2025年春版新滬粵版八年級物理下冊全冊教學(xué)課件

新滬粵版八年級物理下冊全冊教學(xué)課件2025年春季新版教材第六章

力和機械6.1力思考：這場比賽是關(guān)于什么的較量？觀察與思考學(xué)習(xí)目標知道力的作用效果。（重點）02知道力、施力物體和受力物體的概念。（重點）01知道物體間力的作用是相互的。（難點）03理解力的三要素對力的作用效果的影響。（難點）04在我們周圍，到處都有著力的作用，你能舉出一些例子嗎？一、力螞蟻搬運食物運動員舉起杠鈴起重機吊重物同名磁極相互排斥使磁環(huán)懸浮馬拉車馬用了力車受到了力手提水桶手用了力水桶受到了力起重機吊貨起重機用了力貨受到了力頭頂球頭用了力球受到了力一、力施力物體受力物體作用手手磁體起重機水桶杠鈴磁體貨提舉排斥吊力：力是物體對物體的作用。在上述現(xiàn)象和描述中你發(fā)現(xiàn)了什么？符號：F單位：牛頓，簡稱牛，符號N。一、力一些力的大?。阂弧⒘ο胍幌耄阂粋€物體能不能產(chǎn)生力？不接觸的物體之間能不能產(chǎn)生力？一、力利用身邊的器材設(shè)計實驗，說明物體受到力的作用。人們最初是從人體肌肉對外界物體的作用來認識力的，物理學(xué)是從力的作用效果來認識力的。【實驗】研究力的作用效果進行實驗：二、力的作用效果物體的形狀發(fā)生改變力可以使物體的形狀發(fā)生改變小球從靜止變?yōu)檫\動小球運動快慢發(fā)生變化小球運動方向發(fā)生變化力可以使物體的運動狀態(tài)發(fā)生改變力可以使物體的形狀發(fā)生改變，也可以使物體的運動狀態(tài)發(fā)生改變二、力的作用效果電影里面很多練鐵頭功的鏡頭。磚頭拍頭時誰是施力物體？誰是受力物體？磚頭形狀的改變說明了什么？三、力的作用是相互的【實驗】推手游戲進行實驗：甲、乙兩位同學(xué)穿著旱冰鞋，站在平整的水泥地上；兩人手掌相對合在一起。先讓甲主動用力推乙，這時甲、乙有什么感覺？甲、乙各自將怎樣運動？甲同學(xué)由靜止到運動乙同學(xué)由靜止到運動三、力的作用是相互的實驗結(jié)論：當甲物體對乙物體施力時，乙物體同時也對甲物體施力，因此，力的作用是相互的。你還能舉出類似的例子嗎？三、力的作用是相互的改變什么時，會影響到力的作用效果？用你身邊的器材試一試，提出你的想法?！緦嶒灐吭鯓佑昧πЧ眠M行實驗：(1)用不同大小的力在圖中A點處按箭頭所指方向施力。(2)再用同樣大小的力依次在點A、B、C三處按箭頭所指方向施力。四、力的三要素實驗結(jié)論：力的作用效果不僅跟力的大小有關(guān)，還和力的方向和作用點有關(guān)。物理學(xué)中，把力的大小、方向和作用點叫做力的三要素。四、力的三要素思考：用扳手擰螺母時，怎樣用力效果會更好？四、力的三要素課堂小結(jié)力力的兩個作用效果使物體發(fā)生形變力的三要素力改變物體的運動狀態(tài)概念：力是物體對物體的作用大小作用點單位：牛頓，簡稱牛，符號N方向物體間力的作用是相互的1.在1970年的這一天，我國第一顆人造地球衛(wèi)星“東方紅一號”成功發(fā)射。如圖所示，運載火箭在點火發(fā)射時，高溫高壓的燃氣從其尾部迅速噴向地面，火箭拔地的原理是_______________________。力的作用是相互的課堂練習(xí)2.人推車前行，人對車有推力作用，同時，車對人也有推力作用，這兩個力的三要素（）A.完全相同 B.大小和方向都不同，作用點相同 C.大小、作用點相同，方向相反 D.大小相同，方向和作用點都不同D課堂練習(xí)3.小明從船上跳到岸上，使小明上岸的施力物體是（）A.船B.水C.小明D.岸A課堂練習(xí)4.如圖，足球運動員用頭頂球攻門，運動員的頭也感到痛，這時的施力物體是

；守門運動員接住足球說明力可以

。球改變物體的運動狀態(tài)課堂練習(xí)6.2彈力

力的測量和表示第六章

力和機械哪個同學(xué)對拉力器的拉力大？你是怎樣判斷拉力大小的？活動：選出兩名同學(xué)來拉拉力器，看看最多能拉多長。觀察與思考知道什么是彈力，彈力產(chǎn)生的條件。（重點）01學(xué)習(xí)目標04了解彈簧測力計測力的原理。（重點）02學(xué)會彈簧測力計的使用方法。（難點）03會畫力的示意圖（難點）04一、彈力用力分別壓彈簧、擠壓氣球、捏橡皮泥、擠壓雞蛋；松手后，物體的形變有什么不同嗎？恢復(fù)到原來形狀沒有恢復(fù)到原來形狀一、彈力受力時發(fā)生形變，不受力時，又恢復(fù)到原來的形狀，物體的這種性質(zhì)叫做彈性。這種形變稱彈性形變發(fā)生形變后不能自動恢復(fù)到原來的形狀，物體的這種性質(zhì)叫做塑性。這種形變稱塑性形變一、彈力彈緊的弓蹦極運動中的彈力繩判斷下列物體的彈性和塑性折成愛心形狀的紙一、彈力撐竿跳的竿子是用玻璃鋼做的，玻璃鋼有什么性質(zhì)？如果用橡皮泥做的竿子會怎么樣？回憶壓彈簧、拉橡皮筋時手的感受。物體由于發(fā)生彈性形變而產(chǎn)生的力叫做彈力。一、彈力下圖中哪些物體間的作用力屬于彈力？可見：拉力、壓力、支持力都屬于彈力。一、彈力想一想：如圖跳水運動員向上跳，為什么要向下壓跳板?跳水運動員向下壓跳板時，跳板受壓后變彎，發(fā)生形變，發(fā)生形變的跳板對運動員有向上的推力，使運動員跳得更高。一、彈力彈力的方向與使物體發(fā)生形變的外力方向相反，并作用在同一直線上。拓展：微小形變桌面發(fā)生了微小的彈性形變，產(chǎn)生彈力一、彈力1.定義：物體由于發(fā)生彈性形變而產(chǎn)生的力叫做彈力。2.產(chǎn)生條件:①物體間有直接接觸。

