2024年學年八年級地理上冊 第一章《中國的疆域與人口》第二節(jié) 中國的行政區(qū)劃說課稿 （新版）湘教版

2024年學年八年級地理上冊第一章《中國的疆域與人口》第二節(jié)中國的行政區(qū)劃說課稿（新版）湘教版主備人備課成員設計思路本節(jié)課以“中國的行政區(qū)劃”為主題，結合湘教版八年級地理上冊第一章內(nèi)容，通過地圖、案例等多種教學手段，引導學生了解我國行政區(qū)劃的層次和特點，培養(yǎng)學生的空間思維能力和地理實踐能力。教學設計注重知識性與趣味性相結合，力求使學生在輕松愉快的氛圍中掌握地理知識。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生人地協(xié)調(diào)觀，理解行政區(qū)劃對經(jīng)濟社會發(fā)展的影響；提升學生空間思維和區(qū)域認知能力，通過分析行政區(qū)劃演變，增強對國家地理格局的認識；加強學生綜合思維和地理實踐能力，通過實地調(diào)查或模擬實踐，學會運用地理知識解決實際問題。教學難點與重點1.教學重點：

-明確我國行政區(qū)劃的三個層次：省、縣、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）。

-理解省級行政區(qū)劃的分布特點和省界劃分的依據(jù)。

-掌握不同省級行政區(qū)劃的簡稱和地理位置。

2.教學難點：

-難點一：省界劃分的依據(jù)及原因分析。

-學生可能難以理解省界劃分的歷史、地理、經(jīng)濟等因素。

-例如，通過案例分析，如黃河流域的省界劃分，引導學生理解地理環(huán)境對行政區(qū)劃的影響。

-難點二：行政區(qū)劃演變的歷史背景。

-學生可能對行政區(qū)劃演變的歷史過程和原因缺乏了解。

-例如，通過時間軸展示，展示從元朝到現(xiàn)代的行政區(qū)劃演變，幫助學生理解歷史背景。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學方法與手段教學方法：

1.講授法：系統(tǒng)講解行政區(qū)劃的基本概念和層次結構，確保學生掌握基礎知識。

2.討論法：組織學生討論不同省級行政區(qū)的特點，培養(yǎng)學生的分析能力和團隊合作精神。

3.案例分析法：通過具體案例，如省界劃分的歷史變遷，引導學生深入理解行政區(qū)劃的復雜性和動態(tài)性。

教學手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示行政區(qū)劃圖，直觀展示省級行政區(qū)的分布和特點。

2.地圖教學：使用教學地圖，讓學生動手標注省界，增強空間認知能力。

3.網(wǎng)絡資源：利用網(wǎng)絡資源，如在線地圖服務，拓展學生的學習渠道，提高學習興趣。教學過程一、導入新課

（教師）

同學們，上一節(jié)課我們學習了中國的疆域與人口，了解了我國的基本國情。今天，我們將繼續(xù)探討中國的行政區(qū)劃。請大家思考，行政區(qū)劃對于我們了解國家有什么意義？它對我們生活有哪些影響？

（學生）

老師，行政區(qū)劃可以幫助我們了解各個地區(qū)的特點，方便我們出行和交流。

（教師）

很好，行政區(qū)劃的確是我們了解國家、認識地區(qū)的重要途徑。那么，今天我們就來學習中國的行政區(qū)劃，了解我國行政區(qū)劃的層次、特點以及省級行政區(qū)的分布。

二、新課講授

1.行政區(qū)劃概述

（教師）

首先，我們來了解一下什么是行政區(qū)劃。行政區(qū)劃是指一個國家或地區(qū)根據(jù)政治、經(jīng)濟、文化等因素，將國土劃分為若干個不同級別的行政區(qū)域，以實現(xiàn)國家對行政事務的管理。

（學生）

（教師）

2.省級行政區(qū)劃

（教師）

首先，我們來認識一下我國的省級行政區(qū)劃。我國共有34個省級行政區(qū)，包括23個省、5個自治區(qū)、4個直轄市和2個特別行政區(qū)。

（學生）

老師，那我們怎么記住這些簡稱呢？

（教師）

同學們可以結合地理知識，比如根據(jù)地理位置、歷史背景等來記憶。比如，廣東省的簡稱是粵，因為廣東在古代屬于越國，所以簡稱粵。

（教師）

現(xiàn)在，請大家嘗試說出幾個省級行政區(qū)的簡稱和地理位置。

（學生）

廣東省簡稱粵，位于南嶺以南，珠江三角洲地區(qū)。

山東省簡稱魯，位于黃河下游，華北平原東部。

（教師）

很好，同學們掌握得不錯。接下來，我們來看一下省級行政區(qū)的分布特點。

（教師）

我國省級行政區(qū)的分布特點主要有以下幾點：

（1）東西走向的省級行政區(qū)較多，如新疆、西藏、云南等。

（2）南北走向的省級行政區(qū)較少，如遼寧、吉林、黑龍江等。

（3）沿海省級行政區(qū)較多，如廣東、福建、浙江等。

（學生）

老師，那為什么會出現(xiàn)這樣的分布特點呢？

（教師）

這是因為我國地形、氣候、歷史等多種因素的影響。比如，新疆、西藏等地地處高原，氣候干燥，適宜發(fā)展畜牧業(yè)；沿海地區(qū)交通便利，經(jīng)濟發(fā)展較快。

