八年級(jí)語(yǔ)文教案人教版15篇

八年級(jí)語(yǔ)文教案人教版15篇

八年級(jí)語(yǔ)文教案人教版精選篇1

1、簡(jiǎn)要了解微型小說(shuō)和科幻小說(shuō)的有關(guān)文學(xué)常識(shí)以及

本文作者的基本情況。

2、結(jié)合人們處理垃圾的現(xiàn)實(shí)情況，理解文章的主題，

探討保護(hù)環(huán)境與發(fā)展經(jīng)濟(jì)相統(tǒng)一的方法。

3、養(yǎng)成聯(lián)想和想象的習(xí)慣，培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新思維能力。

4、了解環(huán)境科學(xué)的基本常識(shí)，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，做環(huán)保

小衛(wèi)士。

1、重點(diǎn)：理解本文現(xiàn)實(shí)與想象的關(guān)系，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。

2、難點(diǎn):

⑴想象奇特的藝術(shù)美。

⑵文章中兩處照應(yīng)題目的“喂——出來(lái)”的作用。

復(fù)述法、討論法。

1課時(shí)。

1、收集有關(guān)微型小說(shuō)、科幻小說(shuō)的文學(xué)常識(shí)和著名作

品名稱(chēng)，以及有關(guān)環(huán)境科學(xué)的基本常識(shí)。

2、簡(jiǎn)要復(fù)述小說(shuō)的故事情節(jié)，并試給各部分?jǐn)M個(gè)小標(biāo)

題。

3、字詞積累與運(yùn)用：

⑴辨析下面的形近字注音、組詞：

A、婪、焚

B、棘、刺

C、狐、弧、孤

D、博、搏、縛

E、骯、炕、吭

F、哂、曬、灑、棲

G、柵、珊、姍、跚

⑵解釋下列詞語(yǔ)的意思，并選用其中三個(gè)（或以上）的詞

語(yǔ)寫(xiě)一段話(huà)：

A、哂笑

B、貪婪

C、納悶

D、棘手

E、眾目睽睽

F、心安理得

G、莫衷一是

H、逍遙法外

I、深不可測(cè)

J、不容質(zhì)疑

K、胸有成竹

L、一視同仁

M、任勞任怨

N、慷慨大方

一、研讀全文

分學(xué)習(xí)小組研讀全文，共同解決問(wèn)題：

1、教師的問(wèn)題：

⑴這個(gè)故事真實(shí)嗎?這樣的洞真的存在嗎。

明確：是虛構(gòu)——幻想。

（追問(wèn)：這個(gè)故事有沒(méi)有一定的真實(shí)性？明確：有。）

⑵這篇小說(shuō)圍繞什么話(huà)題來(lái)寫(xiě)?有何意義。

（明確：環(huán)保話(huà)題。意義略，言之有理即可。）

⑶這個(gè)洞真的是無(wú)底的嗎？

明確：表面無(wú)底，其實(shí)未必。

（師補(bǔ)充：正如我們的地球，表面上無(wú)邊無(wú)際，實(shí)際上

是有限的。地球已經(jīng)不堪重負(fù)了。）

⑷小說(shuō)為什么以“喂——出來(lái)”為題？

明確：表明“無(wú)底洞”已經(jīng)溢滿(mǎn)，地球已經(jīng)十分擁擠。

希望引起人們的警覺(jué)和重視。

⑸小說(shuō)中的.“洞”比喻什么？

明確：人類(lèi)生存的地球。

⑹小說(shuō)中兩處寫(xiě)“喂——出來(lái)”，分別有什么作用？

明確：第一處照應(yīng)文題，同時(shí)為下文鋪墊，引發(fā)下文的

'情節(jié)。

第二處照應(yīng)文題和前文，同時(shí)啟發(fā)讀者領(lǐng)悟其中蘊(yùn)涵的

哲理——種瓜得瓜，種豆得豆，時(shí)候一到，結(jié)果就出來(lái)了。

世界上所有的事物，都是這樣由量變到質(zhì)變的。

⑺小說(shuō)中寫(xiě)了幾類(lèi)人？這些人有何共同點(diǎn)？你覺(jué)得生活

中有這樣的人嗎？

明確：為了名利而忙碌的各類(lèi)人。

⑻作者想要說(shuō)明的道理是什么？

明確：人類(lèi)一切破壞環(huán)境的舉動(dòng)，到頭來(lái)都將危害人類(lèi)

過(guò)程與方法：自學(xué)討論法，想象交流法

情感態(tài)度價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)破壞大自然必遭報(bào)應(yīng)，懂得珍愛(ài)

環(huán)境的道理

教學(xué)時(shí)數(shù)：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、活動(dòng)導(dǎo)引

預(yù)習(xí)作業(yè)及課前準(zhǔn)備：

1.收集科幻小說(shuō)及作者的相關(guān)知識(shí)。

2.字詞積累與運(yùn)用。

3.喜歡繪畫(huà)的同學(xué)用漫畫(huà)的形式來(lái)表達(dá)課文內(nèi)容。

4.解釋下列詞語(yǔ)

哂笑：譏笑。

牟?。褐\取名利。

棘手：形容事情難辦，象荊棘刺手。

眾目睽睽：大家的眼睛都注視著。

莫衷一是：不能得出一致的結(jié)論。

任勞任怨：做事不知?jiǎng)诳?，不怕別人埋怨。

逍遙法外：指犯了法的人沒(méi)有受到法律制裁，仍自由自

在。

雨后春筍：春天下雨后竹筍長(zhǎng)的很多很快，比喻新事物

大量而不斷出現(xiàn)。

心安理得：自信事情做的合理，心理很坦然。

不容質(zhì)疑：不允許有什么懷疑，指真實(shí)可信。

一視同仁：同樣看待，不分厚薄。

二、導(dǎo)入新課

讓學(xué)生根據(jù)課堂準(zhǔn)備展示漫畫(huà)，解說(shuō)故事內(nèi)容。

（教師提議：看漫畫(huà)的內(nèi)容是否與課文內(nèi)容相符，看誰(shuí)

畫(huà)的最好，看誰(shuí)表達(dá)的最精彩。）

學(xué)生交流科幻小說(shuō)和作者的相關(guān)知識(shí)。

三、閱讀課文，整體感知

學(xué)生說(shuō)說(shuō)文章的標(biāo)題“喂——出來(lái)”是什么意思。

（相互交流看法）

學(xué)生質(zhì)疑，小組合作討論，共同解決問(wèn)題。

1.文中的故事是否真實(shí)？

明確：不會(huì)有這樣的一個(gè)無(wú)底洞，但有生活的真實(shí)性在

里面。

2.你認(rèn)為故事圍繞的話(huà)題是什么？

明確：環(huán)境保護(hù)問(wèn)題。

3.洞真的是無(wú)底的么？

明確：表面上是，正象我們的地球，表面上無(wú)邊無(wú)際，

實(shí)際上已經(jīng)不堪重負(fù)

4.題目用“喂——出來(lái)”有什么作用？

明確：首尾呼應(yīng)，同時(shí)有表現(xiàn)不從根本上解決問(wèn)題，環(huán)

境污染中將危及人類(lèi)生存。

5.洞比喻什么？

明確：人類(lèi)賴(lài)以生存的土地

6.文中寫(xiě)了幾種人？這幾種人的共同特點(diǎn)是什么？生活

中人是不是有他們的影子？

明確：為了自己的名利而忙碌的各種人。

7.作者要說(shuō)明的道理是什么？

明確：一切破壞環(huán)境的問(wèn)題，如果不從根本上解決，到

頭來(lái)危害的的是人類(lèi)自己。

四、探究活動(dòng)

1.探討文章的'主題

提示：這篇小說(shuō)寫(xiě)的比較通俗，但內(nèi)涵深刻，有關(guān)它的

主題，有以下幾種說(shuō)法，你同意哪一種?說(shuō)說(shuō)理由。

學(xué)生看研討聯(lián)系二，小組交流討論。

設(shè)置此環(huán)節(jié)的目的，學(xué)生多角度理解，珍視學(xué)生獨(dú)特的

理解，感受和體驗(yàn)。

2.想一想，在小說(shuō)的結(jié)尾，那奇怪的叫聲以及那塊小石

頭是從哪里來(lái)的？天上掉下來(lái)那塊石頭以后，接下來(lái)可能還

會(huì)發(fā)生什么？

（這是一個(gè)循環(huán)式結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)了作者“誰(shuí)制造的禍害，

誰(shuí)去承受”的想法。）

五、布置作業(yè)

1.展開(kāi)合理想象，續(xù)寫(xiě)小說(shuō)結(jié)尾，進(jìn)一步想象生動(dòng)具體

的情節(jié)，可以借鑒課文的寫(xiě)法。

（適合表達(dá)能力稍弱者）

2.自擬題目，寫(xiě)一篇形式新穎，保護(hù)環(huán)境的科幻小說(shuō)。

（適合表達(dá)能力較強(qiáng)者）

八年級(jí)語(yǔ)文教案人教版精選篇3

知識(shí)與能力：

1.理解的主旨和想像的寫(xiě)作手法。

2.鍛煉想像能力。

過(guò)程與方法：

通過(guò)朗讀討論感悟文章主旨。

通過(guò)學(xué)習(xí)本篇科幻小說(shuō)想像手法的運(yùn)用，來(lái)理解是怎樣

利用想像來(lái)推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展的。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

1.通過(guò)學(xué)習(xí)課文，意識(shí)到人類(lèi)自身生存環(huán)境的問(wèn)題并明

白人類(lèi)對(duì)大自然的破壞總要遭到大自然的懲罰的這一道理

從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)環(huán)境的思想感情。

2,通過(guò)學(xué)習(xí)課文，了解人性的多面性。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生的想像能力。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

生活中，人類(lèi)把大量的垃圾倒進(jìn)了河流中，于是自己

的‘身邊環(huán)境清潔了；大量砍伐樹(shù)木，于是生活條件改善了;

大量捕殺野生動(dòng)物，于是獵奇、虛榮的心理得到滿(mǎn)足，……

但是在我們把大自然當(dāng)作取之不盡、用之不竭的寶藏來(lái)盡情

索取時(shí)，一系列的問(wèn)題接踵而至，那會(huì)是什么呢？希望這些

問(wèn)題伴隨著對(duì)課文的探討得到解決。

二、整體感知

1、簡(jiǎn)介文體和作者

2、指名讀課文，理清故事情節(jié)

