審定2024新人教版一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第七單元教案、教學(xué)反思

9明天要遠(yuǎn)足

教案設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)說(shuō)明

《明天要遠(yuǎn)足》是一首充溢童趣、表現(xiàn)童真的兒童詩(shī)。詩(shī)歌文字簡(jiǎn)練，立足生

活，生動(dòng)形象地描寫了小主子公因“明天”要去遠(yuǎn)足，限制不住內(nèi)心的喜悅而

睡不著覺的情景。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生為本，寓教于樂，努力創(chuàng)建和諧、開

心的教學(xué)氛圍。依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，從學(xué)生的生活閱歷入手，引導(dǎo)

學(xué)生體會(huì)小主子公遠(yuǎn)足前無(wú)比激烈、無(wú)限期盼的心理，從而能夠有感情地朗讀

詩(shī)歌；并采納隨文識(shí)字的方法，引導(dǎo)學(xué)生在詳細(xì)的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，充分實(shí)現(xiàn)

以讀促識(shí)、讀中感悟、讀識(shí)結(jié)合的教學(xué)情境。在識(shí)字的過(guò)程中教給學(xué)生多種識(shí)

字方法，如，數(shù)筆畫識(shí)字法、情境識(shí)字法、字謎識(shí)字法等，以此激發(fā)學(xué)生的識(shí)

字愛好，培育學(xué)生的識(shí)字實(shí)力，為以后能夠自主識(shí)字打下基礎(chǔ)。

課前打算

1.制作多媒體課件，打算生字詞卡片。（老師）

2.預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，自主朗讀課文。（學(xué)生）

課時(shí)支配

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

L小摯友們，秋天的時(shí)候，我們與家人、老師、同學(xué)常常會(huì)進(jìn)行什么活動(dòng)？（郊

游、登山……）假如明天你要去郊游，你的心情會(huì)怎樣？你會(huì)想些什么呢？

2.今日老師給你們帶來(lái)一首兒歌《明天要遠(yuǎn)足》。

師板書課文題目，生齊讀課文題目。

①學(xué)習(xí)“明”字：后鼻音，音節(jié)是ming,左右結(jié)構(gòu)；用加一加的方法識(shí)記：日

十月=明?；蛘呓Y(jié)合字義巧記：日月同輝一一明?？梢越M詞：明天。

②引導(dǎo)學(xué)生理解“遠(yuǎn)足”。師問：“足”是什么意思？（腳）“遠(yuǎn)足”呢？（比較

遠(yuǎn)的徒步旅行）

3.讀了課文題目，你想知道什么？

預(yù)設(shè)：生1：小作者要去哪兒？

生2：他去遠(yuǎn)方干什么？

設(shè)計(jì)意圖：老師通過(guò)談話，以學(xué)生感愛好的郊游導(dǎo)入新課，引起學(xué)生共鳴，激

發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好。恰當(dāng)?shù)亟沂静⒗斫庹n文題目，使學(xué)生自然地理解了“遠(yuǎn)

足”的含義，可以說(shuō)是潤(rùn)物無(wú)聲。而且通過(guò)設(shè)置問題一一“讀了課文題目，你

想知道什么”激發(fā)起學(xué)生探究的愛好。

二、初讀課文，整體感知

1.老師范讀課文，請(qǐng)同學(xué)們細(xì)致聽，留意聽準(zhǔn)字音。

2.同學(xué)們喜愛這首小兒歌嗎？請(qǐng)?jiān)囍p聲讀一讀。

提出讀文要求：（1）讀準(zhǔn)字音，遇到不相識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。

（2）把這首兒歌讀通順。

（3）用筆圈出本課須要相識(shí)的生字。

3.指名讀文，其他同學(xué)想一想：這首兒歌有幾小節(jié)？主要寫了什么內(nèi)容？

（老師引導(dǎo)學(xué)生明確這首兒歌有3個(gè)小節(jié)。主要內(nèi)容是一個(gè)小摯友明天要遠(yuǎn)足，

今E夜里翻過(guò)來(lái)翻過(guò)去，睡不著覺了。）

4.她都想到了什么？

（完成活動(dòng)設(shè)計(jì)卡，小組內(nèi)溝通。）

設(shè)計(jì)意圖：依據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，按部就班地感知課文內(nèi)容一一先通過(guò)

老師范讀課文，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了初步感知；再通過(guò)自己試讀，了解課文

的主要內(nèi)容；最終通過(guò)劃分小節(jié)完成對(duì)課文的初讀。

三、細(xì)讀課文，隨文識(shí)字

1.讀文識(shí)字。

（1）指名讀第一小節(jié)。思索：遠(yuǎn)足的前一夜，小作者怎么了？（睡不著）

課件出示“睡”字，介紹目字旁。當(dāng)“目”字放在字的左邊時(shí)，就變成了目字

旁。帶目字旁的字，通常都和眼睛有關(guān)。因?yàn)樗X的時(shí)候要閉上眼睛，“睡”

和眼睛有關(guān)，所以是目字旁。

（2）小作者睡不著覺，首先想到了什么？（大海）

認(rèn)讀“海”字，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用字謎記字法識(shí)記：每天都有水。

（3）小作者想的是什么地方的海呢？“那地方”指的是什么地方？

認(rèn)讀“那”字，組詞：那里；“那”的反義詞是“這”。

（4）在小作者的心里，那地方的海怎么樣？（顏色很多）

你們想去看看大海嗎？（課件出示大海的圖片

你們知道大海都有什么顏色嗎？（藍(lán)色、黑色、綠色）

老師邊出示課件邊說(shuō)明大海顏色的改變。

（5）小作者是聽誰(shuí)說(shuō)的大海有很多種顏色？（老師）

識(shí)記“老”字。

你能用“老師”說(shuō)一句話嗎？

⑹小作者對(duì)老師的話持什么看法？（懷疑、不信任……）你是從哪個(gè)詞看出來(lái)

