)明了轉(zhuǎn)輪排字法。元代中期，出現(xiàn)了銅活字印刷。明清時期雕版印刷技術(shù)迅速發(fā)展，套版印刷得到廣泛應(yīng)用。印刷術(shù)的發(fā)明，對于普及知識、促進(jìn)生產(chǎn)、傳播文化起到了巨大的作用。活字印刷術(shù)對人類文明的發(fā)展產(chǎn)生了重大的影響。13世紀(jì)時，活字印刷術(shù)傳入朝鮮，之后傳到日本及東南亞地區(qū)，又經(jīng)絲綢之路傳到波斯，后來又傳入歐洲。我國古代四大發(fā)明之“指南針"“火藥”“造紙術(shù)”司南中國古代很早就認(rèn)識到磁石指南的特性。早在戰(zhàn)國時期，人們就將天然磁鐵做成指南工具，稱為“司南”。司南的形狀像一把湯匙，放置在銅制的方形地盤中，地盤四周刻有24個方位。司南在光滑的盤中轉(zhuǎn)動，當(dāng)它停下來時，匙柄就指向南方。司南到了宋代，人們開始用人造磁鐵制成指南工具。人們把帶有磁性的鋼針放在碗邊，或用線將針懸起，鋼針就可以靈活地指向南方。后來，人們把這種有磁性的鋼針安置在刻有度數(shù)的盤中，于是就制成了羅盤。北宋末年，中國的海船上開始使用指南針。乘坐中國海船的阿拉伯商人將指南針傳到阿拉伯國家，后來又傳到歐洲，大大促進(jìn)了世界遠(yuǎn)洋航海技術(shù)的發(fā)展。元代火銃火藥是在煉丹過程中發(fā)明的。唐代的煉丹家已經(jīng)知道硫黃、硝石與木炭混合燃燒時，會發(fā)生劇烈的反應(yīng)，之后以這三種物質(zhì)為原料的黑色火藥便誕生了。唐朝末年，火藥開始運用到軍事領(lǐng)域。宋元時期，火藥武器廣泛用于戰(zhàn)爭。當(dāng)時，人們主要利用火藥的特性，制成爆炸性武器和管形火器。宋金戰(zhàn)爭中，宋軍使用了火器，而金人從宋人那里學(xué)會了制造、使用火藥武器。后來，蒙古軍隊在滅金、滅宋的戰(zhàn)爭中，也大量使用了火器。到了元代，人們用金屬做筒，取代竹筒，這樣比以前的突火槍威力更大，這就是火銃。元代火銃中國的火藥和煙火在13世紀(jì)傳入阿拉伯地區(qū)，14世紀(jì)初又經(jīng)阿拉伯地區(qū)傳到了歐洲。中國發(fā)明的火藥和火器傳入歐洲后，對歐洲的火器制造和作戰(zhàn)方式產(chǎn)生了巨大影響，推動了歐洲社會的變革。造紙術(shù)蔡倫紙問世之前，古人把文字刻畫、書寫在甲骨和簡帛上面，或鑄刻在青銅器物上面。秦漢就是從簡的編連方式和存放特點得來的。簡用竹木制成，分量很重；帛雖然輕，但價格昂貴。人們使用起來受到很大限制。蔡倫西漢時期，人們已經(jīng)懂得了造紙的基本方法。東漢時，宦官蔡倫總結(jié)前人經(jīng)驗，改進(jìn)造紙工藝，用樹皮、麻頭、破布、舊漁網(wǎng)等植物纖維為原料造紙，紙的質(zhì)量大大提高。這種紙原料易找，價格便宜，易于推廣。此后紙的使用日益普遍，紙逐漸取代簡帛，成為人們廣泛使用的書寫材料，這也便利了典籍的流傳。世界各國的造紙術(shù)大都是從中國輾轉(zhuǎn)流傳過去的。造紙術(shù)的發(fā)明，是中國對世界文明的偉大貢獻(xiàn)之一?！秹粝P談》簡介書名由來“夢溪”的名目，據(jù)沈括《自志》所說，是緣于他三十多歲時曾經(jīng)夢見的一處清溪花山相映成趣的景觀。熙寧十年(1077),沈括謫居宣州時，曾托人在京口(今江蘇鎮(zhèn)江)買下一處田園。元豐八年(1085),沈括途經(jīng)潤州時，第一次看到自己購置多年的田園，忽然發(fā)現(xiàn)這里就是他曾經(jīng)多次夢到的地方。后來，他移居此地，將門前溪水命名為“夢溪”,并將此園命名為“夢溪園”,自號“夢溪丈人”,晚年罷官后，他就隱居于此。隱居期間，他把各種瑣碎的傳聞、歷史、逸事、考證、知識等記錄下來，并調(diào)侃為“筆談”,《夢溪筆談》也就由此得名。