2024年秋季人教版九年級上冊化學(xué)全冊教學(xué)課件（新教材）

人教版九年級上冊化學(xué)全冊教學(xué)課件2024年新版教材目錄緒言化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩第一單元走進化學(xué)世界第二單元空氣和氧氣第三單元物質(zhì)構(gòu)成的奧秘第四單元自然界的水第五單元化學(xué)反應(yīng)的定量關(guān)系第六單元碳和碳的氧化物第七單元能源的合理利用與開發(fā)緒言《化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩》1.了解化學(xué)是一門研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)轉(zhuǎn)化及應(yīng)用的自然科學(xué)。2.了解化學(xué)研究的內(nèi)容。3.了解化學(xué)學(xué)習(xí)的基本方法。小魔術(shù)為什么要學(xué)化學(xué)？化學(xué)是如何發(fā)展的？火的使用燃燒是人類最早利用的化學(xué)反應(yīng)之一。火的發(fā)現(xiàn)和利用改善了人類的生存條件，加快了人類歷史的進程。1.古代化學(xué)階段我國古代的化學(xué)成就煉丹術(shù)和煉金術(shù)一定程度上促進了化學(xué)的發(fā)展煉丹術(shù)與煉金術(shù)2.近代化學(xué)的發(fā)展3.現(xiàn)代化學(xué)的發(fā)展現(xiàn)代化學(xué)以物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論為依據(jù)，人們不僅能利用化學(xué)反應(yīng)，還能控制化學(xué)反應(yīng)，甚至能操縱原子。2015年10月，屠呦呦獲得諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎，理由是她發(fā)現(xiàn)了青蒿素，這種藥品可以有效降低瘧疾患者的死亡率。她成為首獲科學(xué)類諾貝爾獎的中國人?；瘜W(xué)研究的內(nèi)容——以青蒿素為例創(chuàng)意獨特而令人印象深刻:Chemistry=Chem

+

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Chemistry

istry!化學(xué)即嘗試！Whatis

Chemistry?中國科學(xué)院院士陸熙炎先生的回答十分巧妙、什么是化學(xué)？化學(xué)是在原子、分子水平上研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、轉(zhuǎn)化及其應(yīng)用的基礎(chǔ)自然科學(xué)。為什么要學(xué)化學(xué)？飲食中的化學(xué)人體必需的六大營養(yǎng)素：糖類、蛋

白質(zhì)、油脂、水、

維生素、無機鹽食品添加劑可以使食物更具色、香、味，更易于存儲。糧食增產(chǎn)離不開化肥和農(nóng)藥的使用。手機中的化學(xué)汽車中的化學(xué)油漆：

各類顏料、溶劑、添加劑車用汽油鋰離子電池天然氣、氫能等外殼：鋼、鋁

合金、塑料等尾氣處理：貴金屬催化劑輪胎：橡膠、各種添加劑安全氣囊：

疊氮化鈉擋風(fēng)玻璃：鋼化玻璃海綿、棉（皮）制品座椅：同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？謝謝大家精心制作

必出良品樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評價，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會寬容，寬容學(xué)生的錯誤和過失，寬容學(xué)生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實施，首先是對老課標(biāo)的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對某一學(xué)科課程的總體設(shè)計，或者說，是對教學(xué)過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學(xué)校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨立設(shè)置勞動課程。與時俱進，更新課程內(nèi)容，改進課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評價案例等，增強了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務(wù)教育課程有效落實。

本教學(xué)課件是采用MicrosoftPowerPoint軟件平臺精心設(shè)計與開發(fā)的，可在Windows操作系統(tǒng)環(huán)境下流暢運行。作為一款現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)輔助工具，本課件充分整合了多種媒體元素，包括文字、符號、圖形、圖像、動畫及聲音等，形成了一個內(nèi)容豐富、形式多樣的數(shù)字化教學(xué)資源。部分內(nèi)容取材于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)，請聯(lián)系刪除！第一單元走進化學(xué)世界課題1物質(zhì)的變化和性質(zhì)第1課時化學(xué)變化和物理變化1.通過實驗觀察分析，知道物理變化和化學(xué)變化的概念。2.能運用概念判斷常見的物理變化和化學(xué)變化。實驗1-1把盛有少量水的試管斜夾在鐵架臺上。在試管底部小心加熱，直到水沸騰。把一塊潔凈的玻璃片（或盛有冷水的小燒杯）移近試管口，觀察并記錄實驗現(xiàn)象。觀察實驗，填寫表格：實驗序號變化前的物質(zhì)變化時發(fā)生的現(xiàn)象變化后產(chǎn)生的物質(zhì)有無新物質(zhì)生成1-1觀察與思考液態(tài)的水試管中有氣泡冒出直至沸騰，玻璃片上出現(xiàn)小水珠氣態(tài)水（水蒸氣）無新物質(zhì)生成實驗1-2將盛有一小塊石蠟的試管置于盛有沸水的燒杯中，觀察并記錄實驗現(xiàn)象。觀察實驗，填寫表格：實驗序號變化前的物質(zhì)變化時發(fā)生的現(xiàn)象變化后產(chǎn)生的物質(zhì)有無新物質(zhì)生成

1-2

固體的石蠟石蠟熔化液態(tài)的石蠟無新物質(zhì)生成

實驗1-3在一支試管中加入1~2mL氫氧化鈉溶液向其中滴加硫酸銅溶液，觀察并記錄實驗現(xiàn)象。實驗序號變化前的物質(zhì)變化時發(fā)生的現(xiàn)象變化后產(chǎn)生的物質(zhì)有無新物質(zhì)生成1-3硫酸銅溶液產(chǎn)生藍(lán)色沉淀氫氧化銅沉淀等有新物質(zhì)生成觀察實驗，填寫表格：在盛有少量大理石的試管中加入適量稀鹽酸，將產(chǎn)生的氣體通入澄清石灰水中，觀察并記錄實驗現(xiàn)象。實驗1-4實驗序號變化前的物質(zhì)變化時發(fā)生的現(xiàn)象變化后產(chǎn)生的物質(zhì)有無新物質(zhì)生成塊狀的大理石二氧化碳等有新物質(zhì)生成大理石表面產(chǎn)生氣泡，澄清石灰水變渾濁1-4觀察實驗，填寫表格：物質(zhì)的變化：1.物理變化：通常只是物質(zhì)的形狀、狀態(tài)等發(fā)生變化。沒有生成新物質(zhì)的變化。舉例：汽油揮發(fā)、鐵水鑄成鍋、礦石粉碎等。2.化學(xué)變化：生成新物質(zhì)的變化。（化學(xué)變化又叫化學(xué)反應(yīng)。）舉例：燃燒、變質(zhì)、呼吸、光合作用等。物質(zhì)的變化：【思考】這些物質(zhì)發(fā)生了變化之后還和原來的物質(zhì)一樣嗎？它們屬于什么變化？物理變化物理變化化學(xué)變化化學(xué)變化中伴隨發(fā)生的一些現(xiàn)象常見現(xiàn)象：改變顏色、放出氣體、生成沉淀等。并且常伴隨能量變化，表現(xiàn)為放熱、吸熱、發(fā)光等。思考：1.有發(fā)光、放熱、爆炸現(xiàn)象的一定是化學(xué)變化嗎？2.化學(xué)變化一定能觀察到現(xiàn)象嗎？4.化學(xué)變化和物理變化的判斷依據(jù)是什么？3.能否通過現(xiàn)象判斷物理變化和化學(xué)變化？化學(xué)變化與物理變化的聯(lián)系是什么？化學(xué)變化發(fā)生時，一定發(fā)生著物理變化。同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？謝謝大家第一單元走進化學(xué)世界課題1物質(zhì)的變化和性質(zhì)第2課時化學(xué)性質(zhì)和物理性質(zhì)1.理解物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的概念。2.能區(qū)分物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。3.能用語言描述物質(zhì)的變化和性質(zhì)的區(qū)別。請通過不同的方法來鑒別水和酒精，方法越多越好。觀察思考1.描述格式：（填寫方法），xxx的是水，xxx的是酒精。2.展示要求：表述清楚，站姿挺拔，聲音洪亮。

