2024年秋新粵滬版八年級(jí)上冊(cè)物理全冊(cè)教學(xué)課件（新版教材）

新粵滬版八年級(jí)上冊(cè)物理全冊(cè)教學(xué)課件2024年新版教材第一章

走進(jìn)物理世界第1節(jié)

神奇的物理學(xué)八上物理

HY1.了解一些奇妙的物理現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)物理學(xué)是研究聲、光、熱、力、電等各種物理現(xiàn)象的規(guī)律和物質(zhì)結(jié)構(gòu)的一門(mén)科學(xué).2.了解物理學(xué)在人類文明和社會(huì)進(jìn)步中所起的重要推動(dòng)作用.3.通過(guò)了解伽利略、牛頓和愛(ài)因斯坦的科學(xué)研究過(guò)程和成果，認(rèn)識(shí)研究和學(xué)習(xí)物理學(xué)的方法.1.我們周圍的物理現(xiàn)象

物理學(xué)并不神秘，它就在你我身邊,我們熟悉的很多現(xiàn)象都與物理有關(guān),如圖所示._____________________________________________________________________________________________________________________________聲現(xiàn)象光現(xiàn)象光現(xiàn)象蝙蝠能在黑夜里飛行雨后的彩虹幻日奇觀______________________________________________________________________________________________________________熱現(xiàn)象力現(xiàn)象電現(xiàn)象上述列舉的聲現(xiàn)象、光現(xiàn)象、熱現(xiàn)象、力現(xiàn)象、電現(xiàn)象都是與物理有關(guān)的現(xiàn)象，統(tǒng)稱為物理現(xiàn)象.2.物理學(xué)的定義物理學(xué)是研究聲、光、熱、力、電等各種物理現(xiàn)象的規(guī)律和物質(zhì)結(jié)構(gòu)的一門(mén)科學(xué).典例1

物理學(xué)的研究范圍包括聲現(xiàn)象、光現(xiàn)象、熱現(xiàn)象、力現(xiàn)象、電現(xiàn)象等.請(qǐng)你判斷下列各種現(xiàn)象屬于哪種物理現(xiàn)象:（1）陽(yáng)光下的樹(shù)影是____現(xiàn)象；（2）地?zé)釃娙莀___現(xiàn)象；（3）錢塘江涌潮是____現(xiàn)象；（4）電閃雷鳴是____現(xiàn)象.光熱力電[解析]

（1）太陽(yáng)光照在大樹(shù)上，在樹(shù)下會(huì)形成影子，因此陽(yáng)光下的樹(shù)影屬于光現(xiàn)象；（2）地球內(nèi)部的熱可稱為地?zé)幔虼说責(zé)釃娙獙儆跓岈F(xiàn)象；（3）涌潮是由外海的潮水進(jìn)入窄而淺的河口后，波濤激蕩堆積而成，因此錢塘江涌潮屬于力現(xiàn)象；（4）閃電是發(fā)生在云與云之間、云與大地之間的強(qiáng)烈的放電現(xiàn)象，故屬于電現(xiàn)象.1.物理學(xué)對(duì)社會(huì)的推動(dòng)作用（1）我國(guó)古代的四大發(fā)明推動(dòng)了人類科技、文化的發(fā)展進(jìn)程.（2）生產(chǎn)的需要和力學(xué)、熱學(xué)的發(fā)展，促進(jìn)了蒸汽機(jī)的研制與改進(jìn)，促使人類社會(huì)進(jìn)入了“蒸汽時(shí)代”.（3）電磁學(xué)的發(fā)展促使人類社會(huì)進(jìn)入了“電氣時(shí)代”.（4）電子計(jì)算機(jī)的普及，互聯(lián)網(wǎng)等各種現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷完善，原子能的利用，以及空間技術(shù)的發(fā)展等促使人類社會(huì)進(jìn)入了“智能化、信息化的高科技新時(shí)代”.互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展大亞灣核電站（5）物理學(xué)的發(fā)展使人類的腳步邁入了太空.太空行走玉兔號(hào)月球車2.小結(jié)物理學(xué)推動(dòng)社會(huì)向前發(fā)展，使人類從刀耕火種時(shí)代，經(jīng)過(guò)機(jī)械時(shí)代、蒸汽時(shí)代、電氣時(shí)代到達(dá)現(xiàn)在的高科技新時(shí)代，并且使人類的步伐從地球邁進(jìn)了宇宙，推動(dòng)了人類探索宇宙的進(jìn)程.典例2

下面不是現(xiàn)代物理學(xué)成就的是(

)

DA.大亞灣核電站

B.量子計(jì)算機(jī)C.國(guó)際空間站

D.鉆木取火[解析]

鉆木取火是遠(yuǎn)古人類的發(fā)明，不屬于現(xiàn)代物理學(xué)的成就.1.三位物理學(xué)發(fā)展過(guò)程中里程碑式的巨人（1）伽利略不僅發(fā)現(xiàn)了物理學(xué)中的許多重要規(guī)律，還開(kāi)創(chuàng)了近代物理學(xué)的研究方法——觀察和實(shí)驗(yàn).（2）牛頓在繼承伽利略等前輩科學(xué)家研究的基礎(chǔ)上，運(yùn)用歸納和數(shù)學(xué)分析的方法，總結(jié)出物體運(yùn)動(dòng)的定律，發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力定律，構(gòu)建了經(jīng)典力學(xué)體系，奠定了經(jīng)典物理學(xué)的基礎(chǔ).（3）愛(ài)因斯坦是理性思維的代表，他創(chuàng)立了代表現(xiàn)代科學(xué)的相對(duì)論，發(fā)現(xiàn)了“質(zhì)能關(guān)系”，開(kāi)創(chuàng)了現(xiàn)代科學(xué)的新紀(jì)元，是現(xiàn)代物理學(xué)的開(kāi)創(chuàng)者和奠基人.2.學(xué)好物理的方法“物理觀念”“科學(xué)思維”“科學(xué)探究”和“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”，構(gòu)成了物理課程的核心素養(yǎng).我們要圍繞核心素養(yǎng)來(lái)學(xué)習(xí)物理.（1）重視觀察物理學(xué)是一門(mén)以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，而觀察和實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的基本方法，也是認(rèn)識(shí)自然規(guī)律的重要途徑.（2）善于思考在學(xué)習(xí)物理、探究科學(xué)的過(guò)程中養(yǎng)成愛(ài)思考的習(xí)慣，養(yǎng)成愛(ài)問(wèn)“為什么”的習(xí)慣，不斷地提出問(wèn)題，勇于發(fā)表自己的意見(jiàn)，并對(duì)其猜想進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證.（3）勇于實(shí)驗(yàn)、樂(lè)于探究實(shí)驗(yàn)與探究是在觀察的基礎(chǔ)上對(duì)現(xiàn)象的進(jìn)一步分析，是認(rèn)識(shí)物理、學(xué)好物理的重要途徑.（4）聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用物理知識(shí)的學(xué)習(xí)使我們對(duì)自然的認(rèn)識(shí)大幅度提升.物理學(xué)知識(shí)除了能解釋自然現(xiàn)象外，還可以解決生產(chǎn)、生活中的問(wèn)題，我們要勇于嘗試、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造，把物理知識(shí)切實(shí)運(yùn)用到生產(chǎn)、生活中去.典例3

(福州期中)科學(xué)發(fā)現(xiàn)源于觀察.以下關(guān)于“觀察”的說(shuō)法中正確的是(

)

DA.“觀察”就是“看”B.“觀察”是指看到什么就馬上問(wèn)為什么C.“觀察”是指邊聽(tīng)邊看D.“觀察”往往要調(diào)動(dòng)我們的各種“感官”[解析]

觀察法是科學(xué)探究的一種基本方法，科學(xué)觀察可以直接用肉眼觀察，也可以借助放大鏡、顯微鏡等儀器觀察，在觀察中要注意從多方面、多層次、多角度來(lái)審視觀察對(duì)象，不能以局部代替整體，不能以主觀代替客觀事實(shí)，還要注意抓住事物的本質(zhì)特征，不能被表面現(xiàn)象迷惑.故D正確.第一章

走進(jìn)物理世界第2節(jié)

測(cè)量長(zhǎng)度和時(shí)間八上物理

HY1.了解國(guó)際單位制中長(zhǎng)度和時(shí)間的基本單位，會(huì)進(jìn)行有關(guān)單位的換算.2.會(huì)選用合適的刻度尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度，知道如何規(guī)范測(cè)量物體的長(zhǎng)度.

3.會(huì)使用常見(jiàn)的工具測(cè)量時(shí)間，能準(zhǔn)確讀出時(shí)間.4.了解什么是誤差；知道采用多次測(cè)量求平均值的方法可以減小誤差.

生活中我們常通過(guò)眼睛觀察，直接判斷物體的長(zhǎng)短.仔細(xì)觀察下面兩個(gè)圖，先看，再用尺子量.兩圖形中間的線段一樣長(zhǎng)嗎？橫放和豎放的物塊一樣長(zhǎng)嗎？用眼睛觀察兩圖感覺(jué)兩條線段和兩個(gè)物塊都不一樣長(zhǎng)，但用尺子量左圖中兩條線段是一樣長(zhǎng)的，右圖中兩個(gè)物塊也是一樣長(zhǎng)的.生活中我們僅僅依靠眼睛、耳朵、鼻子等感覺(jué)器官去判斷外界的事物往往是不可靠的.為了正確地認(rèn)識(shí)周圍的世界，準(zhǔn)確把握事物的特點(diǎn)，人們發(fā)明了很多測(cè)量?jī)x器和工具，這些儀器和工具可以幫助我們準(zhǔn)確測(cè)量，例如刻度尺、鐘表、溫度計(jì)等.