主要內(nèi)容《夢溪筆談》全書分條載錄，以類編排，分故事、辯證、樂律、象數(shù)、人事、官政、權(quán)智、藝文、書畫、技藝、器用、神奇、異事、謬誤、譏謔、雜志、藥議17類，計609條，包含了大量的社會科學(xué)史料與自然科學(xué)資料。《夢溪筆談》所包含的學(xué)問中相對突出的方面有：2.考古學(xué)：“器用”類基本可以歸入考古類。3.音樂學(xué)：“樂律”類集中了這方面的研究成果。4.天文歷算學(xué)：“象數(shù)”類大都是這類內(nèi)容。5.文獻(xiàn)考證學(xué)：《夢溪筆談》所反映的精到文獻(xiàn)考證亦別具一格。6.詩學(xué)及書畫學(xué)：“藝文”“書畫”兩類集錄了沈括在這兩個方面的一些見解。7.宋代財政史：《夢溪筆談》中保存了不少有關(guān)鹽法、茶法及稅制、荒政、糧運等內(nèi)容。9.音韻學(xué)：“藝文”類中對等韻之學(xué)的介紹，在北宋學(xué)者的記述中是最為系統(tǒng)的?！窘虒W(xué)后記】課外古詩詞誦讀【核心素養(yǎng)】[文化自信]增強(qiáng)對中華優(yōu)秀詩詞文化的熱愛。[語言運用]準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀詩歌。[思維能力]把握詩歌的內(nèi)容，理解詩歌意境，提高分析鑒賞詩歌的能力。理解詩歌中蘊含的情感，領(lǐng)會詩歌主旨。(重點)[審美創(chuàng)造]鑒賞詩歌中運用的寫作手法，感悟詩歌語言和意境之美。(難點)【教學(xué)課時】2課時【課時目標(biāo)】1.有感情地朗讀并背誦《泊秦淮》和《賈生》。2.結(jié)合相關(guān)背景，把握詩歌內(nèi)容，體會詩人表達(dá)的情感。泊秦淮【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課師：同學(xué)們，我們來玩一個搶答游戲，老師提出一個問題，大家可以舉手搶答。(1)杜牧是哪個朝代的詩人?(2)這個朝代最著名的兩位詩人是誰?后人合稱他們?yōu)槭裁?(3)除了“大李杜”還有“小李杜”,“小李杜”指的是哪兩位詩人?(4)秦淮，是一條河的名稱。這條河是在哪個省?在古代它是個怎樣的地方?(5)《玉樹后庭花》是一首怎樣的詩?(題目依次出示)預(yù)設(shè)(1)唐朝。(2)李白和杜甫，后人把他們合稱為“李杜”或“大李杜”。(3)“小李杜”指的是李商隱和杜牧。(4)江蘇省。秦淮河穿南京城而過，流入長江，兩岸酒家鱗次櫛比，是當(dāng)時豪門貴族、官僚士大夫享樂游宴的地方。(5)此詩為南朝陳亡國之君陳叔寶所作。他整日尋歡作樂，不理朝政，最終丟了江山，因此他所作的《玉樹后庭花》被后世稱為亡國之音。師：如今詩人杜牧夜泊秦淮，在這樣的情形下聽到此曲，他的心情是怎樣的?這節(jié)課我們一(板書文題)[設(shè)計意圖]本環(huán)節(jié)從與詩歌相關(guān)的文學(xué)常識和典故導(dǎo)入，采用搶答的形式來激發(fā)學(xué)生參與的積極性，調(diào)動學(xué)生已有知識，為后面的學(xué)習(xí)作鋪墊。二、初讀詩歌，感知內(nèi)容1.朗讀全詩，感受節(jié)奏、韻律。(1)教師范讀，學(xué)生聽讀正音，劃出節(jié)奏并自由朗讀。泊秦淮煙籠/寒水/月籠沙，夜泊/秦淮/近酒家。商女/不知/亡國恨，隔江/猶唱/后庭花。(2)學(xué)生自由朗讀，教師從節(jié)奏、感情基調(diào)等角度指導(dǎo)學(xué)生。(3)學(xué)生齊聲朗讀，教師指名朗讀。2.默讀詩歌，理解詩歌大意。結(jié)合課本旁邊的注釋和工具書，以及每首詩下面的解說，嘗試?yán)斫膺@首詩的大意。[預(yù)設(shè)]迷蒙的月色和輕煙籠罩著寒水和沙灘，夜晚在秦淮河岸停船，靠近一家酒館。