第1課 從食物采集到食物生產(chǎn) 說課稿-2023-2024學(xué)年高二歷史統(tǒng)編版（2019）選擇性必修2經(jīng)濟(jì)與社會生活

第1課從食物采集到食物生產(chǎn)說課稿--2023-2024學(xué)年高二歷史統(tǒng)編版（2019）選擇性必修2經(jīng)濟(jì)與社會生活學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具設(shè)計思路本課以“從食物采集到食物生產(chǎn)”為主題，結(jié)合高二歷史統(tǒng)編版選擇性必修2經(jīng)濟(jì)與社會生活教材，通過分析古代農(nóng)業(yè)發(fā)展歷程，引導(dǎo)學(xué)生了解人類從采集到種植、從狩獵到養(yǎng)殖的轉(zhuǎn)變，從而理解農(nóng)業(yè)革命對人類社會的影響。教學(xué)過程中，注重歷史與現(xiàn)實的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生思考農(nóng)業(yè)發(fā)展對現(xiàn)代社會生活的意義。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本課旨在培養(yǎng)學(xué)生唯物史觀、史料實證、歷史解釋、家國情懷等核心素養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)古代農(nóng)業(yè)發(fā)展，學(xué)生能夠運用唯物史觀分析歷史變遷，提升史料實證能力，學(xué)會從歷史角度解釋現(xiàn)實問題，培養(yǎng)對農(nóng)業(yè)文明發(fā)展的尊重和家國情懷。同時，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到農(nóng)業(yè)發(fā)展對人類社會的深遠(yuǎn)影響，增強對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生在進(jìn)入高二階段前，已經(jīng)接觸了初中歷史課程，對人類早期社會的基本發(fā)展脈絡(luò)有所了解。他們可能掌握了史前社會的基本特征，如采集、狩獵和原始農(nóng)業(yè)等。然而，對于農(nóng)業(yè)革命的具體過程、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的工具發(fā)展以及農(nóng)業(yè)對人類社會的影響等方面的知識，學(xué)生可能了解有限。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

高二學(xué)生正處于青春期，對歷史學(xué)科的興趣可能因個人背景和興趣差異而有所不同。他們具備一定的歷史分析能力，能夠理解歷史事件的發(fā)展規(guī)律。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能偏好通過圖片和實物來學(xué)習(xí)，而另一部分學(xué)生則可能更喜歡通過文字和文獻(xiàn)資料來深入探究。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在理解農(nóng)業(yè)革命這一復(fù)雜歷史過程時，可能會遇到以下困難：一是對歷史概念的理解不夠深入，難以將農(nóng)業(yè)革命與人類社會發(fā)展的其他方面聯(lián)系起來；二是對于古代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的工具和技術(shù)的描述，學(xué)生可能難以想象其具體應(yīng)用場景；三是由于歷史文獻(xiàn)的局限性，學(xué)生可能會在史料解讀上遇到困難，難以全面理解歷史事件。針對這些挑戰(zhàn)，教師需提供適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)支持和引導(dǎo)。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的教材或?qū)W習(xí)資料，特別是選擇性必修2經(jīng)濟(jì)與社會生活中的相關(guān)章節(jié)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如古代農(nóng)業(yè)工具的圖片、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的視頻片段等。

3.教學(xué)互動：設(shè)計互動環(huán)節(jié)，如小組討論、角色扮演等，以增強學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，布置教室環(huán)境，如設(shè)置分組討論區(qū)，提供白板或黑板供書寫使用。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對古代農(nóng)業(yè)發(fā)展的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們能說出生活中常見的農(nóng)產(chǎn)品嗎？它們是從哪里來的？”

展示一些關(guān)于古代農(nóng)耕生活的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受農(nóng)業(yè)的起源和發(fā)展。

簡短介紹古代農(nóng)業(yè)發(fā)展的基本概念和重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.古代農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解古代農(nóng)業(yè)的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解古代農(nóng)業(yè)的定義，包括其主要組成元素如耕作、種植、養(yǎng)殖等。

詳細(xì)介紹古代農(nóng)業(yè)的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.古代農(nóng)業(yè)案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解古代農(nóng)業(yè)的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的古代農(nóng)業(yè)案例進(jìn)行分析，如半坡遺址的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、夏商時期的青銅農(nóng)具等。

詳細(xì)介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學(xué)生全面了解古代農(nóng)業(yè)的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對當(dāng)時社會和經(jīng)濟(jì)的影響，以及農(nóng)業(yè)發(fā)展對人類社會進(jìn)步的貢獻(xiàn)。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與古代農(nóng)業(yè)相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論，如古代農(nóng)業(yè)技術(shù)改進(jìn)、農(nóng)業(yè)對文明的影響等。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時加深全班對古代農(nóng)業(yè)的認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點評，促進(jìn)互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)古代農(nóng)業(yè)的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括古代農(nóng)業(yè)的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調(diào)古代農(nóng)業(yè)在人類歷史發(fā)展中的價值和作用，鼓勵學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用古代農(nóng)業(yè)知識。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生查閱資料，撰寫一篇關(guān)于古代農(nóng)業(yè)的短文或報告，以鞏固學(xué)習(xí)效果，并激發(fā)對歷史學(xué)科的進(jìn)一步興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：