⑴畫(huà)出情節(jié)鏈

廟塌一一洞現(xiàn)一一洞深一一叫聲一一小石頭一一柵欄

——記者一一科學(xué)家一一看客一一警察一一用繩量一一用

強(qiáng)音測(cè)一一商人買(mǎi)下一一填洞……叫聲一一小石頭……

⑵學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)

（通過(guò)找關(guān)鍵詞，畫(huà)情節(jié)鏈的方式教會(huì)學(xué)生篩選課文的

主要信息，通過(guò)這樣的訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)課文有了整體的感知,

為教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。）

臺(tái)風(fēng)吹倒了一座小廟，廟底露出了一個(gè)深不可測(cè)的黑

洞。于是，各色人物圍著它紛紛表演，它成了眾丟棄廢物的

垃圾桶……城市變得清潔了。在人們呼吸著清新的空氣，欣

賞著蔚藍(lán)的天空時(shí)，最先丟進(jìn)洞里的那聲“喂一出來(lái)”從天

而降，不，它是從洞而出！原來(lái)丟到洞里的東西被一一返送

回來(lái)了！。

三、探究課文

1、題目“喂一一出來(lái)”是什么意思？

2、那奇怪的叫聲和那一塊小石頭是從哪里來(lái)的，接下

來(lái)可能還會(huì)是什么呢

3、課文告訴我們一個(gè)什么道理？

（人對(duì)大自然的破壞總要遭到大自然的懲罰。）

4、學(xué)了這篇課文，你認(rèn)為科幻小說(shuō)具有哪些特點(diǎn)？

A、科幻小說(shuō)是小說(shuō)類(lèi)別之一。用幻想的形式，表現(xiàn)人

類(lèi)在未來(lái)世界物質(zhì)文化生活和科學(xué)技術(shù)遠(yuǎn)景；

B、內(nèi)容交織著科學(xué)事實(shí)和預(yù)見(jiàn)、想像。

C、科幻小說(shuō)的三要素：科學(xué)、幻想、小說(shuō)。

四、作業(yè)：為續(xù)寫(xiě)一個(gè)結(jié)尾。

八年級(jí)語(yǔ)文教案人教版精選篇4

知識(shí)與能力：

能夠積累并運(yùn)用文中出現(xiàn)的生字詞；能夠抓住線(xiàn)索概括

本文的情節(jié)；能夠從科幻小說(shuō)的文體特點(diǎn)入手，分析和理解

本文的主題。

過(guò)程與方法：

能夠從情節(jié)入手，迅速理清本文的結(jié)構(gòu)，整體把握文章

內(nèi)容;能夠根據(jù)文章中人物的活動(dòng)，把握文章中人物的性格

特點(diǎn);能夠結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)，說(shuō)出文章的社會(huì)價(jià)值。

情感態(tài)度和價(jià)值觀：

能夠?qū)ξ闹腥宋锏乃魉鶠檫M(jìn)行譴責(zé)；能夠結(jié)合社會(huì)現(xiàn)

實(shí)，對(duì)人類(lèi)社會(huì)中的一些愚昧、短視行為作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

教學(xué)重點(diǎn)：

能夠?qū)ξ闹械娜宋镒龀銮‘?dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

教學(xué)難點(diǎn)：

能夠?qū)Y(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)理解作品的主題。

教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)入語(yǔ)：“你有一個(gè)蘋(píng)果，我有一個(gè)蘋(píng)果，我們相互交

換蘋(píng)果，每人仍然只有一個(gè)蘋(píng)果。然而，你有一種思想，我

有一種思想，我們彼此交換思想，那我們將同時(shí)擁有兩種思

想J——蕭伯納

一、熟悉課文

1、在本單元中，我們學(xué)習(xí)了四篇文章，它們的文體分

別是議論性散文、報(bào)告文學(xué)、科學(xué)小品文、散文。那么，你

認(rèn)為本文的屬于什么文體？

明確：微型小說(shuō)、科幻小說(shuō)

2、說(shuō)一說(shuō)，你的依據(jù)。

明確：

①微型小說(shuō)一一本文篇幅短小，字?jǐn)?shù)較少（微型）；

②科幻小說(shuō)一一內(nèi)容圍繞著一個(gè)幻想出來(lái)的深不可測(cè)

的洞展開(kāi)（幻想），題材與環(huán)境保護(hù)有關(guān)（科學(xué)）；

③注釋?zhuān)盒切乱唬?926—1977）,日本現(xiàn)代科幻小說(shuō)作家,

以微型小說(shuō)著名，作品最大特點(diǎn)是構(gòu)思巧妙。

教師補(bǔ)充：人們通常將“科學(xué)”“幻想”和“小說(shuō)”視

為科幻小說(shuō)的三要素;星新一沖破了微型小說(shuō)的篇幅限制，

小則兩三千字，多則四五千字。

二、梳理情節(jié)

1、想一想，以前學(xué)過(guò)的哪些內(nèi)容對(duì)學(xué)習(xí)本課有幫助？

教師引導(dǎo)學(xué)生回憶舊知：以前學(xué)過(guò)的知識(shí)一一文章的線(xiàn)

索、小說(shuō)的三要素、人物性格分析的方法等，可以幫助我們

理解這篇文章。

2、你能否利用已有的知識(shí)，對(duì)本文的情節(jié)加以梳理，

并用自己的話(huà)概括全文的內(nèi)容？

明確：現(xiàn)洞（開(kāi)端）一一探洞（發(fā)展）一一填洞（高潮）一

一?（結(jié)局）

3、你覺(jué)得接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事？

學(xué)生談看法。

4、你覺(jué)得本文的,情節(jié)是否符合注釋①“作品最大特點(diǎn)

是構(gòu)思巧妙”這一評(píng)價(jià)？

學(xué)生談自己的看法。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其好處略加討論。

三、探究主題

1、本文寫(xiě)到了很多人物，你認(rèn)為誰(shuí)應(yīng)該為這一結(jié)果負(fù)

責(zé)?請(qǐng)結(jié)合具體情節(jié)加以分析。

現(xiàn)洞：村里人

探洞：村民及村長(zhǎng)、看熱鬧的人、新聞?dòng)浾?、學(xué)者、投

機(jī)商人

填洞：商人及其伙伴、政府官員、職位較低的工作人員、

城市里的居民們、訂了婚的姑娘們、警察、罪犯、工人

學(xué)生談自己的看法。

2、是什么讓這些人集體犯錯(cuò)呢？

教師引導(dǎo)學(xué)生從文本出發(fā)，從文中人物的身份出發(fā)，分

析其共性。

3、討論：

(1)通過(guò)以上分析，你覺(jué)得這篇小說(shuō)的是主題什么？

(2)說(shuō)說(shuō)本文給你的啟示。

八年級(jí)語(yǔ)文教案人教版精選篇5

1、通讀課文，感知文章內(nèi)容，理解文章主旨。

2、理解現(xiàn)實(shí)與想象思維的關(guān)系。

3、增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，激發(fā)探索熱愛(ài)科學(xué)的情趣。

1、理解現(xiàn)實(shí)與想象思維的關(guān)系。

2、增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

1課時(shí)。

1、通讀課文，把握文意。

2、理解現(xiàn)實(shí)與想象思維的關(guān)系。

3、展開(kāi)合理想象，作續(xù)寫(xiě)練習(xí)。

一、漫畫(huà)導(dǎo)入

學(xué)生上講臺(tái)展示所畫(huà)漫畫(huà)，解說(shuō)故事內(nèi)容。

第一幅，畫(huà)上無(wú)底洞，圍著許多人。

第二幅，畫(huà)上許多垃圾車(chē)開(kāi)來(lái)。

第三幅，畫(huà)上工人頭頂上飛來(lái)一塊小石頭。

二、自讀課文，思考

這個(gè)虛構(gòu)的故事說(shuō)明怎樣的道理？

明確：不從根本上處理環(huán)境問(wèn)題，環(huán)境污染終將危及人

類(lèi)自身的生存。

三、探究文本

1、在我們生活中，你所知道的人們是怎樣處理生活垃

圾和廢氣、廢水、廢渣的？人們?yōu)槭裁催@樣處理？

2、探究這篇科幻小說(shuō)的深意。結(jié)合練習(xí)二，討論交流。

四、展開(kāi)想象

在小說(shuō)結(jié)尾，那奇怪叫聲以及那塊小石頭是從哪里來(lái)的

,?作者用意是要告訴人們什么？天上掉下那塊石頭以后，

接下來(lái)可能還會(huì)發(fā)生什么？

明確：

1、從那個(gè)無(wú)底洞中來(lái)的。

2、意味著原先人們?nèi)舆M(jìn)洞里的垃圾污物將接踵而來(lái)，

大自然對(duì)人類(lèi)進(jìn)行的一次次懲罰的行動(dòng)即將開(kāi)始。

3、展開(kāi)想象，先口頭作文，再書(shū)面作文。

五、拓展延伸

課后調(diào)查一下，自己生活的環(huán)境中人們是怎樣進(jìn)行環(huán)保

的？我們應(yīng)該怎么做？

八年級(jí)語(yǔ)文教案人教版精選篇6

1?學(xué)習(xí)文中詞語(yǔ)，擴(kuò)大詞語(yǔ)掌握范圍。

2.了解這篇小說(shuō)的深意，多角度、多側(cè)面的探究小說(shuō)主

題。

3.了解科幻小說(shuō)特點(diǎn)。

學(xué)生預(yù)習(xí)，師引導(dǎo)，采用問(wèn)答、討論、表演等自主、合

作、探究學(xué)習(xí)。

讓學(xué)生認(rèn)識(shí)破壞大自然必將遭到報(bào)復(fù)，破壞自然就是破

壞人類(lèi)的生存環(huán)境，懂得珍愛(ài)我們的環(huán)境，就是珍愛(ài)我們自

己。

1,了解科幻小說(shuō)的特點(diǎn)，明確想象與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系。

2,體會(huì)小說(shuō)風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格。

3.探究作品的寓意與主題。

1.了解構(gòu)想由基本點(diǎn)到整個(gè)故事情節(jié)。

2.多角度、多側(cè)面的探究小說(shuō)主題。

■

1課時(shí)

