六年級(jí)竊讀記設(shè)計(jì)教案

在教學(xué)工作者的教學(xué)活動(dòng)中，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，教案是保證教學(xué)取得成功、

提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。我們應(yīng)該怎么寫教案呢?下面小編給大家整理了六年級(jí)竊讀記優(yōu)秀設(shè)

計(jì)教案，希望大家喜歡！

六年級(jí)竊讀記優(yōu)秀設(shè)計(jì)教案1

教學(xué)目標(biāo)：

德育目標(biāo)：有感情地朗讀課文。能抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書

的熱愛，對(duì)求知的渴望，并受到感染。

能力目標(biāo)：1學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者

用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

2通過開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，使讀書真正進(jìn)入學(xué)生的生活中。

知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫”竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、

懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。

教學(xué)重點(diǎn)

抓住主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感，領(lǐng)悟一些表達(dá)方法。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的正確生

動(dòng)。

教學(xué)用具

課前搜集讀書名言;制作由重點(diǎn)詞句組成的多媒體課件。

課時(shí)安排1課時(shí)

教學(xué)流程

一、釋題導(dǎo)入，讀題質(zhì)疑

1、板書“竊”，師：誰會(huì)讀?生讀。

師：看到這個(gè)“竊”你想到了什么？而本文“竊”的是什么？生交流后補(bǔ)充板書課題：竊讀

記

2、讀題質(zhì)疑

師：讀了課題，你腦海中蹦出什么問題？（生自由提問）

二.初讀課文，自學(xué)生字新詞

1.剛才同學(xué)們提出了那么多問題，那么就讓我們帶著問題走進(jìn)課文，邊讀邊思考，課文寫

了什么事？

（學(xué)生讀書、思考，教師與個(gè)別學(xué)生交流。）

2.自學(xué)生詞新詞。

3.自學(xué)檢測(cè)：

A.認(rèn)讀生字與寫字。

B.體會(huì)詞語的含義。

適宜一一適合，相宜。文中指在書店人多，無人注意到我的這種環(huán)境與我只讀不買的竊讀

行為相適合。

知趣一一知道好歹，不惹人討厭。這里指知道常常這樣只讀不買是惹人討厭的，每當(dāng)感覺

到書店里店員態(tài)度變化時(shí)，我就會(huì)放下書離開。

饑腸轆轆一一饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。

白日夢(mèng)一一比喻不能實(shí)現(xiàn)的胡思亂想。文中是說作者在餓著肚子站著苦讀中，也幻想著能

夠有錢;而有錢也不過能吃上一碗面條，再坐下來舒服地讀書。這種最簡(jiǎn)單的需求對(duì)一個(gè)窮學(xué)生

來說像“白日夢(mèng)”一樣不可能實(shí)現(xiàn)。

依依不舍一一留戀，不忍分離。

4.引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。

三、抓重點(diǎn)句段，從“竊”中品味愛書之情

師：如果把林海音在竊讀過程中的感受比作五味瓶，你能從文中讀出作者竊讀的哪些味？

從課文中找一找相關(guān)句子，劃一劃，讀一讀。一會(huì)兒與大家交流。

（生讀書、交流、感情朗讀，根據(jù)學(xué)情重點(diǎn)指導(dǎo)以下一些句子：）

（1）“害怕書店老板發(fā)現(xiàn)”是什么滋味？

（作者讀書，是在人多別人不注意她的時(shí)候竊讀，因?yàn)槭歉`讀，所以當(dāng)人少了，她就會(huì)丟下

心愛的書轉(zhuǎn)移到其它書店。這種奔波的滋味實(shí)在苦。）

（2）“把自己隱藏起來”是什么滋味？

（要想讀書還得動(dòng)一番心思，讓人家看不出來，確實(shí)挺累。還貼在一個(gè)大人身邊，躲來躲去

的，這種讀書的滋味有些不好受。）

（3）“趕上天下雨”是什么滋味？

（為了讀書，卻慶幸下雨，并且希望越大越好，還裝著鄒眉頭，望街頭。這樣的竊讀方式令

人感動(dòng)。）

（4）“餓得饑腸轆轆”是什么滋味？

（作者讀書太餓了，太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。一直站兩個(gè)多小時(shí)，收獲很多，

