部編版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地二 公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

部編版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地二公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)部編版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地二教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

語(yǔ)文園地二緊扣二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與語(yǔ)文學(xué)習(xí)需求，涵蓋了豐富多樣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)板塊，旨在全面提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)?！白R(shí)字加油站"通過展示不同職業(yè)的名稱，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)與職業(yè)相關(guān)的生字，拓展詞匯量，同時(shí)讓學(xué)生初步了解社會(huì)職業(yè)分工；“字詞句運(yùn)用”聚焦于近義詞、形容詞與名詞的搭配，幫助學(xué)生精準(zhǔn)用詞，強(qiáng)化語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性，提升語(yǔ)感；“寫話"要求學(xué)生依據(jù)給定的圖片寫幾句話，鍛煉學(xué)生的觀察力、想象力與書面表達(dá)能力，是從字詞學(xué)習(xí)邁向篇章創(chuàng)作的關(guān)鍵過渡；“展示臺(tái)”為學(xué)生提供展示自我學(xué)習(xí)成果的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力與自信心；“日積月累"選取了經(jīng)典的古詩(shī)《賦得古原草送別》，讓學(xué)生在誦讀中感受古詩(shī)的韻律美、意境美，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；“我愛閱讀”則以故事《一株紫丁香》引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入閱讀情境，培養(yǎng)閱讀興趣，體會(huì)師生間的深厚情誼。各板塊相互關(guān)聯(lián)又各有側(cè)重，循序漸進(jìn)地為學(xué)生語(yǔ)文能力的進(jìn)階鋪路搭橋。

二、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)

學(xué)生能夠準(zhǔn)確認(rèn)讀“教師、工程師、魔術(shù)師"等與職業(yè)相關(guān)的生字新詞，理解詞義，拓展職業(yè)詞匯儲(chǔ)備。

正確辨析近義詞，熟練掌握形容詞與名詞的合理搭配，優(yōu)化語(yǔ)言表達(dá)。

依據(jù)寫話提示與圖片，寫出通順、表意明確的幾句話，格式規(guī)范，能正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

流利背誦古詩(shī)《賦得古原草送別》，理解詩(shī)句大意，體會(huì)古詩(shī)韻味。

讀懂故事《一株紫丁香》，提取關(guān)鍵信息，積累閱讀經(jīng)驗(yàn)。

過程與方法目標(biāo)

通過情境創(chuàng)設(shè)、小組合作探究，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的能力，提升學(xué)習(xí)效率。

借助圖片觀察、聯(lián)想表達(dá)，發(fā)展學(xué)生的觀察力、想象力與邏輯思維能力，為寫話奠基。

以讀促悟，在反復(fù)誦讀古詩(shī)與故事中，掌握閱讀技巧，提高閱讀理解能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

激發(fā)學(xué)生對(duì)不同職業(yè)的尊重與向往之情，樹立正確的職業(yè)觀。

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫話、閱讀的熱愛，享受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)文化自信。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

掌握職業(yè)類生字詞的認(rèn)讀、書寫與運(yùn)用；精準(zhǔn)完成字詞句的搭配練習(xí)。

依據(jù)圖片，按要求寫出一段完整、連貫且富有想象力的寫話。

背誦古詩(shī)，理解詩(shī)意，感受古詩(shī)魅力；讀懂閱讀材料，體會(huì)師生情誼。

教學(xué)難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生在寫話中，能有條理地組織語(yǔ)言，將畫面內(nèi)容生動(dòng)形象地描述出來(lái)，并融入真情實(shí)感。

讓學(xué)生深入體會(huì)古詩(shī)所蘊(yùn)含的送別之情與生命頑強(qiáng)之意，領(lǐng)悟詩(shī)歌意境；遷移閱讀方法，自主拓展閱讀。

四、教學(xué)方法

情境教學(xué)法、小組合作法、誦讀法、直觀演示法、讀寫結(jié)合法

五、教學(xué)過程

（一）趣味導(dǎo)入

播放兒歌《勞動(dòng)最光榮》，同時(shí)在屏幕上展示各種職業(yè)人物工作的動(dòng)態(tài)圖片，如教師授課、醫(yī)生治病、消防員滅火等。歌曲結(jié)束后，提問學(xué)生：“同學(xué)們，在剛才的歌曲和圖片里，你們都看到了哪些辛勤工作的人呀？”引導(dǎo)學(xué)生說出看到的職業(yè)，順勢(shì)引出本節(jié)課主題——認(rèn)識(shí)更多有趣的職業(yè)。