（3）常用的長(zhǎng)度單位及其與米的換算關(guān)系

單位符號(hào)與米的換算關(guān)系千米分米厘米毫米微米納米（4）長(zhǎng)度單位的換算示例典例1

下列長(zhǎng)度的單位換算正確的是(

)

B

2.長(zhǎng)度的測(cè)量

（1）測(cè)量長(zhǎng)度的工具刻度尺是測(cè)量長(zhǎng)度的基本工具，常見(jiàn)的有直尺、三角板、皮尺、卷尺等.如果需要對(duì)物體的長(zhǎng)度進(jìn)行精確測(cè)量，需選用精確度比較高的測(cè)量工具，如游標(biāo)卡尺、螺旋測(cè)微器等.（2）刻度尺的使用方法使用前使用前使用中使用中會(huì)放：將刻度尺的零刻度線對(duì)準(zhǔn)被測(cè)物體的一端,有刻度的一邊緊靠被測(cè)物體,與被測(cè)邊保持平行,不能歪斜.刻度尺較厚時(shí)，刻度線應(yīng)緊靠被測(cè)物體，如圖甲所示；零刻度線磨損時(shí)，可以從其他刻度線量起（一般從某一整數(shù)刻度線開(kāi)始測(cè)量），如圖乙所示________________________________________________________________________________使用中會(huì)看：讀數(shù)時(shí)，視線要正對(duì)刻度線，不能斜視_______________________________________________________________________________使用中會(huì)記：記錄測(cè)量結(jié)果時(shí)，不但要記錄數(shù)字，還必須注明單位.沒(méi)有單位的記錄是無(wú)意義的

1.誤差的概念在進(jìn)行測(cè)量時(shí)，受測(cè)量人、測(cè)量?jī)x器和測(cè)量方法的限制，測(cè)量值與真實(shí)值之間總存在差異.物理學(xué)中,把測(cè)量值與真實(shí)值之間的差異叫做測(cè)量誤差.（任何測(cè)量都存在誤差）

精心制作

必出良品樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上。“蹲下身子和學(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺(jué)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛(ài)迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒(méi)更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門(mén)課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

本教學(xué)課件是采用MicrosoftPowerPoint軟件平臺(tái)精心設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)的，可在Windows操作系統(tǒng)環(huán)境下流暢運(yùn)行。作為一款現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)輔助工具，本課件充分整合了多種媒體元素，包括文字、符號(hào)、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)及聲音等，形成了一個(gè)內(nèi)容豐富、形式多樣的數(shù)字化教學(xué)資源。部分內(nèi)容取材于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)，請(qǐng)聯(lián)系刪除！3.誤差與錯(cuò)誤的區(qū)別4.減小誤差的方法

計(jì)算平均值時(shí)，所得結(jié)果無(wú)論是否能除盡，都要將小數(shù)位數(shù)保留成與測(cè)量值相同的位數(shù)

（1）選用精確度更高的測(cè)量工具.（2）改進(jìn)測(cè)量方法.（3）多次測(cè)量求平均值.（計(jì)算平均值時(shí)，所得結(jié)果無(wú)論是否能除盡，都要將小數(shù)位數(shù)保留成與測(cè)量值相同的位數(shù)）教材深挖從誤差角度分析讀數(shù)有的同學(xué)認(rèn)為物體的末端恰好對(duì)著刻度線時(shí)，不估讀也可以.這種想法是錯(cuò)誤的，因?yàn)槿魏慰潭瘸叩目潭染€都存在一定的寬度，“恰好對(duì)著刻度線”也是估計(jì)的，只不過(guò)估計(jì)值是零.由此可見(jiàn)，測(cè)量中存在誤差是不可避免的.典例3

(廣州期中)下列說(shuō)法中正確的是(

)

B

[解析]

誤差就是在正確測(cè)量的情況下，測(cè)量值與真實(shí)值之間存在的差異，因此不是差錯(cuò)，故A錯(cuò)誤；用被拉伸了的皮尺去測(cè)量某物體的長(zhǎng)度，每個(gè)小格的長(zhǎng)度變大，則測(cè)量結(jié)果偏小，故C錯(cuò)誤；選用更精密的測(cè)量?jī)x器，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法，多次測(cè)量取平均值，熟練實(shí)驗(yàn)技能等都可以減小誤差，但不能避免誤差，故D錯(cuò)誤.

2.測(cè)量時(shí)間的工具（1）古代測(cè)量工具：日晷、沙漏、滴漏等.（2）現(xiàn)代測(cè)量工具：機(jī)械秒表、機(jī)械表、電子鐘、電子秒表等.在實(shí)驗(yàn)室和運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上經(jīng)常用秒表來(lái)測(cè)量時(shí)間.3.機(jī)械秒表及其使用方法

（1）認(rèn)識(shí)秒表有兩個(gè)表盤(pán),一個(gè)長(zhǎng)秒針和一個(gè)短分針.常見(jiàn)的型號(hào)有兩種.（2）使用方法（一啟動(dòng)，二按停，三讀數(shù)，四歸零）①第一次按下轉(zhuǎn)柄時(shí)，表針開(kāi)始轉(zhuǎn)動(dòng)；②第二次按下轉(zhuǎn)柄時(shí)，表針停止轉(zhuǎn)動(dòng)，即可讀數(shù)；③最后按下歸零鍵時(shí)，表針彈回零點(diǎn).

典例4

如圖甲所示，秒表的示數(shù)是__________；如圖乙所示秒表的示數(shù)是__________.

[解析]

兩個(gè)圖中秒針指示的位置相同，關(guān)鍵是看小表盤(pán)的分針指示的位置.

第一章

走進(jìn)物理世界第3節(jié)

長(zhǎng)度和時(shí)間測(cè)量的應(yīng)用八上物理

HY1.會(huì)用累積法測(cè)算一張紙的厚度，會(huì)用化曲為直法、滾輪法等測(cè)算曲線的長(zhǎng)度.

2.會(huì)用量筒或量杯測(cè)量液體和任意形狀的固體的體積.

3.了解自己身上的“尺”和“表”，練習(xí)用這些“尺”和“表”進(jìn)行測(cè)量，提高估測(cè)能力.4.通過(guò)思考、交流等活動(dòng)，經(jīng)歷設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的過(guò)程，領(lǐng)會(huì)其中的測(cè)量技巧和轉(zhuǎn)換的思想方法.測(cè)量不能以破壞為前提，對(duì)于不宜或不能直接測(cè)量的情況，可以采取特殊方法.（1）累積法

①測(cè)多算少

②以少求多

（2）輔助工具法三角板與刻度尺組合可用于測(cè)硬幣直徑、圓柱體的底面直徑或圓錐體的高等.以下三圖，所測(cè)長(zhǎng)度均為被測(cè)物體兩側(cè)對(duì)應(yīng)示數(shù)之差.（3）替代法①化曲為直用一根無(wú)彈性的細(xì)線繞手腕一周，在重合處做標(biāo)記，拉直后用刻度尺測(cè)出兩標(biāo)記間的長(zhǎng)度，即為手腕的周長(zhǎng).②化直為曲

（4）對(duì)稱法

測(cè)瓶蓋的直徑時(shí)，把瓶蓋放在白紙上，貼著邊緣用筆畫(huà)一個(gè)圓，剪下此圓并對(duì)折，展開(kāi)后用刻度尺測(cè)量折痕即可測(cè)出瓶蓋的直徑.典例1

(衡陽(yáng)期中)如圖所示,能正確測(cè)量出桌面上圓柱體底面直徑的是(

)

DA.

B.

C.

D.

[解析]

因圓心未知,圓的直徑不易確定,如選項(xiàng)B中測(cè)出的就不一定是直徑；選項(xiàng)A中刻度尺的零刻度線未與桌面對(duì)齊,因而使測(cè)量結(jié)果偏??；選項(xiàng)C中刻度尺的零刻度線與桌面對(duì)齊了,但三角板與刻度尺沒(méi)有垂直.1.認(rèn)識(shí)量筒與量杯（直接測(cè)量液體體積的工具）

我們知道，如正方體、球體等形狀規(guī)則的物體的體積可以用刻度尺測(cè)算出來(lái),而對(duì)形狀不規(guī)則的物體的體積或液體的體積，就不能用刻度尺測(cè)量了，要使用專門(mén)的儀器測(cè)量，如量筒、量杯.如圖所示.

辨析比較量筒和量杯的不同點(diǎn)2.使用量筒測(cè)量液體體積的方法（1）會(huì)選：測(cè)量前,應(yīng)認(rèn)清量筒的單位、分度值和最大測(cè)量值,根據(jù)被測(cè)液體的體積和測(cè)量精度的要求選擇合適的量筒.（2）會(huì)放：測(cè)量前，應(yīng)將量筒放置于水平桌面上.（3）會(huì)讀：讀數(shù)時(shí)，視線要與量筒內(nèi)液體的液面相平.量筒內(nèi)的液面大多是凹液面（如水、煤油的液面），但也有液面是凸液面（如水銀的液面）.

在讀數(shù)時(shí)，視線應(yīng)和液體凹液面的底部（或凸液面的頂部）相平，讀出液體的體積（不估讀），如圖甲、乙所示.

（4）會(huì)記：記錄的結(jié)果由數(shù)字和單位組成.教材深挖量筒讀數(shù)時(shí)不能“仰視”與“俯視”的原因

教材深挖當(dāng)待測(cè)固體不能沉在水中時(shí)可用細(xì)針將其壓入水中，或在固體下面拴石塊使其沉入水中，保證實(shí)驗(yàn)正常進(jìn)行.如果待測(cè)固體體積過(guò)大，可改用量杯測(cè)量.如果物體吸水或溶于水，可將水換為油，或用保鮮膜包住物體后將其放入水中.典例2

如圖所示的量筒的量程（測(cè)量范圍）是___________，分度值是______，小石塊的體積是________.