的？

預(yù)設(shè)：

（生：真的）學(xué)習(xí)“真”字，強(qiáng)調(diào)里邊有三橫。

（生：從問句可以看出）學(xué)習(xí)“嗎”字，它表示疑問。

（7）指導(dǎo)朗讀。

“真的”讀重音，句末語(yǔ)氣上揚(yáng)，要讀出疑問的語(yǔ)氣。學(xué)生練讀。

2.鞏固生字。

（1）開火車讀學(xué)過(guò)的生字：睡、海、那、老、師、真、嗎。

（2）說(shuō)出下面的部首的名稱，并說(shuō)出帶有下面部首的字。（課件出示）

目一一（）方一一（）

3.練習(xí)有感情地朗讀這一小節(jié)。

同學(xué)們相識(shí)了這些字寶寶，現(xiàn)在我們把它們送回到第一小節(jié)，你們還相識(shí)嗎？

請(qǐng)大家試著有感情地讀一讀第一小節(jié)。

設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字是小學(xué)階段特別重要的教學(xué)目標(biāo)，特殊是小學(xué)一年級(jí)，必需每

堂課扎扎實(shí)實(shí)地指導(dǎo)。本環(huán)節(jié)教學(xué)的最大的特點(diǎn)就是融把握文本、朗讀指導(dǎo)、

識(shí)字于一體，通過(guò)朗讀第一小節(jié)，順勢(shì)引出7個(gè)生字，運(yùn)用多種方法進(jìn)行識(shí)記,

并相機(jī)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，識(shí)字教學(xué)和朗讀感悟相結(jié)合，提高了教學(xué)效果。

四、課后小結(jié)，激發(fā)探究

這節(jié)課我們初讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容，知道了小作者要去遠(yuǎn)足，因

興奮，想到了大海而睡不著覺。小作者還想到了什么呢？下節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)。

設(shè)計(jì)意圖：在課時(shí)結(jié)束時(shí)，老師對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了簡(jiǎn)潔的總結(jié)，使學(xué)生進(jìn)一步

明確了本節(jié)課的內(nèi)容，然后通過(guò)設(shè)疑“小作者還想到了什么"，激發(fā)起學(xué)生對(duì)

下節(jié)課接著學(xué)習(xí)探究的愛好。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入，溫故知新

1.上節(jié)課我們了解了《明天要遠(yuǎn)足》這首小兒歌的主要內(nèi)容，并學(xué)習(xí)了兒歌的

第一小節(jié)。讓我們先復(fù)習(xí)一下上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字。出示生字卡片，指名認(rèn)讀：

睡、那、海、真、老、師、嗎c

2.小作者除了想到大海外，還想到了什么呢？這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)課文。

設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)學(xué)問，為進(jìn)一步學(xué)文做了鋪墊。

二、細(xì)讀課文，悟文識(shí)字

1.學(xué)習(xí)其次小節(jié)。指名讀，思索：

(1)小作者還想到了什么？(那地方的云)

(2)你見過(guò)的云都是什么樣的？

預(yù)設(shè)：

生1：我見過(guò)天空中飄過(guò)的一片一片的云，白白的。

生2：我見過(guò)在藍(lán)藍(lán)的天空中飄浮著的一朵一朵的白云，就像棉花一樣。

生3：我見過(guò)下雨前天空中的一大片烏云，黑壓壓的。

(3)小作者想到的“那地方的云”是什么樣的？(潔白松軟)

①課件出示(藍(lán)藍(lán)的天空中，白云朵朵。)

師問：“潔白”是什么意思、？（很白很白。）

“松軟”是什么意思呢？（軟軟的，摸上去很舒適。）

②同學(xué)們，看到圖片你認(rèn)為那個(gè)地方的云怎么樣？（漂亮、潔白……）

（4）相機(jī)指導(dǎo)朗讀

小作者和你們有一樣的感受，一樣的心情。這么漂亮可愛的白云，太吸引她了！

你能讀出這種興奮的心情和白云的漂亮嗎？

（5）小作者是怎么想到那地方的云是漂亮的呢？（聽同學(xué)說(shuō)的）

學(xué)習(xí)“同”字，相識(shí)“門”（同字框）。組詞：同學(xué)?！巴弊质前氚鼑Y(jié)構(gòu)。

學(xué)習(xí)“學(xué)”字，上下結(jié)構(gòu)，下面是“子”，組詞：學(xué)習(xí)。

2.學(xué)習(xí)第三小節(jié)。

指名讀，思索：小作者越想越興奮，此時(shí)她的心情怎樣？（焦急）

（1）你是從哪句話看出來(lái)的？（究竟什么時(shí)候，才天亮呢？）

學(xué)習(xí)“什、才、亮”。用“加一加”的方法記住“什"（彳+十=什），用數(shù)筆

畫的方法記住“才”，用“比一比”的方法記住“亮”（與“高”對(duì)比）。

引導(dǎo)學(xué)生找出“亮”的反義詞，從而理解“亮”的意思。

⑵從這句話中你感受到了小作者有多焦急？（特殊焦急）那你能讀出這種急迫

之情嗎？

（3）除了焦急，你還感覺到了什么？（無(wú)奈）從哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)的？（唉）

（4）在“唉”的后面還有一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)“一一”,它叫破折號(hào)。你們知道它有什

么作用嗎？（學(xué)生溝通）

老師告知你，這個(gè)破折號(hào)表示聲音的延長(zhǎng)，我們?cè)谧x“唉”的時(shí)候，要把聲音

拉長(zhǎng)，這樣就更能表達(dá)出小作者既焦急又無(wú)奈的心情了。同學(xué)們?cè)囍x一讀。

(5)在前面的兩個(gè)小節(jié)中，也出現(xiàn)了這個(gè)“唉一一”，同學(xué)們也試著讀一讀。

(生讀文。)

哦，老師從你們的朗讀中感受到了你們的焦急、無(wú)奈和興奮。

(6)小作者是這樣急著天亮去一一(遠(yuǎn)足)，她太興奮了，所以她翻過(guò)來(lái)翻過(guò)去，

睡不著覺。你有過(guò)這樣的心情嗎？說(shuō)說(shuō)你當(dāng)時(shí)的感受。

⑺你覺得她的心里還會(huì)想些什么？://lspjy綠色圃中小學(xué)教化

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(8)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文。

設(shè)計(jì)意圖：第2、3小節(jié)的生字比較少，僅僅5個(gè)，所以這兩個(gè)小節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)

放在感悟文章內(nèi)容上。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生想象“那地方的云”是什么樣的，訓(xùn)練學(xué)