一、由影片導(dǎo)入

1.用多媒體播放一段科幻影片，后讓學(xué)生談?wù)勥@段影片

的真實(shí)性、并說(shuō)說(shuō)它的體裁。（科幻作品）

師：同學(xué)們平時(shí)閱讀過(guò)不少課外書(shū)籍，那么科幻小說(shuō)同

學(xué)們都喜歡看吧！哪位同學(xué)給大家介紹一下什么是科幻小

說(shuō)？根據(jù)學(xué)生在讀書(shū)中的感受以及自己的思考來(lái)談?wù)剬?duì)科

幻作品的認(rèn)識(shí)與理解。（有理則行）

2.請(qǐng)兩位同學(xué)介紹自己所看過(guò)的科幻小說(shuō)，并對(duì)故事情

節(jié)作簡(jiǎn)要概述。

例《星球大戰(zhàn)》訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力。

3,歸納：科幻小說(shuō)是小說(shuō)類(lèi)別之一。用幻想的形式表現(xiàn)

人類(lèi)在未來(lái)世界的物質(zhì)精神，文化生活和科學(xué)技術(shù)遠(yuǎn)景，其

內(nèi)容交織著科學(xué)事實(shí)和預(yù)見(jiàn)、想象。

學(xué)生可記下筆記。

二、自主學(xué)習(xí)

由師用多媒體出示一幅簡(jiǎn)筆畫(huà)，畫(huà)中內(nèi)容是在一個(gè)離城

市不遠(yuǎn)的村莊，出現(xiàn)直徑大約1米左右的黑呼呼的大洞。以

“洞”為基本點(diǎn)，讓學(xué)生構(gòu)想一個(gè)故事。

引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，結(jié)合自己的'生活以及平時(shí)

觀察。

2.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，再現(xiàn)文中故事情節(jié)。體會(huì)科

幻小說(shuō)的特點(diǎn)。

讓學(xué)生分角色、分組準(zhǔn)備并表演，表演時(shí)應(yīng)與課文內(nèi)容

大體一致。（讓學(xué)生分別扮演村長(zhǎng)、村民、新聞?dòng)浾摺⒖茖W(xué)

家、商人、警察、市民）

三、合作探究

1.讓學(xué)生探究課文內(nèi)容。體驗(yàn)科幻小說(shuō)想象的奇妙、生

動(dòng)、合情合理等特點(diǎn)。

師：這個(gè)洞怎樣形成的？小說(shuō)中人們對(duì)這個(gè)洞有哪些反

應(yīng)？這個(gè)洞被用來(lái)做什么？后來(lái)城市發(fā)生了什么？現(xiàn)實(shí)中

有這樣的洞嗎？會(huì)出現(xiàn)以上類(lèi)似的情況嗎？

學(xué)生分組討論，后請(qǐng)組代表回答。

（1）一場(chǎng)臺(tái)風(fēng)過(guò)后，小廟被臺(tái)風(fēng)卷走，留下來(lái)一個(gè)深

不可測(cè)的黑洞。

（2）人們探頭張望，有人猜疑狐貍洞，有人對(duì)洞里喊,

有人丟小石子以探深淺，有人主張埋洞，有人擔(dān)心、害怕。

（3）后來(lái)洞被一個(gè)商人買(mǎi)下，用作處理城市垃圾的中

心。

（4）后來(lái)城市的天空中先是一聲叫喊聲，后來(lái)小石子

又飛回來(lái)了。

（5）有可能，但丟進(jìn)洞中的小石子不可能再?gòu)奶焐巷w

下來(lái)。

由以上問(wèn)題的回答，讓學(xué)生明白：想象的世界多虛幻，

虛幻的情節(jié)又是根據(jù)生活（現(xiàn)實(shí)）加以想象的，所以故事的

情節(jié)發(fā)展又合乎情理。

2.作者簡(jiǎn)介：星新一日本現(xiàn)代小說(shuō)家，被稱(chēng)為“日本微

型小說(shuō)鼻祖”他的微型小說(shuō)很注重構(gòu)思新穎、奇特、情節(jié)相

對(duì)完整，結(jié)尾出乎意料，他尤其擅長(zhǎng)寫(xiě)科幻小說(shuō)，本文便是

他的一篇科幻小說(shuō)。

四、小結(jié)

請(qǐng)同學(xué)討論后歸納：本節(jié)課我們了解了什么是科幻小

說(shuō)，觀看了同學(xué)們的表演，認(rèn)識(shí)了新星一這位作家，對(duì)課文

內(nèi)容有了大體了解，小說(shuō)留下的啟示，我們將在下節(jié)課中繼

續(xù)探討。

八年級(jí)語(yǔ)文教案人教版精選篇7

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：能說(shuō)出故宮博物院的大致布局和結(jié)構(gòu)特

點(diǎn)，可以運(yùn)用總分結(jié)合的寫(xiě)作手法。

過(guò)程與方法：通過(guò)學(xué)習(xí)的寫(xiě)作思路，體會(huì)重點(diǎn)突出，詳

略的得當(dāng)?shù)膶?xiě)作方法，形成描寫(xiě)復(fù)雜事物的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生獲得對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)建

筑藝術(shù)的自豪感，學(xué)生的審美情趣得到提高。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：能夠說(shuō)出故宮的布局特點(diǎn)和行文思路。

教學(xué)難點(diǎn)：掌握事物說(shuō)明文空間順序的寫(xiě)作特點(diǎn)，并體

會(huì)故宮的建筑美。

三、教學(xué)方法

游覽參觀法、情境教學(xué)法、小組合作探究法。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課

視頻導(dǎo)入，播放故宮博物院的視頻資料，激發(fā)學(xué)生的興

趣，聯(lián)系學(xué)生平時(shí)在影視作品中對(duì)故宮的印象，增強(qiáng)本課的

帶入感。

（―）整體感知

通讀全文，提問(wèn)引導(dǎo)：

1.文中是首先寫(xiě)了故宮哪些宮殿呢？

2.這幾座宮殿的順序是怎樣的？

伴隨這兩個(gè)問(wèn)題的引導(dǎo)學(xué)生再次回到文本，找出文章描

寫(xiě)宮殿的.句子，從中發(fā)現(xiàn)文章的書(shū)寫(xiě)順序：“中軸線(xiàn)”“南

向北”。

（三）深入研讀

在大致了解故宮的基礎(chǔ)上，教師將學(xué)生分為三個(gè)小組，

每組選出一個(gè)“導(dǎo)游”帶我們?nèi)タ纯垂蕦m為大家講解課文中

提到的這些宮殿，通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)可以更好地引導(dǎo)學(xué)生理解故

宮結(jié)構(gòu)，同時(shí)很好的鍛煉了學(xué)生口語(yǔ)交際的能力。

L教師繼續(xù)引導(dǎo)發(fā)問(wèn)：“如果你去故宮你會(huì)選擇那些宮

殿去參觀呢？”

明確：太和殿。

2.大家為什么想去這個(gè)地方參觀呢？

明確：發(fā)現(xiàn)文中主要寫(xiě)的事物。引出詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法。

在描寫(xiě)這樣一個(gè)復(fù)雜事物的時(shí)候，如果面面俱到那么肯定是

無(wú)法寫(xiě)出亮點(diǎn)來(lái)抓住讀者眼球的。體現(xiàn)了作者在寫(xiě)作時(shí)的重

點(diǎn)突出。板書(shū)：詳略得當(dāng)。

3.范讀：

(1)“在湛藍(lán)的天空下那金黃色的琉璃瓦重檐屋頂，顯

得格外輝煌J

(2)“從龍口里垂下一顆銀白色大圓珠，周?chē)h(huán)繞著六

顆小珠，龍頭、寶珠正對(duì)著下面的寶座J

3.引導(dǎo)學(xué)生理解文意，體會(huì)作者此時(shí)是站在什么角度去

寫(xiě)故宮的呢？

明確：作者是在遠(yuǎn)處和近處去描寫(xiě)的。

教師總結(jié)概括：作者是站在遠(yuǎn)處整體的總寫(xiě)，從近處上

詳細(xì)的分寫(xiě)，將事物的整體和局部充分的展示于讀者的面

前。板書(shū)：總分結(jié)合。

(四)拓展延伸

作者借登臨景山俯瞰故宮全景，對(duì)上文的具體分說(shuō)作綜

合總括，再次突出這個(gè)建筑群布局的和諧統(tǒng)一，想象一下如

果你在景山上會(huì)看到哪些景象并談?wù)勀愕母惺堋?/p>

(五)小結(jié)作業(yè)

以“我與故宮”為主題收集自己感興趣的故事，利用學(xué)

到的“總分結(jié)合”的手法說(shuō)出來(lái)或者寫(xiě)出來(lái)，字?jǐn)?shù)不限。例

如：故宮是我國(guó)古代宮殿建筑藝術(shù)的瑰寶，是中國(guó)乃至世界

現(xiàn)存最大、最完整的古代宮殿建筑群，1987年還被聯(lián)合國(guó)教

科文組織世界遺產(chǎn)委員會(huì)列入“世界遺產(chǎn)名錄北

八年級(jí)語(yǔ)文教案人教版精選篇8

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

1.,看注釋?zhuān)莆罩攸c(diǎn)字詞，正確流利地朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容,了解“屏”的有關(guān)知識(shí)。

3,體味本文生動(dòng)的語(yǔ)言，弄明白文中古詩(shī)句的含義。

過(guò)程與方法：

朗讀和勾畫(huà)圈點(diǎn)法

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

以屏風(fēng)為媒介，激發(fā)學(xué)生審美情趣，

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，了解“屏”的有關(guān)知識(shí)，體味語(yǔ)言。

教學(xué)難點(diǎn)：

弄清文中古詩(shī)句的含義。

課前準(zhǔn)備：

布置學(xué)生查找有關(guān)屏的圖片，或上網(wǎng)查找。如果學(xué)生家

中有屏的小藝術(shù)品，也可借來(lái)一用，以增強(qiáng)學(xué)生的直觀感。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)人新課：5分鐘