2.根據(jù)人體的“尺”估測(cè)長(zhǎng)度（1）手測(cè)法：物體的長(zhǎng)度用手部某部位的長(zhǎng)度來(lái)估測(cè)，如制衣時(shí)，布匹的寬度用手的“拃”來(lái)估測(cè).（2）步測(cè)法：把物體的長(zhǎng)度轉(zhuǎn)換為步數(shù)來(lái)測(cè)量，如估測(cè)一棟樓的寬度時(shí)，使用步數(shù)來(lái)估測(cè).

典例3

(廣州期中)正確寫(xiě)字姿勢(shì)的“三個(gè)一”：眼離書(shū)本一尺遠(yuǎn)，胸離書(shū)桌一拳遠(yuǎn)，手離筆尖一寸遠(yuǎn)，如圖所示.關(guān)于“眼離書(shū)本一尺遠(yuǎn)”的估算最合理的是

(

)

B

第一章

走進(jìn)物理世界第4節(jié)

嘗試科學(xué)探究八上物理

HY1.了解科學(xué)探究的一般過(guò)程.2.經(jīng)過(guò)探究擺的奧秘的過(guò)程,初步體驗(yàn)科學(xué)猜想與假設(shè)、簡(jiǎn)化研究對(duì)象、控制變量法在科學(xué)探究中的作用和意義.小慧家的擺鐘走快了，請(qǐng)鄰居張師傅幫忙修理，只見(jiàn)張師傅將鐘擺下面的螺母擰了幾下，擺鐘走時(shí)就準(zhǔn)了.對(duì)此現(xiàn)象小慧提出了疑問(wèn)，并進(jìn)行了科學(xué)的探究.鐘擺擺動(dòng)的快慢跟什么因素有關(guān)？小慧和同班同學(xué)在交流討論中，對(duì)影響鐘擺擺動(dòng)快慢的因素提出了以下猜想.猜想一：鐘擺擺動(dòng)的快慢可能跟擺錘的輕重有關(guān).猜想二：鐘擺下面的螺母位置估計(jì)會(huì)影響擺的長(zhǎng)短，擺動(dòng)的快慢可能跟擺的長(zhǎng)短有關(guān).猜想三：擺動(dòng)的快慢可能跟擺偏離的角度大小有關(guān).為了驗(yàn)證猜想內(nèi)容的正確性，他們采用細(xì)線系上小球（單擺）代替鐘擺的簡(jiǎn)化方法，以細(xì)線下懸掛的小球?yàn)檠芯繉?duì)象，分別改變小球的質(zhì)量、擺線的長(zhǎng)短及擺角的大小，并利用秒表記錄小球來(lái)回?cái)[動(dòng)的時(shí)間，得出幾組數(shù)據(jù)，比較得出結(jié)論.設(shè)計(jì)的幾組實(shí)驗(yàn)如下.第一組:用長(zhǎng)度相同的兩根細(xì)線分別系上體積相同的銅球和鋁球（銅球比鋁球重），把它們懸掛起來(lái)后，做此實(shí)驗(yàn).第二組：對(duì)同一個(gè)小球，用長(zhǎng)度不同的細(xì)線懸掛進(jìn)行實(shí)驗(yàn),重復(fù)實(shí)驗(yàn).

擺動(dòng)次數(shù)1020擺動(dòng)時(shí)間銅球鋁球第二組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)（使用不同長(zhǎng)度的細(xì)線、同一小球）擺動(dòng)次數(shù)1020擺動(dòng)時(shí)間由以上實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)細(xì)線長(zhǎng)度相同時(shí)，銅球和鋁球擺動(dòng)相同次數(shù)所用時(shí)間相同；當(dāng)細(xì)線長(zhǎng)度不同時(shí)同一小球擺動(dòng)相同次數(shù)所用時(shí)間不同.鐘擺擺動(dòng)的快慢與擺錘的輕重?zé)o關(guān)，與擺的長(zhǎng)短有關(guān)，擺的長(zhǎng)度越長(zhǎng)，鐘擺擺動(dòng)就越慢.①本實(shí)驗(yàn)中有的小組直接測(cè)量小球往返一次的時(shí)間,結(jié)果誤差比較大.為了減小測(cè)量誤差，可以改為測(cè)量小球擺動(dòng)多次（如10次、20次）所需的時(shí)間,然后除以次數(shù)，就可得到誤差較小的結(jié)果；②多做幾組實(shí)驗(yàn)，總結(jié)出的結(jié)論更可靠；③此實(shí)驗(yàn)是否允許忽略空氣阻力的影響，且小球擺動(dòng)的快慢是否跟它所處的地點(diǎn)有關(guān)有待探究.實(shí)驗(yàn)拓展由于擺的周期很短，除了利用累積法進(jìn)行測(cè)量，我們還可以利用手機(jī)視頻攝錄的方式，在擺的最低點(diǎn)設(shè)置一基準(zhǔn)參考點(diǎn)

（標(biāo)記點(diǎn)）

,拍下擺來(lái)回?cái)[動(dòng)10次的視頻，利用慢放方式準(zhǔn)確記錄擺往返擺動(dòng)10次的時(shí)間段，計(jì)算出總時(shí)間，進(jìn)而算出擺的周期.這樣測(cè)量更準(zhǔn)確.典例1

如圖所示，在細(xì)繩一端系一個(gè)螺母做成擺.同學(xué)們用電子表測(cè)出了這個(gè)擺的周期（往返擺動(dòng)一次的時(shí)間）后，想探究擺的周期與什么因素有關(guān).在實(shí)驗(yàn)前，同學(xué)們提出了兩種猜想.猜想一：擺的周期可能與擺長(zhǎng)有關(guān)；猜想二：擺的周期可能與螺母的質(zhì)量有關(guān).在實(shí)驗(yàn)中同學(xué)們得到如下表所示的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)：實(shí)驗(yàn)次數(shù)123450805080101020201.41.81.41.8在實(shí)驗(yàn)中同學(xué)們得到如下表所示的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)：實(shí)驗(yàn)次數(shù)123450805080101020201.41.81.41.8（1）通過(guò)比較第____________次兩組數(shù)據(jù)，可知猜想一是正確的.1、2或3、4（2）通過(guò)實(shí)驗(yàn)分析，同學(xué)們得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)論是______________________________________.

擺的周期與螺母的質(zhì)量無(wú)關(guān)，與擺長(zhǎng)有關(guān)猜想一：擺的周期可能與擺長(zhǎng)有關(guān)；猜想二：擺的周期可能與螺母的質(zhì)量有關(guān).科學(xué)探究的過(guò)程包括以下環(huán)節(jié):科學(xué)探究要素對(duì)科學(xué)探究能力的基本要求提出問(wèn)題提出問(wèn)題是進(jìn)行科學(xué)探究的第一步猜想與假設(shè)科學(xué)的猜想與假設(shè)在科學(xué)探究中占有重要地位.在科學(xué)探究中，猜想不是胡猜亂想，它是以自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)為基礎(chǔ)作出的一種對(duì)問(wèn)題的試探性解釋,且猜想應(yīng)該是可檢驗(yàn)的，這樣的猜想才有價(jià)值科學(xué)探究要素對(duì)科學(xué)探究能力的基本要求設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與制訂方案設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與制訂方案是重要的環(huán)節(jié)，它是從操作性角度使猜想、假設(shè)具體化，使探究者明確收集證據(jù)的途徑與方式、收集信息的范圍和要求、實(shí)驗(yàn)需要的器材等獲取與處理信息實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是科學(xué)分析的依據(jù)，因此進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，記錄的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)及現(xiàn)象應(yīng)保證正確性，在部分實(shí)驗(yàn)中還需要多次測(cè)量以確保實(shí)驗(yàn)結(jié)論的普遍性科學(xué)探究要素對(duì)科學(xué)探究能力的基本要求分析與論證探究的結(jié)論是在實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)（現(xiàn)象）的基礎(chǔ)上通過(guò)分析得出的具有普遍意義的規(guī)律,又因?yàn)閷?shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是對(duì)實(shí)驗(yàn)事實(shí)的客觀記錄，不等于探究結(jié)果，因此想要得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論必須具有分析的過(guò)程科學(xué)探究要素對(duì)科學(xué)探究能力的基本要求評(píng)估與反思交流評(píng)估是學(xué)生對(duì)整個(gè)探究實(shí)驗(yàn)從更嚴(yán)密的角度反思的過(guò)程，它并不局限于探究性實(shí)驗(yàn),在基本操作類實(shí)驗(yàn)和測(cè)定性實(shí)驗(yàn)中同樣適用;評(píng)估也不固定在分析與論證之后進(jìn)行,它可以穿插在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,除了對(duì)探究行為、獲取信息的可靠性和科學(xué)性進(jìn)行評(píng)估,還要對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)器材選用、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、數(shù)據(jù)處理以及得出結(jié)論，甚至在探究中出現(xiàn)的新問(wèn)題的補(bǔ)充等各個(gè)方面進(jìn)行評(píng)估

特別提醒科學(xué)探究沒(méi)有固定模式，需要根據(jù)實(shí)際情況提出問(wèn)題、獲取證據(jù)、進(jìn)行解釋和交流反思等，在探究過(guò)程中，要特別重視交流與合作，實(shí)事求是，尊重他人，充分發(fā)揮每個(gè)人的聰明才智.典例2

科學(xué)探究中，我們經(jīng)常要相互交流，下列做法不正確的是(

)

BA.積極主動(dòng)地發(fā)表自己的觀點(diǎn)B.要虛心聽(tīng)取他人的意見(jiàn)，不要輕易發(fā)言，以免同學(xué)笑話C.要堅(jiān)持實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度D.當(dāng)科學(xué)探究的結(jié)果與原有的知識(shí)發(fā)生矛盾時(shí)，應(yīng)重新探究，大膽驗(yàn)證，積極找出矛盾產(chǎn)生的原因[解析]

在虛心聽(tīng)取他人意見(jiàn)的同時(shí),積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)是科學(xué)探究進(jìn)行的前提，B選項(xiàng)錯(cuò)誤，符合題意.第二章

聲音與環(huán)境第1節(jié)

聲音的產(chǎn)生與傳播八上物理

HY1.知道聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的.