生的表達(dá)實(shí)力，并抓住“唉”“究竟”“才”等字詞使學(xué)生充分感悟小作者的

心情，培育朗讀實(shí)力。

三、指導(dǎo)書寫

1.指導(dǎo)書寫本課的4個(gè)生字“才、明、同、學(xué)”。

(1)課件出示字的筆順，學(xué)生書寫。

(2)老師引導(dǎo)學(xué)生視察字的筆順規(guī)則與間架結(jié)構(gòu)。

比如“明”是左右結(jié)構(gòu)的字，左右結(jié)構(gòu)的字的兩部分一般要分別寫在田字格的

左半格和右半格。引導(dǎo)學(xué)生視察左右兩邊在田字格中的位置，兩部分的起筆是

左低右高。“學(xué)”是上下結(jié)構(gòu)的字，引導(dǎo)學(xué)生視察“學(xué)”字在田字格中的位置,

要上寬下窄，結(jié)構(gòu)緊湊，上下不分家。

(3)老師范寫，學(xué)生書寫。

(4)學(xué)生臨寫。

(5)反饋溝通，展示評(píng)議，評(píng)比“小小書法家”。

設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出第一學(xué)段要關(guān)注學(xué)生寫好基本筆畫、基本結(jié)

構(gòu)和基本字，書寫規(guī)范、端正、整齊。所以在寫字指導(dǎo)上要從微小的筆畫、結(jié)

構(gòu)入手，提高學(xué)生的書寫質(zhì)量，使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

2.布置作業(yè)。

小作者的想象力多么豐富呀！希望同學(xué)們也能像小作者一樣，多發(fā)揮你們的想

象力，也希望同學(xué)們能像小作者一樣華蜜、歡樂?；丶野颜n文讀給爸爸媽媽聽

一聽，讓他們也感受到你的歡樂。

設(shè)計(jì)意圖：一年級(jí)學(xué)生比較喜愛表現(xiàn)自己，讓他們回家給父母讀一讀課文，既

提高了學(xué)生的閱讀愛好，同時(shí)也熬煉了閱讀實(shí)力。

板書設(shè)計(jì)

明天要送足

?—家色？

全不著

云一漕白柔軟?

教學(xué)反思

1.隨文識(shí)字的教學(xué)方法比較適用于本課教學(xué)。因?yàn)楸菊n是一首只有3個(gè)小節(jié)的

詩(shī)歌，而且生字大多集中在第一小節(jié)中，實(shí)行隨文識(shí)字的方法，既降低了識(shí)字

的難度，同時(shí)也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好。

2.通過(guò)老師有意識(shí)地引導(dǎo)，學(xué)生駕馭了不同方式的識(shí)字方法，如，"‘睡’和

眼睛有關(guān)，所以是目字旁”“每天都有水就是‘海'”"日十月=明”,等等。

這既激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字愛好，同時(shí)也為學(xué)生以后自主識(shí)字打下了基礎(chǔ)。

10大還是小

教案設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)說(shuō)明

《大還是小》是一篇富有兒童情趣的文章，內(nèi)容淺顯易懂，同時(shí)富有教化意義。

文章通過(guò)“有時(shí)候大”和“有時(shí)候小”的比較，使孩子們感知成長(zhǎng)，并在潛移

默化中使孩子們懂得如何“變大”。本課設(shè)計(jì)凸顯以下三個(gè)方面：

1.著眼于以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分自主地學(xué)習(xí)。比如：分角色朗讀課文、學(xué)

習(xí)伙伴相互評(píng)議、小組合作探究、師生感情對(duì)讀等。

2.激趣質(zhì)疑，培育學(xué)生的問題意識(shí)，讓學(xué)生提出有思索價(jià)值的問題，并帶著問

題讀書。

3.突出“讀”的作用，以讀為主，以讀代講，讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，理解

課文。

課前打算

1.制作多媒體課件，打算生字詞卡片。（老師）

2.借助拼音自主朗讀課文，預(yù)習(xí)課文，標(biāo)出自然段，圈畫生字，拼讀生字，記

憶生字。（學(xué)生）

課時(shí)支配

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入，引出課題，啟發(fā)

1.出示字卡“大”。

師：同學(xué)們，請(qǐng)大聲地讀這個(gè)字。（生讀：大）

師：上課時(shí)，回答問題的聲音要大。你知道和它意思相反的字是什么嗎？（生答:

小）

2.出示字卡“小”。

師：請(qǐng)小聲地讀這個(gè)字。（生讀：?。┥险n時(shí)，回答問題聲音不能太小，否則別

人就聽不到了。老師要看看這節(jié)課誰(shuí)的表現(xiàn)最棒。（同時(shí)出示字卡“大小”）現(xiàn)

在，我們一起來(lái)讀一讀。（生讀：大?。?/p>

3.質(zhì)疑：你認(rèn)為自己是大還是小呢？能說(shuō)說(shuō)為什么嗎？（指名回答）

師：有一個(gè)小摯友也遇到了這個(gè)問題，他是怎么回答的呢？我們這節(jié)課就來(lái)學(xué)

習(xí)《大還是小》。（板書課文題目）

4.讀了課文題目，你有什么疑問？

（師生梳理出主要問題）

5.自主探究學(xué)習(xí)。

老師出示自探提示一。

溫馨提示一：

(1)自由朗讀課文，遇到不相識(shí)的字，借助拼音多讀幾遍。把詞語(yǔ)讀正確，句子

讀通順。

(2)拼讀課前圈畫的生字，要讀準(zhǔn)字音，想方法記住這些生字。

6.依據(jù)自探提示先自主學(xué)習(xí)，然后在小組長(zhǎng)的組織下在小組內(nèi)溝通。

設(shè)計(jì)意圖：愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要?！睂W(xué)

生質(zhì)疑問難的過(guò)程，是主動(dòng)主動(dòng)發(fā)覺問題、提出問題、分析問題的過(guò)程。激勵(lì)

學(xué)生質(zhì)疑是發(fā)揮學(xué)生主體作用的重要措施，是培育學(xué)生自主探究的起點(diǎn)，為更

好地理解課文做了鋪墊。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

檢查自主學(xué)習(xí)狀況。

(1)我會(huì)讀

課件出示詞語(yǔ)：

時(shí)候覺得穿衣服

自己很小快點(diǎn)兒

(注：“時(shí)、候、覺、得、穿、衣、服、自、己、很、快”要帶拼音。)