②接觸處有相互擠壓或拉伸。3.方向：與使物體發(fā)生形變的外力方向相反，并作用在同一直線上。小結(jié)一、彈力探究彈簧測力計的原理人們常用彈簧測力計來測量力的大小。二、測量力的大小實驗表明，在一定的范圍內(nèi)，彈簧受到的拉力越大，就被拉得越長。1.觀察彈簧測力計的構(gòu)造(1)彈簧測力計由拉環(huán)、彈簧、指針、刻度盤、掛鉤組成。刻度板上的字母“N”是國際單位制中力的單位。彈簧刻度盤指針掛鉤拉環(huán)(2)這個彈簧測力計的量程是______，分度值是________。5N0.2N二、測量力的大小2.閱讀“彈簧測力計的使用說明”（1）測量前要使指針對準零刻度線，若有偏差可通過調(diào)零拉扣進行校正，這一步驟叫做調(diào)零。（2）測量時，先要明確彈簧測力計的量程和分度值。被測力的大小應(yīng)該在量程之內(nèi)。（3）測量時，彈簧測力計的彈簧伸長方向要跟所測力的方向在同一條直線上。二、測量力的大小彈簧測力計的使用用手慢慢拉動已校零的彈簧測力計的掛鉤，感受當彈簧測力計示數(shù)分別指向1N、2N、3N時力的大小。二、測量力的大小3.感受力的大小想要全面地準確地說明一個力，應(yīng)該從那幾個方面描述？大小、方向、作用點小明說：“我正在鉤子上使用5N的力向下方拉鉤子?！边@樣給別人描述不僅耽誤時間而且容易出錯，怎么讓別人一目了然呢？三、力的示意圖線段的起點表示力的作用點沿力的方向畫一條線段，用箭頭表示力的方向，長短表示大小標出力的符號(大小和單位)F＝5N三、力的示意圖【例題】用80N的力水平向右推箱子，用力的示意圖將這個力表示出來。1.確定受力物體(作用點在受力物體上)2.沿力的方向畫一條線段3.用箭頭表示力的方向4.標上力的符號、大小和單位F=80N三、力的示意圖【課本例題】畫出下圖中力的示意圖。F=100NF=300N三、力的示意圖木塊上A點受到一個大小為20N、方向與水平面成θ=30°角的向右上方的推力F=10Nθ=30°用100N的力水平向右推小車，小車受到的推力用300N的力沿著斜向上的方向拉小車，小車受到的拉力力的表示彈力

力的測量和表示力的測量彈簧測力計1.線段的長短表示力的大小2.箭頭的指向表示力的方向3.線段的起點或終點表示力的作用點課堂小結(jié)彈力使用方法原理構(gòu)造彈性和塑性彈力的定義產(chǎn)生條件，方向1.以下關(guān)于彈簧測力計制作原理的說法中(在彈性限度內(nèi))，正確的是()A.彈簧受到的拉力跟彈簧的長度成正比 B.彈簧受到的拉力跟彈簧的伸長量成正比C.彈簧的長度跟所受拉力成正比 D.彈簧的伸長量跟所受拉力成正比D課堂練習(xí)2.如圖展示了幾位同學(xué)使用彈簧測力計的情景，其中測量方法錯誤的是()D課堂練習(xí)精心制作

必出良品樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評價，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會寬容，寬容學(xué)生的錯誤和過失，寬容學(xué)生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學(xué)生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標準，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學(xué)科課程的總體設(shè)計，或者說，是對教學(xué)過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標準是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標、內(nèi)容目標、實施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學(xué)校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨立設(shè)置勞動課程。與時俱進，更新課程內(nèi)容，改進課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標準，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評價案例等，增強了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務(wù)教育課程有效落實。

本教學(xué)課件是采用MicrosoftPowerPoint軟件平臺精心設(shè)計與開發(fā)的，可在Windows操作系統(tǒng)環(huán)境下流暢運行。作為一款現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)輔助工具，本課件充分整合了多種媒體元素，包括文字、符號、圖形、圖像、動畫及聲音等，形成了一個內(nèi)容豐富、形式多樣的數(shù)字化教學(xué)資源。部分內(nèi)容取材于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)，請聯(lián)系刪除！3.將彈簧測力計水平放置，其兩端各加5N的水平拉力，則彈簧測力計的示數(shù)為（）A.5NB.0NC.10ND.15NA課堂練習(xí)4.如圖所示：在水平地面上有一輛小車，甲同學(xué)用6N的推力水平向左推；乙同學(xué)用向左上方與水平成30°角的拉力拉車，力的大小是9N。請做出這兩個力的示意圖。F甲=6NF乙=9N30°課堂練習(xí)6.3重

力第六章

力和機械觀察與思考這是為什么呢？水往低處流，雪花向下飄落，球最終落到地面。學(xué)習(xí)目標知道重力是由于地球的吸引而產(chǎn)生的力。（重點）01知道重力的方向、重心。（重點）02了解重力大小與質(zhì)量的關(guān)系。（難點）03生活中我們經(jīng)常看到這些現(xiàn)象：運動狀態(tài)發(fā)生改變一定受力這是什么力？施力物體是誰？一、什么是重力重力的符號：G定義：物理學(xué)中，把地面附近物體因地球的吸引而受到的力叫做重力。施力物體：地球受力物體：地球附近的所有物體一、什么是重力想象一下，如果沒有重力，我們的生活會是什么樣子？一、什么是重力根據(jù)你的生活經(jīng)驗，你覺得重力的方向是怎樣的呢？上面的物體都在向下，說重力的方向“向下”準確嗎？二、重力的方向水平面靜止的物體都受到重力作用使懸掛線處于豎直方向，即和水平面垂直。可以通過線伸直的方向來判斷重力的方向。重力的方向總是豎直向下的，即垂直于水平面演示實驗：二、重力的方向重力的方向總是“豎直向下”在生活中的應(yīng)用：二、重力的方向【實驗】鉛垂線的應(yīng)用進行實驗：1.用橡皮、細線或者其他物體自制一個鉛垂線。2.用鉛垂線檢查你的課桌：桌腿是否豎直。桌面是否水平。3.目測墻壁上的畫是否掛正，再用鉛垂線檢查。二、重力的方向指向地心?我們站在地面上，腳朝下，站得很穩(wěn)。但地球是球形的，在我們“腳下”的阿根廷人，好像是腳朝上的。他們?yōu)槭裁匆舱镜煤芊€(wěn)呢？我們通常所說的“下”到底指的是什么方向呢？二、重力的方向一輛自行車一輛汽車不同的物體受到的重力大小相等嗎？物體所受到的重力大小與物體的什么因素有關(guān)呢？一支鋼筆一本物理書三、重力的大小【實驗】用彈簧測力計測量重力提出問題：物體所受到的重力大小與物體的什么因素有關(guān)呢？可能與質(zhì)量相關(guān)，且成正比。猜想：三、重力的大小用什么測量重力？設(shè)計實驗：應(yīng)該選擇什么作為被測量的對象？說一說你的實驗方案？展示你的實驗表格。三、重力的大小進行實驗：1.用彈簧測力計測量你的文具盒和教科書等物體的重力并記錄。2.逐次增掛鉤碼，分別測出它們所受重力并記錄?！?、重力的大小實驗記錄：被測鉤碼質(zhì)量

m/g50100150200測得的重力

G/N你能用圖像處理這些數(shù)據(jù)嗎？m/kgG/N00.050.10.150.20.30.250.51.01.52.02.53.0實驗結(jié)論：物體所受重力的大小跟它的質(zhì)量成正比。三、重力的大小注意：粗略計算時，g