也付出很多。）

（5）“日光燈亮起來”是什么滋味？

（作者什么也沒吃，卻咽了一口唾沫，說明她一定從書中收獲了很多知識(shí)，心里非常高興。）

（6）“我走出書店時(shí)”是什么滋味？

（身體上很疲憊了，她卻感到渾身輕松，說明她讀完書后非常的高興和滿足。）

3.聯(lián)系生活實(shí)踐說說“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的?！边@句話的理解。（“吃飯長(zhǎng)

大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書長(zhǎng)大”則是指精神的成長(zhǎng)，心靈的成長(zhǎng)。糧食哺育的是身體，

而書籍哺育的是靈魂，一個(gè)只有知識(shí)與智慧不斷增長(zhǎng)的人，才是一個(gè)真正健康成長(zhǎng)起來的人。）

這篇文章我們已經(jīng)讀了好多遍了，每一遍都會(huì)有不同的滋味產(chǎn)生，可有一件事我始終不明

白，竊讀又累又餓，可作者為什么要竊讀呢？“竊讀”算“偷”嗎？

（引導(dǎo)學(xué)生談出更深的認(rèn)識(shí)：作者酷愛讀書。）

四、寫閱讀記錄卡

作者從小就酷愛讀書，只有愛讀書的人才能寫出更好的文章。就像作者的國文老師所說的，

我們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的。讀書成了作者的精神食糧。有的同學(xué)說，這篇文章特別

好，很真實(shí)，也很感人。那么，你認(rèn)為哪里寫得好呢？

1.用自己的方式品讀課文（可以朗讀，可以默讀，也可以時(shí)默讀時(shí)朗讀。）邊讀邊畫出你認(rèn)

為文章寫得精彩的地方。把他填寫在讀記錄卡上。

2.同位倆互相交流記錄的內(nèi)容：你為什么覺得這里寫得好？

3.全班匯報(bào)交流：讀一讀自己摘抄的記錄卡，談?wù)務(wù)睦碛伞?/p>

（1）引導(dǎo)學(xué)生注意到作者對(duì)復(fù)雜心理活動(dòng)的描寫。

如：剛進(jìn)書店時(shí)回想、安心和擔(dān)憂幾種不同心情的轉(zhuǎn)換。

下雨時(shí)非常的高興，卻裝著皴起眉頭，不時(shí)望著街心，好像在說：“這雨，害得我回不去了?！?/p>

其實(shí)，我的心里卻高興得喊著：“大些!再大些！”高興卻又裝著不高興的復(fù)雜表情。

我已餓得饑腸轆轆，那時(shí)我也不免要做白日夢(mèng)……

我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn)……一種懼怕。

激發(fā)學(xué)生讀出這種復(fù)雜的感受。

(2)同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生注意到作者細(xì)致的動(dòng)作描寫。

如：跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人腋下鉆過去，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系?？偹銛D到里邊來

了。我的眼睛急切地尋找卻找不到那本書。從頭來，再找一遍。

我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)又靠在書柜旁，以求暫時(shí)的休息。

我要把自己隱藏起來，有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。以上

三句可以看出作者對(duì)書的急切渴望。

我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書

架。讀書的滿足與快樂。

急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。對(duì)書的酷愛。

4.練習(xí)朗讀。

師生共同來練讀，個(gè)人讀;把自己找出來的語段讀給大家聽;可以邀請(qǐng)其他同學(xué)和你一起讀。

五、補(bǔ)充材料，倡導(dǎo)個(gè)性閱讀

分發(fā)材料：《竊讀記》節(jié)選。

1.用心讀文章，品味文章。

動(dòng)筆去劃一劃，寫一寫自己的感受。

2.全班交流讀書的收獲與感受。(引導(dǎo)學(xué)生能夠簡(jiǎn)單用上學(xué)習(xí)課文時(shí)的方法。談出自己的體

會(huì)，自己的滋味。)

六、拓展延伸

1.談讀書經(jīng)歷。

把自己的讀書經(jīng)歷與作者的讀書經(jīng)歷進(jìn)行比較，說出自己內(nèi)心真實(shí)的感受。

2.如果沒有了書，世界將會(huì)是怎樣？

3.搜集名人讀書故事，并做好記錄。

課后回顧：

常聽老師說：“數(shù)學(xué)清清楚楚一條線，語文模模糊糊一大片其實(shí)，咱們也可以讓內(nèi)容豐

富的語文課變得跟數(shù)學(xué)課一樣，清清楚楚，關(guān)鍵在于教師能夠認(rèn)真鉆研教材，吃透教材，設(shè)計(jì)