學(xué)生拿著自己找的圖片或小屏風(fēng)，向同學(xué)作介紹，語(yǔ)言

可能不生動(dòng)，教師可以就此導(dǎo)入，看做者是怎樣介紹的。也

可以用古詩(shī)詞中有描寫(xiě)屏風(fēng)的詩(shī)句導(dǎo)人。

二、檢查預(yù)習(xí)“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”，教師正音。15分鐘

教師配古箏樂(lè)曲朗讀課文。學(xué)生聽(tīng)讀并思考：

a.請(qǐng)用原文給屏下一個(gè)定義。

b.作者從哪三個(gè)方面介紹了有關(guān)屏的知識(shí)？

聽(tīng)讀完后，四人小組討論明確：

a.屏者，障也，可以緩沖一下視線(xiàn)。

b.作者從下列三個(gè)方面介紹了屏的知識(shí)：

屏風(fēng)的作用：室外（在院子或天井中）安置屏風(fēng)，避免從

門(mén)外直接望見(jiàn)廳室；屏，上面有書(shū)有畫(huà)，既起分隔作用，又

是藝術(shù)點(diǎn)綴；可以擋風(fēng)，空間還是流通的；室內(nèi)安置屏風(fēng)與

帷幕相同。

屏風(fēng)的分類(lèi)：按屏風(fēng)的建造材料及其華麗程度來(lái)分。

屏的設(shè)置：需因地制宜，在與整體的相稱(chēng)、安放的位置

與作用、曲屏的折度、視線(xiàn)的遠(yuǎn)近諸方面，均要做到得體才

是。

一言以蔽之，屏風(fēng)的.功用與設(shè)置全在一個(gè)“巧”字。

三、研讀與賞析20分鐘

過(guò)渡：屏風(fēng)在我們的生活中已經(jīng)不多見(jiàn)了，可是讀了文

章，或許你也喜歡上屏風(fēng)了，

這是為什么呢？因?yàn)樽髡咭昧瞬簧俟旁?shī)，使說(shuō)明語(yǔ)言

生動(dòng)有趣，同學(xué)們大聲朗讀課文，

找出你最喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?然后有感情地

讀一讀。全班討論明確：

a.引用《秋夕》詩(shī)句，表達(dá)了作者幼時(shí)對(duì)屏風(fēng)無(wú)限地向

往與喜愛(ài)之情，放在開(kāi)篇，易引起讀者的閱讀興趣?！赌档?/p>

亭》中“銀屏人忒看得這韶光賤”放在屏風(fēng)的定義后既補(bǔ)充

了屏風(fēng)的含義，又使語(yǔ)言生動(dòng)有趣。結(jié)尾兩處引用古詩(shī)佳句,

點(diǎn)出“屏”這種古代器具所具有的文化內(nèi)涵，表達(dá)了作者希

望人們更好地開(kāi)發(fā)和使用屏風(fēng)的愿望。

b.“必置一屏，上面有書(shū)有畫(huà)，既起分隔作用，又是藝

術(shù)點(diǎn)綴，而且可以擋風(fēng)。而空間上還是流通的，如今稱(chēng)為‘流

動(dòng)空間這一句中的“置”是布置之意，是用心安放，若

換上“放”字，則無(wú)此表達(dá)效果；“點(diǎn)綴”是加以襯托和裝

飾，使原有的事物更加美好，準(zhǔn)確地說(shuō)明了屏風(fēng)在居室中的

作用。（學(xué)生還可以再舉出一些。）

四、課堂小結(jié)：作者用生動(dòng)的語(yǔ)言介紹了屏風(fēng)的使用功

能和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法，抒發(fā)了對(duì)屏風(fēng)的熱愛(ài)

之情。希望借此喚起建筑師、家具師乃至使用者的注意，以

期屏風(fēng)所具有的文化內(nèi)涵永遠(yuǎn)散發(fā)著不朽的藝術(shù)魅力。我們

也期待著，屏風(fēng)在今天的裝飾藝術(shù)中煥發(fā)出青春，重新大放

異彩。

五、布置作業(yè)；

A組（學(xué)優(yōu)生）：完成練習(xí)冊(cè)基礎(chǔ)部分。

B組（中等生）：完成書(shū)后習(xí)題。

C組（后三分之一學(xué)生）：整理筆記。

教學(xué)反思：

第二課時(shí)

一、課前復(fù)習(xí)：10分鐘

1?陳從周：

浙江杭州人，古建筑園林專(zhuān)家，并擅長(zhǎng)文、史，兼工詩(shī)

詞、繪畫(huà)。

文中作者對(duì)屏的感情是怎樣的？

2.作者對(duì)“屏”的感情：

受古詩(shī)詞及古畫(huà)的影響，小時(shí)侯就對(duì)屏風(fēng)產(chǎn)生喜愛(ài)、向

往之情；后來(lái)在實(shí)際接觸和研究工作中，對(duì)屏風(fēng)的認(rèn)識(shí)更深,

感情加深。全文多處流露出作者對(duì)屏風(fēng)的贊賞之情。

3.課文多處引用古詩(shī)詞，有什么好處？

多處引用古詩(shī)詞，使全文具有濃濃的詩(shī)意和韻味，這和

本文的說(shuō)明對(duì)象一一屏風(fēng)一一這種中國(guó)傳統(tǒng)器具是相稱(chēng)的。

二、授課過(guò)程：20分鐘

1.在古詩(shī)詞中，你還知道哪些詩(shī)句說(shuō)到屏，你還找到了

哪些圖畫(huà)描繪了屏，全班交流，

請(qǐng)你引詩(shī)配畫(huà)作解說(shuō)。

比如：李商隱的《嫦娥》：云母屏風(fēng)燭影深，長(zhǎng)河漸落

曉星沉。嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。宋代詞人柳永

《迷神引》：水茫茫，平沙雁、旋驚散。煙斂寒林簇，畫(huà)屏

展。

2.想像一下，屏風(fēng)將會(huì)有怎樣的用途？

學(xué)生可以暢所欲言，言之成理即可。

3.研讀賞析

文中運(yùn)用哪些說(shuō)明方法？并分析其作用。

明確：舉例子、分類(lèi)別、引用等

三、課內(nèi)外比較閱讀練習(xí)。10分鐘

將《說(shuō)“屏”》與《文房四寶》比較閱讀。

四、課堂小結(jié)：

五、布置作業(yè)：

A組（學(xué)優(yōu)生）：把課堂上所說(shuō)的“想像屏風(fēng)的用途''

整理好，寫(xiě)在作業(yè)本上，學(xué)著用上古詩(shī)詞佳句，要用得得體。

B組（中等生）：完成練習(xí)冊(cè)。

C組（后三分之一學(xué)生）：整理筆記。

八年級(jí)語(yǔ)文教案人教版精選篇9

教學(xué)目標(biāo)：

1、整體感知課文

2、揭露官吏的橫暴

3、同情人民的苦難

教學(xué)重、難點(diǎn)：

體會(huì)老婦的話(huà)對(duì)表達(dá)文章中心的作用。

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、介紹背景導(dǎo)入，簡(jiǎn)介作者：

1、介紹背景。

2、簡(jiǎn)介作者。

二、出示教學(xué)目標(biāo)：

《石壕吏》簡(jiǎn)案第1頁(yè)共2頁(yè)

三、整體感知：

1、質(zhì)疑，畫(huà)出難懂的句子。

2、談?wù)勀愕某醪礁形颉?/p>

四、看圖理解課文：

1、根據(jù)圖畫(huà)找出對(duì)應(yīng)句。

2、有人認(rèn)為老婦的話(huà)不是一口氣說(shuō)出來(lái)的，而是吏一

步一步逼問(wèn)出來(lái)的試據(jù)此想象吏與婦對(duì)話(huà)的情景。

五、說(shuō)一說(shuō)：

用現(xiàn)代漢語(yǔ)說(shuō)說(shuō)下列句子的意思。

六、復(fù)述課文一一“走進(jìn)石壕村”

七、合作探究：

石壕村這戶(hù)人家，留下的老翁、兒媳、幼孫三人以及老

嫗的命運(yùn)將會(huì)怎樣呢？

八、感受今天美好生活

欣賞音樂(lè)《家和萬(wàn)事興》。

八年級(jí)語(yǔ)文教案人教版精選篇10

教學(xué)目標(biāo)

1、理解、積累“幽默、凄慘、奧秘，翻來(lái)覆去”等詞

語(yǔ)。

2、整體感知文意，繼續(xù)了解敘事性作品的文體特征。

3、品評(píng)含意豐富的語(yǔ)句，養(yǎng)成正確的語(yǔ)感。

4、培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力。

5、理解作品展示的苦難生活境遇，感悟知識(shí)改變命運(yùn)

的深刻內(nèi)涵。激活生活體驗(yàn)，感悟課文的思想內(nèi)涵和情感蘊(yùn)

含。

教學(xué)重點(diǎn)

品評(píng)重點(diǎn)語(yǔ)句，深透理解作品的.人文內(nèi)涵。

教學(xué)難點(diǎn)

理解作者對(duì)苦難生活的深刻體察和獨(dú)特感悟。

教學(xué)程序及師生雙邊活動(dòng)

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

同學(xué)們，提及詩(shī)人牛漢，我們自然會(huì)聯(lián)想到他筆下的那

威武不屈、勇于抗?fàn)幍娜A南虎的形象。（教師引領(lǐng)學(xué)生誦出:

我羞愧地離開(kāi)了動(dòng)物園，/恍惚之中聽(tīng)見(jiàn)一聲/石破天驚的咆

哮，/有一個(gè)不羈的靈魂/掠過(guò)我的頭頂/騰空而去，/我看見(jiàn)

了火焰似的斑紋/和火焰似的眼睛，/還有巨大而破碎的滴血

的趾爪!）今天，我們將學(xué)習(xí)他的一篇隨筆《我的第一本書(shū)》,

去感受承載著人生歷程和獨(dú)特感悟的“第一本書(shū)”，去思考

人生命運(yùn)這個(gè)鮮活的話(huà)題。（板書(shū)文題、作者）

二、學(xué)生回憶詩(shī)人牛漢的創(chuàng)作經(jīng)歷

教師視情況進(jìn)行補(bǔ)充、

三、誦讀，整體感知文意

1、請(qǐng)同學(xué)們默瀆課文，初步感知文意。標(biāo)示段序并積

累詞語(yǔ)。

教師可作如下提示。

幽默凄慘奧秘翻來(lái)覆去溫厚

2、學(xué)生再讀課文，揣摩、理解課文內(nèi)容。

思考：60年前小學(xué)一年級(jí)的二本“只有下半部分，沒(méi)有

封面，沒(méi)有頭尾”的國(guó)語(yǔ)課本有著怎樣的經(jīng)歷令作者永志不

忘，以致專(zhuān)門(mén)著文紀(jì)念。學(xué)生跳讀課文3至8語(yǔ)段，簡(jiǎn)要復(fù)