取10N/kg在地球表面通過實驗測得

g

≈

9.8

N/kg，它表示質(zhì)量為1

kg

的物體，在地球上受到的重力大小約為

9.8

N。如果用字母G表示重力，m表示質(zhì)量，g表示重力與質(zhì)量之比，它們的關(guān)系可以表示為：三、重力的大小或重力與質(zhì)量的區(qū)別與聯(lián)系物理量重力質(zhì)量符號Gm定義由于地球的吸引而使物體受到的力物體所含物質(zhì)的多少影響因素物體所受重力隨不同位置g的變化而變化質(zhì)量是物質(zhì)的屬性，與其他因素?zé)o關(guān)單位牛頓/N千克/kg測量工具彈簧測力計天平等聯(lián)系G=mg三、重力的大小注意：在地球上，不同緯度的地方測定的

g略有差異，因此，同一個物體在地球上不同地方受到的重力大小也略有差異。例如：廣州測得的

g為9.788N/kg，北京測得的

g為9.801N/kg?；顒樱耗隳芩阋凰阕约核苤亓κ嵌嗌賳?？三、重力的大小【例題】月球上的物體由于被月球吸引也受到“重力”，對同樣的物體，月球吸引的本領(lǐng)比地球弱，月球上的

g

大約是地球的1/6。2019年1月3日，中國實現(xiàn)人類探測器首次月球背面軟著陸，我國探月工程“嫦娥四號”探測器成功著陸月球背面。隨即“玉兔二號”月球車與著陸器分離，開始巡視探測?！坝裢枚枴痹虑蜍囐|(zhì)量為135kg，請計算其月球上受到的重力。三、重力的大小

地球吸引物體的每一部分作用效果上，好像作用在某一點的一個力從力的三要素可以知道，除了大小和方向以外，還有作用點，那么重力的作用點在哪呢？在處理重力問題時，通?？梢园堰@些力看成是作用在某一點上，這一點叫做物體的重心。(重力的等效作用點)四、物體的重心GGG為了方便研究問題，在受力物體上畫受力示意圖時，常把力的作用點畫在重心上。形狀規(guī)則、質(zhì)量分布均勻的物體重心在其幾何中心上。四、物體的重心如何找到質(zhì)量不均勻、不規(guī)則物體的重心呢？支撐法找重心懸掛法找重心四、物體的重心注意：重心不一定在物體上G請找出下列物體的重心？GG四、物體的重心在實際生產(chǎn)、生活中知道物體的重心位置有很重要的意義。從重心引出的鉛垂線，如果通過支點或者在物體底部的支承面內(nèi)，物體就不會倒下。比薩斜塔增大物體底部的支承面積，可以降低重心，增加物體的穩(wěn)定性。四、物體的重心作用點重心重力定義地面附近物體因地球的吸引而受到的力物體受到的重力跟質(zhì)量成正比，可以用公式

G=mg

來計算方向大小總是豎直向下課堂小結(jié)1.下圖中表示靜止在斜面上的物體所受的重力的是（）DA.F1 B.F2 C.F3 D.F4課堂練習(xí)2.已知月球上的引力是地球引力的六分之一，地球表面g取9.8N/kg，地球上一重為588N的航天員，登上月球后，其質(zhì)量是_______kg，航天員在月球受到的重力是_______N。6098課堂練習(xí)3.利用鉛垂線和三角尺判斷桌面是否水平，如圖所示的做法正確的是()A課堂練習(xí)解：由G＝mg可得，桶子和水的總質(zhì)量：則桶的質(zhì)量：m桶＝m總﹣m水＝1.1kg﹣0.8kg＝0.3kg。答：桶的質(zhì)量為0.3kg。m總===1.1kg，G總g11N10N/kg4.在小桶中倒入質(zhì)量m水＝0.8kg的水，用測力計測得總重力G總＝11N，求桶的質(zhì)量m桶（g＝10N/kg）。課堂練習(xí)6.4摩擦力第六章

力和機械活動：將兩本書按照如圖所示的方式疊放在一起，同桌兩人互拉，能輕易拉開嗎？你知道這是為什么嗎？觀察與思考學(xué)習(xí)目標知道摩擦力的概念。02知道生活中的摩擦現(xiàn)象。01知道影響滑動摩擦力大小的因素。（重點）03認識摩擦的利與弊，知道增大摩擦與減小摩擦的辦法。（難點）04摩擦現(xiàn)象在生活中隨處可見，你能說出一些現(xiàn)象嗎？運動員在冰上滑行傳送帶可以傳送行李自行車在路上行駛，輪胎表面有凹凸的花紋從滑梯上滑下來用筷子夾住食物一、生活中的摩擦一、生活中的摩擦滑動摩擦：一個物體在另一個物體表面上滑動時產(chǎn)生的摩擦?；瑒幽Σ亮Γ夯瑒幽Σ林?，接觸面上產(chǎn)生阻礙物體運動的力。滑雪滑梯滑動摩擦力產(chǎn)生條件兩個物體接觸且有壓力有相對運動接觸面不光滑一、生活中的摩擦肉眼看起來十分光滑的桌面，在顯微鏡下觀察也是凸凹不平的。大小方向平行于接觸面，與物體相對運動的方向相反？作用點接觸面之間，為了方便研究，畫在重心上f滑動摩擦力與它的三要素vf一、生活中的摩擦【實驗】測量滑動摩擦力的大小設(shè)計實驗：如圖所示，使木塊在彈簧測力計拉力的作用下，沿桌面勻速滑動。研究表明，彈簧測力計拉力的大小就是等于滑動摩擦力的大小。請你按上面的實驗原理選擇儀器進行測量。木塊FfF二、探究滑動摩擦力進行實驗：1.用彈簧測力計在水平桌面上拉動木塊勻速滑動。2.在彈簧測力計勻速移動的過程中，觀察并記錄彈簧測力計的示數(shù)。3.重復(fù)測量多次，測得滑動摩擦力是。二、探究滑動摩擦力活動：請你將手掌壓在桌面上，邊壓邊向前推，再更用力壓著向前推，對比你有什么感覺？把手掌放在光滑的桌面上，再把手掌放在粗糙的木板上，用同樣的力壓著向前推，對比兩次的感覺。你認為滑動摩擦力的大小與什么因素有關(guān)呢？二、探究滑動摩擦力【實驗】探究滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)提出問題：滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)呢？滑動摩擦力的大小跟接觸面的粗糙程度有關(guān)?；瑒幽Σ亮Φ拇笮「佑|面所受壓力的大小有關(guān)。猜想：你還有其他猜想嗎？二、探究滑動摩擦力當一個物理量被猜測與多個因素有關(guān)，應(yīng)該用什么方法去研究？控制變量法設(shè)計實驗：選用什么作為實驗器材能改變這幾個因素？說一說你的實驗方案。二、探究滑動摩擦力

進行實驗：(1)固定住彈簧測力計，拉動木板，測出木塊與木板之間的滑動摩擦力。(2)往木塊上增加砝碼，拉動木板，測出木塊與木板之間的滑動摩擦力。(3)保持砝碼數(shù)量不變，把木板換成毛巾，測出木塊與毛巾之間的滑動摩擦力?！?、探究滑動摩擦力實驗序號123壓力木塊G木木塊G木+

個砝碼G砝碼木塊G木+

個砝碼G砝碼接觸面為長木板的摩擦力Ff1/N接觸面為毛巾的摩擦力Ff1/N實驗記錄：二、探究滑動摩擦力實驗結(jié)論：滑動摩擦力的大小跟物體間壓力大小和接觸面的粗糙程度均有關(guān)。在接觸面粗糙程度相同的情況下，壓力越大，滑動摩擦力越_______；在壓力一定的情況下，接觸面越_______，滑動摩擦力越_______。粗糙大交流與評估：說一說你在實驗過程中遇到的問題。大二、探究滑動摩擦力二、探究滑動摩擦力滾動摩擦力：一個物體在另一個物體表面上滾動時