2.知道聲音是以波的形式向外傳播的；知道聲音的傳播需要介質(zhì),不同介質(zhì)傳播聲音的快慢不同.3.了解聲音進(jìn)入人耳后產(chǎn)生聽(tīng)覺(jué)的過(guò)程.4.通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn),探究聲音的產(chǎn)生及傳播的條件,領(lǐng)悟其中的研究方法——轉(zhuǎn)換法.

1.聲音產(chǎn)生的原因觀察體驗(yàn)分析_______________________________________（1）敲擊音叉，將叉股插入水中，水花濺起，音叉在振動(dòng)；（2）音叉停止振動(dòng)后，發(fā)聲停止音叉振動(dòng)發(fā)聲觀察體驗(yàn)分析______________________________________（1）把手指放到正在播放音樂(lè)的揚(yáng)聲器上，揚(yáng)聲器和機(jī)身在振動(dòng)；（2）關(guān)閉揚(yáng)聲器，振動(dòng)停止，發(fā)聲停止揚(yáng)聲器振動(dòng)發(fā)聲觀察體驗(yàn)分析______________________________________（1）發(fā)聲時(shí)用手摸喉頭，喉頭在振動(dòng)；（2）不發(fā)聲時(shí)用手摸喉頭，喉頭不振動(dòng)喉頭（聲帶）振動(dòng)發(fā)聲觀察體驗(yàn)分析______________________________________在鼓面上放一些小紙屑：（1）敲擊鼓面，鼓面發(fā)聲，紙屑在鼓面上跳動(dòng)；（2）停止敲擊，停止發(fā)聲，紙屑靜止在鼓面上鼓面振動(dòng)發(fā)聲觀察體驗(yàn)分析______________________________________（1）把手指放到笛孔處，吹笛子時(shí)，氣流在振動(dòng)；（2）停止吹笛，振動(dòng)停止，笛聲停止空氣柱振動(dòng)發(fā)聲歸納總結(jié)：聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的；振動(dòng)停止,發(fā)聲也就停止.精心制作

必出良品樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺(jué)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛(ài)迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒(méi)更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門(mén)課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

本教學(xué)課件是采用MicrosoftPowerPoint軟件平臺(tái)精心設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)的，可在Windows操作系統(tǒng)環(huán)境下流暢運(yùn)行。作為一款現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)輔助工具，本課件充分整合了多種媒體元素，包括文字、符號(hào)、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)及聲音等，形成了一個(gè)內(nèi)容豐富、形式多樣的數(shù)字化教學(xué)資源。部分內(nèi)容取材于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)，請(qǐng)聯(lián)系刪除！

典例1

(萍鄉(xiāng)期中)如圖是出土于河南舞陽(yáng)賈湖遺址的新石器時(shí)代的骨笛，距今七千余年，可吹奏出六聲或七聲音階.

吹奏時(shí)，骨笛由于管內(nèi)空氣柱______而發(fā)出聲音.振動(dòng)[解析]

聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的，吹奏時(shí)，骨笛靠管內(nèi)的氣流沖擊，然后空氣柱振動(dòng)而發(fā)出聲音.2.聲源（1）概念：物理學(xué)中,把正在發(fā)聲（如果一個(gè)物體能夠發(fā)聲而沒(méi)有發(fā)聲，不能稱為聲源）的物體叫做聲源（也叫發(fā)聲體）.（2）對(duì)聲源的分析

聲源既可以是固體,也可以是液體或氣體.如弦樂(lè)器是固體（琴弦）振動(dòng)發(fā)聲的,而管樂(lè)器是氣體（管內(nèi)空氣柱）振動(dòng)發(fā)聲的.典例2

(西安期中)

歷史上我國(guó)勞動(dòng)人民發(fā)明了很多傳統(tǒng)的民族樂(lè)器，如琴、箏、簫、笛、二胡、琵琶、嗩吶、鼓等，代表了中國(guó)民族樂(lè)器文化.下列幾組民族樂(lè)器中，發(fā)聲原理不同的是(

)

CA.二胡與古箏

B.古箏與琵琶

C.二胡與嗩吶

D.簫與笛子[解析]

二胡、古箏與琵琶都是靠弦振動(dòng)發(fā)聲的，發(fā)聲原理相同；嗩吶、簫與笛子都是靠空氣柱振動(dòng)發(fā)聲的，發(fā)聲原理相同.1.聲波

當(dāng)音叉（或鼓面）振動(dòng)發(fā)聲時(shí),附近的空氣隨音叉（或鼓面）振動(dòng),就形成了疏密相間的波動(dòng),并向遠(yuǎn)處傳播,這就是聲波.即聲音在物質(zhì)中以波的形式傳播.2.回聲聲音在傳播過(guò)程中,若遇到障礙物就會(huì)被反射回來(lái),反射回來(lái)的聲音稱為回聲.例如：在山谷中喊話,聲音久久回蕩；在樓道里說(shuō)話,聲音格外響亮.3.把聲音顯示出來(lái)將聲音信號(hào)通過(guò)話筒,轉(zhuǎn)換成電信號(hào),再通過(guò)示波器就可以把聲波直觀地展現(xiàn)出來(lái).音叉發(fā)聲的聲波波形圖與唱歌時(shí)聲波的波形圖如圖所示,我們發(fā)現(xiàn)這兩種波形是不相同的.（a）音叉振動(dòng)時(shí)，示波器顯示出的聲波波形（b）唱歌時(shí)，示波器顯示出的聲波波形1.探究聲音傳播的條件將正在響鈴的鬧鐘放在玻璃罩中，用抽氣機(jī)慢慢抽出玻璃罩中的空氣，隨著玻璃罩內(nèi)空氣越來(lái)越少，聽(tīng)到的鈴聲越來(lái)越小，最后幾乎聽(tīng)不見(jiàn)；拔掉抽氣管，讓空氣進(jìn)入罩中，隨著玻璃罩內(nèi)空氣越來(lái)越多，聽(tīng)到的鈴聲又越來(lái)越大.推理可知：聲音的傳播需要介質(zhì)，真空不能傳聲.教材深挖真空鈴實(shí)驗(yàn)中漏聲的原因不管怎樣向外抽玻璃罩內(nèi)的空氣,離實(shí)驗(yàn)裝置很近的同學(xué)還是能聽(tīng)到微弱的鈴聲,這是因?yàn)椴Ａд謨?nèi)很難真正被抽成真空狀態(tài)，總還有少量氣體可以傳聲.另外，不管用什么方法固定鬧鐘，鬧鐘總能通過(guò)與其接觸的物體傳出聲音,但這也從另外一個(gè)角度說(shuō)明了聲音的傳播需要介質(zhì).2.聲音傳播的介質(zhì)情境現(xiàn)象分析___________________________________________上課時(shí)，我們能聽(tīng)見(jiàn)老師講課的聲音我們通過(guò)空氣聽(tīng)到了老師講課的聲音空氣能傳播聲音情境現(xiàn)象分析________________________________找兩塊石頭，在水中敲打碰撞，讓旁邊的同學(xué)聽(tīng)撞擊聲能夠清晰地聽(tīng)見(jiàn)石頭撞擊的聲音撞擊聲通過(guò)水傳入空氣，又通過(guò)空氣傳入人耳情境現(xiàn)象分析_________________________________________一同學(xué)輕敲桌子一端，另一同學(xué)把耳朵貼在桌子另一端聽(tīng)敲桌子的聲音能聽(tīng)到清晰的敲桌子的聲音聲音能在桌子（固體）中傳播大量實(shí)驗(yàn)表明：聲音的傳播需要介質(zhì)，傳播的介質(zhì)可以是氣體、液體或固體.

典例3

航天員在飛船艙外工作時(shí)，他們必須借助電子通信設(shè)備才能進(jìn)行對(duì)話，而在飛船艙內(nèi)卻可以直接對(duì)話，其原因是(

)

BA.太空中其他聲音太大B.太空是真空，不能傳聲C.用通信設(shè)備對(duì)話更方便D.聲音只能在地面附近傳播[解析]

飛船艙外的太空是真空，聲音無(wú)法傳播；而飛船艙內(nèi)有空氣，聲音可以傳播.

液體10

1.人耳的結(jié)構(gòu)如圖所示.2.人耳聽(tīng)到聲音的途徑（1）空氣傳導(dǎo)：外界的聲音傳到外耳道中,引起鼓膜振動(dòng),該振動(dòng)通過(guò)聽(tīng)小骨傳到耳蝸,再通過(guò)聽(tīng)神經(jīng)將信息傳入大腦,這樣就產(chǎn)生了聽(tīng)覺(jué).（2）骨傳導(dǎo)：聲音通過(guò)顱骨也能傳到聽(tīng)覺(jué)神經(jīng),引起聽(tīng)覺(jué),科學(xué)家把這種聲音的傳導(dǎo)方式叫做通過(guò)骨傳導(dǎo).平時(shí)自己聽(tīng)自己說(shuō)話的時(shí)候,聲音有相當(dāng)一部分是通過(guò)骨傳導(dǎo)的,而自己說(shuō)的話傳出去是靠空氣傳播的,因此我們聽(tīng)到的自己的說(shuō)話聲跟傳出去并被記錄后播放的聲音,感覺(jué)是不一樣的.所以,聽(tīng)自己的錄音時(shí)會(huì)覺(jué)得很奇怪甚至很陌生.典例5

生活中常常有這樣的感受和經(jīng)歷：當(dāng)你吃餅干等硬而脆的食物時(shí),如果用手捂緊自己的雙耳,會(huì)聽(tīng)到很大的咀嚼聲,這說(shuō)明_____________能夠傳聲；但是你身旁的朋友卻聽(tīng)不到明顯的聲音,這又是為什么呢？請(qǐng)從物理學(xué)的角度提出一個(gè)合理的猜想：____________________________.