我們提到的水和酒精的性質(zhì)當(dāng)中，哪些性質(zhì)不需要發(fā)生化學(xué)變化就能表現(xiàn)出來？哪些性質(zhì)是通過化學(xué)變化才能表現(xiàn)出來？一、物理性質(zhì)

物質(zhì)不需要發(fā)生化學(xué)變化就表現(xiàn)出的性質(zhì)叫作物理性質(zhì)。熔點顏色狀態(tài)氣味沸點

密度

硬度溶解性揮發(fā)性導(dǎo)電性延展性磁性……

物理性質(zhì)物質(zhì)在化學(xué)變化中表現(xiàn)出來的性質(zhì)叫作化學(xué)性質(zhì)。二、化學(xué)性質(zhì)包括：能燃燒、能生銹、能助燃、能與××物質(zhì)反應(yīng)等。1.青銅器易產(chǎn)生銅銹。2.純凈的水是無色、無味的液體。3.氧氣不易溶于水，且密度比空氣的大。

下列描述哪些是物理性質(zhì)？哪些是化學(xué)性質(zhì)？化學(xué)性質(zhì)物理性質(zhì)物理性質(zhì)木炭在燃燒木炭能燃燒鐵生銹鐵在潮濕環(huán)境中易生銹酒精在揮發(fā)酒精易揮發(fā)物質(zhì)的變化物質(zhì)的性質(zhì)

分析“變化”與“性質(zhì)”在描述上有什么區(qū)別？性質(zhì)與變化的區(qū)別：性質(zhì)是物質(zhì)固有的能力、特性，一般會用到“會”“能”“是”“難”“易”“可以”等詞描述。變化是一個動態(tài)的過程，需要一定時間，變化過程中可能導(dǎo)致物質(zhì)某些性質(zhì)的改變。我發(fā)現(xiàn)，我分析1.植物進行光合作用。2.燒制陶器。3.冰雪消融。4.鎂在空氣中燃燒。5.鎂是銀白色的固體?；鹧劢鹁瘜W(xué)變化化學(xué)變化物理變化化學(xué)變化物理性質(zhì)通過觀察實驗，試總結(jié)氧氣和二氧化碳的性質(zhì)。物質(zhì)的性質(zhì)決定用途。為什么酒精可以做燃料？同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？謝謝大家第一單元走進化學(xué)世界課題2化學(xué)實驗與科學(xué)探究第1課時實驗室常用儀器試劑的取用1.認(rèn)識部分常見儀器。2.初步學(xué)會取用試劑的操作。部分危險化學(xué)品標(biāo)志

量筒集氣瓶

滴管

試管常見的儀器

燒杯酒精燈

鐵架臺

水槽常見的儀器實驗室中的化學(xué)試劑在取用時應(yīng)注意什么？實驗室化學(xué)試劑取用規(guī)則1.

不能用手接觸試劑，不要把鼻孔湊到容器口聞試劑(特別是氣體)的氣味，不得嘗任何試劑的味道。2.注意節(jié)約試劑。應(yīng)該嚴(yán)格按照實驗規(guī)定的用量取用試劑。如果沒有說明用量，液體一般按最少量(1~2mL)取用，固體只需鋪滿試管底部。3.實驗剩余試劑既不能放回原瓶，也不能隨意丟棄，更不能拿出實驗室，要放入指定的容器內(nèi)。。1.固體試劑(常貯存在廣口瓶中)的取用。塊狀：“一橫、二放、三慢立”。粉末狀：“一橫、二送、三豎立”。項目一試劑的取用容器_____，把試劑放在______。橫放試管口緩慢直立將容器________。藥品緩緩滑到底部。2.液體試劑(常貯存在細(xì)口瓶中)的取用。1.傾倒液體藥品。（1）為什么要將瓶塞倒放在桌面上？防止腐蝕桌面、避免試劑受到污染。（2）傾倒液體時，瓶口為什么要緊挨著試管口？防止液體灑出或飛濺。（3）傾倒液體時，為什么要將標(biāo)簽握在手心里？防止試劑順瓶口流出腐蝕標(biāo)簽。（4）倒完液體后，為什么要立即蓋緊瓶塞？蓋緊瓶塞是為了防止液體受到污染或某些揮發(fā)性物質(zhì)逸出。2．定量液體的取用：用量筒量取。討論：若量取液體時，(量筒水平放置)俯視或仰視，會對讀數(shù)產(chǎn)生什么影響？量筒：用來量度液體體積，精確度不高。使用注意事項：①不能加熱和量取熱的液體，不能作反應(yīng)容器，不能在量筒里溶解或稀釋溶液。②量液時，量筒必須放平，視線要跟量筒內(nèi)液體的凹液面的最低處保持水平，再讀出液體的體積。③選用量筒的規(guī)格要等于或略大于所量液體的體積。量筒3.吸取和滴加少量液體試劑:膠頭滴管。注意：①垂直懸空于容器上方，不伸入容器內(nèi)，不接觸容器內(nèi)壁。②不能一管多用，清洗后才能吸取其他試劑。③取用試劑后不能倒置或平放，防止液體倒流沾污試劑或腐蝕橡膠帽。④不要把滴管放在實驗臺上，以免沾污膠頭滴管。1.下列儀器中，具有溶解固體、配制溶液和加熱較多量液體這三種用途的是（）A.試管B.量筒C.集氣瓶D.燒杯D2.量取45mL的水應(yīng)選用的量筒是()A.10mLB.25mLC.50mLD.100mLC3.下列有關(guān)膠頭滴管的使用方法正確的是（）

A.膠頭滴管用后，直接放在實驗臺上

B.用完滴瓶上的滴管直接放回滴瓶

C.膠頭滴管用后，直接用于吸取其他試劑

D.取液后的滴管平放或倒置B同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？謝謝大家第一單元走進化學(xué)世界課題2化學(xué)實驗與科學(xué)探究第2課時物質(zhì)的加熱儀器的洗滌1.會正確使用酒精燈并掌握給物質(zhì)加熱的正確操作。2.會正確連接儀器和清洗玻璃儀器。燈帽燈芯燈身一、物質(zhì)的加熱1.認(rèn)識酒精燈。使用酒精燈時，要注意以下幾點：（1）絕對禁止向燃著的酒精燈里添加酒精，以免失火。（2）絕對禁止用酒精燈引燃另一只酒精燈；（3）用完酒精燈后，不可用嘴吹滅，必須用燈帽蓋滅，蓋滅后輕提一下燈帽，仔重新蓋好；（4）如不慎碰到酒精燈，不要驚慌，萬一灑出的酒精在桌上燃燒起來，應(yīng)立刻用濕抹布鋪蓋。溫度最高溫度較高溫度最低驗證方法：拿一根去掉頭的火柴梗，橫放在火焰中，一段時間后觀察灼燒情況。2.酒精燈的火焰(1)試管外壁應(yīng)該干燥，試管中液體的體積不應(yīng)超過試管容積的三分之一；(2)用試管夾夾持試管時，應(yīng)從試管底部套上、取下;(3)加熱時，應(yīng)先使試管底部均勻受熱，然后用酒精燈的外焰固定加熱;3.加熱液體。(4)試管口不要對著自己或他人;(5)加熱后的試管，不能立即接觸冷水或用冷水沖洗。二、連接儀器裝置1.把玻璃導(dǎo)管插入橡膠塞的孔里。2.在玻璃導(dǎo)管上套上乳膠管。3.用橡膠塞塞住試管。4.檢查裝置的氣密性。先將導(dǎo)管口浸沒在水中，用手緊握試管，觀察水中的導(dǎo)管口有沒有氣泡冒出。如果有氣泡冒出，說明裝置不漏氣；如果沒有氣泡冒出，要仔細(xì)尋找原因和解決辦法。你知道原理是什么嗎？三、洗滌玻璃儀器洗滌方法：先倒凈試管內(nèi)的廢液，再注入半試管水，振蕩倒掉，再注水，振蕩倒掉，連洗幾次。洗凈標(biāo)準(zhǔn)：玻璃儀器內(nèi)壁附著的水既不聚成水滴，也不成股流下時，表明儀器已洗干凈。。右圖所示的加熱試管中液體的實驗操作或裝置中，有四處明顯的錯誤，請指出：