出有效可行的方案。初讀《竊讀記》，題目就讓我產(chǎn)生了無數(shù)個(gè)問號(hào)：“我”為什么竊讀?竊讀的

滋味是怎樣的？竊讀得經(jīng)歷又是怎樣的？……一連串的問題在我讀了題目后，都從腦海中冒出來

了。于是，在幾遍讀課文后，文章的中心句“我很快樂，也很懼怕一一這種竊讀的滋味！”深深

地吸引了我，于是，我為本文的學(xué)習(xí)確定了一個(gè)牽一發(fā)而動(dòng)全身的問題，即：如果把林海音在

竊讀過程中的感受比作五味瓶，你能從文中讀出作者竊讀的哪些味?從課文中找一找相關(guān)句子,

劃一劃，讀一讀。一會(huì)兒與大家交流。愚認(rèn)為，這個(gè)問題的解決，得在與文本、教師、同伴對(duì)

話的基礎(chǔ)上。同時(shí)，這一問題，既融理解與感情朗讀為一體，又體現(xiàn)了以生為主體的理念。從

課堂的實(shí)施過程來，效果還是不錯(cuò)。但，在交流的過程中，問題也不少。如，對(duì)所找的句子的

反饋，都是先一生讀相關(guān)句子，再談體會(huì)，最后齊讀。我想，關(guān)于這個(gè)問題的解決，是我自身

水平的問題。另在第二課時(shí)的教學(xué)中，領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒ǎㄐ睦砘顒?dòng)的描寫以及抓住人物的細(xì)微動(dòng)作

描寫），我也發(fā)現(xiàn)了本班學(xué)生寫作上存在的問題，這也應(yīng)是我今后努力發(fā)方向。

六年級(jí)竊讀記優(yōu)秀設(shè)計(jì)教案2

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)竊、腋等7個(gè)生字，會(huì)寫竊、炒等14個(gè)生字;正確讀寫竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、

饑餓、懼怕、充足、屋檐、-一碗、支撐等詞語。

2、有感情地朗讀課文;抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感情作者對(duì)讀書的熱愛，對(duì)

求知的渴望，并受到感染。

3、學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確

生動(dòng)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、觀察生活中書店人們的活動(dòng)情況。

2、生字、詞卡片。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、激情講述，引發(fā)興趣

孩子們，書籍能使我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)，開闊視野，陶冶情操。讀書是一種享受，一種快樂。讀

一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。那么，你們有沒有過這樣的經(jīng)歷與感受呢？

（學(xué)生放談讀書的經(jīng)歷與體會(huì)，教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)適當(dāng)給以激勵(lì)與點(diǎn)評(píng)。）

剛才，同學(xué)們談得非常好，老師也感受到了你們讀書的樂趣。是啊，讀書能使人奮進(jìn)，使

人進(jìn)步，讀書也是一個(gè)人生命的需要。有這樣的一個(gè)小女孩，非常喜歡讀書，竟然去竊讀。這

究竟是怎么回事呢?今天，我們就來學(xué)習(xí)這樣一篇課文一一《竊讀記》。

二、板書課題，師生質(zhì)疑

1、板書課題——竊讀記。

2、齊讀課題，讀后，你有什么疑問？

3、學(xué)生質(zhì)疑：

（在什么地方竊讀?為什么要竊讀?是怎么竊讀的?竊讀是怎樣的感受?）

4、師質(zhì)疑：

（作者是用什么方法把竊讀的滋味寫清楚、具體的?）

三、初讀課文，落實(shí)字詞

1、請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題，放聲朗讀課文。

2、讀完課文后解決質(zhì)疑中較簡(jiǎn)單的問題。

3、學(xué)生在文中勾畫出生字詞，自學(xué)生字詞。

4、學(xué)生交流識(shí)記生字詞的方法。

5、利用生字卡片，用多種方法讓學(xué)生讀生字詞，達(dá)到熟記的目的。

6、體會(huì)有關(guān)詞語的含義：

適宜：適合，相宜。文中指在書店人多、無人注意到我的這種環(huán)境與我只讀不買的竊讀行

為相適合。

知趣：知道好歹，不惹人討厭。這里指知道常常這樣只讀不買是惹人討厭的。每當(dāng)感覺到

書店里店員態(tài)度變化時(shí)，我就會(huì)放下書離開。

饑腸轆轆：饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。

依依不舍：留戀，不忍分離。

四、再讀課文，理清脈絡(luò)