產(chǎn)生的摩擦力行駛的汽車各種軸承二、探究滑動摩擦力靜摩擦：一個物體在另一個物體表面上具有相對運動趨勢，

但未發(fā)生相對運動時產(chǎn)生的摩擦。靜摩擦力：靜摩擦中阻礙物體相對運動趨勢的力。走路握住的手機摩擦力產(chǎn)生條件兩個物體接觸且有壓力有相對運動或有相對運動的趨勢接觸面不光滑二、探究滑動摩擦力摩擦力的方向：與相對運動或相對運動趨勢方向相反物體被拉著向右運動，摩擦力向左，與相對運動方向相反向右拉物體但沒有拉動，

物體有向右運動的趨勢，摩擦力向左，與相對運動趨勢方向相反vF摩FF摩F許多情況下摩擦是有用的……三、增大摩擦與減小摩擦的方法摩擦在很多情況下又是有害的……三、增大摩擦與減小摩擦的方法滑動摩擦力的大小跟接觸面所受的壓力有關(guān)，接觸面受到的壓力越大，滑動摩擦力越大?；瑒幽Σ亮Φ拇笮「佑|面的粗糙程度有關(guān)，接觸面越粗糙，滑動摩擦力越大。增大壓力增大接觸面粗糙程度增大摩擦的方法：三、增大摩擦與減小摩擦的方法增大壓力：用力擦黑板用力捏剎車輪胎的花紋勞保手套增大接觸面粗糙程度：你還能補充嗎？三、增大摩擦與減小摩擦的方法涂防滑粉減小壓力；減小接觸面的粗糙程度；減小摩擦的方法與增大摩擦相反：變滑動為滾動；使兩個接觸面彼此分離：除此之外還可以：減小摩擦的方法：三、增大摩擦與減小摩擦的方法減小箱子的重量（減小壓力）縫衣針表面磨光滑（減小接觸面的粗糙程度）為了完成動作，手握得很松（減小壓力）三、增大摩擦與減小摩擦的方法滾動軸承（變滑動為滾動）推動小車（變滑動為滾動）三、增大摩擦與減小摩擦的方法滴潤滑劑磁懸浮列車氣墊船使接觸面分離：三、增大摩擦與減小摩擦的方法摩擦力摩擦力滑動摩擦力的影響因素壓力大小接觸面粗糙程度定義產(chǎn)生條件方向分類增大摩擦與減小摩擦的辦法增大摩擦減小摩擦課堂小結(jié)1.以下事例中，屬于有害摩擦的是（）A.走路時鞋底與路面間的摩擦 B.機械運轉(zhuǎn)時軸承與滾珠間的摩擦 C.拿東西時手與物品間的摩擦 D.寫字時粉筆與黑板間的摩擦B課堂練習(xí)2.假如沒有摩擦，哪種現(xiàn)象是不會發(fā)生的（）A.地面上滾動的球、行駛的車很難停下來B.手拿不住筆寫字C.人可以在地面上行走如飛D.用吹灰之力就可以將火車沿鐵軌推動C課堂練習(xí)3.如圖，水平傳送帶正將一袋大米從車間運送到糧倉，重500N的一袋大米靜止放到傳送帶上，米袋先在傳送帶上滑動，稍后與傳送帶一起水平向右勻速運動，米袋滑動時受到的摩擦大小是重力的0.5倍，米袋在滑動時受到的摩擦力方向是_________，大小為_________N。向右250課堂練習(xí)4.如圖所示，一長方體木塊，置于同一粗糙水平面上，甲圖木塊豎放，乙圖木塊平放，丙圖木塊平放并在其上加一重物，在甲、乙、丙三種情況下，勻速拉動長方體木塊所需的水平力分別為F甲、F乙、F丙。則下列關(guān)系正確的是（

）A.F甲<F乙<F丙

B.F甲>F乙>F丙C.F甲<F乙=F丙

D.F甲=F乙<F丙D課堂練習(xí)6.5杠

桿第六章

力和機械這些工具在使用時有什么共同點？觀察與思考共同特點：1.比較堅硬2.能繞固定點轉(zhuǎn)動杠桿：物理學(xué)中，把在力的作用下能繞某一固定點轉(zhuǎn)動的硬棒(直棒或曲棒)，叫做杠桿。觀察與思考通過實驗，探究杠桿的平衡條件及應(yīng)用。（重、難點）02知道什么是杠桿，能分清杠桿的五個要素。（難點）01知道省力杠桿、費力杠桿和等臂杠桿的特點。（重點）03知道杠桿在生活中的應(yīng)用。04學(xué)習(xí)目標

杠桿的平衡條件O(支點)F1(動力)F2(阻力)L2(阻力臂)L1(動力臂)杠桿繞著轉(zhuǎn)動的固定點支點到動力作用線的垂直距離支點到阻力作用線的垂直距離使杠桿轉(zhuǎn)動的力阻礙杠桿轉(zhuǎn)動的力動力作用線阻力作用線一、探究杠桿的平衡條件玩蹺蹺板的時候，如何才能使蹺蹺板保持水平？讓兩個體重一樣的同學(xué)坐在距離轉(zhuǎn)軸相同的位置。讓體重不同的同學(xué)根據(jù)蹺蹺板的狀態(tài)調(diào)整到轉(zhuǎn)軸的距離。L1L2杠桿在阻力和動力的作用下處于靜止或勻速轉(zhuǎn)動狀態(tài)叫做杠桿平衡。F1F2一、探究杠桿的平衡條件那么，在滿足什么條件時杠桿才會平衡呢？【實驗】探究杠桿的平衡條件提出問題：杠桿平衡時，F(xiàn)1、F2、L1、L2之間存在什么關(guān)系？F1+L1=F2+L2、F1-L1=F2-L2F1×L1=F2×L2、F1/L1=F2/L2猜想：你還有其他猜想嗎？一、探究杠桿的平衡條件設(shè)計實驗：我們使用帶有等分刻度的均質(zhì)尺代替蹺蹺板，用鉤碼代替人。在進行實驗之前，如何將杠桿調(diào)節(jié)平衡？如何改變F1和F2呢？如何改變L1和L2？F1F2L1L2一、探究杠桿的平衡條件進行實驗：首先調(diào)節(jié)杠桿兩端的平衡螺母，使杠桿處于水平平衡狀態(tài)。接著在杠桿的兩端分別掛上數(shù)量不同的鉤碼。改變鉤碼數(shù)量和它們離開O點的距離，使杠桿處于水平靜止狀態(tài)。一、探究杠桿的平衡條件實驗記錄：實驗序號左側(cè)右側(cè)拉力F1/N動力臂L1/m拉力F2/N阻力臂L2/m123……一、探究杠桿的平衡條件實驗結(jié)論：杠桿的平衡條件：動力×動力臂=阻力×阻力臂即：F1L1=F2L2交流與評估：說一說你在實驗過程中遇到的問題。一、探究杠桿的平衡條件OL1F1F2L2作力臂的方法：1.找出支點的位置3.過支點向力的作用線作垂線2.沿著力的方向畫出力的作用線4.標符號一、探究杠桿的平衡條件【例題】畫出圖中杠桿各力的力臂F1F2L1L2F1F2L1OL2O一、探究杠桿的平衡條件【課本例題】假如圖中的大人重750N，小女孩重250N。當大人坐在與蹺蹺板轉(zhuǎn)軸距離為0.5m處，小女孩應(yīng)該坐在哪里才能使蹺蹺板水平平衡？一、探究杠桿的平衡條件解：根據(jù)杠桿平衡條件有：