①

；

②

；③

；④

。液體超過試管容積的三分之一試管未與桌面保持約45°傾角夾持裝置在試管中部位置燈帽側(cè)放在桌上同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？謝謝大家第一單元走進化學(xué)世界課題2化學(xué)實驗與科學(xué)探究第3課時對蠟燭及其燃燒的探究1.學(xué)會觀察實驗現(xiàn)象的順序、角度，會描述觀察到的實驗現(xiàn)象。2.了解科學(xué)探究的主要環(huán)節(jié)，理解探究的過程。3.根據(jù)蠟燭及其燃燒的探究學(xué)習(xí)過程，掌握觀察、記錄實驗的方法，體驗完整的科學(xué)探究活動。在日常生活中，人們常常用蠟燭營造甜蜜與浪漫的氛圍。蠟燭在日常生活中還有廣泛的用途。

思考：

對于蠟燭的燃燒你有沒有更多的思考呢？比如蠟燭是由什么做成的？它燃燒后生成什么物質(zhì)？

蠟燭的前世今生人類早期制作蠟燭的原料是動物脂肪，五千年前的埃及人把蘆葦插在牛羊的脂肪中點燃，這可以算是蠟燭的雛形。后來蜜蜂腹部蠟腺分泌出的蜂蠟、提煉自鯨魚油脂的鯨蠟、從棕櫚樹葉和月桂果等植物中提取的蠟油，很快取代了牛羊脂肪。不過那時民間照明用的多是油燈，只有貴族和皇室才能用得起蠟燭。蠟燭真正放下身價是在19世紀(jì)?；瘜W(xué)家從煤焦油中分離出石蠟，開始用機器大量生產(chǎn)石蠟蠟燭——就是我們最常見的細(xì)長白蠟，蠟燭迎來了屬于它的輝煌時代?？上Ш镁安婚L，隨后而來的電燈讓這種亦真亦幻的光亮逐漸退出了歷史舞臺?；瘜W(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展都離不開實驗，許多化學(xué)的重大發(fā)現(xiàn)和研究成果,也都是通過實驗得到的?；瘜W(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)。實驗對蠟燭及其燃燒的探究

1.關(guān)注物質(zhì)的反應(yīng)前后的性質(zhì)（狀態(tài)、顏色、密度、水溶性、氣味、硬度等）。2.關(guān)注物質(zhì)變化的過程及其現(xiàn)象（如發(fā)光、放熱、生成氣體、沉淀等），學(xué)會記錄并分析實驗現(xiàn)象、得出結(jié)論。1.點燃前：蠟燭的物理性質(zhì)。

實驗?zāi)康脑O(shè)計實驗觀察現(xiàn)象得出結(jié)論探究蠟燭的物理性質(zhì)觀察蠟燭的顏色、狀態(tài)、形狀，聞一聞氣味白色、固體、圓柱狀、有輕微的氣味蠟燭是白色固體，有氣味，硬度較小，難溶于水，密度比水小用小刀切下一塊石蠟放入水中容易切開，石蠟浮于水面，未溶解2.蠟燭燃燒時：發(fā)生的變化。

實驗操作實驗現(xiàn)象實驗結(jié)論點燃蠟燭，觀察燃著的部分火焰附近石蠟熔化，流下后又凝固石蠟熔化是物理變化燭芯由白色變?yōu)楹谏?，形狀發(fā)生變化，燭芯處燃燒發(fā)光、放熱，產(chǎn)生黑煙石蠟燃燒是化學(xué)變化火焰分為三層，分別為外焰、內(nèi)焰和焰心實驗探究3(產(chǎn)物檢驗和熄滅后白煙探究)：蠟燭燃燒產(chǎn)物檢驗和白煙檢驗

實驗?zāi)康脑O(shè)計實驗觀察現(xiàn)象得出結(jié)論探究蠟燭燃燒后產(chǎn)物和熄滅后白煙成分火焰上罩干冷小燒杯和內(nèi)壁涂有石灰水的小燒杯干冷燒杯內(nèi)壁有水霧，石灰水變渾濁蠟燭燃燒后生成了水和二氧化碳；白煙具有可燃性，為石蠟固體小顆粒熄滅蠟燭，用燃著的火柴點燃白煙白煙燃燒，蠟燭重新燃燒精心制作

必出良品樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評價，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會寬容，寬容學(xué)生的錯誤和過失，寬容學(xué)生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實施，首先是對老課標(biāo)的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對某一學(xué)科課程的總體設(shè)計，或者說，是對教學(xué)過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學(xué)校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨立設(shè)置勞動課程。與時俱進，更新課程內(nèi)容，改進課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評價案例等，增強了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務(wù)教育課程有效落實。

本教學(xué)課件是采用MicrosoftPowerPoint軟件平臺精心設(shè)計與開發(fā)的，可在Windows操作系統(tǒng)環(huán)境下流暢運行。作為一款現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)輔助工具，本課件充分整合了多種媒體元素，包括文字、符號、圖形、圖像、動畫及聲音等，形成了一個內(nèi)容豐富、形式多樣的數(shù)字化教學(xué)資源。部分內(nèi)容取材于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)，請聯(lián)系刪除！蠟燭熄滅后產(chǎn)生的白煙是石蠟蒸氣遇凝結(jié)成的的固體小顆粒。蠟燭燃燒的文字表達(dá)式：點燃石蠟+氧氣

二氧化碳+水

（反應(yīng)物）（條件）（生成物）1.蠟燭火焰的形成原因。燃燒時石蠟固體先變成液體，再變成石蠟氣體后進行燃燒。2.燭芯的作用。蠟燭在燃燒時，燃燒放熱會熔化固態(tài)的石蠟，液體石蠟就沿著燭芯被吸到上端繼續(xù)受熱汽化。通過對蠟燭燃燒實驗的探究，說說科學(xué)探究的一般步驟是什么呢？對蠟燭及其燃燒的探究點燃前：顏色、狀態(tài)。硬度、密度…點燃中：火焰的分層、火焰附近石蠟的變化、燭芯的變化，燃燒產(chǎn)物的驗證…熄滅后：顏色、長度變化，白煙的探究…同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？謝謝大家第二單元空氣和氧氣課題1我們周圍的空氣第1課時空氣的組成1.實驗測定空氣里氧氣的含量。2.了解空氣的組成。思考：空氣與我們朝夕相伴，離開了空氣我們不能生存，你能證明它的存在嗎?風(fēng)吹動樹葉氣球打氣窗簾飄動思考：1.空氣中究竟有什么物質(zhì)?2.你能設(shè)計一個實驗去測定空氣的成分嗎?實驗的依據(jù)是什么?

