湖南省醴陵市七年級地理上冊 4.2 氣溫和降水（2）降水說課稿 （新版）湘教版

湖南省醴陵市七年級地理上冊4.2氣溫和降水（2）降水說課稿（新版）湘教版一、課程基本信息

1.課程名稱：湖南省醴陵市七年級地理上冊4.2氣溫和降水（2）降水

2.教學年級和班級：七年級全體學生

3.授課時間：2023年3月15日，星期二，第3節(jié)課

4.教學時數(shù)：1課時二、核心素養(yǎng)目標

1.提升學生地理空間思維，通過分析氣溫和降水分布，培養(yǎng)學生對地理現(xiàn)象空間關系的理解能力。

2.增強學生數(shù)據(jù)解讀能力，引導學生從圖表中獲取信息，學會運用地理數(shù)據(jù)解釋地理現(xiàn)象。

3.培養(yǎng)學生環(huán)境保護意識，通過了解降水與生態(tài)環(huán)境的關系，引導學生關注水資源保護和可持續(xù)發(fā)展。三、教學難點與重點

1.教學重點：

-重點理解降水類型及其形成原理，如鋒面雨、對流雨、地形雨等。

-能夠識別不同地區(qū)的氣候類型，并分析其降水特征。

-學會讀取和使用降水量統(tǒng)計圖，理解降水量的時空分布規(guī)律。

2.教學難點：

-掌握不同降水類型的形成機制，如鋒面雨的形成需要兩個氣團的交匯，對流雨的形成需要強對流天氣等。

-理解降水對地表水資源、生態(tài)環(huán)境和社會經(jīng)濟活動的影響，如干旱、洪澇等災害。

-在實際情境中，如何將降水知識應用于解釋和分析具體的地理問題，如如何根據(jù)降水量調整農業(yè)灌溉策略。四、教學資源

-軟硬件資源：多媒體教學設備（計算機、投影儀、電子白板）、地理教學掛圖、地球儀、氣象觀測工具。

-課程平臺：地理教學軟件或在線平臺，用于展示地理信息和互動教學。

-信息化資源：氣象數(shù)據(jù)下載平臺、地理信息系統(tǒng)（GIS）教學軟件、降水量分布圖等。

-教學手段：課堂討論、小組合作學習、案例分析、實地考察（如條件允許）。五、教學實施過程

1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求，如“預習氣溫和降水的基本概念及分布特征”。

設計預習問題：圍繞“氣溫和降水”課題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考，如“為什么不同地區(qū)的降水量不同？”、“氣溫和降水對農業(yè)生產(chǎn)有什么影響？”。

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解氣溫和降水的基本概念及分布特征。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解氣溫和降水的基本概念，為課堂學習做好準備。

培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過故事“一場雨的旅程”，引出“氣溫和降水”課題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解氣溫和降水類型及其形成原理，結合實例如“為什么山區(qū)會有更多的降水？”。

組織課堂活動：設計小組討論“分析不同氣候類型的降水特征”，讓學生在實踐中掌握分析技能。

解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，如“為什么有些地區(qū)干旱？”進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，體驗氣溫和降水知識的應用。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解氣溫和降水類型及其形成原理。

實踐活動法：設計實踐活動，讓學生通過小組討論分析不同氣候類型的降水特征。

合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解氣溫和降水類型及其形成原理，掌握分析技能。

通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置“分析家鄉(xiāng)的氣候類型及其降水特征”的作業(yè)，鞏固學習效果。

提供拓展資源：提供與氣溫和降水相關的拓展資源，如“世界氣候分布圖”書籍。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成作業(yè)，鞏固學習效果。

拓展學習：利用拓展資源，如在線氣象數(shù)據(jù)網(wǎng)站，進行進一步的學習和思考。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的氣溫和降水知識點和技能。