L1=

答：小女孩應(yīng)該坐在與蹺蹺板轉(zhuǎn)軸距離為1.5m處才能使蹺蹺板水平平衡。

杠桿的應(yīng)用生活和生產(chǎn)中有許多不同的杠桿，請你畫出下列杠桿的支點和力臂。L2L1L2L1二、杠桿的應(yīng)用L2L1L1L2L2L1L2L1二、杠桿的應(yīng)用討論：上面哪些杠桿省力，哪些杠桿費力，哪些杠桿既不省力也不費力？使用這些杠桿有什么好處呢？二、杠桿的應(yīng)用1.省力杠桿：動力臂大于阻力臂的杠桿OF1F2L1L2由F1L1=F2L2

L1＞L2

F1＜F2二、杠桿的應(yīng)用省力杠桿的特點：省力，費距離二、杠桿的應(yīng)用OF1F2L1L2由F1L1=F2L2

L1＜L2

F1＞F22.費力杠桿：動力臂小于阻力臂的杠桿二、杠桿的應(yīng)用費力杠桿的特點：費力，省距離二、杠桿的應(yīng)用OF1F2L1L23.等臂杠桿：動力臂等于阻力臂的杠桿由F1L1=F2L2

L1=L2

F1=F2二、杠桿的應(yīng)用等臂杠桿的特點：不省力也不省距離二、杠桿的應(yīng)用二、杠桿的應(yīng)用人體內(nèi)許多部位的骨骼和肌肉組織也構(gòu)成杠桿二、杠桿的應(yīng)用給我一個支點，我可以撬起整個地球?！⒒椎履阏J為在理論上阿基米德能做到嗎？二、杠桿的應(yīng)用杠桿的平衡條件杠桿把能繞某一固定點轉(zhuǎn)動的硬棒(直棒或曲棒)杠桿的平衡條件F1L1=F2L2杠桿的五要素支點(O)動力(F1)阻力(F2)動力臂(L1)阻力臂(L2)課堂小結(jié)杠桿的應(yīng)用省力杠桿L1

＞L2，F(xiàn)1＜

F2費力杠桿L1＜L2，F(xiàn)1＞F2等臂杠桿L1

=L2，F(xiàn)1=

F2杠桿1.如圖所示，OB是以O(shè)點為支點的杠桿，F(xiàn)是作用在杠桿B端的力。圖中線段AB與力F的作用線在一條直線上，且OA⊥AB、AC⊥OB。線段_______（選填“OA”或“AC”）表示力F的力臂。OAABCFO課堂練習(xí)2.如圖所示的四種情景中，所使用的杠桿屬于費力杠桿的是（）A.天平B.切紙鍘刀C.食品夾D.羊角錘C課堂練習(xí)3.如圖所示，用瓶起子開啟瓶蓋時可以抽象為一個杠桿，如果不計自重，在圖中，能正確表示瓶起子工作示意圖的是（）ABCDB課堂練習(xí)4.如圖所示，重力為G的均勻木棒豎直懸于O點，在其下增施一始終垂直于木棒的拉力F，讓木棒勻速轉(zhuǎn)到圖中虛線所示位置，在轉(zhuǎn)動的過程中（）A.動力臂逐漸變大B.阻力臂逐漸變小C.動力F保持不變D.動力F逐漸增大D課堂練習(xí)5.園藝師傅使用如圖所示的剪刀修剪樹枝時，常把樹枝盡量往剪刀軸靠近，這樣做的目的是為了（）A.增大阻力臂，減小動力移動的距離B.減小動力臂，減小動力移動的距離C.增大動力臂，省力D.減小阻力臂，省力D課堂練習(xí)6.一位泰山挑山工用一根長1.8m的扁擔(dān)挑起貨物，如圖為扁擔(dān)示意圖，若在扁擔(dān)的A端掛200N的物體，B端掛300N的物體，挑起重物時使扁擔(dān)水平平衡，則挑山工肩膀需頂在距A端_________m遠的位置（不計扁擔(dān)的重力）。1.08課堂練習(xí)課堂練習(xí)7．如圖，在B點施加一個最小力F1，使杠桿在此位置平衡，請畫出最小力F1的示意圖，并標出阻力臂L2。F1F2L1L2精心制作

必出良品樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評價，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會寬容，寬容學(xué)生的錯誤和過失，寬容學(xué)生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學(xué)生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現(xiàn)行義務(wù)教育課程標準，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學(xué)科課程的總體設(shè)計，或者說，是對教學(xué)過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標準是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標、內(nèi)容目標、實施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學(xué)校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨立設(shè)置勞動課程。與時俱進，更新課程內(nèi)容，改進課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標準，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評價案例等，增強了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務(wù)教育課程有效落實。

本教學(xué)課件是采用MicrosoftPowerPoint軟件平臺精心設(shè)計與開發(fā)的，可在Windows操作系統(tǒng)環(huán)境下流暢運行。作為一款現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)輔助工具，本課件充分整合了多種媒體元素，包括文字、符號、圖形、圖像、動畫及聲音等，形成了一個內(nèi)容豐富、形式多樣的數(shù)字化教學(xué)資源。部分內(nèi)容取材于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)，請聯(lián)系刪除！課堂練習(xí)8．小明用輕質(zhì)木桿自制了“腳踏式杠桿”，借助杠桿按動宿舍樓大門的開門按鈕，如圖所示，已知OB＝60cm、AB＝80cm、OC＝15cm，當小明在C點用腳給杠桿施加20N的壓力F1時，按鈕觸發(fā)、大門打開，求此時按鈕對杠桿施加的水平阻力F2，有多大？DF1解：根據(jù)杠桿平衡條件得，F(xiàn)1×OC＝F2×OD，按鈕對木桿的壓力水平向左，所以O(shè)D＝AB，所以，20N×15cm＝F2×80cm，解得，F(xiàn)2＝3.75N。6.6滑

輪第六章

力和機械桔槔（jiégāo）是一種古代的汲水工具，可以把水桶從井里面提升上來。觀察與思考現(xiàn)在我們依然可以使用古人的裝置提升重物。提升的高度不夠啊，有什么辦法嗎？還能運行得更順暢一點嗎？滑輪觀察與思考學(xué)習(xí)目標知道定滑輪和動滑輪的作用和特點。（重點）02認識什么是定滑輪和動滑輪。01認識滑輪組，知道滑輪組的使用與特點。（難點）03了解輪軸的簡單應(yīng)用。04

定滑輪和動滑輪【活動】用滑輪把鉤碼提起來進行實驗：(1)觀察滑輪，說出它的結(jié)構(gòu)。軸輪(帶凹槽)掛鉤一、定滑輪和動滑輪(2)用滑輪、細線、鐵架臺等設(shè)計兩種實驗方案，要求利用滑輪把鉤碼提起來，并在方框中畫出實驗裝置的示意圖。一、定滑輪和動滑輪實驗結(jié)論：使用滑輪工作時，根據(jù)滑輪的軸的位置是否移動，可將滑輪分成定滑輪和動滑輪兩類。定滑輪：軸固定不動。動滑輪：軸與重物一起移動。一、定滑輪和動滑輪動手體驗用定滑輪和動滑輪提升重物，說說你的感覺。二、探究兩類滑輪的作用用定滑輪或動滑輪提起質(zhì)量相等的鉤碼，所用的力一樣嗎？滑輪的軸的位置運動與否，可能會影響拉力的大小。用動滑輪更費力，因為提起動滑輪也要用力?！緦嶒灐績深惢喌谋容^提出問題：定滑輪和動滑輪各有什么樣的作用？使用動滑輪不省力也不費力，可以改變用力的方向。使用動滑輪省力。猜想：二、探究兩類滑輪的作用設(shè)計實驗：要判斷是否省力需要比較哪些物理量？如何保證結(jié)論的可靠性呢？需要哪些測量器材？實驗中有哪些要注意的地方？二、探究兩類滑輪的作用進行實驗：A.使用定滑輪有什么好處B.使用動滑輪有什么好處沿不同方向的拉力大小相同嗎？可以得出什么結(jié)論？二、探究兩類滑輪的作用實驗記錄：實驗次數(shù)物體重力G/N拉力F/N拉力方向123……使用定滑輪有什么好處二、探究兩類滑輪的作用實驗記錄：實驗次數(shù)物體重力G/N拉力F/N拉力方向123……使用動滑輪有什么好處二、探究兩類滑輪的作用實驗結(jié)論：使用定滑輪不_______，但可以改變力的_______；使用動滑輪可以_______，但不改變力的_______。交流與評估：說一說你在實驗過程中遇到的問題。省力方向省力方向滑輪屬于杠桿類機械，你能用杠桿的知識從理論上分析這個兩種滑輪嗎？二、探究兩類滑輪的作用【活動】使用滑輪的理論分析(1)定滑輪的本質(zhì)OF1F2L1=L2