17世紀(jì)中葉以前，人們對空氣和氣體的認(rèn)識還是模糊的，到了18世紀(jì)，通過對燃燒現(xiàn)象和呼吸作用的深入研究，人們才開始認(rèn)識到氣體的多樣性和空氣的復(fù)雜性?？諝獬煞值陌l(fā)現(xiàn)史1772年盧瑟福在密閉容器中燃燒磷，除去尋?？諝庵锌芍己涂晒﹦游锖粑臍怏w，對剩下的氣體行了研究，發(fā)現(xiàn)這種氣體不被堿液吸收，不能維持生命和具有可以滅火的性質(zhì)，因此他把這種氣體叫做“濁氣”或“毒氣”。同年英國化學(xué)家也了解到木炭在密閉于水上的空氣中燃燒時，能使1/5的空氣變?yōu)樘妓釟?，用石灰水吸收后，剩下的氣體，不助燃也不支持呼吸。1774年普利斯特里利用一個直徑為一英尺的聚光鏡來加熱各種物質(zhì)，看看它們是否會分解放出氣體，他還用汞槽來收集產(chǎn)生的氣體，用蠟燭在氣體中燃燒，觀察老鼠在氣體中存活的時間來研究它們的性質(zhì)。普利斯特里發(fā)現(xiàn)了氧。遺憾的是他和盧瑟福等人都堅信當(dāng)時的“燃素說”，從而錯誤地認(rèn)為：這種氣體不含燃素，所以有特別強的吸收燃素的能力，因而能夠助燃，當(dāng)時他把氧氣稱之為“脫燃素空氣”，把氮氣稱之為“被燃素飽和了的空氣”。一

、拉瓦錫對空氣成分的測定實驗步驟1把少量汞放在密閉的容器里連續(xù)加熱12天。實驗現(xiàn)象一部分銀白色的液態(tài)汞變成了紅色粉末。同時容器里空氣的體積大約減少了1/5。實驗原理實驗步驟2把汞表面上所生成的紅色粉末收集起來，放在另一個較小的容器里再加強熱。實驗現(xiàn)象紅色粉末又生成了銀白色物質(zhì)和能使帶火星木條復(fù)燃的氣體。實驗原理拉瓦錫的實驗結(jié)論：空氣由氧氣和氮氣組成，其中氧氣約占空氣總體積的1/5。1.實驗裝置：2.實驗步驟及現(xiàn)象紅磷【思考】集氣瓶中除少量水以外剩余部分是什么?①連接儀器，并檢查裝置的氣密性；②在集氣瓶內(nèi)裝入少量的水，再把剩余的

容積分成五等份，并

用橡皮筋做上記號?？諝庵醒鯕夂康臏y定止水夾導(dǎo)管燃燒匙燒杯M空氣集氣瓶用止水夾夾緊膠皮管，點燃燃燒匙內(nèi)的紅磷，立即伸入瓶中，并把塞子塞緊，觀察現(xiàn)象。現(xiàn)象：紅磷燃燒，發(fā)出黃色火焰，有大量白煙生成，放出熱量?！舅伎肌考t磷消耗了瓶中的什么物質(zhì)？紅磷燃燒消耗集氣瓶內(nèi)的氧氣。燃燒結(jié)束并冷卻至室溫后，打開彈簧夾，觀察現(xiàn)象。現(xiàn)象：水沿導(dǎo)管進入集氣瓶，進入集氣瓶內(nèi)水的體積約占集氣瓶內(nèi)空氣總體積的1/5?！舅伎肌吭摤F(xiàn)象說明什么問題？說明氧氣約占空氣體積的1/5。交流討論

：實驗中進入水的體積小于空氣總體積的1/5,可能的原因有哪些?實驗誤差分析：交流討論：實驗中進入水的體積大于空氣總體積的1/5,可能的原因有哪些？該實驗有哪些注意事項?裝置氣密性良好；紅磷要過量；集氣瓶內(nèi)加入少量水；彈簧夾要夾緊插入燃燒匙的速度要快；塞塞子要迅速；完全冷卻后打開彈簧夾；思考：上述實驗結(jié)束后集氣瓶內(nèi)主要氣體是什么？空氣中氮氣約占空氣總體積的4/5，氮氣不燃燒，不支持燃燒，難溶于水。其他測量空氣中氧氣含量的裝置。還可以采用數(shù)字化實驗的方式測定空氣中氧氣的含量。二

、空氣的組成我們通過學(xué)習(xí)和實驗探究已經(jīng)知道了空氣中含有氧氣、氮氣等物質(zhì)及其含量，科學(xué)家們也通過現(xiàn)代科技測定出了空氣中各成分含量更為精確的數(shù)據(jù)?？諝獾慕M成及含量物質(zhì)含量（體積分?jǐn)?shù)）氮氣78%氧氣21%稀有氣體0.94%二氧化碳0.03%其他氣體和雜質(zhì)0.03%同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？謝謝大家第二單元空氣和氧氣課題1我們周圍的空氣第2課時物質(zhì)的分類空氣資源與保護1.了解物質(zhì)的簡單分類，認(rèn)識混合物和純凈物。2.了解氧氣、氮氣、稀有氣體的物理性質(zhì)，知道各氣體的用途。3.了解空氣污染的危害，了解污染物的來源，知道防治污染的方法。純凈物和混合物（1）純凈物：由一種物質(zhì)組成有固定的性質(zhì)如：氮氣、氧氣、紅磷、五氧化二磷、二氧化碳。（2）混合物：由兩種或兩種以上的物質(zhì)組成，各組分之間不發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，保持自己原來的性質(zhì)。如：空氣、海水、河水、礦泉水、飲料等。（3）混合物中各物質(zhì)各自保持著各自的性質(zhì)。純凈物和混合物的比較空氣是一種寶貴的資源一空氣中各成分有什么性質(zhì)和用途呢？1.氧氣（1）醫(yī)療急救、煉鋼、化工生產(chǎn)、氣割、氣焊和航空航天。2.氮氣（1）物理性質(zhì)：無色無臭的氣體，在標(biāo)準(zhǔn)狀況下密度比空氣略小，難溶于水。（2）化學(xué)性質(zhì)：不活潑，一般情況下不能燃燒，不支持燃燒，也不供給呼吸。①做保護氣。②食品防腐。③醫(yī)療上液氮冷凍治療。④制造低溫環(huán)境，超導(dǎo)材料顯示性能。（3）用途：3.稀有氣體（1）物理性質(zhì)：沒有顏色，沒有氣味的氣體。（2）化學(xué)性質(zhì)很不活潑，但在一定條件下也能與某些物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。（3）用途：①稀有氣體在通電時能發(fā)出不同顏色的光，可用于航標(biāo)燈、照明燈、閃光燈、霓虹燈等。②液態(tài)氦可用于制造低溫環(huán)境。每當(dāng)看見那黑漆漆的煙從那粗大的煙囪內(nèi)冒出時，每當(dāng)看見汽車的尾氣時，每當(dāng)看見垃圾堆積如山的時候，你們是什么心情？空氣污染的危害：①嚴(yán)重?fù)p害人體的健康。②影響作物的生長。③破壞生態(tài)平衡。④導(dǎo)致全球氣候變暖、臭氧層破壞和酸雨等。保護空氣二隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，空氣受到嚴(yán)重的污染，我們?nèi)绾畏乐够蚩刂瓶諝獾奈廴灸兀空{(diào)查項目調(diào)查情況主要污染物污染來源我的建議防治措施：①加強空氣質(zhì)量監(jiān)測。②積極植樹、造林、種草等。③持續(xù)深入打好藍(lán)天保衛(wèi)戰(zhàn)?？諝赓|(zhì)量日報空氣質(zhì)量日報的主要內(nèi)容：①空氣質(zhì)量指數(shù)。②首要污染物。③空氣質(zhì)量狀況?？諝赓|(zhì)量指數(shù)是依據(jù)常規(guī)監(jiān)測的幾種空氣污染物濃度計算得到的。目前計入空氣質(zhì)量評價的主要污染物為：二氧化硫、一氧化碳、二氧化氮、可吸入顆粒物（PM10）、細(xì)顆粒物（PM2.5）和臭氧等。同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？謝謝大家第二單元空氣和氧氣課題2氧氣1.了解氧氣的物理性質(zhì)。2.知道氧氣的化學(xué)性質(zhì)，知道氧氣能跟許多物質(zhì)發(fā)生氧化反應(yīng)。3.初步認(rèn)識氧化反應(yīng)、化合反應(yīng)的概念。假如你去攀登喜馬拉雅山，你將準(zhǔn)備哪些必用品？為什么？物理性質(zhì)氧氣色、味、態(tài)密度