①指名開火車?yán)首x，師生正音C

②齊讀。

③自主選擇一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話C

④去掉拼音指名讀，齊讀。

(2)我會(huì)認(rèn)

①這些詞中有些生字須要我們記住，瞧，它們已經(jīng)從詞中跳出來(lái)了，你還能認(rèn)

出它們嗎？

課件出示生字，指名讀。

時(shí)候覺得自己很穿衣服快

②識(shí)記生字：

接下來(lái)在小組中相互讀一讀本課的這些生字，并選擇你喜愛的生字說(shuō)說(shuō)記住它

的方法。（學(xué)生小組內(nèi)合作溝通，老師在各組中巡察，解答疑難。）

③我來(lái)考考大家：

“我在洞窟里發(fā)覺了一顆牙?！保ù?/p>

這是我們的識(shí)字方法之一一一編謎語(yǔ)，猜謎語(yǔ)。接下來(lái)要看你們的本事了，說(shuō)

說(shuō)你們的識(shí)字方法吧?。▽W(xué)生自由選擇生字說(shuō)說(shuō)自己的識(shí)字方法。）

④小結(jié)：識(shí)字的時(shí)候，我們不僅可以用加一加、換一換的方法，還可以用猜字

謎的方法，但要留意編的字謎要合理。

⑤指名認(rèn)讀，齊讀。

設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字教學(xué)要特殊留意趣味性和方法性，這一環(huán)節(jié)，我設(shè)置了猜謎語(yǔ)

識(shí)字法，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字愛好，在此基礎(chǔ)上，激勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法識(shí)字。

三、寫字指導(dǎo)（自、己）

1.溝通談話。

師：你覺得在這十一個(gè)生字中哪個(gè)字最簡(jiǎn)潔？（己）組一個(gè)詞好嗎？（自己）現(xiàn)在

我們就來(lái)寫好下面這兩個(gè)字。

（課件出示田字格里的生字：自、己）

師：聽，這兩個(gè)字寶寶在說(shuō)靜靜話呢！它們正在問大家：“我們有相像的地方,

你們發(fā)覺了嗎？"(發(fā)覺了，它們都是獨(dú)體字)

2.老師示范書寫，學(xué)生視察，跟著書寫。

3.學(xué)生描紅、寫字，老師指導(dǎo)點(diǎn)撥。

4.展示評(píng)價(jià)。

設(shè)計(jì)意圖：讀帖、描紅、仿寫、評(píng)價(jià)是學(xué)生自主寫字的四個(gè)環(huán)節(jié)。在這四個(gè)環(huán)

節(jié)的教學(xué)中，充分利用學(xué)生以前的學(xué)習(xí)閱歷，發(fā)展并完善學(xué)生的認(rèn)知方式和學(xué)

習(xí)風(fēng)格，全部的策略均以學(xué)生為主，旨在促進(jìn)學(xué)生的自辦法識(shí)和自學(xué)實(shí)力的培

育。

四、再次朗讀，解決問題

1.相識(shí)了這些字寶寶，并寫了兩個(gè)生字。

老師出示自探提示二。

溫馨提示二：

(D再次讀一遍課文。邊讀邊找書中的小摯友究竟是怎樣回答的，標(biāo)出相關(guān)語(yǔ)句。

(2)練習(xí)讀好這些句子，為朗讀展示做打算。

2.學(xué)生先自由讀課文，畫出相關(guān)語(yǔ)句，然后在小組內(nèi)展示朗讀。老師巡察。

3.指名展示朗讀。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)過(guò)程中，兒童最大的須要就是滿意自我表現(xiàn)的欲望。表演為學(xué)

生營(yíng)造了一個(gè)呈現(xiàn)自我的舞臺(tái)，滿意了學(xué)生的表現(xiàn)欲，發(fā)掘了個(gè)人的創(chuàng)建思維

實(shí)力和合作精神。在課堂上展示讀，變“講臺(tái)”為“舞臺(tái)”，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)

容的理解更深刻，從而也培育了學(xué)生良好的語(yǔ)感。同時(shí)，學(xué)生自主地選擇自己

喜愛的段落，更給了學(xué)生自由的空間。

五、再次質(zhì)疑

師：課上到這里，請(qǐng)同學(xué)們看看課前提出的問題你們都弄明白了嗎？你有新的

疑問嗎？

預(yù)設(shè)：

(1)“我”為什么一會(huì)兒說(shuō)自己大，一會(huì)兒又說(shuō)自己?。?/p>

(2)“我”究竟是大還是??？

師：這兩個(gè)問題特殊值得我們探討，下節(jié)課，我們?cè)俳又?/p>

設(shè)計(jì)意圖：再次引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，課堂是學(xué)生的，就

該激勵(lì)他們把自己的所思、所想、所知說(shuō)出來(lái)。

六、課堂總結(jié)

1.說(shuō)說(shuō)自己的收獲。

2.學(xué)生談收獲。

設(shè)計(jì)意圖：一節(jié)高效的課不僅要有好玩的開頭，還要有完備的結(jié)尾，這叫“善

始善終”！良好的課堂小結(jié)能產(chǎn)生”課雖終，趣猶存”的境界。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)回顧，質(zhì)疑導(dǎo)入

1.課件出示詞語(yǔ)。

時(shí)候覺得穿衣服自己很小快點(diǎn)兒

(1)指名讀。用“自己”說(shuō)一句話。

(2)開火車讀。

⑶小組競(jìng)賽讀。

設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)是駕馭學(xué)問的有效途徑。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在愉悅的氛圍

中復(fù)習(xí)并駕馭好已學(xué)的生字。

2.回顧問題。

師：請(qǐng)大家想一想上節(jié)課我們都提出了哪些問題？什么問題我們沒有解決？

(1)“我”為什么一會(huì)兒說(shuō)自己大，一會(huì)兒又說(shuō)自己??？

(2)“我”究竟是大還是?。?/p>

設(shè)計(jì)意圖：“溫故而知新”是提高學(xué)習(xí)效率的一種良好的學(xué)習(xí)方法。課前以問

題引入，“上節(jié)課我們都提出了哪些問題？什么問題我們沒有解決？”意在激

發(fā)學(xué)生的認(rèn)知愛好，引發(fā)學(xué)生思索，激勵(lì)學(xué)生全身心地投入到新課的探究中去。

3.出示自探提示。

圍繞這兩個(gè)問題，細(xì)致讀課文完成下面兩個(gè)問題：

(1)“我”什么時(shí)候覺得自己“很小”，用“—”畫出來(lái)。想一想：為什么這

時(shí)候“我”覺得自己“很小”？

⑵“我”什么時(shí)候覺得自己“很大”,用“—”畫出來(lái)。想一想：為什么這

時(shí)候“我”覺得自己“很大”？

設(shè)計(jì)意圖：授人以魚，不如授人以漁。學(xué)生提出的問題，讓學(xué)生自己探究并找

到答案。以“畫一畫”的方式培育學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分激發(fā)了

學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。通過(guò)動(dòng)手畫一畫，加深了學(xué)生對(duì)文本的理解。只