3.縣級行政區(qū)劃

（教師）

（學生）

老師，縣級行政區(qū)劃有什么特點呢？

（教師）

縣級行政區(qū)劃的特點主要有以下幾點：

（1）縣級行政區(qū)劃數(shù)量較多，分布廣泛。

（2）縣級行政區(qū)劃以農(nóng)業(yè)為主，經(jīng)濟發(fā)展相對較慢。

（3）縣級行政區(qū)劃是基層政權組織，負責管理地方事務。

4.鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）級行政區(qū)劃

（教師）

最后，我們來了解一下鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）級行政區(qū)劃。鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）級行政區(qū)劃是縣級行政區(qū)劃下面的基層政權組織，負責管理鄉(xiāng)村事務。

（學生）

老師，鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）級行政區(qū)劃有什么特點呢？

（教師）

鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）級行政區(qū)劃的特點主要有以下幾點：

（1）鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）級行政區(qū)劃數(shù)量最多，分布最廣。

（2）鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）級行政區(qū)劃以農(nóng)業(yè)為主，經(jīng)濟發(fā)展相對較慢。

（3）鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）級行政區(qū)劃是基層政權組織，負責管理鄉(xiāng)村事務。

三、課堂練習

（教師）

同學們，現(xiàn)在我們來做一些練習，鞏固一下今天所學的知識。

1.請說出以下省級行政區(qū)的簡稱和地理位置：廣東省、山東省、浙江省。

2.請分析我國省級行政區(qū)分布的特點。

3.請列舉我國幾個重要的縣級行政區(qū)。

四、課堂小結

（教師）

今天我們學習了中國的行政區(qū)劃，了解了我國行政區(qū)劃的層次、特點以及省級行政區(qū)的分布。希望大家通過今天的學習，能夠對我國行政區(qū)劃有一個全面的認識。

（學生）

謝謝老師，我們學到了很多知識。

五、布置作業(yè)

（教師）

同學們，今天的作業(yè)是：

1.查閱資料，了解我國某個省級行政區(qū)的歷史背景和文化特點。

2.結合所學知識，分析我國行政區(qū)劃對經(jīng)濟社會發(fā)展的影響。

希望同學們能夠認真完成作業(yè)，鞏固所學知識。下課！學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：

-學生能夠準確地理解和記憶我國行政區(qū)劃的三個層次：省、縣、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）。

-學生能夠識別并區(qū)分省級行政區(qū)、縣級行政區(qū)和鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）級行政區(qū)，并了解它們的分布特點。

-學生能夠說出我國省級行政區(qū)的簡稱和地理位置，如廣東省的簡稱是粵，位于南嶺以南，珠江三角洲地區(qū)。

2.能力提升：

-學生通過案例分析，能夠理解省界劃分的歷史背景和地理依據(jù)，如黃河流域的省界劃分。

-學生通過地圖分析和實地調(diào)查模擬，提升了空間思維和區(qū)域認知能力。

-學生在討論和案例分析中，提高了綜合思維和地理實踐能力，學會了運用地理知識解決實際問題。

3.情感態(tài)度與價值觀：

-學生通過學習，增強了對自己國家行政區(qū)劃的認識，培養(yǎng)了國家認同感和自豪感。

-學生理解了行政區(qū)劃對經(jīng)濟社會發(fā)展的重要性，形成了對地方治理的認識。

-學生在學習和探索中，培養(yǎng)了自主學習、合作學習和探究學習的能力，形成了積極的學習態(tài)度。

4.實際應用：

-學生能夠將行政區(qū)劃知識應用于日常生活，如出行規(guī)劃、了解地方文化等。

-學生在了解行政區(qū)劃的基礎上，能夠更好地理解國家政策和地方發(fā)展規(guī)劃。

-學生通過實際操作，如繪制行政區(qū)劃圖、制作行政區(qū)劃介紹冊等，將所學知識轉化為實際應用能力。板書設計①行政區(qū)劃概述

-行政區(qū)劃的定義

-行政區(qū)劃的目的

②省級行政區(qū)劃

-省級行政區(qū)劃的層次

-省級行政區(qū)的數(shù)量與分布

-省級行政區(qū)的簡稱與地理位置

③縣級行政區(qū)劃

-縣級行政區(qū)劃的特點

-縣級行政區(qū)的數(shù)量與分布

④鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）級行政區(qū)劃

-鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）級行政區(qū)劃的特點

-鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）級行政區(qū)的數(shù)量與分布

⑤省界劃分

-省界劃分的依據(jù)

-省界劃分的歷史變遷

⑥行政區(qū)劃對經(jīng)濟社會發(fā)展的影響

-行政區(qū)劃對地方經(jīng)濟的影響

-行政區(qū)劃對地方文化的影響

⑦學生活動與練習

-地圖識別與標注

-行政區(qū)劃案例分析

-繪制行政區(qū)劃圖反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.融入地理文化元素：在講解行政區(qū)劃時，結合當?shù)氐臍v史文化，讓學生了解行政區(qū)劃背后的文化故事，提高學生的學習興趣。

2.強化實踐操作：設計一些實踐活動，如讓學生自己繪制行政區(qū)劃圖，通過動手操作加深對行政區(qū)劃的理解。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.教學方法單一：課堂講解過多，學生參與度不高，可能導致學生被動接受知識，缺乏主動探究的機會。

2.地理知識與實際生活聯(lián)系不夠緊密：教學中對行政區(qū)劃的講解過于理論化，未能充分結合學生的日常生活，降低學生的學習興趣。

3.教學評價方式單一：主要依靠課堂提問和作業(yè)完成情況來評價學生的學習效果，缺乏多元化的評價方式。

反思改進措施（三）改進措施

1.豐富教學方法：采用多種教學方法，如小組討論、角色扮演、實地考察等，提高學生的參與度和積極性。

2.強化地理知識與實際生活的聯(lián)系：結合學生的日常生活，舉例說明行政區(qū)劃在實際中的應用，如出行、購物、旅游等，讓學生感受到地理知識的實用性。

3.完善教學評價方式：