學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠掌握古代農(nóng)業(yè)發(fā)展的基本知識，包括農(nóng)業(yè)起源、農(nóng)業(yè)工具的演變、主要農(nóng)作物種植和畜牧業(yè)的發(fā)展等。他們對古代農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)方式、社會組織形式以及農(nóng)業(yè)對社會經(jīng)濟(jì)的影響有了更深入的理解。

2.歷史思維能力：

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過分析古代農(nóng)業(yè)案例，培養(yǎng)了歷史思維能力，學(xué)會了如何從歷史角度看待問題，如何通過史料來證實歷史事實，如何解釋歷史事件的發(fā)展規(guī)律。

3.分析與解決問題能力：

在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生需要合作分析古代農(nóng)業(yè)的挑戰(zhàn)和解決方案，這有助于提高他們的團(tuán)隊協(xié)作能力和問題解決能力。學(xué)生通過討論，能夠提出創(chuàng)新性的觀點和建議，鍛煉了批判性思維。

4.文化認(rèn)同與傳承意識：

通過學(xué)習(xí)古代農(nóng)業(yè)的發(fā)展，學(xué)生能夠感受到中華民族悠久的農(nóng)業(yè)文明，增強對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。這種文化傳承意識的培養(yǎng)有助于學(xué)生更好地繼承和發(fā)揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

5.研究能力：

學(xué)生在完成課后作業(yè)時，需要查閱相關(guān)資料，撰寫關(guān)于古代農(nóng)業(yè)的短文或報告。這一過程有助于提高學(xué)生獨立研究的能力，學(xué)會如何搜集、整理和分析信息。

6.實踐能力：

在課堂上，學(xué)生通過觀看古代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的視頻片段，能夠直觀地感受到古代農(nóng)業(yè)的實際情況。這種直觀體驗有助于提高學(xué)生的實踐能力，使他們更好地理解抽象的歷史知識。

7.愛國主義情懷：

學(xué)習(xí)古代農(nóng)業(yè)的發(fā)展歷程，學(xué)生能夠體會到勞動人民的辛勤付出和智慧結(jié)晶，激發(fā)他們的愛國主義情懷。這種情懷將促使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活中，更加珍惜和傳承中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)。教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了“從食物采集到食物生產(chǎn)”這一內(nèi)容，我覺得整體上還是收獲挺多的。不過，在回顧整個教學(xué)過程之后，我也發(fā)現(xiàn)了一些可以改進(jìn)的地方。

首先，我覺得在導(dǎo)入新課的時候，我可能沒有做到完全吸引學(xué)生的興趣。雖然我嘗試通過提問和展示圖片來激發(fā)學(xué)生的好奇心，但感覺效果并不理想。可能是因為問題不夠深入，或者圖片的選擇不夠吸引人。下次，我打算在導(dǎo)入環(huán)節(jié)加入一些與生活緊密相關(guān)的問題，比如“你們知道我們每天吃的糧食是怎么來的嗎？”或者展示一些現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)的視頻，讓學(xué)生直觀感受到農(nóng)業(yè)的重要性。

在講解基礎(chǔ)知識的時候，我發(fā)現(xiàn)了一些學(xué)生對于古代農(nóng)業(yè)工具和技術(shù)的理解不夠深入。雖然我使用了圖表和示意圖來輔助教學(xué)，但可能還是有些抽象。我意識到，我需要更多地結(jié)合實際，比如讓學(xué)生親手操作一些模擬的農(nóng)具，或者通過角色扮演來體驗古代農(nóng)業(yè)的生活。

案例分析環(huán)節(jié)，我覺得學(xué)生們參與度很高，討論也很熱烈。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于案例的分析不夠深入，只是停留在表面。這可能是因為我對案例的分析引導(dǎo)不夠，或者是學(xué)生對相關(guān)背景知識掌握不足。今后，我會在課前準(zhǔn)備更加詳細(xì)的案例分析指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地理解案例背后的歷史背景和深層含義。

小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生的合作能力和解決問題的能力得到了很好的鍛煉。但是，我也注意到，有些小組在討論過程中出現(xiàn)了意見分歧，導(dǎo)致討論效率不高。這可能是由于學(xué)生之間的溝通技巧不足或者是對問題的理解不夠一致。我會在課后提供一些溝通技巧的指導(dǎo)，并鼓勵學(xué)生在討論前先進(jìn)行個人思考，以減少討論中的分歧。

課堂展示與點評環(huán)節(jié)，學(xué)生的表達(dá)能力得到了鍛煉，但也有一些學(xué)生顯得比較緊張。這可能是因為他們?nèi)狈_演講的經(jīng)驗。我計劃在今后的教學(xué)中，增加一些演講技巧的訓(xùn)練，幫助學(xué)生克服緊張情緒，提高他們的表達(dá)能力。

最后，課堂小結(jié)和課后作業(yè)的布置，我覺得還需要更加注重學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)。有些學(xué)生可能對古代農(nóng)業(yè)非常感興趣，而有些學(xué)生可能對此不太感冒。我會在課后作業(yè)的設(shè)計上，提供一些不同的選擇，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和能力進(jìn)行選擇，從而提高他們的學(xué)習(xí)積極性。板書設(shè)計①本文重點知識點：

-采集社會與農(nóng)業(yè)社會的區(qū)別

-農(nóng)業(yè)革命的主要特征

-古代農(nóng)業(yè)工具