1、學(xué)習(xí)一篇課文最好的'方法就是多讀，讀懂意思，讀出味道。下面，就讓我們反復(fù)地讀

一讀吧！

2、指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)確，句子是否讀通順。

3、整理課文記敘的線索：

放學(xué)后f邊走邊想一跨進(jìn)店門一打開書閱讀一恐懼被發(fā)現(xiàn)一饑餓難耐一放回書架f走出書

店。

五、留下懸念，布置作業(yè)

1、本節(jié)課，我們一道初步閱讀了課文，對(duì)課文的內(nèi)容有了大體的了解。但要體會(huì)小姑娘哪

種竊讀時(shí)復(fù)雜的滋味，還要細(xì)細(xì)讀課文，下節(jié)課我們接著讀，認(rèn)真體會(huì)。

2、完成作業(yè)：

⑴抄寫詞語:

竊讀、炒菜、鍋勺、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲、踮起腳。

⑵辨字組詞:

竊（）炒（）踮（餓（）

窮（）吵（）店（）鵝（）

懼（）皺（）碗（）撐（）

具（）坡（）豌（）掌（）

六年級(jí)竊讀記優(yōu)秀設(shè)計(jì)教案3

第一課時(shí)

扣題眼，順勢(shì)導(dǎo)入

①查字游戲。師板書“竊”字，看誰最快查到。

②指名讀字音、記字形、說“竊”在字典中的所有解釋。

③師接著板書“讀”，過渡：在“竊讀”這個(gè)詞語中，“竊”應(yīng)該選擇哪個(gè)解釋合適呢?先不

要急著回答，讓我們?nèi)プx讀課文吧。

初感知，整體把握

①自由讀課文。師：讀課文后，你會(huì)怎么理解“竊讀”這個(gè)詞呢?請(qǐng)?jiān)谡n題旁邊寫上批注。

（或默讀、或輕聲讀、或和同桌分段讀等）

②指名答。

③再次瀏覽課文，想想課文講了一個(gè)怎樣的故事?

④指名答。

⑤小結(jié)：原來課文記敘了(師板書：記)“我”因買不起書而偷偷躲在書店里讀書的事情。

⑥齊讀課題。

再讀題，鼓勵(lì)質(zhì)疑

①再讀課題，說說自己最想知道的內(nèi)容或最感到困惑的問題是什么？

②質(zhì)疑。

③師將問題的大致意思板書于黑板上。

可能會(huì)問：“我”為什么要偷偷的讀書呢？“我”是怎樣竊讀的呢？“我”這樣子讀書又是怎

樣的感覺呢?難道不怕被發(fā)現(xiàn)嗎?……

④師：古人云：“學(xué)貴質(zhì)疑J”小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，不疑則不進(jìn)。"你們能提出這么

多好問題，老師相信，你們也一定能通過自己的努力學(xué)懂這篇文章。

⑤師：帶著你最想知道的問題去反復(fù)讀通課文，畫出有關(guān)語句。

品詞句，積累內(nèi)化

①你最感興趣的上哪個(gè)問題呢?從課文中找到了答案嗎？

②根據(jù)學(xué)生的回答，機(jī)動(dòng)教學(xué)。

a.課文中的“我”是怎樣竊讀的呢？

(1)指數(shù)名學(xué)生答。

(2)師相機(jī)出示相關(guān)句子。(課件展示)

?“我跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把頭發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算

擠到里邊來了。”

?“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著

?“有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒

?“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說：'這雨，害得我回不去了。'其實(shí)，

我的心里卻高興地喊著：'大些!再大些！

?“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)靠在書柜旁，以求暫時(shí)的休息?！薄?/p>

(3)師：再用心讀讀這些句子，你能從中感受到什么呢?一句或幾句都可以，感受長(zhǎng)短不限。

(4)學(xué)生練習(xí)在書上批注。

(5)全班交流批注心得，指名答。

(6)教師適時(shí)點(diǎn)撥，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生扣住“擠”“鉆”“貪婪”“裝著”重點(diǎn)詞語以及“我像一