F1=F2

F2=G物=F1

定滑輪相當于一個等臂杠桿，拉力F

與物重G

的關(guān)系是________。L1L2F=G斜著拉還是這樣嗎？二、探究兩類滑輪的作用(1)動滑輪的本質(zhì)L1=2L2

F1=1/2G物=1/2F2

動滑輪相當于一個動力臂是阻力臂二倍的省力杠桿。當動滑輪平衡時，拉力F與物重G

的關(guān)系是__________。OF1F2F1=F2

12L1L2F=1/2G為什么實驗中我們沒有省一半的力？二、探究兩類滑輪的作用

滑輪組、輪軸定滑輪可以改變力的方向，但不能省力。動滑輪可以省力，但不能改變力的方向。能否得到這樣一種機械，它既可以省力，又可以改變力的方向呢？三、滑輪組＋==定滑輪與動滑輪的組合叫滑輪組。使用滑輪組既可以省力；又可以改變力的方向。三、滑輪組活動和思考：用一個定滑輪和一個動滑輪組裝出一個滑輪組，你有幾種組裝方法？這幾種繞法的滑輪組在作用上有什么不同呢？三、滑輪組【實驗】使用滑輪組時拉力與物重的關(guān)系進行實驗：分別組裝好下面幾種滑輪組，并測出不同情況下拉力F和鉤碼的重力G，記錄數(shù)據(jù)。三、滑輪組實驗記錄：實驗序號鉤碼重力G/N拉力F/N吊起繩子的股數(shù)n（a）（b）（c）從表中可以找出F、G

和n

的關(guān)系：F=_______G1/n三、滑輪組實驗結(jié)論：實驗表明：使用滑輪組吊重物時，若動滑輪重、繩子自重和摩擦不計，動滑輪被幾股繩子吊起，所用的力就是物重的幾分之一。若計動滑輪重，不計繩子自重與摩擦：F=

nG物+G輪三、滑輪組三、滑輪組對于用一根繩子組裝的滑輪組而言，拉力F

與動滑輪相連的繩子段數(shù)n

有什么關(guān)系呢？(不計繩重，動滑輪重和摩擦)拉力F的大小與吊起動滑輪的繩子段數(shù)n有關(guān)。動滑輪被幾段繩子吊起，所用的力就是物重的幾分之一。

即：F=

nGn=33FG3F=Gh三、滑輪組繩子自由端移動距離s與物體移動距離h之間有什么關(guān)系呢？物體升高h，相當于吊起動滑輪的每段繩子抽走了h，這些都只能從繩子自由端抽走，則繩子自由端在相等的時間內(nèi)共需要抽走3h，即s=3h。若吊起動滑輪的繩子段數(shù)為n，則有：s=nh?！纠}】汽車重2×104N，陷入泥中，受到的阻力為3×103N。用如圖所示裝置，則至少要用多大的力才能將汽車拉出？F三、滑輪組解：由圖可知，有三段繩子連接動滑輪，故F＝×3×103N＝1×103N31F=10NG動=5NG=50N物體能被提起嗎？動滑輪對物體的拉力？地面對物體的支持力？物體對地面的壓力？不能15N35N35N三、滑輪組杠桿還能變形為輪軸輪軸：由輪和軸組成的能繞共同軸心轉(zhuǎn)動的簡單機械。輪軸的實質(zhì)：能夠連續(xù)旋轉(zhuǎn)的杠桿，支點就在軸線，輪軸在轉(zhuǎn)動時輪與軸有相同的轉(zhuǎn)速。三、滑輪組動力臂大于阻力臂--省力杠桿F2

L1=RL2=rOF1

1.井上的轆轤三、滑輪組F2

L1=RL2=rOF1

2.水龍頭動力臂大于阻力臂--省力杠桿三、滑輪組生活中還有哪些輪軸？三、滑輪組生產(chǎn)、生活中常用的機械往往是這些簡單機械的組合。三、滑輪組定滑輪軸固定不動的滑輪不省力，也不費距離，但可以改變力的方向?qū)嵸|(zhì)：等臂杠桿軸與重物一起移動的滑輪省力，但費距離，且不能改變力的方向?qū)嵸|(zhì)：省力杠桿動滑輪課堂小結(jié)滑輪組輪軸定滑輪與動滑輪的組合繩子自由端的拉力：繩子自由端的距離：實質(zhì)：省力杠桿滑輪1.定滑輪左端繩子下端掛著重物，若在定滑輪右端的繩子自由端分別沿三個方向用力（如圖所示），力的大小分別為F1、F2、F3，則（）A．F1最大B．F2最大C．F3最大D．三個力一樣大F2F1F3D課堂練習(xí)F2F1F32.動滑輪左端繩子下端掛著重物，若在動滑輪右端的繩子自由端分別沿三個方向用力（如圖所示），力的大小分別為F1、F2、F3，則（）A．F1最大B．F2最大C．F3最大D．三個力一樣大C課堂練習(xí)3.用滑輪按圖甲、乙、丙所示三種不同方式，拉著同一物體在水平面上做勻速直線運動，拉力分別是F1、F2、F3，則（）A．F1>F2>F3 B．F2>F3>F1

C．F2>F1>F3 D．F3>F1>F2

D丙F3乙F2甲F1課堂練習(xí)4.在利用下圖中的四個滑輪組分別勻速提升同一重物時，若四個滑輪組中的動滑輪的重量相同且摩擦力不計，則F1、F2、F3、F4的關(guān)系是（）AA.F1＝F4＜F2＜F3B.F1＜F4＜F2＜F3C.F1＞F4＞F2＞F3D.F1＝F2＜F4＝F3課堂練習(xí)F1F2F3F45.把質(zhì)量相等的A、B兩物體掛在如圖所示的滑輪組下面，不計繩子、滑輪的重力和摩擦，放手后()A.A上升B.A下降C.A、B均靜止D.無法判斷B課堂練習(xí)6.如圖所示，物體A重G＝80N，在F＝60N拉力下勻速前進，此時物體A受到的摩擦力等于