溶解性無色無臭、氣體比空氣大不易溶于水一、氧氣的物理性質(zhì)氧氣液氧固態(tài)氧（無色）（淡藍(lán)色）（淡藍(lán)色）

三態(tài)變化-183℃-218.8℃觀察與思考思考：集氣瓶里收集的是一種常見的氣體。你如何知道它是空氣、氧氣還是氮氣？二、氧氣的化學(xué)性質(zhì)1.帶火星的木條在氧氣中的反應(yīng)氧氣能支持燃燒。2.硫的燃燒反應(yīng)物名稱反應(yīng)物顏色、狀態(tài)在空氣中燃燒的現(xiàn)象在氧氣中燃燒的現(xiàn)象文字表達(dá)式硫黃色固體微弱的淡藍(lán)色火焰,放出熱量,生成有刺激性氣味的氣體明亮的藍(lán)紫色火焰,放出熱量,生成有刺激性氣味的氣體硫+氧氣二氧化硫點燃3.碳在空氣和氧氣中的反應(yīng)反應(yīng)物名稱反應(yīng)物顏色、狀態(tài)在空氣中燃燒的現(xiàn)象在氧氣中燃燒的現(xiàn)象文字表達(dá)式木炭黑色固體發(fā)出紅光,放出熱量，生成無色氣體發(fā)出白光,放出熱量，生成無色氣體碳+氧氣二氧化碳點燃4.鐵在空氣和氧氣中的反應(yīng)反應(yīng)物名稱反應(yīng)物顏色、狀態(tài)在空氣中燃燒的現(xiàn)象在氧氣中燃燒的現(xiàn)象文字表達(dá)式鐵絲銀白色固體不燃燒劇烈燃燒，火星四射，放出熱量，生成黑色固體。鐵+氧氣四氧化三鐵點燃（1）實驗時需要將鐵絲繞成螺旋狀,你認(rèn)為可能的原因是什么?

增大細(xì)鐵絲與氧氣的接觸面積。（2）為何要待火柴快燃盡時，再插入充滿氧氣的集氣瓶中？

防止火柴燃燒消耗氧氣，保證有充足的氧氣與細(xì)鐵絲反應(yīng)。（3）在做這個實驗時,底部應(yīng)放少量的水或鋪一層細(xì)沙,為什么?

防止生成的熔融物濺落，使瓶底炸裂。反應(yīng)前的物質(zhì)反應(yīng)后生成的物質(zhì)反應(yīng)的文字表達(dá)式碳+氧氣二氧化碳點燃硫+氧氣二氧化硫點燃鐵+氧氣四氧化三鐵點燃木炭、氧氣硫、氧氣鐵、氧氣二氧化碳二氧化硫四氧化三鐵思考：這些化學(xué)反應(yīng)有什么共同的特征？物質(zhì)在空氣中燃燒與在氧氣中燃燒相比，現(xiàn)象是否一樣？這說明了什么？物質(zhì)在空氣中燃燒主要是與空氣中的氧氣反應(yīng)，反應(yīng)的劇烈程度取決于氧氣的含量，氧氣含量越高，燃燒越劇烈。三、化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)化合反應(yīng)：由兩種或兩種以上的物質(zhì)生成另一種物質(zhì)的反應(yīng)。氧化反應(yīng)：物質(zhì)與氧氣發(fā)生的反應(yīng)。緩慢氧化：進行得很慢，不容易被察覺的氧化反應(yīng)叫緩慢氧化。FeO2Fe3O4鐵+氧氣四氧化三鐵點燃判斷下列反應(yīng)是化合反應(yīng)還是氧化反應(yīng)。硫+氧氣二氧化硫點燃石蠟+氧氣二氧化碳＋水鎂+氧氣氧化鎂點燃鋅+鹽酸氯化鋅＋氫氣點燃思考:在什么情況下，一個反應(yīng)既是化合反應(yīng)又是氧化反應(yīng)？一、氧氣的物理性質(zhì)二、氧氣的化學(xué)性質(zhì)1.與木炭反應(yīng)2.與硫反應(yīng)3.與鐵絲反應(yīng)三、化合反應(yīng)與氧化反應(yīng)同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？謝謝大家第二單元空氣和氧氣課題3制取氧氣第1課時氧氣的制取1.初步學(xué)習(xí)實驗室制取氧氣的原理和方法。2.了解催化劑的概念和催化劑的作用。潛水員在潛水時總是在身后背著一個氧氣瓶。你知道氧氣瓶中的氧氣是怎樣制取的嗎？氧氣的工業(yè)制法思考:工業(yè)制取氧氣與實驗室制取氧氣在反應(yīng)類型上是否相同？一

、實驗室制取氧氣實驗室制取氧氣的常用方法：1.加熱高錳酸鉀（KMnO4）。2.分解過氧化氫（H2O2）溶液。思考：兩種方法各有什么優(yōu)缺點？1.制取裝置高錳酸鉀制取氧氣實驗與探究排水法（氧氣不易溶于水）向上排空氣法（氧氣不與空氣中的其他氣體反應(yīng)，且密度比空氣大）2.收集裝置（4）點燃酒精燈加熱（5）收集氣體（6）把導(dǎo)管撤離出水面（3）固定裝置（7）熄滅酒精燈（1）連接裝置，檢查裝置氣密性3.實驗步驟（2）裝藥品（1）用排水法收集：當(dāng)觀察到集氣瓶口有氣泡冒出時，證明已收集滿。（2）用向上排空氣法收集：將帶火星的木條放在集氣瓶口，若木條復(fù)燃，證明已收集滿。4.驗滿方法二

、分解反應(yīng)實驗室制取氧氣的反應(yīng)原理：二氧化錳（2）過氧化氫H2O2O2氧氣+水H2O（1）加熱高錳酸鉀KMnO4錳酸鉀K2MnO4O2氧氣++二氧化錳MnO2實驗室制取氧氣的反應(yīng)裝置：分解高錳酸鉀制取氧氣分解過氧化氫制取氧氣實驗與探究化合反應(yīng)：A+B→AB分解反應(yīng)：AB→A+B分解反應(yīng)由一種反應(yīng)物生成兩種或兩種以上其他物質(zhì)的反應(yīng)。催化劑在化工生產(chǎn)中的重要作用使化學(xué)反應(yīng)加快的催化劑，叫作正催化劑；使化學(xué)反應(yīng)減慢的催化劑，叫作負(fù)催化劑。催化劑在化工生產(chǎn)中有重要的作用，如汽車尾氣處理中用催化劑促進有害氣體的轉(zhuǎn)化，釀造工業(yè)和制藥工業(yè)用酶作催化劑等。一、氧氣的工業(yè)制法二、實驗室制取氧氣1.高錳酸鉀制取氧氣。2.過氧化氫制取氧氣。同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？謝謝大家第二單元空氣和氧氣課題3制取氧氣第2課時催化劑分解反應(yīng)實驗室制取氧氣的第二種方法——分解過氧化氫制取氧氣。實驗室制取氧氣的方法二氧化錳在化學(xué)反應(yīng)中起到什么作用？提出問題？過氧化氫+二氧化錳水+氧氣過氧化氫水+氧氣二氧化錳探究二氧化錳在制取氧氣中的作用提出猜想二氧化錳與過氧化氫發(fā)生反應(yīng)，放出氧氣。不是反應(yīng)物是反應(yīng)物二氧化錳自身發(fā)生反應(yīng)，放出氧氣。過氧化氫自身反應(yīng)，放出氧氣，二氧化錳只是加速了反應(yīng)進行。通過什么現(xiàn)象判斷二氧化錳是否為反應(yīng)物？請你結(jié)合化學(xué)變化中反應(yīng)物的特點進行思考。生成了其他物質(zhì)的變化參與反應(yīng)，質(zhì)量變小比較二氧化錳在反應(yīng)前后的質(zhì)量設(shè)計實驗m1稱量m2反應(yīng)分離（洗滌）干燥稱量設(shè)計實驗精心制作