固體（骨）

傳聲性能可能與傳聲介質(zhì)有關(guān)[解析]

吃餅干等類似食物時(shí)自己聽(tīng)到的聲音是經(jīng)骨傳導(dǎo)的,因此聽(tīng)到的聲音很清晰.身邊其他朋友聽(tīng)到的聲音是經(jīng)空氣傳導(dǎo)的,聽(tīng)到的聲音很微弱.由此可以猜想,傳聲性能可能與傳聲介質(zhì)有關(guān).第二章

聲音與環(huán)境第2節(jié)

音調(diào)八上物理

HY1.知道聲音的高低叫做音調(diào)；知道決定音調(diào)高低的因素；了解不同音調(diào)的聲音在波形上的差異.

2.經(jīng)歷“探究影響聲音高低的因素”的實(shí)驗(yàn)過(guò)程,培養(yǎng)仔細(xì)觀察的習(xí)慣.3.了解影響弦樂(lè)器音調(diào)高低的因素.4.通過(guò)探究弦樂(lè)器的音調(diào)與什么因素有關(guān),學(xué)習(xí)控制變量法.1.音調(diào)物理學(xué)中，把聲音的高低叫做音調(diào).日常生活中“尖銳的哨聲”“低沉的男低音”“黃鐘瓦釜”等都是描述聲音音調(diào)的高低.情境分析________________________________________________________________________________聲音的特點(diǎn)：尖細(xì)、音調(diào)高_(dá)_______________________________________________________________________________聲音的特點(diǎn)：低沉，音調(diào)低2.探究影響聲音高低的因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)如圖所示,將一把鋼尺緊壓在桌面上

（目的是避免直尺敲擊桌面對(duì)實(shí)驗(yàn)

造成干擾）,尺的一端伸出桌面,用手

撥動(dòng)使其上下振動(dòng),發(fā)出聲音.改變鋼

尺伸出桌面的長(zhǎng)度,重復(fù)上述操作.仔

細(xì)觀察鋼尺振動(dòng)的快慢情況,傾聽(tīng)并

辨別鋼尺振動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲音的高低

有無(wú)變化鋼尺的振動(dòng)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象結(jié)論發(fā)聲體振動(dòng)得越快,發(fā)出的聲音越高；發(fā)聲體振動(dòng)越慢,發(fā)出的聲音越低

教材深挖一般而言，發(fā)聲體越大、越重，振動(dòng)的頻率越低，發(fā)出的聲音越低沉，音調(diào)越低；發(fā)聲體越小、越輕，振動(dòng)的頻率越高，發(fā)出的聲音越尖細(xì)，音調(diào)越高.典例1

小雨在課外活動(dòng)中制作了一種發(fā)聲裝置.他在紙筒的開(kāi)口端打兩個(gè)孔，并用一根繩子穿過(guò)這兩個(gè)孔后系緊.如圖所示，他抓住繩子的一端，以平穩(wěn)的速度在頭上方轉(zhuǎn)動(dòng)此裝置，筒中空氣柱______而發(fā)出聲音.當(dāng)轉(zhuǎn)速增大時(shí)，他發(fā)現(xiàn)紙筒發(fā)出聲音的音調(diào)變高了，這是______變大的緣故.振動(dòng)頻率[解析]

聲音是由于物體振動(dòng)產(chǎn)生的，筒中空氣柱振動(dòng)而發(fā)出聲音.當(dāng)轉(zhuǎn)速增大時(shí)，紙筒中空氣柱振動(dòng)的頻率變高，發(fā)出聲音的音調(diào)變高.1.用示波器顯示音調(diào)不同的聲波通過(guò)示波器可以把聲音的波形展示出來(lái),因此我們可以“看到”不同聲音的波形.如圖所示,甲、乙為兩個(gè)振動(dòng)的音叉.典例2

如圖所示，是聲音輸入示波器時(shí)顯示振動(dòng)幅度與時(shí)間關(guān)系的波形.其中聲音音調(diào)相同的是____圖和____圖.甲丁[解析]

甲、丁兩波形圖中波的疏密程度相同，即頻率相同，因此聲音音調(diào)相同.2.影響音調(diào)高低的因素（1）探究影響弦樂(lè)器音調(diào)的因素

在分別改變弦的長(zhǎng)度、粗細(xì)、松緊等不同情況下，弦發(fā)出聲音的音調(diào)有什么變化?

選取三根粗細(xì)不同的琴弦,并按如圖的步驟安裝好器材.

弦樂(lè)器的音調(diào)與弦的長(zhǎng)度、粗細(xì)、松緊有關(guān).弦越短、越細(xì)、越緊,發(fā)出的聲音音調(diào)越高；弦越長(zhǎng)、越粗、越松,發(fā)出的聲音音調(diào)越低.特別提醒二胡、小提琴、吉他、鋼琴和琵琶等都是通過(guò)弦的振動(dòng)發(fā)聲的樂(lè)器.其中鋼琴是通過(guò)按下鍵盤(pán)上的琴鍵,牽動(dòng)鋼琴里面包著絨氈的小木槌敲擊鋼絲弦使鋼絲弦振動(dòng)發(fā)聲的,按動(dòng)不同的琴鍵,琴弦振動(dòng)頻率不同,琴聲的音調(diào)也不同.（2）影響打擊樂(lè)器和管樂(lè)器音調(diào)高低的因素①打擊樂(lè)器：鼓、鑼等樂(lè)器受到打擊時(shí)鼓面、鑼面振動(dòng),發(fā)出聲音.以鼓為例,鼓皮繃得越緊,受到打擊時(shí)振動(dòng)得越快,發(fā)出的聲音音調(diào)就越高.②管樂(lè)器：長(zhǎng)笛、簫、嗩吶等樂(lè)器,它們的發(fā)聲體是空氣柱,因此它們發(fā)出的聲音音調(diào)的高低取決于空氣柱的長(zhǎng)短.一般來(lái)說(shuō),長(zhǎng)的空氣柱振動(dòng)發(fā)聲的音調(diào)低,短的空氣柱振動(dòng)發(fā)聲的音調(diào)高.（3）其他常見(jiàn)聲音音調(diào)高低的影響因素一般來(lái)說(shuō),音調(diào)偏高的聲音有蚊子的嗡嗡聲,兒童的哭喊聲,警笛聲,男、女高音的歌聲.音調(diào)偏低的聲音有成年男子低沉的聲音,牛叫聲,重物落地聲,男、女低音的歌聲.

3508蒼蠅能

第二章

聲音與環(huán)境第3節(jié)

響度與音色八上物理

HY

1.響度

物理學(xué)中,把聲音的強(qiáng)弱叫做響度.響度又叫做音量.如“低聲細(xì)語(yǔ)”“高聲喧嘩”“震耳欲聾”.2.探究影響聲音響度的因素實(shí)驗(yàn)探究_______________________________在鼓面上撒些小紙屑,先輕輕地敲鼓,觀察小紙屑的跳動(dòng)幅度；然后用力敲鼓,再觀察小紙屑的跳動(dòng)幅度.紙屑的跳動(dòng)幅度直接反映了鼓面的振動(dòng)幅度.那么鼓聲的響度跟鼓面的振動(dòng)幅度有什么關(guān)系實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象當(dāng)用較大的力敲擊鼓面時(shí),紙屑的跳動(dòng)幅度大,聲音的響度大；當(dāng)用較小的力敲擊鼓面時(shí),紙屑的跳動(dòng)幅度小,聲音的響度小歸納總結(jié)聲音的響度與聲源的振動(dòng)幅度有關(guān),聲源振動(dòng)幅度越大,聲音的響度就越大；聲源振動(dòng)幅度越小,聲音的響度就越小3.振幅

物理學(xué)中,用振幅來(lái)描述物體振動(dòng)的幅度.則上述實(shí)驗(yàn)結(jié)論可表述為：聲源的振幅越大,產(chǎn)生聲音的響度也越大.聲源的振幅越小，產(chǎn)生聲音的響度也越小.典例1

有一些同學(xué)經(jīng)常在嘈雜的公共場(chǎng)所戴耳機(jī)聽(tīng)音樂(lè),為了聽(tīng)得更清晰,往往需要增大音量,這相當(dāng)于增大了聲音的______（選填“音調(diào)”或“響度”）,長(zhǎng)此以往他們的聽(tīng)力會(huì)下降.響度[解析]

在實(shí)際生活中,增大音量,就是增大聲音的響度.1.用示波器顯示響度不同的聲波用示波器、音叉和小錘研究聲音的響度.用小錘敲擊音叉,使音叉振動(dòng)發(fā)聲.第一次用較大的力敲擊,音叉發(fā)出的聲音響度大,第二次用較小的力敲擊,音叉發(fā)出的聲音響度小,同時(shí)觀察到示波器上顯示的波形不同,如圖所示.