有持之以恒地對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法指導(dǎo)，教學(xué)才能收到事半功倍的效果；同時(shí)，合

作學(xué)習(xí)的方式，培育了學(xué)生的合作意識(shí)和實(shí)力。

二、精讀感悟，解決懷疑

1.依據(jù)自探提示先自主學(xué)習(xí)，然后在小組長(zhǎng)的組織下在小組內(nèi)溝通。

2.匯報(bào)溝通，相機(jī)引導(dǎo)

⑴“我”覺得自己“很小”。

“我夠不到按鈕的時(shí)候，我聽到雷聲喊媽媽的時(shí)候，我覺得自己很小?！?/p>

①“我”覺得自己很小的緣由是什么？

②你有過(guò)這樣的感覺嗎？

（2）“我”覺得自己“很大”。

“我自己穿衣服的時(shí)候，我自己系鞋帶的時(shí)候，我覺得自己很大?！?/p>

①“我”為什么覺得自己很大？（因?yàn)椤拔摇蹦茏龊芏嗍虑?，可以自己照看自?/p>

了。）

②假如你是文中的“我”，你的心里會(huì)有怎樣的感覺？（興奮）

③請(qǐng)你興奮地讀一讀這句話。

（3）你覺得自己什么時(shí)候很大？（指名回答）讓我們一起齊讀。

設(shè)計(jì)意圖：朗讀的最高境界為感情朗讀。感情朗讀是在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行

的，使學(xué)生在加深理解的同時(shí)受到感染和熏陶，同時(shí)感情朗讀又能促進(jìn)對(duì)課文

的理解。老師引導(dǎo)，師生互動(dòng)，入情入境，引起學(xué)生共鳴，激發(fā)情感，不僅加

深了對(duì)課文的理解，同時(shí)也訓(xùn)練了情感朗讀。

三、寫字指導(dǎo)

1.課件出示田字格里的生字：衣。

請(qǐng)你用喜愛的方式讀一讀。(學(xué)生用喜愛的方式讀生字，老師評(píng)價(jià)學(xué)生朗讀狀

況。)

你是用什么方法相識(shí)這個(gè)生字的？

預(yù)設(shè)：“衣”字可以用字理識(shí)字法記憶，也可以用數(shù)筆畫的方法記憶。

2.書寫生字。

(1)同學(xué)們視察一下，這個(gè)生字的結(jié)構(gòu)是怎樣的？

(“衣”是獨(dú)體字。)

(2)請(qǐng)同學(xué)們看好這個(gè)字的筆畫依次和在田字格中的位置，好嗎？

(老師示范書寫，學(xué)生視察，跟著書寫。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)筆順，要先撇后捺。)

(3)學(xué)生描紅、寫字，老師指導(dǎo)點(diǎn)撥，提示書寫姿態(tài)。

(4)展示評(píng)價(jià)。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)視察字形，了解漢字正確的書寫筆順，感受漢字的間架結(jié)

構(gòu)；然后通過(guò)描紅，仿寫練習(xí)，學(xué)會(huì)正確書寫漢字。強(qiáng)調(diào)孩子正確的書寫姿態(tài),

有利于孩子的身體健康發(fā)展。“端端正正地寫字，寫出端端正正的字?！痹谶@

樣扎實(shí)的寫字教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生不但能把字寫好，而且能陶冶出酷愛祖國(guó)語(yǔ)言

文字的情操。

四、總結(jié)，再次質(zhì)疑

1.此時(shí)你能解答一下課前的兩個(gè)問題嗎？(指名解答)

2?你還有什么疑問嗎？

問題預(yù)設(shè)：

“我”為什么有時(shí)候希望自己不要長(zhǎng)大，有時(shí)候盼著自己快點(diǎn)兒長(zhǎng)大?

啟發(fā)表達(dá)：

“我”希望自己不要長(zhǎng)大，是因?yàn)?/p>

_________________________________________________;有時(shí)候盼著自己快點(diǎn)兒

長(zhǎng)大，是因?yàn)镺

設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)栴}引路，激發(fā)閱讀愛好，培育學(xué)生帶著問題讀書思索的學(xué)習(xí)習(xí)慣,

避開老師的分析講解代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，放手讓學(xué)生在主動(dòng)主動(dòng)的思維活動(dòng)

中理解文意。

五、觀賞歌曲，結(jié)束課堂

最終，讓我們?cè)诟枨犊炜扉L(zhǎng)大》中結(jié)束今日的學(xué)習(xí)。（播放歌曲《快快長(zhǎng)大》）

設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文教學(xué)與生活相聯(lián)系，課內(nèi)與課外相結(jié)合，體現(xiàn)了“大語(yǔ)文”的

教學(xué)觀，拓展了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間。

板書設(shè)計(jì)

大還是小

覺得自己很小覺得自己很大

夠不到按鈕自己穿衣服

怕雷聲自己系鞋帶

希望自己不要長(zhǎng)大盼著自己快點(diǎn)兒長(zhǎng)大

教學(xué)反思

本課教學(xué)的勝利之處：

1.新課標(biāo)明確指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和

體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！币?/p>

據(jù)這一要求，我讓學(xué)生朗讀了課文，朗讀的形式也多種多樣，有指名讀、齊讀、

帶著感情讀，更有聲情并茂的表演讀。學(xué)生讀得有滋有味，通過(guò)朗讀，孩子們

深刻地理解了課文內(nèi)容。

2.在教學(xué)中我力求讓學(xué)生“動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦”，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主子，如

分別用“—”“—”等符號(hào)畫出相關(guān)詞句，體現(xiàn)了不動(dòng)筆墨不讀書的教學(xué)