賣唱的歌女不懂什么叫亡國之恨，在秦淮河對岸，還唱著《玉樹后庭花》。3.齊讀詩歌，探究詩歌內(nèi)容。師：請同學(xué)們以小組為單位，齊聲朗讀詩歌，然后合作交流，探究下面的問題。(1)一、二句寫了哪些景物?描繪了一幅怎樣的畫面?(2)三、四句作者是在斥責(zé)歌女嗎?(學(xué)生齊讀后結(jié)合資料，討論問題并作答)融合成一幅朦朧冷清的水色夜景，渲染了一種凄清的氛圍。(2)夜泊秦淮，詩人聽到隔江傳來亡國之音《玉樹后庭花》,由歌曲之靡靡牽出“不知亡國恨”。表面上詩人是譴責(zé)賣唱的女子不知亡國之恨，實際上是斥責(zé)醉生夢死的晚唐統(tǒng)治者。[設(shè)計意圖]本環(huán)節(jié)旨在以讀促知，引導(dǎo)學(xué)生掌握讀詩的方法，并逐層細(xì)化來完成初中古代詩歌的教學(xué)目三、品讀詩歌，揣摩情感師：同學(xué)們，閱讀下面這首詩歌，聯(lián)系《泊秦淮》,探討這兩首詩在主題上的相同之處。題臨安邸山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休?暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州!(1)學(xué)生齊讀《題臨安邸》,自由揣摩詩意。(2)教師解讀詩意。[預(yù)設(shè)]詩的頭兩句抓住臨安城的特征，寫出了當(dāng)年虛假的繁榮太平景象。詩人觸景傷情，不禁長嘆：“西湖歌舞幾時休?”后兩句是詩人進(jìn)一步抒發(fā)自己的感慨?！芭L(fēng)”一語雙關(guān)，既指自然界的春風(fēng)，又指社會上的淫靡之風(fēng)。正是這股“暖風(fēng)”,人”不能理解為一般游客，它特指那些忘了國難，茍且偷安，尋歡作樂的南宋統(tǒng)治階級。結(jié)尾“直把杭州作汴州”,直斥南宋朝廷忘了國恨家仇，簡直把臨時茍安的杭州當(dāng)作了故都汴州。辛辣的諷刺中蘊含著極大的憤怒和無窮的隱憂。(3)學(xué)生討論，比較分析后作答。[預(yù)設(shè)]兩首詩都是借古諷今。《題臨安邸》傾吐了郁結(jié)在詩人心頭的義憤，也表達(dá)了詩人對國家民族命運的深切憂慮。《泊秦淮》中一曲《玉樹后庭花》引發(fā)無限感慨，“不知”抒發(fā)了詩人對“商女”的憤慨，也間接諷刺了不以國事為重、紙醉金迷的達(dá)官貴人，即醉生夢死的統(tǒng)治者。“猶唱”二字將歷史、現(xiàn)實巧妙地連為一體，傷時之痛，委婉深沉。一個“猶”字透露出作者的批判之意、憂慮之情。師小結(jié)：《泊秦淮》是杜牧游金陵夜泊秦淮時所作。詩人泊舟于此，眼見燈紅酒綠，耳聞淫歌艷曲，觸景生情，借陳后主因追求荒淫享樂終致亡國的歷史，諷刺那些不從中汲取教訓(xùn)而醉生夢死的晚唐統(tǒng)治者，表現(xiàn)了詩人對國家命運的無比關(guān)懷和深切憂慮。[設(shè)計意圖]本環(huán)節(jié)旨在通過對比閱讀的方式感受借古諷今詩歌的特點，同時歸納詩歌主題，深化學(xué)生對詩歌的認(rèn)識。【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。[《無題》(其一)]身無彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點通。[《無題》(其二)]何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。(《夜雨寄北》)(學(xué)生齊讀詩句)師：同學(xué)們知道這些詩句都是誰寫的嗎?