（2）影響響度的其他因素人聽(tīng)到的聲音是否響亮，除了跟發(fā)聲體的振幅有關(guān),還與距離聲源的遠(yuǎn)近有關(guān).離聲源越遠(yuǎn),聲音越分散,聲音的響度也就越小.（3）增大人聽(tīng)到聲音響度的方法①增大發(fā)聲體振動(dòng)的幅度；②減小與發(fā)聲體之間的距離,如向發(fā)聲體靠近；③減少聲音的分散,如將手做成喇叭狀喊話或用喇叭狀的傳聲筒傳聲、用管狀物傳聲等.

BA.

B.

C.

1.音色聲音的品質(zhì)叫做音色，又叫音品.我們能區(qū)分不同的樂(lè)器、歌唱者或其他聲音，主要就是根據(jù)音色的不同.如圖所示是三種樂(lè)器所發(fā)出的聲音在示波器上顯示的波形.______________________________雙簧管______________________________長(zhǎng)笛__________________________吉他___________________________________________________________________________________________________________________________________________________2.影響音色的因素決定音色的三個(gè)主要因素是發(fā)聲體的材料、結(jié)構(gòu)及發(fā)聲方式.不同發(fā)聲體的材料、結(jié)構(gòu)不同，發(fā)出聲音的音色也就不同.同一發(fā)聲體的結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，音色也將發(fā)生變化，可借此判斷物體內(nèi)部是否損壞.辨析比較聲音三特性的區(qū)別典例3

(亳州期中)電影《長(zhǎng)安三萬(wàn)里》引用了唐詩(shī)“殘星幾點(diǎn)雁橫塞，長(zhǎng)笛一聲人倚樓.”下列說(shuō)法正確的是(

)

CA.笛聲是笛管振動(dòng)產(chǎn)生的B.笛聲在傳播過(guò)程中速度越來(lái)越慢C.詩(shī)人根據(jù)音色判斷出是笛聲D.按住不同的笛孔發(fā)聲的響度會(huì)改變

1.管樂(lè)器發(fā)聲體是管狀的，通過(guò)激發(fā)管內(nèi)空氣柱的振動(dòng)來(lái)發(fā)出聲音.如長(zhǎng)笛、簫和各種號(hào)等樂(lè)器，包含一段空氣柱，吹奏時(shí)空氣柱振動(dòng)發(fā)聲.抬起不同的手指，就會(huì)改變空氣柱的長(zhǎng)度，從而改變音調(diào).長(zhǎng)的空氣柱產(chǎn)生低音，短的空氣柱產(chǎn)生高音.2.弦樂(lè)器弦樂(lè)器的發(fā)音方式是依靠機(jī)械力量使張緊的弦振動(dòng)發(fā)聲，故發(fā)聲音量受到一定限制.弦樂(lè)器通常用不同的弦演奏不同的音，有時(shí)則需運(yùn)用手指按弦來(lái)改變弦長(zhǎng)，從而達(dá)到改變音調(diào)的目的.如弦琴、魯特琴、古典吉他、豎琴、二弦、二胡、京胡、板胡、高胡、中胡等都是弦樂(lè)器.典例4

(武漢中考)如圖所示，小紅同學(xué)正在演奏古箏，聽(tīng)眾分辨出古箏的聲音，是依據(jù)聲音的(

)

CA.響度

B.音調(diào)

C.音色

D.速度[解析]

古箏是一種弦樂(lè)器，演奏者用手撥弦，使弦振動(dòng)發(fā)聲.聽(tīng)眾能分辨出古箏的聲音，主要是依據(jù)聲音的音色不同.第二章

聲音與環(huán)境第4節(jié)

讓聲音為人類服務(wù)八上物理

HY1.了解聲音的知識(shí)在音樂(lè)及建筑方面的應(yīng)用.2.了解超聲和次聲在生活和現(xiàn)代科技中的應(yīng)用.3.知道噪聲的來(lái)源以及控制、減弱噪聲的方法及途徑.

音樂(lè)家運(yùn)用不同的響度和音調(diào),配上伴音、和聲等,組成不同的旋律以表達(dá)他們的情感.現(xiàn)在,利用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行音樂(lè)的數(shù)字合成,已經(jīng)能夠逼真地模仿出各種聲音,極大地推動(dòng)了人類利用音樂(lè)表達(dá)情感的腳步.1.我國(guó)古代四大回音建筑北京天壇回音壁_____________________________兩個(gè)人分別站在東、西配殿后，貼墻而立，一個(gè)人靠墻向北說(shuō)話，聲波就會(huì)沿著墻壁連續(xù)反射前進(jìn)，傳到另一端,無(wú)論說(shuō)話聲音多小，也可以使對(duì)方聽(tīng)得清清楚楚山西普救寺鶯鶯塔_____________________________游人在塔的四周拍手或用石頭敲擊，可以聽(tīng)到蛙叫聲從塔中傳出,隨著位置的變換，所傳蛙聲也出現(xiàn)相應(yīng)的變化重慶大佛寺石琴_____________________________石琴位于大佛寺右側(cè)的一條上山石道中，從下半部的主洞口自下而上的第四級(jí)石階，直到第十九級(jí)石階，凡步履所觸，會(huì)發(fā)出悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)，音色頗似古琴的聲音河南寶輪寺塔_____________________________游人立于寶輪寺塔四周數(shù)丈，叩石、擊掌，會(huì)聽(tīng)到類似蛤蟆“呱呱呱”的叫聲.叩石或擊掌越響、越快，這種蛤蟆叫的聲音也越逼真、越響亮，故俗稱“蛤蟆塔”2.混響對(duì)建筑的影響在封閉的空間里產(chǎn)生聲音后,聲波能在墻壁上不斷反射,即使聲源停止振動(dòng),聲音還要持續(xù)一段時(shí)間,造成原聲與回聲混雜,這種現(xiàn)象叫做混響.在設(shè)計(jì)、建造大的廳堂時(shí),必須把混響現(xiàn)象作為重要因素加以考慮.現(xiàn)代建筑如禮堂、音樂(lè)廳等,通過(guò)采用不同的吸聲材料,設(shè)置不同方向的反射板等,使聽(tīng)眾聽(tīng)到的聲音更清晰.教材深挖雙耳效應(yīng)聲源到兩只耳朵的距離一般不同,同一聲音傳到兩只耳朵的時(shí)刻、強(qiáng)弱及其他特征也不同.由于這些差異人們就可以判斷聲源的方位,這就是雙耳效應(yīng).雙耳效應(yīng)在生活中的應(yīng)用很多,例如播放立體聲音樂(lè)時(shí),通過(guò)放在不同位置的幾個(gè)音箱,能使人感受到“立體聲”效果.典例1

在馳名中外的北京天壇里,有三處堪稱奇觀的聲學(xué)建筑：回音壁、三音石和圜丘.當(dāng)游客在如圖所示的圜丘頂層的天心石上說(shuō)話時(shí),聽(tīng)到的聲音格外響[解析]

當(dāng)游客在圜丘頂層的天心石上說(shuō)話時(shí),因?yàn)槁曇舻姆瓷?回聲與原聲會(huì)混在一起,使游客聽(tīng)到的聲音格外響亮.亮,這是建筑師利用聲音的反射,使______與原聲混在一起,聲音得到加強(qiáng)造成的.回聲

（1）超聲波在傳遞信息方面的應(yīng)用①B超：根據(jù)內(nèi)臟反射的超聲波進(jìn)行造影,來(lái)幫助醫(yī)生分析人體內(nèi)的病變.②超聲波探傷：可以利用超聲波探測(cè)金屬、陶瓷、混凝土制品甚至水庫(kù)大壩,檢查其內(nèi)部是否有氣泡、空洞和裂紋等.③回聲定位：蝙蝠的視覺(jué)很差,在飛行中會(huì)不斷發(fā)出超聲波,這些超聲波遇到障礙物或昆蟲(chóng)時(shí)會(huì)反射回來(lái),蝙蝠根據(jù)回聲到來(lái)的方向和時(shí)間,確定目標(biāo)的位置.回聲定位的相關(guān)應(yīng)用如下.（2）超聲波在傳遞能量方面的應(yīng)用①利用超聲波具有能量可以把人體內(nèi)的結(jié)石擊碎,對(duì)鋼鐵、寶石等堅(jiān)硬物體進(jìn)行鉆孔和切削加工.②利用超聲波除塵、清洗鐘表等精密儀器及玻璃和陶瓷等易碎品.③利用超聲波洗牙、加濕、育種、焊接等.