述“我的第一本書(shū)”的不同尋常的經(jīng)歷。教師提示注意其中

由書(shū)引發(fā)的父子之間、同學(xué)之間的濃濃的真摯情意。

3、學(xué)生通讀全文，整體感知文意。研討：

(1)文題“我的第一本書(shū)”僅僅指那半本課本嗎?還可以

作怎樣的理解？

(2)作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書(shū)”

的？

學(xué)生暢談閱讀體會(huì)，老師提示：

(1)作者的“第一本書(shū)”意味深長(zhǎng)。如果說(shuō)課文主體部

分寫(xiě)的“不同尋常的第一本書(shū)”是人生第一課的話(huà)，那么寫(xiě)

父親領(lǐng)“我”離開(kāi)本村到崔家莊念書(shū)則是交待“真正的第一

本書(shū)”，也即走進(jìn)求知的世界。這貧困境遇中的人生第一課,

蘊(yùn)含著生活的艱辛、同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂(lè)趣。

《我的第一本書(shū)》教學(xué)反思

《我的第一本書(shū)》寫(xiě)出了作者對(duì)20世紀(jì)初中國(guó)鄉(xiāng)村荒

寒、蒼涼苦難生活境況的深刻體察和獨(dú)特感受在本課的教學(xué)

過(guò)程中，我安排了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、激情導(dǎo)入，概括文本

文章故事性很強(qiáng)，易于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。設(shè)計(jì)這個(gè)

環(huán)節(jié)，就是要吸引學(xué)生的興趣，首先從內(nèi)容上整體感知，了

解“第一本書(shū)”的故事，體會(huì)其中深藏著的那個(gè)時(shí)代的苦難

生活。所以在復(fù)述過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生圍繞“第一本書(shū)”這條線(xiàn)

索，講述與第一本書(shū)有關(guān)的人和事，從中感受生活的苦難。

二、品味探究，領(lǐng)悟情感

苦難的生活是作者心中抹不去的記憶，而牛漢作者崇敬

和贊美的是來(lái)自人間的溫暖和友情，還有那童年生活中的苦

中求樂(lè)。這里是讓學(xué)生體會(huì)苦難生活中總會(huì)有使人感動(dòng)的亮

點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活，思考生活，熱愛(ài)生活。因此，在此

環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步研讀文本，在感受苦難的基礎(chǔ)上

感受人與人之間的溫情。

三、拓展延伸，思考人生

認(rèn)識(shí)生活，感悟生活的辛酸和甘甜，使學(xué)生體會(huì)生活的

苦難和苦難生活中的人間溫情及生命樂(lè)趣，珍惜今天的學(xué)習(xí)

條件和生活條件。

本節(jié)課我把學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間還給學(xué)生，利用課堂訓(xùn)練

學(xué)生的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)求知的精神。收到了很好的

效果。

八年級(jí)語(yǔ)文教案人教版精選篇11

1、感知老頭子的英雄性格；

2、體味這個(gè)英雄故事傳奇色彩；

3、領(lǐng)悟文中景物描寫(xiě)的妙處。

1、通過(guò)體味這個(gè)故事的傳奇色彩，感知老頭子的英雄

性格。

2、揣摩文中如詩(shī)如畫(huà)的景物描寫(xiě)。

通讀課文，課前查工具書(shū)掃清字詞障礙；

思考課后練習(xí)，寫(xiě)出發(fā)言提綱。

兩課時(shí)。

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，在那戰(zhàn)火紛飛的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，發(fā)生了許許多

多的英雄故事，有一位年近六十的老人照例講應(yīng)該是養(yǎng)老的

年齡，課時(shí)他卻能神出鬼沒(méi)，無(wú)數(shù)次通過(guò)鬼子的封鎖線(xiàn)，保

證了蘆葦塘中部隊(duì)的物質(zhì)供應(yīng)，保證了部隊(duì)的戰(zhàn)斗力，他能

夠手無(wú)寸鐵，把十幾個(gè)鬼子打得頭破血流。的確是一個(gè)富于

傳奇色彩的人物。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)現(xiàn)代小說(shuō)家孫犁寫(xiě)的

一篇小說(shuō)《蘆花蕩》，去感悟這個(gè)傳奇故事吧。

二、學(xué)生預(yù)習(xí)后提出問(wèn)題，教師解決

早讀課同學(xué)們對(duì)課文進(jìn)行了朗讀，大家預(yù)習(xí)得怎么樣？

還有那些生字詞需要幫助的嗎？（學(xué)生提出，教師解決。）

三、作者介紹

孫犁，現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家。河北安平縣人。1913

年4月6日生。

四、指導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容

感悟老頭子的英雄性格：強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)抗E熱情，老當(dāng)益

壯的氣概；愛(ài)憎分明的強(qiáng)烈感情；智勇雙全的英雄行為；過(guò)

于自信自尊。（引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)詞語(yǔ)進(jìn)行賞析）

感悟中國(guó)人民是英雄的不可征服的人民。（略）

五、引導(dǎo)學(xué)生探究以下幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題

（學(xué)生先討論，教師根據(jù)情況點(diǎn)撥與指導(dǎo)。）

1、課文中哪些內(nèi)容表現(xiàn)了老頭子“過(guò)于自信和自尊”

的性格？這句話(huà)在全文中起什么作用？

老頭子“過(guò)于自信和自尊”的性格在課文中貫穿始終。

他對(duì)葦塘里的負(fù)責(zé)同志說(shuō)：“你什么也靠給我，我什么也靠

給水上的能耐，一切保險(xiǎn)”，這句話(huà)充分表現(xiàn)他“過(guò)于自信

和自尊”。通過(guò)敵人封鎖線(xiàn)，非常危險(xiǎn)，而老頭子“每天夜

里，在敵人緊緊封鎖的水面上，就像一個(gè)沒(méi)事人，他按照早

出晚歸捕魚(yú)撒網(wǎng)那股悠閑的心情撐著船，編算著使自己高興

也使別人高興的事情”，這樣的悠然自得也充分表現(xiàn)他“過(guò)

于自信和自尊”。送兩個(gè)女孩進(jìn)葦塘，老頭子以為萬(wàn)無(wú)一失,

什么事也沒(méi)有了，安心睡一覺(jué)吧。小女孩洗臉，老頭子讓她

洗，鬼子的小火輪探照燈射來(lái)，他還是“不怕”，以為“照

不見(jiàn)我們二鬼子掃射機(jī)槍?zhuān)€是“不怕”，以為“他打不

著我們”，不能不說(shuō)他有點(diǎn)大意，這是過(guò)于自信了。大女孩

子受了傷，流了血，這一次任務(wù)沒(méi)有完成，他覺(jué)得丟人現(xiàn)眼,

沒(méi)臉見(jiàn)人，不好意思去見(jiàn)部隊(duì)，他是過(guò)于自尊了。老頭子發(fā)

狠要為大女孩討回血債，他向兩個(gè)女孩子打了包票，他玩鬼

子于掌股之間，誘鬼子上鉤，舉起篙來(lái)狠狠地敲打鬼子腦袋,

叫鬼子頭破血流，討回了血債，討回了自尊，這場(chǎng)英雄行為

表明他是始終非常自信、非常自尊的。“過(guò)于自信和自尊”

這句話(huà)點(diǎn)出了老英雄性格的核心。這句話(huà)既有非常自信自尊

的意思，又有自信過(guò)分、自尊過(guò)分的意思。全文情節(jié)，老英

雄的全部功過(guò)，都是由這一點(diǎn)生發(fā)出來(lái)的。

2、人物描寫(xiě)藝術(shù)探究：這篇小說(shuō)怎樣渲染老英雄的傳

奇色彩？

作者用強(qiáng)烈的反差來(lái)渲染老英雄的傳奇色彩。一方面寫(xiě)

條件，敵人的監(jiān)視封鎖非常嚴(yán)密，老英雄年近六十，身體非

常干瘦，而且不帶一枝槍。另一方面，寫(xiě)老英雄的精神與業(yè)

績(jī)。精神，是那么悠閑自得，異常自信；業(yè)績(jī)，是使敵人的

封鎖全然落空，保證了葦塘里的隊(duì)伍得到充足的給養(yǎng)。兩個(gè)

方面巨大的反差，使老英雄顯得非常了不起，富有傳奇色彩。

課文著重寫(xiě)一場(chǎng)“英雄的行為”，更有點(diǎn)傳奇色彩。作

者主要用兩個(gè)方法加以渲染。

先是用女孩的懷疑來(lái)反襯。這里有一段走話(huà)描寫(xiě)，老頭

子說(shuō)“等明天我叫他們十個(gè)人流血”，后來(lái)又說(shuō)“等到天明,

你們看吧”，他是胸有成竹的，女孩卻一再表示懷疑，先是

沒(méi)有答話(huà)，以為老頭子不過(guò)發(fā)發(fā)狠，說(shuō)說(shuō)罷了，再用小女孩

的話(huà)表懷疑：“你這么大年紀(jì)了，還能打仗？”寫(xiě)懷疑有襯

托作用，顯出了老頭子英雄行為之奇。

再是在敘述過(guò)程中只寫(xiě)其然，不寫(xiě)其所以然，讓讀者回

味其所以然，使傳奇色彩顯得更為濃郁。老英雄是設(shè)好圈套

讓鬼子往里鉆。他事先系好了鉤子，又想出用蓮蓬引誘鬼子,

又掌握了鬼子的活動(dòng)規(guī)律。作者不寫(xiě)這些，只從鬼子洗澡寫(xiě)

起，寫(xiě)老頭子船上放著一大捆蓮蓬，只顧剝著蓮蓬吃，也不

寫(xiě)他的用意，寫(xiě)小船沖著鬼子這里來(lái)，又轉(zhuǎn)了一個(gè)圓圈回去,

也不寫(xiě)老頭子的船為什么這樣劃來(lái)劃去，其實(shí)是誘使鬼子進(jìn)