(生：李商隱)今天，我們再來學(xué)習(xí)一首李商隱的(板書文題)[設(shè)計意圖]由李商隱比較出名的詩句導(dǎo)入，以詩引詩，既能營造學(xué)習(xí)詩歌的意境，也能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、初讀詩歌，感知內(nèi)容1.朗讀全詩，感受節(jié)奏、韻律。(1)教師范讀，學(xué)生聽讀正音，劃出節(jié)奏并自由朗讀。宣室/求賢/訪逐臣，賈生/才調(diào)/更無倫。可憐/夜半/虛前席，不問/蒼生/問鬼神。(2)學(xué)生自由朗讀，教師從節(jié)奏、感情基調(diào)等角度指導(dǎo)學(xué)生。(3)學(xué)生齊聲朗讀，教師指名朗讀。2.默讀詩歌，理解詩歌大意。師：結(jié)合課本旁邊的注釋和工具書，以及每首詩下面的解說，嘗試?yán)斫膺@首詩的大意。[預(yù)設(shè)]漢文帝在宣室咨詢被放逐的大臣，賈誼的才能更是無人能比?？上钜?jié)h文帝在座席上向前移動靠近他，不是關(guān)心百姓而是關(guān)心鬼神之事。3.齊讀詩歌，探究詩歌內(nèi)容。師：請同學(xué)們以小組為單位，齊聲朗讀詩歌，然后合作交流，探究下面的問題。(1)“宣室求賢訪逐臣，賈生才調(diào)更無倫?！边@兩句中的“求”“訪”二字寫出了文帝對賈誼的什么態(tài)度?從字面上看，詩人對漢文帝的態(tài)度是褒還是貶?(2)第三句中的“可憐”一詞耐人尋味，請結(jié)合全詩，具體分析詩人可憐什么。(學(xué)生齊讀后結(jié)合資料，討論問題并作答)[預(yù)設(shè)](1)首句的一“求”一“訪”,仿佛在熱烈頌揚漢文帝求賢意愿之切、之殷，待賢態(tài)度之誠、之謙，可謂求賢若渴?！扒筚t”而至“訪逐臣”,更可見漢文帝網(wǎng)羅賢才已達(dá)到“野無遺賢”的程度。次句是漢文帝對賈誼的贊嘆之詞。“才調(diào)”與“更無倫”的贊嘆配合，令人宛見賈生意氣風(fēng)發(fā)的精神風(fēng)貌，詩的形象感和詠嘆的情調(diào)也就自然而然地顯示出來了。這兩句，由“求”而“訪”、由“訪”而“贊”,層層遞進(jìn)，表現(xiàn)了漢文帝對賈生的推服器重。從字面上看，對漢文帝是褒揚的。(2)①可憐賈生才華無與匹敵，卻得不到皇帝的重用(可憐統(tǒng)治者不能真正重視人才);②可憐自己像賈生一樣懷才不遇，壯志難酬；③可憐天下蒼生，因為皇帝關(guān)心“鬼神”甚于關(guān)心百姓(可憐皇帝不關(guān)心百姓而關(guān)心鬼神)。[設(shè)計意圖]通過反復(fù)誦讀，讓學(xué)生感知詩歌的節(jié)奏和韻律，同時初步感知詩歌的內(nèi)容，為后面理解詩歌的情感作鋪墊。三、品讀詩歌，揣摩情感師：請同學(xué)們以小組為單位，齊聲朗讀詩歌，然后合作交流，探究下面的問題。(1)對于漢文帝求賢若渴，夜半與賈誼促膝長談的做法，詩人持什么態(tài)度?由此可見本詩用了怎樣的寫作手法?(2)本首詩僅僅是為了諷刺漢文帝嗎?有沒有更深的含義?(學(xué)生齊讀后結(jié)合資料，討論問題并作答)[預(yù)設(shè)](1)詩人語含諷刺，運用了欲抑先揚的寫作手法。詩的前兩句從正面著筆，絲毫不露貶義，仿佛熱烈頌揚文帝求賢若渴、虛懷若谷，并贊嘆賈生的才華。直到讀了后面兩句，才恍然大悟，原來鄭重求賢，虛心垂詢，推重嘆服，乃至促膝談心，不是為了尋求治國安民之道，卻是為了“問鬼神”。至此，揭露了漢文帝不關(guān)心國計民生，只顧求仙訪道的嘴臉。諷刺辛辣，感慨深沉，非欲抑先揚則不能達(dá)到此效果。(2)此詩托古諷今，言有盡而意無窮，含蓄雋永。詩中有諷刺，有感慨。從表面看，詩人諷刺的是漢文帝，實際上是托古諷今。晚唐許多皇帝大都崇佛或信道，服藥求仙，以求長生，而不問民生疾苦，更難禮賢下士。同時，詩人憐賈誼正是自憐。既表達(dá)了對皇帝的諷刺，又抒寫了自己的懷才不遇。師小結(jié)：《賈生》是一首托古諷今詩，意在借賈誼的遭遇，抒寫自己懷才不遇的感慨。