（2）次聲波的應(yīng)用①利用接收到的次聲波,可以探測(cè)聲源的位置、大小和其他特性.例如,通過(guò)接收核爆炸、火箭發(fā)射產(chǎn)生的次聲波,來(lái)探測(cè)這些事件的有關(guān)參量.②預(yù)測(cè)自然災(zāi)害.許多自然災(zāi)害,如火山爆發(fā)、龍卷風(fēng)、雷暴、臺(tái)風(fēng)等,在發(fā)生之前可能會(huì)發(fā)出次聲波,人們可以利用次聲波預(yù)測(cè)這些災(zāi)害的發(fā)生.教材深挖可聽(tīng)聲波、超聲波、次聲波的共同點(diǎn)（1）所有的聲音都是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的（只是振動(dòng)頻率不同）.（2）傳播都需要介質(zhì)（真空不能傳播）.（3）在相同的條件下，傳播速度相同（聲速與介質(zhì)的種類和溫度有關(guān)）.（4）都既可以傳遞信息，又可以傳遞能量.典例2

有一種電動(dòng)牙刷,它能發(fā)出超聲波,直達(dá)牙刷棕毛刷不到的地方,這樣刷牙既干凈又舒服.下列有關(guān)超聲波的說(shuō)法正確的是(

)

DA.刷牙時(shí),人聽(tīng)不到超聲波,是因?yàn)槌暡ú荒茉诳諝庵袀鞑.超聲波的音調(diào)很低,所以人聽(tīng)不到C.超聲波不是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的D.超聲波能傳遞能量[解析]

超聲波頻率高,超過(guò)了人的聽(tīng)覺(jué)頻率范圍,人聽(tīng)不到,它可以在空氣中傳播,故A、B錯(cuò)誤；無(wú)論是超聲波還是次聲波都是由發(fā)聲體的振動(dòng)產(chǎn)生的,故C錯(cuò)誤.1.噪聲的界定（1）從物理學(xué)角度說(shuō)噪聲是由發(fā)聲體無(wú)規(guī)則振動(dòng)產(chǎn)生的.發(fā)聲體有規(guī)律振動(dòng)產(chǎn)生的聲音稱為樂(lè)音.（2）從環(huán)保角度說(shuō)一切干擾人們正常休息、學(xué)習(xí)和工作的聲音,都屬于噪聲,即噪聲是在某種場(chǎng)合“不需要的聲音”.例如,在夜晚休息時(shí),再美妙的樂(lè)音也成了噪聲,即在一定條件下,樂(lè)音也會(huì)變?yōu)樵肼?教材深挖樂(lè)音和噪聲的相對(duì)性樂(lè)音的波形是有規(guī)律的，能使人身心愉悅,但當(dāng)樂(lè)音干擾到人們的正常工作和生活時(shí),樂(lè)音也會(huì)成為噪聲,例如廣場(chǎng)舞音樂(lè)對(duì)跳舞的人來(lái)說(shuō)優(yōu)美動(dòng)聽(tīng),但對(duì)周圍的居民來(lái)說(shuō),就是難以忍受的噪聲.2.噪聲的來(lái)源物理學(xué)角度自然噪聲：雷聲、波浪聲、火山爆發(fā)時(shí)的聲音等交通噪聲：各種車輛行駛時(shí)的馬達(dá)聲、鳴笛聲、剎車聲等工業(yè)噪聲：工廠的各種機(jī)器設(shè)備在工作時(shí)的轟鳴聲等施工噪聲：推土機(jī)工作時(shí)發(fā)動(dòng)機(jī)的聲音，重錘打夯的聲音等家用電器噪聲：電風(fēng)扇、冰箱、空調(diào)等電器工作時(shí)發(fā)出的聲音環(huán)境保護(hù)角度夜深人靜、安然入睡之際，鄰居家響起的搖滾樂(lè)聲安靜學(xué)習(xí)時(shí),窗外傳來(lái)的鞭炮聲在電影院觀影時(shí)，旁邊的竊竊私語(yǔ)聲在自習(xí)課上集中精力寫(xiě)作業(yè)時(shí),旁邊傳來(lái)的說(shuō)話聲

（3）現(xiàn)代城市里,常設(shè)置噪聲監(jiān)測(cè)儀（如圖所示）并把控制噪聲列為城市環(huán)境保護(hù)的主要項(xiàng)目之一.

（1）在防止噪聲的產(chǎn)生方面：此環(huán)節(jié)為消聲階段,具體措施有改造噪聲大的機(jī)器或換用噪聲小的設(shè)備,給機(jī)器加橡皮墊來(lái)減弱它的振動(dòng),給汽車和摩托車安裝消音器,特定區(qū)域禁止鳴笛,禁燃鞭炮等.摩托車的排氣管安裝消音器特定區(qū)域禁鳴喇叭（2）在阻斷噪聲的傳播方面：此環(huán)節(jié)從吸聲、隔聲角度出發(fā),具體措施有在馬路和住宅間設(shè)立屏障或植樹(shù)造林,房屋安裝雙層隔音玻璃、吸聲材料等.道路安裝隔音板在路邊植樹(shù)減弱噪聲傳播（3）在防止噪聲進(jìn)入人耳方面：此環(huán)節(jié)處于阻斷噪聲進(jìn)入人耳階段,具體措施有工人在工作時(shí)戴個(gè)人防護(hù)用具,如耳塞、耳罩、防噪聲頭盔等.工人工作時(shí)戴防噪聲耳罩引導(dǎo)飛機(jī)航行的人員戴耳罩教材深挖在判斷減弱噪聲的方法時(shí)要綜合考慮，既能有效減弱噪聲，又不會(huì)對(duì)正常要聽(tīng)的聲音起阻礙作用，如上課時(shí)要減弱教室外的噪聲，讓學(xué)生戴防噪聲耳罩就不合適了.若安裝噪聲監(jiān)測(cè)裝置，只能檢測(cè)噪聲的強(qiáng)度是多少分貝，但不能減弱噪聲.典例3

(阜新中考)“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”.下列措施是在聲源處減弱噪聲的是(

)

CA.教室周圍植樹(shù)

B.機(jī)場(chǎng)工作人員佩戴耳塞C.公共場(chǎng)所禁止大聲喧嘩

D.高速公路兩旁安裝隔音板[解析]

A教室周圍植樹(shù)在傳播的過(guò)程中減弱噪聲B機(jī)場(chǎng)工作人員佩戴耳塞在人耳處減弱噪聲C公共場(chǎng)所禁止大聲喧嘩在聲源處減弱噪聲D高速公路兩旁安裝隔音板在傳播的過(guò)程中減弱噪聲第三章

光和眼睛第1節(jié)

光的傳播與色散八上物理

HY1.了解光的作用,知道光與人類的生活密切相關(guān).2.知道光在同一種均勻介質(zhì)中沿直線傳播,會(huì)用光的直線傳播解釋影子的形成等現(xiàn)象.

3.知道光在不同介質(zhì)中傳播速度不同,記住真空中的光速.4.了解白光的組成和不同色光混合的現(xiàn)象,知道光的三基色.我們的生活離不開(kāi)光，光每天都在為我們服務(wù).例如:光能照亮物體,讓我們看見(jiàn)物體;光能提供能量,供植物生長(zhǎng)、供太陽(yáng)能熱水器燒水、使太陽(yáng)能汽車奔跑;光能傳遞信息，通過(guò)光導(dǎo)纖維通信.1.光源定義能夠自行發(fā)光的物體叫做光源,太陽(yáng)、發(fā)光的電燈、點(diǎn)燃的蠟燭都是光源分類天然光源如太陽(yáng)、發(fā)光的螢火蟲(chóng)、發(fā)光的水母等人造光源教材深挖光源的判斷判斷物體是不是光源的關(guān)鍵是看物體自身能否發(fā)光.有些物體看起來(lái)好像在發(fā)光,實(shí)際上是反射了其他物體發(fā)出的光,所以這些物體不是光源，如鏡子、月亮、寶石、放映電影時(shí)的銀幕等.精心制作

必出良品樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺(jué)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛(ài)迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒(méi)更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門(mén)課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

本教學(xué)課件是采用MicrosoftPowerPoint軟件平臺(tái)精心設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)的，可在Windows操作系統(tǒng)環(huán)境下流暢運(yùn)行。作為一款現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)輔助工具，本課件充分整合了多種媒體元素，包括文字、符號(hào)、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)及聲音等，形成了一個(gè)內(nèi)容豐富、形式多樣的數(shù)字化教學(xué)資源。部分內(nèi)容取材于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)，請(qǐng)聯(lián)系刪除！典例1

以下物體：①太陽(yáng);②月亮;③閃閃發(fā)光的寶石;④正在放映電影的幕布;⑤螢火蟲(chóng);⑥燭焰.其中不屬于光源的是________,屬于天然光源的是______.②③④①⑤[解析]

太陽(yáng)本身能發(fā)光,螢火蟲(chóng)盡管發(fā)光很微弱,但本身也能發(fā)光,燭焰本身也能發(fā)光,這些都是光源;月亮靠反射太陽(yáng)光發(fā)光,寶石、幕布都是反射其他光源的光而發(fā)光,這些都不是光源.太陽(yáng)、螢火蟲(chóng)是天然光源,燭焰是人造光源.2.光的傳播

（1）現(xiàn)象：光在同種均勻介質(zhì)中的傳播情況介質(zhì)現(xiàn)象

分析總結(jié)空氣點(diǎn)燃蚊香,使透明箱內(nèi)出現(xiàn)煙霧（顯示光路）,讓激光筆發(fā)出的光從箱子的一側(cè)射入箱內(nèi),觀察光的傳播路徑_______________________________________光在空氣中沿直線傳播介質(zhì)現(xiàn)象

分析總結(jié)水在盛有水的燒杯里加入少量高錳酸鉀或牛奶（顯示光路）,讓激光筆發(fā)出的光垂直于燒杯側(cè)面射入燒杯內(nèi)的水中,觀察光在水中的傳播路徑_______________________________________光在水中沿直線傳播介質(zhì)現(xiàn)象

分析總結(jié)玻璃讓激光筆發(fā)出的光從玻璃磚一側(cè)射入玻璃磚中,觀察光在玻璃中的傳播路徑_______________________________________光在玻璃中沿直線傳播歸納總結(jié):光在空氣（氣體）、水（液體）、玻璃（固體）等透明介質(zhì)中均沿直線傳播.大量事實(shí)表明，光在同一種均勻介質(zhì)中是沿直線傳播的.（2）光可以在真空中傳播太陽(yáng)光能通過(guò)宇宙真空傳播到地球表面,說(shuō)明光可以在真空中傳播.教材深挖