入圈套，這層意思要回味起來(lái)才能明白。進(jìn)了有木樁的水域,

先不說(shuō)樁子上有無(wú)數(shù)鉤子，只寫(xiě)小船繞著鬼子轉(zhuǎn)，鬼子們像

是玩著捉迷藏，下面才寫(xiě)鬼子這么亂轉(zhuǎn)，一個(gè)個(gè)都被鉤子咬

住了。待到明白過(guò)來(lái)，越回味越感覺(jué)這場(chǎng)英雄行為富有傳奇

色彩。一個(gè)干瘦的老頭，手無(wú)寸鐵，孤身一人，可以玩十幾

個(gè)鬼子于掌股之間，置他們于死地，真可以說(shuō)是一位傳奇式

的英雄。

3、敵人嚴(yán)密監(jiān)視著葦塘，然而，“每到傍晚，葦塘里

的歌聲還是那么響”，這響亮的歌聲喚起你怎樣的聯(lián)想和想

像？你還能想到其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲嗎？

提示：可由歌聲想像戰(zhàn)士的情緒，想像戰(zhàn)士和部隊(duì)的方

方面面。具體地說(shuō)，有老英雄不斷送來(lái)柴米油鹽，保障有力,

給養(yǎng)充足，戰(zhàn)士們身強(qiáng)力壯，信心充足。傍晚休息的時(shí)候，

戰(zhàn)士們放聲歌唱起來(lái)。歌聲是對(duì)敵人的沉重打擊。

聯(lián)想其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲，可以回憶課內(nèi)外讀過(guò)

的文藝作品，答案不求一致。

六、摘抄、仿寫(xiě)

把文中景物描寫(xiě)的句子抄出來(lái)，仔細(xì)品味，細(xì)心揣摩，

再仿寫(xiě)幾句家鄉(xiāng)的景物。

八年級(jí)語(yǔ)文教案人教版精選篇12

教學(xué)目標(biāo)

1、體會(huì)農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農(nóng)

家小朋友的誠(chéng)摯情誼。2、理解景物描寫(xiě)的作用。

教學(xué)重點(diǎn)

感知本文的人情美，風(fēng)情美，從歡快活潑的寫(xiě)人、敘事、

繪景中領(lǐng)悟作者對(duì)童年自由生活的留戀之情。

課時(shí)安排

兩課時(shí)

課前準(zhǔn)備

學(xué)生：Ml、查字典，掃除字詞障礙。2、就自己感興趣

的內(nèi)容列出思考題，準(zhǔn)備討論、發(fā)言材料-。3、上網(wǎng)查閱有

關(guān)紹興“社戲”的資料，了解“社戲”這種鄉(xiāng)村戲劇的文字

及圖片。4、師生合作制作多媒體課件。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

1、初讀課文，熟悉內(nèi)容。

2、研讀課文，整體感悟。

教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入

1、請(qǐng)多名學(xué)生說(shuō)出自己童年最喜歡的事情，不作闡發(fā),

意在勾起學(xué)生對(duì)童年生活的美好回憶。

2、教師語(yǔ)：

童年生活猶如一幅五彩斑斕的圖畫(huà)，猶如一個(gè)歡快跳動(dòng)

的音符。說(shuō)不盡，道不完。今天我們就走進(jìn)魯迅先生的童年

生活，看一看他的童年生活是怎樣的。

（板書(shū)題目）

初讀課文，熟悉內(nèi)容

1、課件播放有關(guān)“社戲”的圖片（可從網(wǎng)上下載）

2、學(xué)生介紹收集到的有關(guān)“社戲”知識(shí)。

3、放課文朗讀的錄音磁帶。

4、挑戰(zhàn)擂臺(tái)，問(wèn)題搶答。

男生女生分別挑出自己認(rèn)為重要的課文內(nèi)容，向?qū)Ψ教?/p>

問(wèn)，以考查對(duì)方對(duì)課文信息的獲取程度?；卮鸬囊环綉?yīng)先合

上書(shū)。（此環(huán)節(jié)既可檢查提問(wèn)學(xué)生對(duì)課文信息提煉和處理的

能力，同時(shí)也可進(jìn)一步熟悉課文，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性積

極性。）

研讀課文，整體感悟

1、整體感悟故事情節(jié)

a、學(xué)生速讀課文，進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容，看看課文的

情節(jié)是如何發(fā)展的。

隨母歸省小住平橋村一一釣蝦、放牛的鄉(xiāng)間生活一一看

社戲前的波折一一夜航去看社戲途中一一趙莊看社戲一一

看社戲后歸航偷豆一一六一公公送豆

b、請(qǐng)學(xué)生用一句簡(jiǎn)單的話(huà)來(lái)概括全文內(nèi)容（大意符合

即可）。

課文記敘了“我”在鄉(xiāng)村和農(nóng)家少年看戲的一次經(jīng)歷。

2、整體感悟課文意圖

?小組討論交流，在組內(nèi)發(fā)言，說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)這篇課文

意圖的整體感悟。

?各小組推選一位代表在全班發(fā)言，交流本小組對(duì)課文

意圖的感悟觀點(diǎn)。（學(xué)生的感悟可以從多角度來(lái)回答，不作

統(tǒng)一要求。）

?教師以平等對(duì)話(huà)的方式，發(fā)表自己對(duì)課文的感悟與理

解。

本文以細(xì)膩的筆調(diào)描繪了一幅江南水鄉(xiāng)的迷人圖畫(huà)，展

示了那里的人情美和風(fēng)景美。那里的人：聰明、能干、熱情

好客、純樸憨厚、無(wú)拘無(wú)束；那里的景：如詩(shī)如畫(huà)，令人陶

醉。充分表達(dá)了作者對(duì)自由美好生活的向往和追求。

作業(yè)

1、抄寫(xiě)“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中的生字詞。

2、完成課后“研討與練習(xí)”三。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

1、跳讀：品味語(yǔ)言，質(zhì)疑答疑。

2、精讀：課堂討論，評(píng)析是非。

3、美讀：比賽朗讀，體會(huì)意境。

教學(xué)設(shè)計(jì)

跳讀課文，品味語(yǔ)言

1、品味文章重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子或語(yǔ)段。

a、指導(dǎo)學(xué)生把自己認(rèn)為精彩的、重要的詞語(yǔ)、句子和

語(yǔ)段勾畫(huà)出來(lái)，然后進(jìn)行旁批，寫(xiě)出自己的看法。

b、四人小組交流。

c、全班進(jìn)行交流，討論。

在交流的過(guò)程中，教師要注意保護(hù)學(xué)生的積極性，如果

學(xué)生找的地方不夠準(zhǔn)確，教師要注意引導(dǎo)，學(xué)生的旁批不夠

精確，老師要注意歸納，學(xué)生的發(fā)言只要言之成理即可。

詞語(yǔ)例：

“我們已經(jīng)點(diǎn)開(kāi)船，在橋石上一磕，退后幾尺，即又上

前出了橋。于是架起兩支櫓，一支兩人，一里一換……”中

的“點(diǎn)”“磕”“退”“上”“架”等幾個(gè)動(dòng)詞，將少年們開(kāi)船

時(shí)的動(dòng)作程序以及合作劃船的情狀表述得頗為詳細(xì)，顯示了

他們熟練的駕船技巧和勤勞肯干的品格，也折射出他們?nèi)タ?/p>

戲時(shí)的愉快心情。

句子例：

“那航船，就像一條大白魚(yú)背著一群孩子在浪花里躥，

連夜?jié)O的幾個(gè)老漁父，也停了艇子看著喝起彩來(lái)?！边@一句

用一個(gè)富有童話(huà)色彩的比喻，反映了兒童富于幻想的特點(diǎn)和

愉快的心情。寫(xiě)老漁父的喝彩，是通過(guò)旁觀者的贊美來(lái)襯托

孩子們的駕船技術(shù)。

語(yǔ)段例：

月夜行船一段（H段）的景物描寫(xiě)分別從色彩、聲音、

視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)各個(gè)側(cè)面著筆，恰如多重奏管弦樂(lè)，給人

以十分豐富的感覺(jué)，景物的立體感由此產(chǎn)生。

2、學(xué)生把自己不懂的地方提出來(lái)，質(zhì)疑答疑。

例如：課文最后說(shuō)“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在沒(méi)有吃

到那夜似的好豆一一也不再看到那夜似的好戲了”。真的是

豆好吃，戲好看嗎？

明確：“我”所難忘的是平橋村老人孩子那份樸實(shí)、真

摯的感情和那特有的農(nóng)村風(fēng)光、自由的空氣、人與人之間和

諧親密的關(guān)系。這一切都是“我”童年時(shí)在城鎮(zhèn)未曾見(jiàn)到過(guò),

在后來(lái)的人生路途中也很少再見(jiàn)到的?！拔摇睂?duì)這段往事的

深情回憶，表達(dá)了自身對(duì)美好生活的向往之情。

精讀課文，問(wèn)題探究

重點(diǎn)品評(píng)“偷豆”的是與非

“偷二一般意義上是“殘酷、自私、遭人唾棄”的行

為，那么在課文中，小朋友們“偷豆”是好還是壞呢？我們

是不是也該學(xué)習(xí)他們的這一行為呢？

［教師導(dǎo)學(xué)］可以從以下方面來(lái)分析：1、小伙伴們“偷

豆”的目的是什么？2、他們“偷”的誰(shuí)家的豆？3、他們是

怎么樣“偷”的？4、他們?cè)鯓宇A(yù)防“偷”的秘密被人發(fā)覺(jué),

又怎樣對(duì)待可能出現(xiàn)的后果呢？

［合作探究］

學(xué)生討論，各抒己見(jiàn)，只要言之成理即可。

［教師歸納］

“偷”反映了小朋友們誠(chéng)懇待客的熱情；“偷”跳動(dòng)著

小朋友們純潔無(wú)私的心；“偷”反映了小朋友們周到細(xì)致、

天真純樸的天性。文中的“偷”成為了一種熱情的、無(wú)私的、

天真質(zhì)樸的“偷”，“偷”出了情趣，“偷”出了歡樂(lè)。

美讀課文，感悟意境

本文作者運(yùn)用多種感官描寫(xiě)，詳寫(xiě)了沿途美好的夜色風(fēng)

光，迷人而又帶有神秘色彩，令人陶醉：烘托了自己愉快的

心情。請(qǐng)學(xué)生找出自己認(rèn)為最生動(dòng)傳神的景物描寫(xiě)段落來(lái)朗

讀欣賞，體會(huì)意境，看誰(shuí)讀得。

［學(xué)生評(píng)價(jià)］從字音是否準(zhǔn)確，聲音是否洪亮，感情是否

飽滿(mǎn)等方面來(lái)評(píng)價(jià)。

［教師評(píng)價(jià)］以鼓勵(lì)的原則去發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀中的優(yōu)點(diǎn)，當(dāng)