必出良品樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評價，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會寬容，寬容學(xué)生的錯誤和過失，寬容學(xué)生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實施，首先是對老課標(biāo)的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對某一學(xué)科課程的總體設(shè)計，或者說，是對教學(xué)過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學(xué)校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨立設(shè)置勞動課程。與時俱進，更新課程內(nèi)容，改進課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評價案例等，增強了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務(wù)教育課程有效落實。

本教學(xué)課件是采用MicrosoftPowerPoint軟件平臺精心設(shè)計與開發(fā)的，可在Windows操作系統(tǒng)環(huán)境下流暢運行。作為一款現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)輔助工具，本課件充分整合了多種媒體元素，包括文字、符號、圖形、圖像、動畫及聲音等，形成了一個內(nèi)容豐富、形式多樣的數(shù)字化教學(xué)資源。部分內(nèi)容取材于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)，請聯(lián)系刪除！m1=m2——二氧化錳不是反應(yīng)物m1>m2——二氧化錳是反應(yīng)物反應(yīng)后黑色固體的質(zhì)量不變，能證明二氧化錳不是反應(yīng)物嗎？m剩余二氧化錳+m參加反應(yīng)二氧化錳不能！還要證明反應(yīng)后的黑色固體還是二氧化錳！m剩余二氧化錳

+m生成物思考反應(yīng)前黑色固體質(zhì)量

反應(yīng)后黑色固體質(zhì)量如何設(shè)計實驗證明，反應(yīng)后的黑色固體還是二氧化錳？比較反應(yīng)后黑色固體的化學(xué)性質(zhì)是否改變來判斷是否為二氧化錳。物質(zhì)性質(zhì)二氧化錳過氧化氫溶液帶火星的木條有大量氣泡產(chǎn)生，木條復(fù)燃。黑色固體的化學(xué)性質(zhì)沒有改變。①②③膠水+玻璃膠水+二氧化錳+玻璃玻璃證明反應(yīng)前后二氧化錳的質(zhì)量、化學(xué)性質(zhì)是否改變BCAD①②③①②③空白實驗步驟實驗現(xiàn)象實驗結(jié)論1.稱量②號玻璃片質(zhì)量；2.向4支試管中裝入等量的過氧化氫溶液，將三個玻璃片分別同時放入其中的三支試管中；3.取出②號玻璃片、吹風(fēng)機吹干、稱量；4.將②號玻璃片放入另一支盛有過氧化氫溶液的試管中。m1=2.08

g試管A中有微小氣泡；試管C中有大量氣泡；試管D中有微小氣泡；m2=2.08

g試管中有大量氣泡。反應(yīng)前后二氧化錳的質(zhì)量、化學(xué)性質(zhì)都不變，不是反應(yīng)物，加快了反應(yīng)速率。玻璃片和膠水不影響實驗結(jié)果。試管B中有微小氣泡；歸納二氧化錳在此化學(xué)反應(yīng)中的特點：化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量不變；化學(xué)反應(yīng)前后化學(xué)性質(zhì)不變；可以加快過氧化氫的反應(yīng)速率。二氧化錳不是反應(yīng)物，是一種催化劑。你能給催化劑下定義嗎？實驗結(jié)論

在化學(xué)反應(yīng)中能加快其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在反應(yīng)前后都沒有發(fā)生變化的物質(zhì)叫做催化劑。思考：催化劑只能加快化學(xué)反應(yīng)速率嗎？思考：你能修正催化劑的定義嗎？在輪胎中加入炭黑、氧化鋅（ZnO）和二氧化鈦（TiO2）等物質(zhì)，可以減緩橡膠老化。在食用油中加入沒食子酸丙酯可以抑制食用油變質(zhì)。

在化學(xué)反應(yīng)中能加快其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在反應(yīng)前后都沒有發(fā)生變化的物質(zhì)叫做催化劑?！耙蛔儭保杭涌旎驕p慢其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率“二不變”：本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)都沒有改變催化劑在化學(xué)反應(yīng)中所起的作用叫做催化作用。改變催化劑的應(yīng)用石油煉制過程中，用高效催化劑生產(chǎn)汽油、煤油等；在汽車尾氣處理中用催化劑促進有害氣體的轉(zhuǎn)化；釀造工業(yè)和制藥工業(yè)都要用酶作催化劑，某些酶制劑還是寶貴的藥物。這兩個化學(xué)反應(yīng)有什么相同之處？分解反應(yīng)由一種反應(yīng)物生成兩種或兩種以上其他物質(zhì)的反應(yīng)。過氧化氫水+氧氣二氧化錳高錳酸鉀錳酸鉀+二氧化錳+氧氣加熱分解反應(yīng)由一種反應(yīng)物生成兩種或兩種以上其他物質(zhì)的反應(yīng)。分解反應(yīng)特點：一變多分解反應(yīng)：AB→A+B同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？謝謝大家第三單元物質(zhì)構(gòu)成的奧秘

課題1分子和原子第1課時

物質(zhì)由微觀粒子構(gòu)成1.認(rèn)識物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的。2.認(rèn)識分子、原子等微小粒子的性質(zhì)。3.學(xué)會利用分子的性質(zhì)解釋生活中一些簡單現(xiàn)象。世上萬物由什么構(gòu)成？科學(xué)家不斷探索物質(zhì)構(gòu)成的奧秘，逐步形成了認(rèn)識物質(zhì)組成與結(jié)構(gòu)、性質(zhì)與變化的思路與方法。用掃描隧道顯微鏡獲得的苯分子圖用掃描隧道顯微鏡獲得的硅原子圖一、物質(zhì)由微觀粒子構(gòu)成的20世紀(jì)80年代十大

科技成就之一

掃描隧道顯微鏡

科學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，世界上的所有物質(zhì)都是由人們?nèi)庋劭床灰姷姆肿?、原子等微觀粒子構(gòu)成的。

-26

1.分子的質(zhì)量和體積都比較小；

如果10億人來數(shù)一滴水里的水分子，每人每分鐘數(shù)100個，日夜不停的數(shù)，需要數(shù)3萬多年才能數(shù)完。二、分子的性質(zhì)特點思考：為什么墻角的花香

會被遠(yuǎn)處的人聞到呢？1、向盛有20mL蒸餾水的小燒杯A中加入５－６滴酚酞溶液，攪拌均勻，觀察溶液的顏色?，F(xiàn)象分析溶液為無色酚酞遇水不變色探究：分子運動現(xiàn)象現(xiàn)象分析2.從燒杯A中取少量溶液置于試管中，向其中慢慢滴加濃氨水，觀察溶液顏色的變化。溶液為紅色氨水能使酚酞變紅3.另取一個小燒杯B，加入約5mL濃氨水，用一個大燒杯罩住燒杯A和燒杯B，觀察幾分鐘，有什么現(xiàn)象發(fā)生？BA燒杯A燒杯B現(xiàn)象分析溶液逐漸變紅溶液不變色燒杯B中濃氨水的氨分子不斷運動，進入A燒杯，使酚酞溶液變紅燒杯A中的物質(zhì)沒有揮發(fā)性，分子無法運動到燒杯B中BA取一只注射器，吸入一定體積的空氣，用手指頂住針筒小孔，將栓塞慢慢推入。再吸入等體積的水，用手指頂住針筒的小孔，將栓塞慢慢推入。趣味實驗現(xiàn)象：吸有空氣的注射器比吸有水的注射器容易推進。你知道其中的原因嗎？物質(zhì)三種狀態(tài)的分子間隔模擬動畫固態(tài)液態(tài)氣態(tài)一般情況：分子間隔變大合作學(xué)習(xí)