匹餓狼，貪婪地讀著?！边@個(gè)句子。

(7)指導(dǎo)朗讀。指名讀，肯定性評(píng)價(jià);分組讀，激勵(lì)性評(píng)價(jià);分男女生讀，感悟性評(píng)價(jià)。

b.“我”這樣子讀書是怎么樣的一種感覺呢?難道不怕被發(fā)現(xiàn)嗎？

①過渡：讀書在我們面前是何等的簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，而文中的''我”卻是怎樣一番滋味“涌上心

頭”呢？

②快速瀏覽課文，找到抒發(fā)作者“竊讀”感受的句子。

③指名答，師出示句子“我很快樂，也很懼怕一一這種‘竊讀'的滋味?！?課件展示)

④師：我們都知道，朗讀講究抑揚(yáng)頓挫。那么你在朗讀時(shí)，會(huì)怎么處理呢?可以打上朗讀記

號(hào)并寫出這樣處理的理由。

⑤生邊練讀邊打上記號(hào)。

⑥指名讀。

生：“我很快樂，也很懼怕一這種‘竊讀'的滋味

師：你為什么把“我很快樂”讀的重些呢？

生：因?yàn)椤拔摇痹诟`讀時(shí)感覺到了讀書的快樂，所以強(qiáng)調(diào)了“我很快樂”。

師：明明是“偷偷摸摸”的，也能感受到快樂嗎?你是從課文哪里讀懂的？

⑦生答相關(guān)句子，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從“急匆匆”“急切地”“饑腸轆轆”“依依不舍”“最

令人開心的就是下雨天，越是傾盆大雨我越高興，因?yàn)槟菚r(shí)我便有充足的理由在書店待下去

等重點(diǎn)的詞句中感悟。

⑧再指名讀。

生：“我很快樂，也很懼怕——這種‘竊讀'的滋味?！?/p>

師：你讀的又和其他的同學(xué)不一樣了，能說說原因嗎？

生：我強(qiáng)調(diào)的是“懼怕”的感覺，因?yàn)樽髡咭恢笔翘嵝牡跄懙卦谧x書，怕店主發(fā)現(xiàn)把他趕

走。

師：是嗎？都擔(dān)心成了這個(gè)樣子還能讀書嗎？

生：能。他很聰明，一直在假裝，象下雨天假裝成沒辦法離開的樣子，其實(shí)是巴不得呢。

師：“假裝”這個(gè)詞說的好！“我”是怎么假裝來掩人耳目的呢？

⑨生答相關(guān)句子，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像

說：'這雨，害得我回不去了。'其實(shí)，我的心里卻高興地喊著：'大些!再大些！'”這樣的句子

中感悟。

⑩師：心里想的和做的不一樣，這就是一一

生答：心口不一、口是心非。

師：那這幾個(gè)詞用在這里恰當(dāng)嗎？

生答：不恰當(dāng)。為什么呢？

師：明明就是做一套想一套呀？

生答：可是，他這樣做也只是為了讀到書呀!為了能讀書呀！

師：哦，只是為了一一

生答：能讀書。

師：只是為了一一

生答：讀完書！

讀全文，整理思緒

①師：那么此時(shí)文中的“我”在你心目中是個(gè)怎樣的學(xué)生呢？

②指名答。

③師：讓我們一起來讀讀課文，共同感受一下這個(gè)“嗜書如命”的孩子吧。

④齊讀。

第二課時(shí)

聽寫字詞，加強(qiáng)積累

（本課較難寫的生字和詞語盤點(diǎn)中“讀讀寫寫”里的詞語。）

析詞句，感悟?qū)懛?/p>

①齊讀“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，……”這個(gè)句子，你喜歡它嗎?能說說

原因嗎？

②指名答。

③小結(jié)：寫得多好的句子呀，它寫出了一一生答：作者的動(dòng)作和心理，它寫出了一生答：

矛盾的言和行，正是這樣截然相反的描寫，將一個(gè)想盡一切辦法讀書孩子的形象展現(xiàn)在我們面

前了。

④師：你有過類似的經(jīng)歷嗎?你能學(xué)著樣子寫上幾句嗎?相信自己!你一定能行！

⑤學(xué)生練寫。

⑥交流點(diǎn)評(píng)。

誦語句，升華情感

①過渡：“我”一放學(xué)就急匆匆地趕到書店，“我”一讀書就是二個(gè)多小時(shí)，我腰酸腿疼肚

子餓得饑腸轆轆，而這一切都是源自國文老師的一句話一一生答：“我們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀

書長(zhǎng)大的。”

②聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談自己對(duì)這句話的感想。

③師：古有云：“書中自有黃金屋?！苯裼姓摚骸拔覀円K身學(xué)習(xí)。”一個(gè)人如果放棄了讀書，

是件多么可怕的事呀，就象是魚兒離開了水，生命離開了陽光。讓我們?cè)俅蝸碜x一讀這句至理

名言吧。

④生聲情并茂地朗讀。

⑤總結(jié)全文：今天，我們認(rèn)識(shí)了一位“不一樣”的人，他為了讀書可以一一生答：不吃美

味佳肴，他為了讀書可以一一生答：連跑幾家店才看完一本書，他為了讀書可以一一生答：象

一匹“餓狼”，他為了讀書更可以一一生答：“口是心非"！而這個(gè)“口是心非”一定是打了引號(hào)

的，因?yàn)樗臀覀円粯?我們都一樣明白了一一生答：“我們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的！”

辨字行，熟記書寫

①交流熟記字行的方法。

②觀察書寫位置。

③學(xué)生書寫。

六年級(jí)竊讀記優(yōu)秀設(shè)計(jì)教案4

課標(biāo)解讀：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性

和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)?！?/p>

語文教學(xué)還要“重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性利健全

的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展?！边@一學(xué)科性質(zhì)的定位，把語文從''純工具性”或是

“純思想性”的單一目標(biāo)向“工具性和人文性相統(tǒng)一”的雙重目標(biāo)轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)了人文學(xué)科教學(xué)

目標(biāo)的整合，既結(jié)束了長(zhǎng)期以來教育界人士對(duì)語文學(xué)科性質(zhì)認(rèn)識(shí)的模糊，又昭示了語文課程價(jià)

值完整性的復(fù)歸。這節(jié)《竊讀記》的教學(xué)既要體現(xiàn)了人文課堂的審美性和發(fā)展性，又要體現(xiàn)人

文課堂的思想性，同時(shí)又要是工具性和人文性相統(tǒng)一的體現(xiàn)。

教材分析：

本文以“竊讀”為線索，以放學(xué)后“我”急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時(shí)間

順序和臧身于眾多顧客、借雨天讀書兩個(gè)場(chǎng)景的插入，細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受

與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了“我”對(duì)讀書的熱愛和對(duì)知識(shí)的渴望。

選編這篇課文的目的：一是引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)讀書的熱愛，對(duì)知識(shí)的渴

望;二是在閱讀中體會(huì)作者通過動(dòng)作和心理活動(dòng)，將“竊讀”滋味具體化的寫法;三是受到熱愛

讀書的感染，激發(fā)閱讀的興趣，并通過開展綜合性學(xué)習(xí)使之強(qiáng)化。

學(xué)情分析：

作為四年級(jí)的孩子，已經(jīng)掌握了一些朗讀的方法和閱讀形式。隨著年齡的增長(zhǎng)和閱讀，他

們有一定的情感積累，相當(dāng)一部分學(xué)生家庭的文化素養(yǎng)較高，家中也有較多的臧書，所以有一

定課外閱讀量。但也有部分學(xué)生語言積累和語言感受力相對(duì)就比較缺乏。通過這節(jié)課的共同學(xué)

習(xí)，讓他們能夠感受到漢語言的魅力，對(duì)讀書或者某一本書產(chǎn)生閱讀興趣。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)并掌握本文中的生字，理解文章中的新詞。

2.有感情地朗讀課文。

過程與方法：

1、通過朗讀、圈劃和討論等方法，體味竊讀的滋味。

2、學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確

生動(dòng)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

抓住主要內(nèi)容,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對(duì)讀書的熱愛,對(duì)求知的渴望,受到感染。

教學(xué)重點(diǎn):

抓住主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)作者是怎樣通過動(dòng)作，心理描寫來表達(dá)思想感情的，體會(huì)讀書的意義。

評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：

在教學(xué)過程中著重體會(huì)作者感情及表達(dá)方法，可以通過生生評(píng)價(jià)，找出共鳴，在師生的評(píng)

價(jià)中，找準(zhǔn)前進(jìn)的方向。

教學(xué)過程：

一、從“竊”中明了文意（5分鐘）

1、我國著名的作家冰心曾說過：“讀書好，讀好書，好讀書”，英國著名作家莎士比亞說：

“書籍是全世界的營養(yǎng)品。生活里沒有書籍，就好像沒有陽光;智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒

有翅膀同學(xué)們，你們喜歡讀書嗎？（課件出示名言）

2、你們都讀過哪些書?把自己感受最深的給大家講一講。（同學(xué)交流）

3、在閱讀中，我們不僅能獲得知識(shí)、學(xué)會(huì)思考，而且會(huì)得到情感的陶冶和精神的享受。這

節(jié)課，就讓我們走進(jìn)臺(tái)灣女作家林海音回憶少年時(shí)獨(dú)特讀書經(jīng)歷的作品《竊讀記》。仔細(xì)觀察這

個(gè)“竊”字，有什么方法記住它？（學(xué)生交流）看到'‘竊"字，我們馬上想到“偷竊”。課題《竊

讀記》的“竊”字是什么意思?老師在課前查了字典，“竊”的含義有三種：①偷;②偷偷地;③

謙指自己。你認(rèn)為應(yīng)該選擇第幾種解釋？（第二種）（課件出示）

那么本篇課文就講述了作者小時(shí)候偷偷讀書的事情。

5、書籍是全世界的營養(yǎng)品，讀書是一件光彩的事，可作者為什么要‘竊讀'？看到這個(gè)題

目你還想知道什么？（為什么要竊讀?怎么竊讀?對(duì)作者有什么影響或改變?）現(xiàn)在讓我們走進(jìn)《竊

讀記》，相信讀了課文之后，你們一定會(huì)有更深的領(lǐng)悟。

二、從初讀中體會(huì)好讀之心（五分鐘）

1、請(qǐng)同學(xué)自由讀課文，邊難讀的地方多讀幾遍。想一想，我是怎樣“竊讀”的？

2、學(xué)生讀完后交流。

三、從“竊”中品味愛書之情（二十五分鐘）

3、同學(xué)們，讀書有千百般滋味，請(qǐng)瀏覽課文，看看哪一句話直接寫出了“竊讀”的滋味?

請(qǐng)用“~~~”劃出來。（“我很快樂，也很懼怕一一這種竊讀的滋味”。）

“竊讀”伴隨著一種復(fù)雜的感受。你能從文中讀出作者竊讀的苦與甜嗎?小組合作從課文中

找一找相關(guān)句子，劃一劃，讀一讀，一會(huì)兒與大家交流。

（生自由讀，劃。）

交流：（課件）誰先來交流竊讀的滋味？

生：老師，我想交流竊讀的苦。

㈠苦：

1、“我跨進(jìn)店門，暗喜沒人注意。我踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，

沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了

a.請(qǐng)你迅速找出表示動(dòng)作的詞。

b.從這一系列的動(dòng)作中揣摩揣摩小海音的心理是怎么想的？

c品析了動(dòng)作，揣摩了心理，我們仿佛看到了一個(gè)怎樣的海音？

此時(shí)你就是林海音，把你的感受讀出來。（2個(gè)同學(xué)）

2、有時(shí)，一本書要到幾家書店才能讀完。

師：同學(xué)們，從“一"和‘'兒"字你感受到了什么？

把你的感受讀出來吧。

3、引讀：（課件逐條展示）

師：讓我們一起感受作者的辛苦。

師：放學(xué)后，我急匆匆地從學(xué)校趕到一家書店一一“我跨進(jìn)店門……”

師：在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書。

師：我又急匆匆地趕到另一家書店一一“我跨進(jìn)店門……”

師：在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書?？蛇@時(shí)候，我該

回家了。

師：第二天放學(xué)后，我又急匆匆地從學(xué)校趕到一家書店一一“我跨進(jìn)店門……”

師：在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書。從頭來，再找一

遍——“啊!它在這里，原來不在昨天的地方了……貪婪地讀著

師：這就是“竊讀”的滋味。

4、你還從哪些句子感受到竊讀的苦?