然對(duì)不足之處要恰當(dāng)?shù)亟o以指出，注意保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極

性。

拓展延伸

說(shuō)話(huà)訓(xùn)練：我的童年

學(xué)生選擇一件印象深刻的童年趣事來(lái)進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，要

求敘述完整，聲音洪亮，語(yǔ)調(diào)自然連貫，姿態(tài)大方。

作業(yè)

1、模仿月夜行船一段（11段）的景物描寫(xiě)，分別從色

彩、聲音、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)各個(gè)側(cè)面著筆，描寫(xiě)一段景物。

2、關(guān)注自己家鄉(xiāng)的文化習(xí)俗，收集一種文化現(xiàn)象的資

料，并作好筆記，在班上交流。

八年級(jí)語(yǔ)文教案人教版精選篇13

一、教師導(dǎo)入：

是什么使我們?cè)跐L滾紅塵中找到安寧？是心。是什么使

心與心之間的距離不再遙遠(yuǎn)？是愛(ài)。是什么使愛(ài)的光華撒遍

每一個(gè)角落？是人。人字的結(jié)構(gòu)就是相互支撐，人類(lèi)的面孔

就是愛(ài)的表情。一聲親切的問(wèn)候，一句友善的話(huà)語(yǔ)，一個(gè)會(huì)

心的微笑，一瞥同情的目光，都能讓我們感到愛(ài)的陽(yáng)光?！白?/p>

世界充滿(mǎn)愛(ài)。這是你，我，他，我們大家共同的心聲。今

天，伴隨著這首《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》的優(yōu)美的主旋律，我們將

進(jìn)行一次愛(ài)的洗禮，接受一次愛(ài)的教育，希望這節(jié)課能喚起

你心靈深處愛(ài)的感動(dòng)，栽下愛(ài)的種子，傳播愛(ài)的信息，做一

個(gè)有愛(ài)心的人！

為了搞好這次綜合性學(xué)習(xí)，我們大家都做了很多，積累

本上我看到多了一顆紅心，多了一個(gè)愛(ài)心故事，多了一句愛(ài)

的名言，課間我聽(tīng)見(jiàn)有人在輕聲低唱愛(ài)的歌曲。搜集是快樂(lè)

的，分享更是愉悅的。這節(jié)課我們就來(lái)分享你讀過(guò)的愛(ài)的篇

章，講述愛(ài)的故事，領(lǐng)略愛(ài)的內(nèi)涵，抒寫(xiě)愛(ài)的感悟，唱響愛(ài)

的歌曲。

二、展示目標(biāo)：

1.能感情背誦一句“愛(ài)”的名言。

2.能感情朗讀一篇“愛(ài)”的詩(shī)歌或短文。

3.能感情講述一個(gè)“愛(ài)”的故事。

4.能真誠(chéng)抒寫(xiě)一段“愛(ài)”的感悟。

5.能傾心唱響一首“愛(ài)”歌曲。

6、能真正領(lǐng)略“愛(ài)”的內(nèi)涵。

三、下面請(qǐng)同學(xué)們

（學(xué)生）：放開(kāi)懷抱，大膽抒情，朗讀“感動(dòng)你的愛(ài)的

篇章”

1.有感情地背一背打動(dòng)自己的一句“愛(ài)”的名言。

我能背：

2.有感情的讀一讀打動(dòng)自己的一篇“愛(ài)”的詩(shī)歌或短文。

評(píng)選最佳朗讀獎(jiǎng)：

師過(guò)渡：剛才同學(xué)讀得很投入，有歌頌父母?jìng)ゴ鬅o(wú)私的

愛(ài)，有贊美教師鞠躬盡瘁的愛(ài)，有歌詠人民戰(zhàn)士舍己為人的

愛(ài)，我知道很多同學(xué)已經(jīng)躍躍欲試，想著把自己感受到的來(lái)

自父母老師親人朋友的愛(ài)分享給同學(xué)們。下面，請(qǐng)每組的1

號(hào)同學(xué)講述。

（學(xué)生）：分享心靈深處的感動(dòng)“講述愛(ài)的故事”

評(píng)選最感人故事獎(jiǎng)：

四、師：老師也禁不住想?yún)⑴c講述愛(ài)心故事了，如果說(shuō)

工作13年我最大的成就是什么，不是講了多少次公開(kāi)課，

發(fā)表了多少篇論文，得了多少獲獎(jiǎng)證書(shū)，我覺(jué)得我最大的成

就就是擁有學(xué)生對(duì)我的愛(ài)。我依然清楚地記得我的第一級(jí)學(xué)

生一一一個(gè)很調(diào)皮的男孩子孫海波在我住院期間和他媽媽

拎著雞蛋去醫(yī)院看我，我當(dāng)時(shí)并沒(méi)有告訴學(xué)生我要到哪個(gè)醫(yī)

院做手術(shù)，更不用說(shuō)哪個(gè)病房，海波和他媽媽打聽(tīng)了一上午

才找到的；我還記得在夏店初中時(shí)我們?nèi)デ噜l(xiāng)挖草皮我沒(méi)帶

水，學(xué)生徐慧慧和王珊遞給我的一個(gè)蘋(píng)果；我更清楚地記得

去年我因?yàn)椴桓?，謝飛那一句“老師你永遠(yuǎn)活在我心中”

詼諧卻又真摯的話(huà)語(yǔ)，去年教師節(jié)晚上在蒙蒙細(xì)雨中那萬(wàn)頭

攢動(dòng)聚集科教樓底的感動(dòng)。還有你們，雖然有時(shí)覺(jué)得你們很

調(diào)皮，經(jīng)常因?yàn)樗奚嵝l(wèi)生紀(jì)律惹老師生氣，但是我依然能感

受到你們對(duì)老師的愛(ài)，我記得初一時(shí)有一次我因?yàn)榻淌依锏?/p>

電線(xiàn)問(wèn)題沒(méi)人承擔(dān)責(zé)任而發(fā)火，在查宿舍的時(shí)候，204的男

孩子每人拿出一個(gè)小西紅柿對(duì)我說(shuō)“老師別生氣了，其實(shí)我

們真的不知情J

上周我因?yàn)檎也坏胶⒆佣鴳n(yōu)心忡忡，劉彥坤、張志強(qiáng)等

同學(xué)馬上打電話(huà)問(wèn)詢(xún)，孟小暄、李魯坤到辦公室打聽(tīng)情況，

馮金濤、遠(yuǎn)等同學(xué)在寫(xiě)檢討的時(shí)候總忘不了以他們特有的男

孩的幽默讓我開(kāi)心。女孩子就更不用說(shuō)了，我敢說(shuō)咱班的女

生是最善解人意的，除了學(xué)習(xí)上的認(rèn)真細(xì)致外，單是宿舍衛(wèi)

生紀(jì)律的盡善盡美，不用我操心，就是對(duì)老師最大的愛(ài)了。

上個(gè)月男生宿舍全軍覆沒(méi)，男同學(xué)義正詞嚴(yán)的保證，讓老師

放心的慷慨陳詞，也讓我明白，這是一群懂事就是缺少自制

力的孩子，他們其實(shí)也是愛(ài)老師的。所以工作再累再辛苦，

有了同學(xué)們的理解和關(guān)愛(ài)，我就覺(jué)得渾身充滿(mǎn)了干勁。太多

太多了，和學(xué)生之間的故事，講上三天三夜也講不完。因?yàn)?/p>

愛(ài)，所以被愛(ài)，因?yàn)檎嬲\(chéng)以對(duì)，所以收獲甜美。

五、師：其實(shí)愛(ài)的內(nèi)涵還很廣，絕不僅限于父母愛(ài)、師

徒情、朋友誼，讓我們放眼整個(gè)社會(huì)，看看愛(ài)的陽(yáng)光是否灑

落在每一個(gè)角落，每一個(gè)心靈需要的地方。

（學(xué)生）欣賞愛(ài)的圖片

看了上面的圖片，你是否對(duì)愛(ài)的內(nèi)涵有了更深刻的領(lǐng)

悟。我們來(lái)一次接龍，暢談對(duì)“愛(ài)”的理解，我先來(lái)，愛(ài)是

風(fēng)雨同舟，同甘共苦；愛(ài)是慷慨解囊，無(wú)私幫助；

愛(ài)是見(jiàn)義勇為，舍生忘死；愛(ài)是相敬如賓，相濡以沫；

愛(ài)是有福同享，有難同當(dāng)；愛(ài)是關(guān)心照顧，無(wú)微不至；愛(ài)是

苦口婆心，諄諄教誨；愛(ài)是只求奉獻(xiàn)，不圖回報(bào)……

愛(ài)是不計(jì)索取的奉獻(xiàn)，愛(ài)是不計(jì)回報(bào)的付出、

愛(ài)的最高境界是愛(ài)別人，愛(ài)的最大境界是愛(ài)天下。

（學(xué)生）接龍暢談對(duì)愛(ài)的理解

讓我們牢記，大家一起讀（師生）：

愛(ài)是一片冬日的陽(yáng)光，

使饑寒交迫的人感到人間的溫暖；

愛(ài)是沙漠中的一泓清泉，

使身處絕境的人重新看到生活的希望；

愛(ài)是一首飄蕩在夜空里的歌謠，

使孤苦無(wú)依的人得到心靈的慰藉；

愛(ài)是一片灑落在久旱的土地上的甘霖，

使心靈枯萎的人感到情感的滋潤(rùn)。

世界因愛(ài)而存在。人間因愛(ài)而溫暖。

六、師：在我們的生活中，還有很多得不到關(guān)愛(ài)的不幸

者，請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕：

看了這些圖片，你的心靈是不是受到了震撼，大家共同

生活在同一片藍(lán)天下，有些人生活的幸福安康，而有些人卻

遭遇種種不幸。我們?cè)谕椴恍艺叩耐瑫r(shí)，是不是應(yīng)“心存

感恩，知足惜?！保扛兄x上帝，我還有溫暖的家庭，健康的

身體，優(yōu)越的生活學(xué)習(xí)條件，有父母的疼愛(ài)，老師的教誨，

同學(xué)的幫助，世界上還有很多苦命的人兒無(wú)家可歸，到處流

浪，靠別人的施舍過(guò)活，在饑寒交迫中度日，我們既然感恩

帶給我們幸福的父母、老師、同學(xué)、社會(huì)，是不是應(yīng)該把我

們的感恩之心化為關(guān)愛(ài)他人的動(dòng)力？捫心自問(wèn)，你是一個(gè)有

愛(ài)心的人嗎？我們應(yīng)該以怎樣的實(shí)際行動(dòng)對(duì)待這些渴望關(guān)