通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。六、教學資源拓展

1.拓展資源：

-《中國氣候圖集》：提供詳細的氣候分布圖和氣候類型介紹，幫助學生更直觀地了解我國不同地區(qū)的氣候特征。

-《地球氣候與環(huán)境》：介紹全球氣候變化的背景、原因、影響及應對措施，拓展學生對氣候變化的認識。

-《氣象知識手冊》：介紹氣象學的基本概念、氣象觀測方法、氣象災害等，豐富學生的氣象知識。

-《地理信息系統(tǒng)（GIS）》教材：利用GIS技術，展示氣溫和降水的空間分布規(guī)律，提高學生的空間思維能力。

2.拓展建議：

-氣候類型探究：引導學生收集不同氣候類型的特征資料，如熱帶雨林氣候、地中海氣候等，對比分析其氣溫和降水特點。

-氣象災害研究：讓學生了解我國常見的氣象災害，如洪澇、干旱、臺風等，探討氣象災害對人類活動的影響及防范措施。

-氣候變化與人類活動：引導學生關注氣候變化對農業(yè)、水資源、生態(tài)環(huán)境等方面的影響，思考人類如何應對氣候變化。

-地理信息系統(tǒng)（GIS）應用：利用GIS軟件，分析氣溫和降水的空間分布規(guī)律，培養(yǎng)學生的空間思維能力和數(shù)據(jù)處理能力。

-氣象觀測實踐：組織學生參觀氣象站，了解氣象觀測設備和方法，親身體驗氣象觀測過程。

-氣候變化模擬實驗：通過模擬實驗，讓學生了解氣候變化對地球環(huán)境的影響，提高學生的環(huán)保意識。

-氣候與地理環(huán)境關系研究：引導學生結合所學知識，研究氣溫和降水對當?shù)刈匀画h(huán)境、農業(yè)生產(chǎn)、居民生活等方面的影響。

-國際氣候合作：介紹國際社會在應對氣候變化方面的合作與努力，讓學生了解全球氣候治理的重要性。

-氣象科普宣傳：鼓勵學生參與氣象科普宣傳活動，提高公眾對氣象知識的關注度和科學素養(yǎng)。七、教學反思與總結

今天的課，咱們一起來回顧一下。首先，我覺得在教學方法上，我嘗試了幾個新的點，比如引入了故事性的導入，讓學生在輕松的氛圍中進入課堂。我覺得這個方法挺有效的，因為孩子們對故事天生就有興趣，這樣能更好地吸引他們的注意力。

在講解氣溫和降水這部分內容時，我盡量用了一些生活中的例子，比如“為什么下雨天鞋子會濕？”這樣的問題，孩子們聽起來更有趣，也能幫助他們更好地理解氣溫和降水的關系。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些孩子對于抽象的概念還是有點難理解，比如對流雨的形成原理，這部分我可能需要更直觀地展示，比如用動畫或者模型來輔助教學。

在課堂管理上，我注意到有時候課堂氣氛有點活躍，孩子們討論的聲音有點大，這可能影響了其他同學的學習。所以，我意識到需要更好地控制課堂紀律，比如提前制定一些課堂規(guī)則，并在課堂上適時提醒。

情感態(tài)度方面，我發(fā)現(xiàn)孩子們對自然環(huán)境有了更多的關注，他們開始意識到氣溫和降水對我們的生活有著重要的影響。這讓我感到挺欣慰的。

當然，也存在一些不足。比如，我在講解過程中可能過于注重知識的傳授，而忽略了孩子們的個性化需求。有些孩子可能對某些知識點特別感興趣，但我覺得我沒有很好地滿足他們的好奇心。

另外，課堂互動的時間似乎不夠，有些孩子沒有機會充分表達自己的想法。我需要在這方面做得更好，比如設計更多的小組討論環(huán)節(jié)，讓每個孩子都有機會參與到課堂中來。

針對這些問題，我有一些改進措施。首先，我會準備更多的教學輔助材料，比如視頻、圖片、模型等，來幫助孩子們更好地理解抽象的概念。其次，我會設計更多的小組活動，鼓勵孩子們互相交流，共同學習。最后，我會更加關注每個孩子的學習狀態(tài)，及時調整教學策略，確保每個孩子都能在課堂上有所收獲。八、板書設計

①氣溫和降水類型

-氣溫：日平均氣溫、月平均氣溫、年平均氣溫

-降水類型：對流雨、地形雨、鋒面雨

②降水分布規(guī)律

-全球降水分布特點：赤道附近多、兩極附近少、回