光沿直線傳播的條件在桌上放一個(gè)大的透明水槽,事先配備四杯濃度不同的糖水（每杯糖水中各添加幾滴牛奶）,用長(zhǎng)頸漏斗依次將它們按照濃度由大到小的順序加入水槽,水槽內(nèi)的糖水從上到下濃度逐漸變大.將一束激光從水槽側(cè)面由上層溶液處射入濃度不均勻的糖水中,觀察到激光在濃度不均勻的糖水中向下彎曲,如圖甲所示.甲乙用玻璃棒攪拌糖水,使其變得均勻,重復(fù)實(shí)驗(yàn),會(huì)觀察到激光的傳播路徑是直線,如圖乙所示.由此可知，光在同一種均勻介質(zhì)中才沿直線傳播.3.光線

（1）為了表示光的傳播情況,物理學(xué)中通常用一條帶箭頭的直線來(lái)形象化地描述光的傳播路徑和方向,這樣的直線叫做光線,如圖甲所示.（2）有一定關(guān)系的光線的集合叫做光束.例如太陽(yáng)光可視為相互平行的光線的集合.圖乙和圖丙分別表示平行光和點(diǎn)光源發(fā)出的光.典例2

下列關(guān)于光線的說(shuō)法正確的是(

)

CA.光源能射出無(wú)數(shù)條光線B.光線就是很細(xì)的光束C.光線是人為設(shè)定的,人們用一條看得見(jiàn)的有箭頭的直線來(lái)表示光,用到了模型法D.光線是用來(lái)表示光傳播方向的直線,常用虛線表示[解析]

光線是物理模型，實(shí)際并不存在，光源能發(fā)光,但不射出光線,故選項(xiàng)A錯(cuò)誤.光線是人為設(shè)定的，用到了模型法，并不是很細(xì)的光束,故選項(xiàng)B錯(cuò)誤,選項(xiàng)C正確.表示光傳播路徑的直線是實(shí)線,故選項(xiàng)D錯(cuò)誤.4.光沿直線傳播的有關(guān)現(xiàn)象（1）影子的形成光在傳播過(guò)程中,遇到不透明的物體,在物體后面光不能到達(dá)的區(qū)域便形成了一個(gè)陰影區(qū)域,即物體的影子，如圖所示.手影樹(shù)影（2）小孔成像現(xiàn)象（3）日食和月食的形成日食:當(dāng)月球轉(zhuǎn)到太陽(yáng)和地球中間時(shí),由于光沿直線傳播,月球擋住了部分射向地球的太陽(yáng)光,形成了日食,如圖所示.月食：當(dāng)?shù)厍蛱幱谠虑蚝吞?yáng)之間時(shí),由于光沿直線傳播,地球擋住了射向月球的太陽(yáng)光,形成了月食,如圖所示.辨析比較影子和小孔成像的異同現(xiàn)象相同點(diǎn)不同點(diǎn)影子形成原理都是光的直線傳播影子是光照射不到的區(qū)域,其形狀和物體的形狀有關(guān)但不一定相同,而且影子是暗的小孔成像通過(guò)小孔所成的像是光實(shí)際照射到的區(qū)域,像的形狀和物體的形狀相同,而且像是亮的

（1）要使光屏上的像變小，可將物體向____移動(dòng)，或?qū)⑵料騙___移動(dòng).（兩空均選填“左”或“右”）（2）小孔成像可以說(shuō)明____________________________________.左左光在同一種均勻介質(zhì)中是沿直線傳播的

辨析比較光與聲的傳播

1.光的色散實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)如圖所示,讓一束太陽(yáng)光穿過(guò)狹縫照射到三棱鏡上,從三棱鏡另一側(cè)的白紙屏上可以看到一條彩色的光帶，這個(gè)現(xiàn)象稱為光的色散______________________________________分析歸納（1）白光（太陽(yáng)光）是由多種色光混合而成的.（2）不同的色光通過(guò)三棱鏡時(shí)偏折的程度不同,偏折程度由小到大依次為紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫概念這七種色光叫做單色光,而由單色光混合成的光叫做復(fù)色光現(xiàn)象彩虹的形成2.光的三基色自然界中的紅、綠、藍(lán)三種色光,是無(wú)法用其他色光混合而成的,所以人們常稱這三種色光為光的“三基色”.將光的三基色通過(guò)各種不同的組合,可以獲得各種不同的色光,如電視機(jī)上五彩繽紛的顏色,就是由紅、綠、藍(lán)三基色按不同比例混合而成的.典例5

如圖所示,太陽(yáng)光經(jīng)過(guò)三棱鏡后,照射在白屏上,白屏上出現(xiàn)了彩色的光帶,最上面的是____色,最下面的是____色,這是光的______紅紫色散紅、綠、藍(lán)現(xiàn)象.彩色電視機(jī)畫(huà)面上豐富的色彩是由____________三基色混合而成的.[解析]

如圖所示,太陽(yáng)光經(jīng)過(guò)三棱鏡后照射在白屏上,白屏上出現(xiàn)了彩色的光帶,自上而下出現(xiàn)的顏色是紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫,這是光的色散現(xiàn)象．彩色電視機(jī)屏幕上呈現(xiàn)的各種顏色是由紅、綠、藍(lán)三種顏色的光混合而成的.第三章

光和眼睛第2節(jié)

光的反射定律八上物理

HY1.知道什么是光的反射現(xiàn)象.探究并了解光的反射定律.

2.會(huì)應(yīng)用光的反射定律解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題,知道在反射現(xiàn)象中,光路是可逆的.

3.知道鏡面反射和漫反射,會(huì)用相關(guān)知識(shí)解釋一些簡(jiǎn)單現(xiàn)象.

1.光的反射光在兩種介質(zhì)分界面上改變傳播方向又返回原來(lái)介質(zhì)中的現(xiàn)象,叫做光的反射.2.六個(gè)基本概念：一點(diǎn)、三線、兩角一點(diǎn)入射點(diǎn)__________________________________三線入射光線法線反射光線兩角入射角__________________________________反射角3.生活中的反射現(xiàn)象一般來(lái)說(shuō)，物體的表面都能反射光.生活中，我們能看到不發(fā)光的物體，就是由于物體能反射光.典例1

如圖所示是一條光線由空氣射向水面時(shí),在水面處發(fā)生的光的反射現(xiàn)象,圖中的入射光線是____,法線是____,反射光線是____,反射角是_______,入射角是_______.

1.探究光的反射定律

（一般來(lái)說(shuō)，物理規(guī)律是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析和歸納得到的）

提出問(wèn)題光射到物體表面時(shí)會(huì)發(fā)生反射，改變傳播方向，如何找到反射光線的位置，光的反射角與入射角之間有怎樣的關(guān)系實(shí)驗(yàn)器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與制訂方案獲取與處理信息實(shí)驗(yàn)結(jié)論光反射時(shí)，反射光線、入射光線和法線三者在同一平面內(nèi)，反射光線和入射光線分別位于法線兩側(cè)，反射角等于入射角（光的反射定律）

實(shí)驗(yàn)拓展在光的反射實(shí)驗(yàn)中：（1）如圖甲所示，不改變?nèi)肷潼c(diǎn)的位置，旋轉(zhuǎn)入射光，改變?nèi)肷涔獾慕嵌?，?huì)發(fā)現(xiàn)當(dāng)入射角變小時(shí)反射角也變小，入射角變大時(shí)，反射角也變大.（2）如圖乙所示，用另一支激光筆沿反射光的軌跡將光射向平面鏡，會(huì)發(fā)現(xiàn)其反射光線會(huì)與原來(lái)的入射光線相重合，這說(shuō)明在反射現(xiàn)象中，光路是可逆的.注意：光路可逆是一種路徑上的可逆，光線不可逆，所以不能說(shuō)光可逆.

2.對(duì)光的反射定律的理解

（1）因果關(guān)系：反射定律中的“反射角等于入射角”,一般不說(shuō)成“入射角等于反射角”.因?yàn)檫@里存在一個(gè)因果關(guān)系,入射是“因”,反射是“果”,先有入射,后有反射.（2）一一對(duì)應(yīng)關(guān)系：“反射光線、入射光線和法線在同一個(gè)平面內(nèi)”與“反射角等于入射角”這兩條結(jié)論說(shuō)明，對(duì)于任一條確定的入射光線,反射光線有且只有一條.（3）數(shù)學(xué)關(guān)系：法線平分入射光線和反射光線構(gòu)成的夾角;入射光線與鏡面的夾角和入射角互余,反射光線與鏡面的夾角和反射角互余.在解決反射現(xiàn)象中的夾角問(wèn)題時(shí)可充分利用這些數(shù)學(xué)規(guī)律.3.生活中的光路可逆現(xiàn)象生活中有很多現(xiàn)象可以說(shuō)明光路的可逆性.例如,你在一塊平面鏡中看到了一位同學(xué)的眼睛,這位同學(xué)也一定能通過(guò)這面鏡子看到你的眼睛.典例2

（多選）利用如圖所示的裝置探究光的反射定律，下列說(shuō)法正確的是(

)

BD

4.利用光的反射定律作圖類型作圖方法已知反射面、入射光線作反射光線,如圖所示______________________________________如圖所示,先過(guò)入射點(diǎn)作出法線,再根據(jù)反射角等于入射角,作出反射光線,標(biāo)出箭頭_____________________________________________類型作圖方法已知反射面、反射光線作入射光線,如圖所示_____________________________________如圖所示,先過(guò)入射點(diǎn)作出法線,再根據(jù)反射角等于入射角畫(huà)出對(duì)應(yīng)的入射光線,標(biāo)出箭頭_______________________________________________類型作圖方法已知入射光線和反射光線確定反射面的位置,如圖所示___________________________________如圖所示,先作入射光線和反射光線夾角的角平分線,此線所在位置即法線所在位置；過(guò)入射光線與反射光線的交點(diǎn)（入射點(diǎn)）作垂直于法線的一條直線,該直線的位置即反射面的位置_______________________