思想，同時(shí)利用課件生動(dòng)展示課文內(nèi)容，加深學(xué)生的理解與感悟，激發(fā)學(xué)習(xí)愛

好，使學(xué)生在濃濃的學(xué)習(xí)氛圍中，輕松開心地理解課文，感悟內(nèi)容。

11項(xiàng)鏈

教案設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)

我們老師只要把語(yǔ)文的課堂教學(xué)深化到生活中，把學(xué)習(xí)語(yǔ)文的歡樂釋放到生活

實(shí)際中去觀賞品嘗，由此再由生活的歡樂返回到對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的鐘愛和歡樂中，

不斷循環(huán)往復(fù)！真正讓孩子享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的歡樂、生活的豐富多彩，把語(yǔ)文和

生活緊緊地聯(lián)系起來(lái)！

在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我特殊留意和學(xué)生心與心的溝通，心與心的碰撞。通

過(guò)與音樂、美術(shù)等學(xué)科的整合，不斷使主題得以升華，讓學(xué)生充分感受文中所

蘊(yùn)含的真情。同時(shí)，特別敬重學(xué)生特性化的發(fā)展，最大限度地為學(xué)生供應(yīng)一個(gè)

可以自我展示的平臺(tái)：可以自由選擇識(shí)字方法，可以自由選擇讀書方式，可以

發(fā)表自己讀文后的獨(dú)特感受……一切的一切都是為了體現(xiàn)其特性，體現(xiàn)歡樂學(xué)

習(xí)。

課前打算

1.詞語(yǔ)卡片，生字卡片，制作多媒體課件，投影，歌曲《童年》。（老師）

2.贊美大海的好詞佳句，預(yù)習(xí)生字，朗讀課文；童年玩耍的照片、紀(jì)念品、畫。

（學(xué)生）

課時(shí)支配

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、感受美

1.學(xué)生用課前搜集的好詞佳句贊美大海。

師：孩子們，你們眼中的大海是什么樣子的？能不能用你搜集到的好詞好句來(lái)

描繪一下。

2.引入課文題目。

（老師播放海浪與笑聲的錄音）師：聽，這是什么聲音？（海浪聲）聽，這是什么

聲音？（笑聲）今日讓我們下海好嗎？脫下鞋子，光著腳丫，一同體驗(yàn)一下踩在

松松軟軟的海灘上是怎樣的一種感覺，去感受那里帶給我們的歡樂。板書課文

題目，美讀課文題目。

設(shè)計(jì)意圖：本課起始體現(xiàn)了讀和說(shuō)的相互聯(lián)系，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言。然后抓住

孩子年齡小、愛玩的特點(diǎn)，讓他們覺得這節(jié)課又要去游玩了，精神先愉悅、輕

松起來(lái)，讓學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)充溢愛好。

二、領(lǐng)會(huì)美

1.課件播放課文內(nèi)容和朗讀動(dòng)漫。

2.問：大海好玩嗎？小娃娃歡樂嗎？同學(xué)們，此時(shí)你們想讀一讀這篇課文嗎？

自己讀一讀吧，留意讀準(zhǔn)字音，再把圈畫的字詞讀一讀。

3.標(biāo)出自然段。

4.同桌分段讀一讀，訂正讀錯(cuò)的字音，再把圈畫的字詞一起讀一讀。

設(shè)計(jì)意圖：描畫面，想意境，讓學(xué)生初步感受美，感受歡樂，從而大大地激發(fā)

了學(xué)生的閱讀愿望和學(xué)習(xí)愛好，利用學(xué)生的閱讀期盼，實(shí)現(xiàn)學(xué)生讀的愿望，達(dá)

到流利讀課文的目的。

三、集中識(shí)字

1.出示本課生詞卡片。

師：詞語(yǔ)寶寶來(lái)到了我們的黑板上，你們?cè)囍嘧R(shí)相識(shí)它們。

2.師：選擇你喜愛的生字記一記。

3.師：把你記的字和你的同桌說(shuō)一說(shuō)，相互學(xué)習(xí)。

4.師：把你喜愛的字和我們大家說(shuō)一說(shuō)吧，其他同學(xué)應(yīng)當(dāng)細(xì)致傾聽，并且接著

補(bǔ)充。

預(yù)設(shè)：

形聲字：藍(lán)、笑、和、活、金

數(shù)筆畫：又、向

加一加：藍(lán)、笑、和、娃、掛、活

減一減：又（叉）、白（的）

形近字：娃一一掛、貝一一見

換一換：著（看）

反義詞：笑一一哭

同音字：向象、又右、和合

師隨機(jī)引導(dǎo)：

掛：做動(dòng)作“掛”。

5.指導(dǎo)書寫：（1）白（第一次書寫）：先視察“白”字在出字格中的位置；再細(xì)

致看老師范寫；學(xué)生書寫后臨寫，老師強(qiáng)調(diào)每筆的位置和筆順；學(xué)生自己書寫

一個(gè)。

（2）和:相識(shí)新偏旁。

⑶學(xué)生練寫“的”“又

6.去掉拼音讀一讀。

7.師：都學(xué)會(huì)了嗎？接受挑戰(zhàn)吧！

（開火車檢驗(yàn)詞語(yǔ)卡片）

（開火車檢驗(yàn)生字卡片）

設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字、寫字是一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。老師以學(xué)生為主體，遵循識(shí)

字、寫字規(guī)律，用充溢童趣的語(yǔ)言和方式激發(fā)學(xué)生寫字的愛好。學(xué)生先視察，

再臨帖、再視察、再默寫，最終嫻熟駕馭本課會(huì)寫字。

四、布置作業(yè)，課后延長(zhǎng)

找找描寫大海的小文章，讀一讀并能介紹給小伙伴們。

設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)內(nèi)容提高了學(xué)生搜集資料的實(shí)力，提高了閱讀實(shí)力，同時(shí)也豐

富了積累。這種開放性的作業(yè)，既減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又在學(xué)習(xí)方法和習(xí)

慣上有了方向的指引，這對(duì)于一年級(jí)的小同學(xué)來(lái)說(shuō)是特別有益的。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固，激趣導(dǎo)