句子：“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)又靠在書柜旁，以求暫時(shí)的休

息。”

1、這一讀就是兩個(gè)多鐘頭，120多分鐘，7200多秒!相當(dāng)于我們上3節(jié)課，不吃飯不喝水

不休息還懼怕別人發(fā)現(xiàn)，誰來說說你的體會(huì)？

讀出你的感受。

2、為了多讀書，作者竊讀時(shí)忍受了腿酸腳麻、饑腸轆轆，可作者仍舊說：我很快樂。你覺

得那些句子寫出了作者竊讀時(shí)的甜？（板書）

1、“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著?！?/p>

（1）這是一個(gè)比喻句，把什么比作什么？

（2）“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼"，那樣''貪

婪地讀著”，這樣寫好不好？

（3）這樣的讀書，就是如饑似渴地讀書。讓我們也這樣讀書吧！

你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎？

你還從哪里讀出了作者竊讀的甜？

句子：“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說：'這雨，害得我回不去了.’其

實(shí)，我的心里卻高興地喊著：'大些!再大些！'"（課件''裝”的變色）

1、“裝”這個(gè)詞說的好!一起看看“我”是怎么“假裝”來掩人耳目的呢?女生讓我們一起

來讀讀作者是如何偽裝自己？（第一句）

男生，可是林海音的心里卻希望雨下得——大些，再大些！

2、作者表面做的和心里想的可不一樣啊!如果用一個(gè)詞語來形容，這就是一一

這么說來，這是一個(gè)心口不一、口是心非、表里不一的壞學(xué)生了？

作者做一套想一套只是為了什么？

師：只是為了多讀書，作者酷愛讀書已經(jīng)達(dá)到了入魔的程度。

還有讓你感覺作者竊讀時(shí)很快樂的句子嗎？

3、我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回

書架。（找完齊讀）

（1）閉眼想像作者的滋味。老師范讀。

你從中體會(huì)到什么？（對(duì)書的摯愛）

師：是啊，她從書中一定收獲了許多知識(shí)和智慧，雖然腳站得有些麻木，卻--------（生）

渾身輕松。

師：她想起了國文老師的話

（出示句子）“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的?！闭?wù)勛约簩?duì)這句話的理解。（生感情

朗讀）

“吃飯能讓身體成長(zhǎng)，讀書能獲取精神的養(yǎng)分，讓自己成熟、豁達(dá)」

四、從“竊”中感悟人之尊嚴(yán)（五分鐘）

1、學(xué)到這兒，我們知道作者是那么好讀書，在讀書中品嘗了苦與甜。我有一個(gè)問題，作者

為什么不把書買回家讀？

2、貧窮不是恥辱，放棄尊嚴(yán)才是恥辱。小女孩沒有錢，只能在“竊讀”中滿足對(duì)書籍的渴

求，作者克服了一個(gè)又一個(gè)的困難。

3、假如你是老板，面對(duì)一個(gè)酷愛讀書又買不起書的小女孩，你會(huì)怎樣做?展開想象，完成

填空：

（1）.一本書觸著我的胳膊，輕輕地送到我面前：“請(qǐng)看吧，我多留了一天沒有賣。”店員在

心中默默對(duì)小女孩說：

（2）.我接過書害羞得不知應(yīng)當(dāng)如何表示對(duì)他的感激，他卻若無其事地走開了。我想對(duì)他說:

（設(shè)計(jì)意圖）這種言語實(shí)踐活動(dòng)，是對(duì)文章留白的挖掘，是可取的。但應(yīng)該著力于其他方

面，比如對(duì)作者前面那種竊讀行為背后的復(fù)雜細(xì)膩，忐忑尷尬的的心理想象和揣摩。而不是著

力在外圍的“疏離式”的評(píng)價(jià)

這一環(huán)節(jié)目的在于從語言文字中體會(huì)到人的尊嚴(yán)與人間真情。對(duì)于書店老板的評(píng)價(jià)，應(yīng)讓

學(xué)生暢所欲言，可能有學(xué)生會(huì)認(rèn)為不好，可能有的孩子會(huì)認(rèn)為可以理解，做生意無非是賺錢，

要是都像小女孩一樣只看不買，書店會(huì)垮掉等等。教師不要簡(jiǎn)單地作出好與不好的評(píng)價(jià)，而應(yīng)

尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，尊重他們的價(jià)值取向。填空題的設(shè)計(jì)是讓孩子們發(fā)揮想象，進(jìn)入人物的

情感世界，也是進(jìn)行人物心理活動(dòng)描寫的小練習(xí)。

5、總結(jié)：今天，我們認(rèn)識(shí)了一位“不一樣”的人，他為了讀書可以不吃美味佳肴，他為了

讀書可以連跑幾家店才看完一本書，他為了讀書可以象一匹“餓狼”，至此，我們