愛(ài)的人們？你有過(guò)這的實(shí)踐嗎？

評(píng)選最佳金點(diǎn)子獎(jiǎng)：

評(píng)選最有愛(ài)心獎(jiǎng)：

（學(xué)生）談如何以實(shí)際行動(dòng)關(guān)愛(ài)他人，自己的生活實(shí)踐。

首先應(yīng)有善良的心，平等的思想，人道主義精神。其次,

應(yīng)該成立愛(ài)的組織、社團(tuán)等，再次，組織一系列的獻(xiàn)愛(ài)心活

動(dòng)，有錢(qián)出錢(qián)，有力出力。另外，可以號(hào)召一些有勞動(dòng)能力

的不幸者自食其力，給他們謀生的手段。

社會(huì)上有很多這樣的團(tuán)體，諸如“微塵”一一2006年感

動(dòng)中國(guó)人物：“微塵”起初是青島一位數(shù)次捐款不留姓名的

普通市民，后來(lái)擴(kuò)散成一個(gè)愛(ài)心群體，再后來(lái)，擴(kuò)展成一個(gè)

關(guān)愛(ài)他人的愛(ài)心符號(hào)。以“微塵”命名的募捐箱、徽章，走

進(jìn)青島的大街小巷，成為青島一個(gè)體現(xiàn)愛(ài)心的公益品牌。青

島市紅十字會(huì)的工作人員在翻閱了捐款記錄后驚訝的發(fā)現(xiàn)，

早在2004年，一位神秘女士就已經(jīng)使用“微塵”的名字多

次大額捐款：非典時(shí)期捐款2萬(wàn)元，新疆喀什地震捐款5萬(wàn)

元，為白血病兒童捐款1萬(wàn)元，湖南災(zāi)區(qū)捐款5萬(wàn)元……當(dāng)

人們正在努力尋找“微塵”時(shí)，一個(gè)又一個(gè)“微塵”出現(xiàn)了。

截止目前，青島市紅十字會(huì)收到的上千筆捐款中，很多捐助

者都署名“微塵”。每一雙充滿(mǎn)善意的援手，每一張不同模

樣的面孔，都記錄下一個(gè)共同的名字一一“微塵”。

請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕各地的愛(ài)心協(xié)會(huì)、組織猶如雨后春筍

不斷涌出，愛(ài)心標(biāo)志、公益廣告也絡(luò)繹不絕，做一個(gè)愛(ài)的使

者，你會(huì)感到“送人玫瑰，手留余香”的快樂(lè)。

七、師：短暫的一節(jié)課因?yàn)橛型瑢W(xué)的真情流露而倍感溫

馨感動(dòng)，

愛(ài)的篇章讓我們銘刻肺腑，愛(ài)的故事讓我們熱淚盈眶，

讓我們拿起手中的筆，淋漓盡致地抒寫(xiě)愛(ài)的感悟吧。語(yǔ)

言貴在精煉，感情貴在真誠(chéng)。寫(xiě)下你心底最想說(shuō)的話(huà)。

共享一片愛(ài)的藍(lán)天

師：愛(ài)是人生最美的風(fēng)景，讓我們手挽手，心連心，共

同筑起一座愛(ài)的長(zhǎng)城，撐起一片愛(ài)的晴空！從現(xiàn)在做起：學(xué)

習(xí)愛(ài)心、播種愛(ài)心、傳遞愛(ài)心、宣揚(yáng)愛(ài)心吧！相信用我們的

愛(ài)心可以把這一片藍(lán)天點(diǎn)綴得更加絢麗多彩！

八、唱響愛(ài)的歌曲。《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》

八年級(jí)語(yǔ)文教案人教版精選篇14

知識(shí)能力

1、積累基礎(chǔ)知識(shí)，了解克隆技術(shù)；

2、進(jìn)一步了解說(shuō)明順序和說(shuō)明方法，探究作者的說(shuō)明

技巧。

3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生收集資料、篩選資料、利用資料的

學(xué)習(xí)能力。

過(guò)程與方法

以學(xué)生自讀為主，教師設(shè)計(jì)思考題指導(dǎo)學(xué)生自讀。通過(guò)

競(jìng)賽，了解課文內(nèi)容。

情感態(tài)度價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)，鍥而不舍的精神，樹(shù)立正確的科學(xué)

觀，全面看待科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。

教學(xué)重點(diǎn)

1、理清說(shuō)明順序，把握課文所用的說(shuō)明方法。

2、揣摩語(yǔ)言，體會(huì)說(shuō)明文的科學(xué)性。

教學(xué)難點(diǎn)：

對(duì)文章結(jié)尾一段話(huà)的理解。

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入

二、整體感知

1、檢查預(yù)習(xí)

囊nang胚胎peitai

蟾蛛chdnchU脊椎jizhul

兩棲ql

繁衍(ydn)：逐漸增多或增廣。

相安無(wú)事：相處沒(méi)有沖突。

1、閱讀“克隆鯽魚(yú)出世前后”部分，完成下列表格。

3、“多利”綿羊的創(chuàng)造過(guò)程，完成下面的圖表。

4、課文從哪些方面寫(xiě)了克隆技術(shù)造福于人類(lèi)？

討論后明確：三個(gè)方面：一、克隆可以有效地繁殖具有

高附加值的牲畜。二、可以用來(lái)挽救珍稀動(dòng)物。三、對(duì)于人

類(lèi)防治疾病、壽命的延長(zhǎng)有重要意義

三、探究課文。

1、本文分四個(gè)小標(biāo)題向我們介紹了有關(guān)克隆的科學(xué)知

識(shí)，從理清思路，把握結(jié)構(gòu)這角度，你能將四個(gè)小標(biāo)題分別

概括成兩個(gè)字嗎？

討論交流后明確：釋義一一探索一一發(fā)展一一利用

定義——發(fā)展——突破——應(yīng)用

2、文章第一部分中作者為了說(shuō)明什么是克隆，運(yùn)用了

哪些說(shuō)明方法？

明確：舉例子作詮釋引用

3、作者是根據(jù)什么順序來(lái)安排“克隆鯽魚(yú)出世前后”

這部分的說(shuō)明順序的？

討論后明確：按生物進(jìn)化由低等到高等的順序，也是從

魚(yú)類(lèi)到兩棲類(lèi)再到哺乳類(lèi)。

4、克隆羊的誕生，為什么在全世界引起轟動(dòng)？

交流后明確：一是它標(biāo)志著克隆研究取得新的進(jìn)展和重

大突破。二是它既可能是福音也可能成為人類(lèi)的兇兆。

5、從課文中我們可以看出科學(xué)家怎樣的態(tài)度和精神？

找出相關(guān)的語(yǔ)句。

明確：語(yǔ)句略?？梢钥闯隹茖W(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、鍥而不舍

的態(tài)度和精神。

四、課堂討論：

你認(rèn)為“克隆人”是福音還是兇兆？

五、拓展延伸。

請(qǐng)學(xué)生以“如果我會(huì)克隆，我會(huì)……”為起句，發(fā)揮自

己的想象說(shuō)一段話(huà)。邊哪些動(dòng)、植物先天具有克隆的本領(lǐng)？

六、作業(yè)。

八年級(jí)語(yǔ)文教案人教版精選篇15

教學(xué)目的

1、學(xué)習(xí)作者用真正的北京口語(yǔ)（京白）介紹回蕩在京

城胡同小巷中的叫賣(mài)聲。

2、結(jié)合課文介紹的北京吆喝聲，引導(dǎo)學(xué)生感受京城特

色的民風(fēng)民俗。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、生動(dòng)幽默的語(yǔ)言。

2、結(jié)構(gòu)安排獨(dú)特。

教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、預(yù)習(xí)

1、給下列加點(diǎn)字注音。

招彳來(lái)(lai2)鐵鉉(xuan4)囿于(you4)

隔閡(he2)悖管(bol)秫秸(shu2jiel)

商販(fan4)吹噓(xul)吆喝(yaol?he)

小錢(qián)(bol)孳葬(bi2qi2)

2、解釋下列詞語(yǔ)。

招彳來(lái)：招攬。

悖悖：饅頭或其他面食，也指用雜糧面制成的塊狀食物。

秫秸：去掉穗的高粱稈。

隨機(jī)應(yīng)變：跟著情況的變化，掌握時(shí)機(jī)，靈活應(yīng)付。

合轍押韻：這里指押韻。

油嘴滑舌：形容說(shuō)話(huà)油滑。

囿于：局限于；拘泥于。

隔閡：彼此情意不通，思想有距離。

吹噓：夸大地或無(wú)中生有地說(shuō)自己或別人的優(yōu)點(diǎn)；夸張

地宣揚(yáng)。

吆喝：大聲喊叫(多指叫賣(mài)東西、趕牲口、呼喚等)。

二、導(dǎo)人

如果時(shí)光倒流幾十年，在舊北京城的大街小巷，人們經(jīng)

?？梢月?tīng)到商販叫賣(mài)的各種吆喝聲。如今，這些清脆的叫賣(mài)

聲大多已經(jīng)淹沒(méi)在都市的喧囂中，但聽(tīng)一聽(tīng)蕭乾的，依舊能

引發(fā)我們無(wú)盡的遐思。

教師借助錄音、錄像等媒體播放一些街頭叫賣(mài)的吆喝

聲，增加學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)方面對(duì)“吆喝”的了解。

作者簡(jiǎn)介：

蕭乾（1910?1999）原名蕭丙乾，蒙古族。北京人。作

家、記者、翻譯家。早年畢業(yè)于燕京大學(xué)。曾任《大公報(bào)》

編輯、記者，倫敦大學(xué)講師，《大公報(bào)》駐英特派員。1946

年回國(guó)后，歷任復(fù)旦大學(xué)教授、《人民中國(guó)》（英文）副總編

輯，《文藝報(bào)》副總編輯、中央文史館館長(zhǎng)。

三、閱讀課文、整體感知

（-）學(xué)生默讀課文，思考：作者圍繞北京的吆喝聲介

紹了什么？他對(duì)北京的吆喝