以一個小組為單位，列舉生活中的事例或現(xiàn)象，并用分子的性質(zhì)進行解釋。濕衣服為什么太陽下晾干更快？將25m3的石油氣在加壓的情況下可裝入容積為0.024m3的鋼瓶中，這是什么原因？同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？謝謝大家第三單元物質(zhì)構(gòu)成的奧秘課題1分子和原子第2課時分子可以分為原子1.認(rèn)識分子、原子的定義以及分子、原子之間的區(qū)別與聯(lián)系。2.從微觀的角度認(rèn)識化學(xué)變化和物理變化，純凈物和混合物。下列物質(zhì)分子由什么原子構(gòu)成的？五氧化二磷氮氣二氧化碳P2O5N2CO2HHOH水分子

（H2O））OO氧分子（O2）氫分子（H2）H1.氧氣分子是由

構(gòu)成的。一個氧氣分子由

構(gòu)成的。2.二氧化碳分子是由

和

構(gòu)成的。一個二氧化碳分子是由

和

構(gòu)成的。試著說出它們都由哪些原子構(gòu)成：氧原子兩個氧原子氧原子碳原子一個碳原子

兩個氧原子討論:1.從分子的角度看，水的蒸發(fā)和水的電解有什么不同？水水蒸氣加熱通電水氫氣氧氣水蒸發(fā)時，水變成水蒸氣時，只是分子間的間隔變大，水分子本身沒有變，水的化學(xué)性質(zhì)也沒有變。（物理變化）1.分子—保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。二、分子和原子的定義水電解時，水分子變成了氫分子和氧分子，不再保持水的化學(xué)性質(zhì)。在反應(yīng)里，水分子分成氫原子和氧原子，每2個氫原子結(jié)合成1個氫分子，每2個氧原子結(jié)合成1個氧分子。（化學(xué)變化）2.原子—化學(xué)變化中的最小粒子由分子構(gòu)成的物質(zhì),化學(xué)性質(zhì)由對應(yīng)的分子保持。保持氫氣化學(xué)性質(zhì)的粒子是:

.保持氧氣化學(xué)性質(zhì)的粒子是:

.保持二氧化碳化學(xué)性質(zhì)的粒子是:

.保持五氧化二磷化學(xué)性質(zhì)的粒子是:

.氫分子二氧化碳分子氧分子五氧化二磷分子O2H2CO2P2O5討論:1.用分子的觀點解釋物理變化、化學(xué)變化。水水蒸氣加熱通電水氫氣氧氣物理變化化學(xué)變化物理變化：化學(xué)變化：生成新的分子物理變化和化學(xué)變化沒有生成新的分子分子分成原子，原子又重新組合成新的分子。根據(jù)下列的圖形給物質(zhì)分類（混合物、純凈物）：純凈物純凈物混合物純凈物混合物和純凈物混合物：純凈物：由不同種分子構(gòu)成。由同種分子構(gòu)成。同種原子

單質(zhì)分子，如：O2分子、H2分子不同種原子化合物分子，如：H2O分子構(gòu)成構(gòu)成

試分析在氫氣與氯氣反應(yīng)的化學(xué)變化中，分子和原子的變化情況該變化中分子的種類

（改變或不變）物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)

（改變或不變）原子的種類

（改變或不變）還有原子的

不變。改變改變不變數(shù)目分子原子相同點都是構(gòu)成物質(zhì)的基本粒子、質(zhì)量體積小、彼此有間隔、都在不斷運動、同種分子（原子）性質(zhì)相同，不同種分子（原子）性質(zhì)不同同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？謝謝大家第三單元物質(zhì)構(gòu)成的奧秘課題2原子結(jié)構(gòu)第1課時原子的構(gòu)成相對原子質(zhì)量1.認(rèn)識原子的構(gòu)成，并能讀懂原子結(jié)構(gòu)示意圖。2.知道核電荷數(shù)、質(zhì)子數(shù)、核外電子數(shù)之間的關(guān)系。3.知道相對原子質(zhì)量的定義。4.能運用概念計算原子的相對原子質(zhì)量。5.能說出原子的實際質(zhì)量與相對原子質(zhì)量的區(qū)別與聯(lián)系。思考：原子是化學(xué)變化中的最小粒子，它還可以再分嗎？原子結(jié)構(gòu)模型的演變1808年道爾頓原子模型1904年湯姆生原子模型1911年盧瑟福原子模型我們之所以能認(rèn)識奧妙的微觀世界，是因為我們站在巨人的肩上?？茖W(xué)史話——原子結(jié)構(gòu)的探索歷程英國化學(xué)家道爾頓實心球模型1808年，道爾頓提出：構(gòu)成物質(zhì)的最小粒子是原子，原子是不可再分的實心球體。英國物理學(xué)家湯姆生棗糕模型1897年，湯姆生在原子內(nèi)部發(fā)現(xiàn)了電子，人們終于拋棄了原子不可分割的陳舊觀念。英國科學(xué)家盧瑟福有核模型1911年，盧瑟福通過精密的實驗證明在原子中心有一個極小的核，電子繞核做高速旋轉(zhuǎn)。大多數(shù)帶正電的α粒子能夠穿透金箔而不改變方向少數(shù)帶正電的α粒子發(fā)生方向上的偏轉(zhuǎn)極少數(shù)帶正電的α粒子被反彈假如“我”是盧瑟福，該怎樣解釋這些現(xiàn)象？原子由居于原子中心的帶正電的原子核和帶負(fù)電核外電子構(gòu)成，原子核比原子小很多，原子里有很大空間，電子在這個空間里作高速運動。+++質(zhì)子中子觀察示意圖，請你簡單描繪原子的結(jié)構(gòu)原子的構(gòu)成原子_______________________（每個

帶一個單位

電荷）（不帶電）（每個

帶一個單位的

電荷）質(zhì)子中子原子核核外電子質(zhì)子電子正負(fù)觀察圖片，完成下列填空。+++質(zhì)子中子1個質(zhì)子帶一個單位正電荷；1個電子帶一個單位負(fù)電荷。中子不帶電；+++原子本身帶電嗎？原子核所帶的電荷數(shù)叫核電荷數(shù)核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)

你能從表格所給的數(shù)據(jù)中找到哪些規(guī)律？

觀察表格（表4-2）原子種類質(zhì)子數(shù)中子數(shù)核外電子數(shù)氫101碳666氧888鈉111211氯171817氧

8108得出下列規(guī)律。原子中：3.不是所有的原子都有中子（氫原子沒有中子）2.質(zhì)子數(shù)不一定等于中子數(shù)1.核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)

4.不同原子，質(zhì)子數(shù)不同5.整個原子不顯電性幾種原子的試劑質(zhì)量：一個氫原子的質(zhì)量是：1.67×10-27千克一個碳原子的質(zhì)量是：1．993×10-26千克一個氧原子的質(zhì)量是：2．657×10-26千克一個鈉原子的質(zhì)量是：3.818×10-26千克一個鐵原子的質(zhì)量是：9．288×10-26千克原子的質(zhì)量很小，書寫、使用都很不方便，怎么辦？相對原子質(zhì)量1.概念：

以一種碳原子質(zhì)量的1/12作為標(biāo)準(zhǔn)，其它原子的質(zhì)量跟它相比所得到的比，作為這種原子的相對原子質(zhì)量2.計算式：