N。（滑輪自重及繩子與滑輪的摩擦不計）120AF.fTNG課堂練習(xí)第七章

運動和力7.1運動的描述視頻中哪些物體是運動的?為什么我們會錯認為騎車的人在向前運動呢?很多電影鏡頭也是這樣拍攝的哦！觀察與思考學(xué)習(xí)目標知道什么是參照物。（重點）02知道機械運動的概念。01會選擇參照物，知道如何判斷物體是否運動。（難點）03理解運動與靜止的相對性。（重點）04說一說生活中運動的物體。運動的物體都有什么共同特點？一、運動和靜止機械運動：物理學(xué)中，把一個物體相對于另一個物體位置的改變叫做機械運動，簡稱為運動。距離方位一、運動和靜止活動：幾個孩子們在游戲。請你幫小女孩找一找，誰在運動，誰保持不動。說一說你判斷的根據(jù)。一、運動和靜止參照物1、2號小孩3、4號小孩運動靜止位置變化位置沒變相對于大樹相對于大樹標準研究對象：運動狀態(tài)：參照物：判斷其他物體是否在運動而選擇作為參照的物體。一、運動和靜止當物體相對于參照物位置發(fā)生變化時，物體是運動的；當物體相對于參照物位置沒有變化時，物體是靜止的。一、運動和靜止如果以地面為參照物，那么：圖中的青山是______的，停留在山巔之上的白云是______的，瀑布是______的。靜止靜止運動一、運動和靜止著名詩句“暮色蒼?？磩潘桑瑏y云飛渡仍從容”，句中“飛渡”的“亂云”相對于地面是

的。運動一、運動和靜止活動：兩名同學(xué)并排站立。發(fā)出口令：“齊步走”。觀察兩位同學(xué)的運動情況。在大家的眼里，兩位同學(xué)是運動的還是靜止的？你們是以什么為參照物呢？在走路的同學(xué)眼里，另一名同學(xué)是運動的還是靜止的？是以什么為參照物呢？二、運動和靜止是相對的運動的相對性：一個物體是運動還是靜止，取決于所選的參照物。參照物不同，得出的結(jié)論可以不相同。以公交車為參照物，車廂里面的人的運動狀態(tài)是怎樣的？以車廂里的人為參照物，窗外的樹的運動狀態(tài)是怎樣的？二、運動和靜止是相對的我國發(fā)射的“神州十三號”與“天宮一號”對接時，“神州十三號”相對于“天宮一號”處于______狀態(tài)，而它們相對于地球是處于______狀態(tài)。靜止運動二、運動和靜止是相對的活動：如圖所示是機場候機樓中的旅客自動人行道，它能把站在上面的旅客自動輸送一段距離。站在自動人行道上的旅客是運動還是靜止的？為什么？墻上的海報是靜止的還是運動的？為什么？二、運動和靜止是相對的參照物的選取：1.所有物體都可以作為參照物，但不能以被研究的物體本身作為參照物；2.通常情況下我們選擇地面為參照物，此時，參照物可以略去不提；3.選擇好參照物后，我們假定參照物是不動的。二、運動和靜止是相對的自然界沒有絕對不動的物體坐地日行八萬里太陽也不是絕對不動的二、運動和靜止是相對的河水在不停流動城市里面車水馬龍自然界里的萬物每時每刻都在運動，運動的形式多樣。天體運動三、自然界中運動的多樣性電磁運動生命運動地殼運動機械運動是自然界最簡單、最基本的運動形式。三、自然界中運動的多樣性動與靜機械運動參照物一個物體相對于另一個物體位置的改變事先被選定作為標準的物體如果一個物體相對于參照物的位置沒有發(fā)生改變，則稱這個物體是靜止的，反之是運動的。運動和靜止的相對性判斷方法課堂小結(jié)1.詩句“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家”中，以流水為參照物，小橋是______的；以小橋為參照物，老樹是______的。(均選填“運動”或“靜止”)運動靜止課堂練習(xí)2.有位詩人坐船遠眺，寫下了著名的詩詞：“滿眼風(fēng)光多閃爍，看山恰似走來迎；仔細看山山不動，是船行?！痹娙嗽谠娫~中前后兩次對山的運動的描述，所選擇的參照物分別是（）A．風(fēng)和水 B．船和地面C．山和船 D．風(fēng)和地面B課堂練習(xí)3.一位跳傘運動員在下落過程中，看到身旁的直升飛機在向上運動，直升飛機相對地面的運動是（）A.一定上升B.一定下降C.一定靜止D.無法判定D課堂練習(xí)第七章

運動和力7.2運動的快慢

速度圖中的獵豹和蝸牛運動了嗎？你判斷的依據(jù)是什么？除了看到獵豹和蝸牛運動了，你還看到了它們運動的什么不同？觀察與思考學(xué)習(xí)目標知道用速度描述物體的運動，會利用速度公式進行計算。（難點）02知道比較物體運動快慢的方法。（重點）01知道勻速直線運動和變速直線運動的特點。（重點）03理解平均速度的含義。04一、比較物體運動快慢的兩種方法思考：比賽中如何比較運動員的快慢？思考：比賽后如何比較運動員的快慢？在相等的時間內(nèi)，通過的路程長的運動快！在相等的路程內(nèi)，所用時間短的運動快！一、比較物體運動快慢的兩種方法思考：當路程和時間都不一樣時，我們該如何比較呢？相同時間，比較路程11s10s12s相同路程，比較時間我們得到了兩種比較運動快慢的方法一、比較物體運動快慢的兩種方法小聰同學(xué)小明同學(xué)100m跑成績：17s50m跑成績：8s方法1：比較單位時間內(nèi)通過的路程方法2：比較單位路程內(nèi)所用的時間

討論：你能想到哪些方法？（常這種方法）比較誰跑得快一、比較物體運動快慢的兩種方法速度：物理學(xué)中，把物體通過的路程與通過這段路程所用時間之比叫做速度。v=ts公式：msm/s速度=路程時間推導(dǎo)公式：

二、速度速度的常用單位：千米每時（km/h）1km/h=5/18m/s思考：生活中，你有聽說過車子可以跑多少“碼”這樣類似的話過嗎？表示：該車1h內(nèi)通過的路程為45km。二、速度【實驗】測量物體運動的速度進行實驗：用皮尺和秒表測量短跑速度，步驟如下：(1)在室外測出40m的路程，每隔10m作一處記號。(2)選出4名記時員分別站在10m、20m、30m、40m處。(3)選出男、女選手各一名，跑完40m路程。二、速度【課本例題】某大型噴氣式客機的飛行速度為990km/h，它1min內(nèi)飛行多少千米？如果人騎自行車的速度約為5m/s，要多少時間才能通過客機1min內(nèi)飛過的路程？二、速度

【例題】5m/s=______km/h72km/h=______m/s【例題】一輛在高速路上行駛的汽車，其速度表如圖所示，指針指示汽車速度為______km/h，合______m/s，以此速度行駛18km，需要______h182090250.2二、速度二、速度列車和過山車的運動路線有什么不同呢？直線運動曲線運動機械運動三、勻速直線運動和變速直線運動比較汽車速度的變化A車B車

A車在各段時間內(nèi)的速度有什么特點？B車在各段時間內(nèi)的速度相等嗎？三、勻速直線運動和變速直線運動直線運動曲線運動機械運動勻速直線運動變速直線運動勻速直線運動：速度不變的直線運動變速直線運動：速度變化的直線運動三、勻速直線運動和變速直線運動自動扶梯勻速升降小球豎直下落的頻閃照片三、勻速直線運動和變速直線運動精心制作

必出良品樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上。“蹲下身子和學(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評價，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會寬容，寬容學(xué)生的錯誤和過失，寬容學(xué)生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學(xué)生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標準，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學(xué)科課程的總體設(shè)計，或者說，是對教學(xué)過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標準是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標、內(nèi)容目標、實施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學(xué)校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨立設(shè)置勞動課程。與時俱進，更新課程內(nèi)容，改進課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標準，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評價案例等，增強了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務(wù)教育課程有效落實。