1.老師引導(dǎo)：認(rèn)讀生字卡片，進(jìn)行擴(kuò)詞，復(fù)習(xí)生字，指名讀全文。

2.老師激趣導(dǎo)入：同學(xué)們，今日讓我們接著走近大海，去領(lǐng)會(huì)大海的美，體會(huì)

大海帶給我們的歡樂！

設(shè)計(jì)意圖：認(rèn)讀生字卡片，進(jìn)行擴(kuò)詞，復(fù)習(xí)生字，抽同學(xué)讀全文等教學(xué)的設(shè)計(jì)

鞏固了學(xué)生對(duì)生字的駕馭，通過(guò)恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入，再一次激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱忱。

二、體會(huì)歡樂一一品嘗美

（一）品嘗第1自然段一一美景

1.指名讀，問：這個(gè)自然段有幾句話？

2.自由讀，問：你有什么感受？

3.匯報(bào)：感受到大海很美。（板書）

4.師：第1自然段只用了三句話就讓我們體會(huì)到了大海的美，作者可真了不得。

那他都用了哪些詞語(yǔ)呢？和同桌找一找，用波浪線畫一畫，并說(shuō)一說(shuō)你的體會(huì)。

①學(xué)生匯報(bào)，老師隨機(jī)指導(dǎo)，并板書，出示課件，體現(xiàn)這些詞語(yǔ)：

藍(lán)藍(lán)的黃黃的小小的

②師：什么藍(lán)藍(lán)的？什么黃黃的？什么小小的？請(qǐng)你試著說(shuō)出這樣的短語(yǔ)：

（）的（）。

③什么又寬又遠(yuǎn)？什么又長(zhǎng)又軟？你能說(shuō)出這樣的短語(yǔ)嗎？又（）又

（）o

④“潔白潔白”這是什么樣的短語(yǔ)？（ABAB式）“潔白潔白”可以形容什么？試

著說(shuō)一說(shuō)。

⑤師：“嘩嘩地”是擬聲詞?！皣W嘩地”可以形容什么？它的后面是表示動(dòng)作

的詞語(yǔ)，所以用“地”。試著說(shuō)一說(shuō)其他擬聲詞。

師：你們說(shuō)得真美，這么美的詞句，我們?cè)撛鯓幼x呢？（想象，帶表情）按大家

說(shuō)的我來(lái)讀一讀第1自然段一一自己練一練一一指名讀，評(píng)價(jià)一一男女生讀。

（二）品嘗第2自然段一一歡樂

1.指名讀，問：這一自然段有幾句話？

2.自由讀，問：你有什么感受？

3.匯報(bào)：歡樂。（板書）

4.第2自然段用了很多精彩精確的動(dòng)詞，你能找到嗎？月三角號(hào)畫一畫，并和

同桌做做動(dòng)作來(lái)體會(huì)那份歡樂c

①學(xué)生匯報(bào)，老師隨機(jī)指導(dǎo)，并板書，出示課件，體會(huì)這些表示動(dòng)作的詞語(yǔ)：

笑迎撿穿掛落穿掛

②指名表演。

③師：讓我們先歡樂地讀一讀吧！

自讀一一指名讀，評(píng)價(jià)一一小組賽讀。

④師：我們已經(jīng)體會(huì)到了歡樂，那小娃娃的歡樂是什么呢？（有海螺和貝殼穿成

的項(xiàng)鏈）

其實(shí)啊，大海也很歡樂，你知道大海的歡樂是什么嗎？（有愉快的腳印穿成的項(xiàng)

鏈，所以說(shuō)，大海的項(xiàng)鏈就是一一愉快的腳印?。?/p>

⑤那就讓我們帶著小娃娃的歡樂，帶著大海的歡樂齊讀第2自然段。

設(shè)計(jì)意圖：這部分內(nèi)容是整節(jié)課的主要部分，老師引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，學(xué)生運(yùn)

用抓字詞句找、畫、說(shuō)等閱讀方法，通過(guò)自主思索、合作溝通、共同探究的學(xué)

習(xí)方式，自主閱讀，自由充分地表達(dá)。

三、升華歡樂一一觀賞美

1.多美啊，讓我們盡情盡興地隨著音樂齊讀課文吧！

2.大家讀得太好了！讀夠了嗎？我想這時(shí)我們看著書讀已經(jīng)表達(dá)不出我們心中

的酣暢了，那就讓我們?nèi)w起立，邊做動(dòng)作，邊帶著表情，配著美麗的旋律，

背誦吧！

設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)，重在提高學(xué)生的誦讀愛好，增加積累，加深體驗(yàn)和感悟,

學(xué)生的感情得到了升華。

四、書寫歡樂一一暢談美

是啊，我們把一串串可愛的腳印留給了海灘，也把我們的歡樂留給了大海，把

童年的歡樂恒久地珍藏在了自己小小的心田里。此時(shí)此刻，你肯定也回憶起自

己童年中很多歡樂的事了吧。有哪里給你帶來(lái)過(guò)歡樂呢？你也當(dāng)當(dāng)小作家，寫

一寫吧?。ㄅ錁罚?/p>

（投影，配樂指名展示作品）

項(xiàng)鏈

（美）大海：藍(lán)藍(lán)的、又寬又遠(yuǎn)

沙灘：黃黃的、又長(zhǎng)又軟

浪花:嘩嘩地涌撤

（快樂）小娃娃快活的腳?。郝浯┰O(shè)計(jì)意圖：老師要為學(xué)生寫作供應(yīng)有利條件和廣袤的空

間，加強(qiáng)練筆指導(dǎo)。課前學(xué)生們打算了有關(guān)的照片、紀(jì)念品、畫等。引發(fā)孩子

從生活中找尋童年的歡樂、共享童年的華蜜。這一環(huán)節(jié)也為寫歡樂的事做基礎(chǔ)。

可以仿照課文自己寫一句話或者一段話，表達(dá)出對(duì)生活的酷愛，提高表達(dá)實(shí)力。

五、酷愛美

師：你們的童年真讓人艷羨啊！感謝你們把我?guī)Щ氐矫烂畹耐?，我想把我?/p>

年時(shí)最喜愛的一首歌與你們共享，讓我們一同走進(jìn)童年的歡樂中吧?。úシ鸥枨?/p>

《童年》，在音樂聲中自然結(jié)束課。）

六、布置繪畫作業(yè)，創(chuàng)建美

師：你們可真了不得，大海也信任同學(xué)們肯定會(huì)畫出更美的畫?；丶液?，請(qǐng)同

學(xué)們畫一畫你最喜愛的大海，明天帶過(guò)來(lái)，好嗎？

板書設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

一年級(jí)小學(xué)生的語(yǔ)言正處于發(fā)展階段，他們駕馭的語(yǔ)言材料不多，不易完整地

表達(dá)他們的意思，更難回答老師提出的問題。先引導(dǎo)學(xué)生讀出課文中的語(yǔ)句，

在反復(fù)熟讀的基礎(chǔ)上，再教給他們回答問題的方法。這樣學(xué)生回答問題就會(huì)準(zhǔn)