相對原子質(zhì)量=“相對原子質(zhì)量”單位為“1”，經(jīng)常省略。碳12的十二分之一的質(zhì)量=1.6726×10-27kg1.66×10-27kg≈1氫原子的質(zhì)量=1.6726×10-27kg氫原子的相對原子質(zhì)量碳12的十二分之一的質(zhì)量=2.657×10-26kg

1.66×10-27kg≈16氧原子的質(zhì)量=2.657×10-26kg氧原子的相對原子質(zhì)量碳12的十二分之一的質(zhì)量=1.993×10-26kg1.66×10-27kg≈12碳原子的質(zhì)量=1.993×10-26kg碳原子的相對原子質(zhì)量HHeLiBeBCNOFNeNaMgAlSiPSClArKCaFe元素名稱符號相對原子質(zhì)量元素名稱符號相對原子質(zhì)量元素名稱符號相對原子質(zhì)量氫氦鋰氮氧氟氖141214161920鈉鎂鋁硅鈹碳硼磷硫氯氬鉀鈣鐵791123242728313235.540394056相對原子質(zhì)量原子種類質(zhì)子數(shù)中子數(shù)相對原子質(zhì)量氫101碳6612氧8816鈉111223鎂121224+=+=+=+=+=相對原子質(zhì)量＝質(zhì)子數(shù)＋中子數(shù)1.跟質(zhì)子、中子相比，電子質(zhì)量很小，通常忽略不計，原子的質(zhì)量主要集中在原子核上。2.質(zhì)子和中子的質(zhì)量跟相對原子質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)相比較，均約等于1。相對原子質(zhì)量＝質(zhì)子數(shù)＋中子數(shù)試推導(dǎo)信息張青蓮教授為Ar的測定做出了卓越貢獻兩院院士———張青蓮

1908年生，江蘇常熟人。1930年畢業(yè)于上海光華大學(xué)，1936年獲德國柏林大學(xué)博士學(xué)位，并進入瑞典斯德哥爾摩物理化學(xué)研究所當(dāng)訪問學(xué)者?；貒笤挝髂下?lián)大教授、清華大學(xué)教授、北京大學(xué)化學(xué)系主任?，F(xiàn)任北大化學(xué)系教授、博士生導(dǎo)師、中國科學(xué)院化學(xué)部副主任。其長期從事無機化學(xué)的教學(xué)和研究工作，對同位素化學(xué)造詣尤深，是我國穩(wěn)定同位素化學(xué)研究工作的奠基人和開拓者，亦是最早對重水物理化學(xué)常數(shù)和狀態(tài)圖進行研究的學(xué)者之一，所測定的重水密度值是最佳值之一，被國際承認(rèn)和引用。1991年，其測定的銦原子的相對原子質(zhì)量被采用為國際新標(biāo)準(zhǔn)。核電荷數(shù)＝質(zhì)子數(shù)＝核外電子數(shù)原子原子核核外電子質(zhì)子中子（每個質(zhì)子帶一個單位正電荷）（不帶電）（每個電子帶一個單位的負(fù)電荷）原子的構(gòu)成：同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？謝謝大家第三單元物質(zhì)構(gòu)成的奧秘課題2原子結(jié)構(gòu)第2課時原子核外電子的排布離子1.了解原子的核外電子排布情況；知道元素的化學(xué)性質(zhì)跟它的原子結(jié)構(gòu)緊密相關(guān)。2.學(xué)習(xí)運用對比、歸納的方法在微觀世界和宏觀世界之間架起一座橋梁。3.逐步提高抽象思維的能力、想象力和分析、推理能力。4.了解離子的形成過程,認(rèn)識原子和離子的相互轉(zhuǎn)化。5.掌握離子符號的書寫及含義。原子是由居于原子中心的帶正電的原子核和核外帶負(fù)電的電子構(gòu)成的，原子核

的體積很小，僅占原子體積的幾千億分之一，電子在核外的空間里作高速的運動。那么，電子是怎樣排布在核外空間的呢？精心制作

必出良品樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上。“蹲下身子和學(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評價，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會寬容，寬容學(xué)生的錯誤和過失，寬容學(xué)生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實施，首先是對老課標(biāo)的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對某一學(xué)科課程的總體設(shè)計，或者說，是對教學(xué)過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學(xué)校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨立設(shè)置勞動課程。與時俱進，更新課程內(nèi)容，改進課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評價案例等，增強了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務(wù)教育課程有效落實。

本教學(xué)課件是采用MicrosoftPowerPoint軟件平臺精心設(shè)計與開發(fā)的，可在Windows操作系統(tǒng)環(huán)境下流暢運行。作為一款現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)輔助工具，本課件充分整合了多種媒體元素，包括文字、符號、圖形、圖像、動畫及聲音等，形成了一個內(nèi)容豐富、形式多樣的數(shù)字化教學(xué)資源。部分內(nèi)容取材于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)，請聯(lián)系刪除！

氫原子核外電子運動情況電子的運動沒有固定的軌道，但有經(jīng)常出現(xiàn)的區(qū)域.1.原子的核外電子排布規(guī)律第一層第二層第三層鈉原子的結(jié)構(gòu)鈉原子核外11個電子電子層：1234567

離核：近遠(yuǎn)能量：低高能量低的在離核近的區(qū)域運動，能量高的在離核遠(yuǎn)的區(qū)域運動核外電子是分層排布的每一層的電子排布又有什么規(guī)律呢？多電子原子的核外電子運動情況核外電子排布有哪些特點？核外電子的排布規(guī)律：⑴先排滿內(nèi)層，后排外層;⑵第一層上最多排2個電子;⑶第二層上最多排8個電子;⑷最外層上最多排8個電子.

如何用更簡單、更方便的方法表示原子的核外電排布呢？該電子層上的電子數(shù)2.原子結(jié)構(gòu)示意圖鎂（Mg）122核電荷數(shù)（質(zhì)子數(shù)）電子層原子核畫出氧、鈉元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖我能畫氧鈉元素最外層電子數(shù)與其化學(xué)性質(zhì)的關(guān)系1－18號元素原子結(jié)構(gòu)示意圖82+188氦氖1+132+52+212+322+442+652+762+872+928+1082+11182+12282+17782+13382+14482+15582+166BeHHeLiBCNOFNeArClSPSiAlMgNa氫鋰鈹硼碳氮氧氟鈉鎂鋁硅磷硫氯氬+3628188

Kr氪氦元素為什么要放在這呢？1－18號元素原子結(jié)構(gòu)示意圖82+188氦氖1+132+52+212+322+442+652+762+872+928+1082+11182+12282+17782+13382+14482+15582+166BeHHeLiBCNOFNeArClSPSiAlMgNa氫鋰鈹硼碳氮氧氟鈉鎂鋁硅磷硫氯氬元素分類最外層電子數(shù)得失電子趨勢化學(xué)性質(zhì)稀有氣體金屬元素非金屬元素8（氦為2）不易得失電子相對穩(wěn)定一般＜4容易失去電子比較活潑一般≥4容易得到電子比較活潑3.元素的性質(zhì)與原子最外層電子數(shù)的關(guān)系【結(jié)論】元素種類及其化學(xué)性質(zhì)與元素原子最外層電子有密切關(guān)系。水由水分子構(gòu)成氯化鈉由什么構(gòu)成？鐵由鐵原子構(gòu)成物質(zhì)是由肉眼看不見的微觀粒子構(gòu)成的點燃

鈉（Na）＋氯氣（Cl2）氯化鈉（NaCl)金屬鈉在氯氣中燃燒會生成氯化鈉失去一個電子得一個電子離子的形成過程28+11

Na+

281+11Na鈉原子鈉離子Cl287+17氯原子288+17氯離子Cl-

28+11

Na+

281+11NaCl287+17288+17Cl-

NaCl的形成過程失去一個電子Cl-Na+氯化鈉是由鈉離子與氯離子構(gòu)成的28+12