本教學(xué)課件是采用MicrosoftPowerPoint軟件平臺精心設(shè)計與開發(fā)的，可在Windows操作系統(tǒng)環(huán)境下流暢運行。作為一款現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)輔助工具，本課件充分整合了多種媒體元素，包括文字、符號、圖形、圖像、動畫及聲音等，形成了一個內(nèi)容豐富、形式多樣的數(shù)字化教學(xué)資源。部分內(nèi)容取材于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)，請聯(lián)系刪除！平均速度：在變速直線運動中，可以用平均速度來描述物體運動的快慢。它表示物體在某一段路程（或一段時間）內(nèi)運動的快慢程度。龜兔賽跑中兔子的平均速度小于烏龜三、勻速直線運動和變速直線運動

時間t/s1234…路程s/ms/m0t/sv/（m·s-1

）0t/s

思考：如果是3m/s呢，畫出圖像說說你發(fā)現(xiàn)了什么？小明以2m/s的速度快步向前走去，你能畫出他走過的路程隨時間變化的圖像嗎？速度隨時間如何變化呢？三、勻速直線運動和變速直線運動下面的圖像分別代表什么狀態(tài)呢？甲乙丙丁靜止勻速直線運動加速運動勻速直線運動三、勻速直線運動和變速直線運動速度概念：通過的路程與通過這段路程所用時間之比單位m/s、km/h換算：1m/s=3.6km/h公式：運動的快慢

速度比較物體運動快慢的兩種方法

勻速直線運動變速直線運動曲線運動直線運動機械運動的類型課堂小結(jié)相同時間比路程相同路程比時間1.聲音在空氣中的傳播速度為340m/s。需要多長時間才能聽到距你

1km

處產(chǎn)生的雷聲？解：課堂練習(xí)2.如圖所示，是小球從靜止開始下落時的頻閃攝影照片。照相機拍照時每隔

0.02s

曝光一次。由照片可知，小球從A

位置下落到F

位置時所用的時間是________s，此過程中，小球下落的平均速度大約是________m/s。40.1課堂練習(xí)3.甲乙兩人同時從同一起跑線出發(fā)，同時做勻速直線運動，某時刻他們的位置如圖所示，圖中能正確反映兩人運動距離與時間關(guān)系的是（）甲乙s0ts0ts0ts0tABCDD甲乙甲乙甲乙甲乙課堂練習(xí)第七章

運動和力7.3牛頓第一定律

慣性觀察與思考反方：滑板車滑行時，狗狗沒有蹬地，車還繼續(xù)前進。說明物體運動不需要力來維持。車停下來是因為受到阻力的作用。正方：玩滑板車時，狗狗不蹬地，車最終會停下來。說明物體運動需要力來維持。你認為哪個觀點正確？學(xué)習(xí)目標理解牛頓第一定律的含義。（難點）02通過實驗探究阻力對運動的影響。（重點）01知道什么是慣性，認識一切物體都有慣性。（重點）03會用物體的慣性解釋現(xiàn)象。（難點）04

牛頓第一定律生活很多物體沒有力維持的情況下也能運動。扔出去的保齡球滑行的自行車那么為什么物體最后會停下來呢？摩擦力一、牛頓第一定律【實驗】探究運動和力的關(guān)系提出問題：物體的運動和摩擦力有什么關(guān)系？摩擦力越小，物體會運動得越遠。猜想：一、牛頓第一定律設(shè)計實驗：探究摩擦力對小車的影響，其他條件應(yīng)該？小車滑下斜面時，速度應(yīng)該保持一致，如何做到呢？我們以小車為研究對象，讓小車從斜面滑下。如何改變小車滑下斜面受到的摩擦力？一、牛頓第一定律進行實驗：(1)讓小車從斜面某一高度處運動到用毛巾鋪墊的水平木板上，觀測它運動的距離。(2)讓小車從斜面同一高度處運動到用紙板鋪墊的水平木板上，觀測它運動的距離。(3)讓小車從斜面同一高度處運動到用玻璃鋪墊的水平木板上，觀測它運動的距離。一、牛頓第一定律實驗記錄：一、牛頓第一定律表面狀況毛巾紙板玻璃大小阻力的大小小車運動的距離小車速度減小的情況快慢更小更慢短較長最長實驗結(jié)論：水平面越光滑，小車受到的摩擦力越_____，小車的速度減小得越_____，小車運動的距離就越_____；假如水平面對小車完全沒有摩擦，小車將________________。小交流與評估：說一說你在實驗過程中遇到的問題。慢遠一直運動下去會是什么運動？一、牛頓第一定律

實際上、完全沒有摩擦是做不到的。這里，設(shè)想完全沒有摩擦是一種理想化的推理方法。物理學(xué)中把這種推理方法叫做“理想實驗”，是科學(xué)推理的一種重要方法。一、牛頓第一定律上面進行科學(xué)探究的思路，同17世紀意大利物理學(xué)家伽利略的研究相似。伽利略1564-1642物體的運動并不需要力來維持。運動的物體會停下來，是因為它受到了摩擦力。一、牛頓第一定律總結(jié)前人的研究成果牛頓第一定律：一切物體總保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)，直到有外力迫使它改變這種狀態(tài)為止。徹底否定了亞里士多德以來流傳了兩千多年的觀點！一、牛頓第一定律1.“一切”表示這個定律具有普遍性。2.“總保持”是指物體只有保持靜止狀態(tài)或勻速運動兩種可能。3.“直到有外力”是運動狀態(tài)改變的原因。牛頓第一定律解讀一、牛頓第一定律【例題】關(guān)于牛頓第一定律，下列說法中正確的是（）A.牛頓第一定律可以通過大量的實驗直接證明出來B.物體保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)叫做牛頓第一定律C.力是改變物體運動狀態(tài)的原因D.力是維持物體運動的原因C一、牛頓第一定律

慣性用一根棍子插過蘋果，用錘子向下敲，想一想蘋果會向哪里運動，是向上運動還是向下運動？你猜對了嗎？為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢？二、慣性這說明原來________的小球，在水平方向上不受外力作用時，水平方向上仍保持________。進行實驗：原來的紙片和小球處于什么狀態(tài)？靜止受到擊打力作用后的一瞬間，紙片和小球的運動狀態(tài)分別是怎樣的？靜止二、慣性進行實驗：原來的小車和小球都處于什么狀態(tài)？后來小車遇到障礙物受力停下來，小球依然？

這說明原來_______的小球，在水平方向上不受外力作用時，水平方向上仍保持_______狀態(tài)。運動運動二、慣性牛頓第一定律物體為什么會保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)呢？不受力(不是外因)(尋找內(nèi)因)物體自身的屬性慣性又叫慣性定律慣性：物理學(xué)中，把物體保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)的性質(zhì)叫做慣性。二、慣性1.一切物體都有慣性。慣性是物體的一種普遍屬性。跟它是否受力的作用，以及怎樣運動都無關(guān)。物體在任何時候、任何狀態(tài)下都具有慣性。2.慣性不是力，只能說“由于慣性”“具有慣性”。而不能說“受到慣性”“由于慣性的作用”“克服慣性”等，否則就將慣性和作用混為一談。3.不同物體的慣性大小是不同的，物體的慣性只與物體的質(zhì)量有關(guān)。質(zhì)量越大，慣性越大；