確、流利。又幫助學(xué)生在讀流利的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容，在理解課文內(nèi)容的基

礎(chǔ)上進(jìn)行說(shuō)的訓(xùn)練，做到朗讀與理解課文內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，讀說(shuō)相得益彰，使學(xué)

生能夠在讀中感悟、讀中想象、讀中品嘗、讀中觀賞。

語(yǔ)文園地七指導(dǎo)方案

教學(xué)目標(biāo)

1.相識(shí)表示親屬的詞語(yǔ)中的生字，了解家人中的一些稱呼。（重點(diǎn)）

2.初步駕馭形聲字的特點(diǎn)。（重、難點(diǎn)）

3.正確書寫“了、才、長(zhǎng)、山、兒、四、我、心”這八個(gè)字，駕馭生字書寫的

筆順規(guī)則，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。（難點(diǎn)）

4.理解并積累八字成語(yǔ)，激發(fā)學(xué)習(xí)成語(yǔ)的愛好。

5.在師生共讀中，豐富語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生閱讀的愛好。

課前打算

1.課件；猴子頭飾等。（老師）

2.搜集八字成語(yǔ)。（學(xué)生）

課時(shí)支配

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1.導(dǎo)語(yǔ)：小摯友們，今日老師接到孫悟空寄來(lái)的請(qǐng)柬，邀請(qǐng)小摯友們到他的花

果山一游。你們興奮嗎？西天我經(jīng)路上孫悟空降妖除魔，可謂是困難重重。今

日我們的“花果山之旅”，可愛的美猴王也設(shè)置了重重障礙，須要連闖“三關(guān)”

才能到達(dá)，你們有信念嗎？

2.課件出示闖關(guān)圖。

設(shè)計(jì)意圖：上課伊始，老師便用充溢誘惑力的語(yǔ)言，針對(duì)小學(xué)生具有劇烈新奇

心的特點(diǎn)，用“孫悟空的請(qǐng)柬”激勵(lì)他們主動(dòng)參加，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，

使學(xué)生個(gè)個(gè)都迫不與待地想投入到學(xué)習(xí)情境中。

二、分層闖關(guān)，巧學(xué)夯知

1.識(shí)字加油站。

(1)過(guò)渡：英勇機(jī)靈的孩子們！讓我們一起來(lái)到第一關(guān)。

(誰(shuí)能介紹一下自己的家人？課件出示：哥哥姐姐弟弟妹妹爸爸媽媽

伯伯叔叔爺爺奶奶)

(2)嘗試認(rèn)讀。

①個(gè)人認(rèn)讀，同桌互拼訂正。

②匯報(bào)：指名學(xué)生讀詞語(yǔ)。

③分組開火車認(rèn)讀。

(3)老師強(qiáng)調(diào)這些詞語(yǔ)中的其次個(gè)字讀輕聲。

⑷誦讀積累。

①男女生賽讀。

②齊讀。

(5)小結(jié)：小摯友們真能干！我們順當(dāng)闖過(guò)第一關(guān)。

2.我的發(fā)覺。

(1)過(guò)渡：小摯友們，別興奮得太早喲！瞧！其次關(guān)是什么呢？

⑵褐示其次關(guān)內(nèi)容。(課件出示“我的發(fā)覺”的內(nèi)容。孫悟空挑釁地說(shuō)：“你

們知道這兩組生字有什么特點(diǎn)嗎？”)

①小組內(nèi)探討。

②學(xué)生試著說(shuō)一說(shuō)。

③老師小結(jié)：第一組“明、晚、昨、時(shí).”這些字都是日字旁，都和太陽(yáng)有關(guān)。

其次組“媽、奶、姐、妹”這些字都是女字旁，都和女性有關(guān)。它們大都是形

聲字，左邊表義右邊表聲。

3.字詞句運(yùn)用。

A.比一比，寫一寫。

(D激趣促寫：孫悟空的本事特殊大，唯獨(dú)書寫規(guī)則是他的弱項(xiàng)。他把這個(gè)難題

拋給你們了，你們有信念攻克這一關(guān)嗎？

(2)火眼金睛：課件出示“書寫提示”。

①細(xì)致視察，你發(fā)覺了什么？

②匯報(bào)溝通。(“長(zhǎng)”字留意書寫的筆順，“四”字第四筆是豎彎，“心”字三

點(diǎn)要寫得勻稱。)

③嘗試書寫。

④展評(píng)反饋。

B.看圖寫詞語(yǔ)，再說(shuō)一兩句話。

(1)過(guò)渡：小摯友們，你們這么聰慧可愛，書寫得這樣細(xì)致，孫悟空想給大家增

加點(diǎn)難度，大家有信念完成嗎？

(2)課件出示書中的圖畫。

①學(xué)生小組內(nèi)探討。

②同桌相互說(shuō)一說(shuō)。

③匯報(bào)溝通。

④課件出示：

牛羊牛羊在山坡上吃草。

同學(xué)我和小明是同學(xué)。

大山遠(yuǎn)處有一座大山。

4.日積月累。

(1)過(guò)渡：小摯友們，你們輕松地闖過(guò)了三關(guān)，孫悟空可興奮了！他想送給你們

幾條成語(yǔ)。只有會(huì)讀會(huì)背的同學(xué)才能擁有它們！你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？

(2)出示成語(yǔ)。學(xué)生自由讀，同桌互讀。

(3)指名朗讀。

(4)老師講解成語(yǔ)的意思。

種瓜得瓜，種豆得豆：種什么，收什么。后比方做了什么事，得到什么樣的結(jié)

果。

前人栽樹，后人乘涼：比方前人為后人造福。

千里之行，始于足下：走一千里路，是從邁