詩人通過諷刺漢代帝王雖能求賢卻又不知真賢的行為，反映了晚唐皇帝看似開明，實則昏聵無能，一心求仙訪道而不顧國計民生的現(xiàn)實，也寄寓了詩人懷才不遇的感慨。[設(shè)計意圖]第二首詩歌的學(xué)習(xí)模式跟第一首基本一致。這樣設(shè)計的目的是讓學(xué)生形成一個習(xí)慣性的認(rèn)識，習(xí)得學(xué)習(xí)詩歌的基本方法。古詩中常有托古諷今、感慨國家興亡之作。像《泊秦淮》這首詩，就將對歷史的詠嘆與現(xiàn)實的思考緊密結(jié)合，閱讀時要注意寓情于景的手法，體味那種興亡之憂融入悲涼意境的沉重感；而對于《賈生》這首詩，則應(yīng)注意欣賞它欲抑先揚、議論精警的特點。第2課時【課時目標(biāo)】1.有感情地朗讀并背誦《過松源晨炊漆公店》(其五)和《約客》。2.結(jié)合相關(guān)背景，把握詩歌內(nèi)容，理解詩歌意境，提高分析鑒賞詩詞的能力。3.體會詩歌中詩人表達(dá)的情感。過松源晨炊漆公店(其五)【教學(xué)過程】1.回顧導(dǎo)入泉眼無聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！缎〕亍樊吘刮骱轮?，風(fēng)光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。——《曉出凈慈寺送林子方》師：同學(xué)們，請齊聲朗讀這兩首詩。還記得這兩首詩是誰的代表作嗎?(生：楊萬里)對，這是南宋詩人楊萬里的作品，描寫的是美麗的自然景物。今天我們要來學(xué)習(xí)他的另一首詩《過松源晨炊漆公店》(其五),看看這首詩里詩人描寫的又是什么。(板書文題)2.了解作者及背景。(參見《狀元大課堂》本課本課作者簡介部分、“背景鏈接”欄目)[設(shè)計意圖]由學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的詩人的代表作品導(dǎo)入，以詩引詩，既能營造學(xué)習(xí)詩歌的氛圍，也能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。知人論世，有利于學(xué)生把握詩歌中蘊含的情感。二、初讀詩歌，感知內(nèi)容1.朗讀全詩，感受節(jié)奏、韻律。(1)教師范讀，學(xué)生聽讀正音，劃出節(jié)奏并自由朗讀。過松源晨炊漆公店(其五)莫言/下嶺/便無難，賺得/行人/錯喜歡。政入/萬山/圍子里，一山/放出/一山攔。(2)學(xué)生自由朗讀，教師從節(jié)奏、感情基調(diào)等角度指導(dǎo)學(xué)生。(3)學(xué)生齊聲朗讀，教師指名朗讀。2.默讀詩歌，理解詩歌大意。結(jié)合課本旁邊的注釋和工具書，以及每首詩下面的解說，嘗試?yán)斫膺@首詩的大意。[預(yù)設(shè)]不要說從山嶺上下來就沒有困難，(這句話)騙得前來爬山的人空歡喜一場。當(dāng)你進(jìn)入萬山環(huán)繞的圈子里，你剛攀過一座山，又馬上被另一座山阻攔。3.齊讀詩歌，探究詩歌內(nèi)容。師：請同學(xué)們以小組為單位，齊聲朗讀詩歌，然后合作交流，探究下面的問題。析這些詞語的表現(xiàn)力。(學(xué)生齊讀后，討論問題并作答)[預(yù)設(shè)]“賺”是“騙”的意思。行人心目中的下山容易，與實際上下山的艱難形成鮮明對比，因此說行人是被自己對下山的主觀想象騙了。一個“錯”字突出表現(xiàn)了行人被“賺”后的失落神態(tài)?！胺拧薄皵r”兩字運用了擬人的修辭手法，賦予“萬山”以人的行為和性格，使萬山活了起來，形象地描繪出山山相連的特點，寫得生動且富有情趣。[設(shè)計意圖]通過反復(fù)誦讀，讓學(xué)生感知詩歌的節(jié)奏和韻律，同時初步感知詩歌的內(nèi)