設(shè)計(jì)意圖：以歡快熟悉的兒歌和生動(dòng)直觀的圖片創(chuàng)設(shè)情境，瞬間吸引二年級(jí)學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，喚醒生活經(jīng)驗(yàn)，自然流暢地導(dǎo)入新課，為后續(xù)學(xué)習(xí)職業(yè)類生字詞做好鋪墊。

（二）識(shí)字加油站

展示“識(shí)字加油站"中的職業(yè)名稱：教師、工程師、魔術(shù)師、建筑師、理發(fā)師、演員、營(yíng)業(yè)員、服務(wù)員、裁判員、飼養(yǎng)員。

教師富有激情地逐字領(lǐng)讀，要求學(xué)生跟讀，讀準(zhǔn)字音，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“程、筑、演、營(yíng)”等易錯(cuò)字的讀音。

讀完后，同桌互相檢查讀，及時(shí)糾正錯(cuò)誤讀音。

運(yùn)用直觀演示法，借助PPT展示各職業(yè)的工作場(chǎng)景圖片，對(duì)應(yīng)講解每個(gè)職業(yè)是做什么的，幫助學(xué)生理解詞義。例如，點(diǎn)擊工程師圖片，展示工程師繪制藍(lán)圖、指揮工地建設(shè)的畫面，解釋：“工程師就是設(shè)計(jì)、規(guī)劃各種大型建筑、機(jī)器等項(xiàng)目的專業(yè)人員，他們可厲害啦，城市里的高樓大廈最初的設(shè)計(jì)就出自他們之手。"

開展“職業(yè)猜猜猜”游戲。教師描述某個(gè)職業(yè)的特點(diǎn)，讓學(xué)生搶答猜出職業(yè)名稱。如：“這個(gè)職業(yè)的人會(huì)拿著剪刀，幫大家剪出漂亮的發(fā)型，讓我們變得更精神，是什么職業(yè)呢？"

引導(dǎo)學(xué)生觀察這些職業(yè)名稱的字詞結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。提問：“同學(xué)們，仔細(xì)看看這些字，你們發(fā)現(xiàn)它們有什么共同點(diǎn)嗎？”引導(dǎo)學(xué)生說出大多是形聲字，形旁表意，聲旁表音，如“師"員”表意，“教"飼”表音，加深對(duì)生字的記憶。

設(shè)計(jì)意圖：通過多種形式的認(rèn)讀，確保學(xué)生讀準(zhǔn)字音；借助直觀圖片與生動(dòng)講解，讓抽象的詞義具象化，易于理解；游戲環(huán)節(jié)增添學(xué)習(xí)趣味性，活躍課堂氛圍，強(qiáng)化記憶；引導(dǎo)觀察字詞結(jié)構(gòu)規(guī)律，滲透漢字構(gòu)字法知識(shí)，助力學(xué)生自主識(shí)字。

（三）字詞句運(yùn)用

近義詞辨析

出示句子：“田野蔥蔥綠綠的，像一片柔軟的綠毯。"和“天上的云一團(tuán)一團(tuán)的，好像巨大的棉花糖。”引導(dǎo)學(xué)生讀句子，圈出“像"與“好像”，提問：“同學(xué)們，看看這兩個(gè)句子，想一想‘像’和‘好像’在這里的意思一樣嗎？能不能互相換一換呢？"讓學(xué)生小組討論交流。

小組匯報(bào)討論結(jié)果后，教師總結(jié)：“像”和“好像"在這里意思相近，都表示打比方，在這兩個(gè)句子中可以互換，不過在不同語(yǔ)境下，有些近義詞的細(xì)微差別要靠我們多讀多體會(huì)。

詞語(yǔ)搭配

展示“字詞句運(yùn)用”中的形容詞與名詞：“細(xì)長(zhǎng)的（）、雪白的（）、（）的田野、（）的草坪”，先讓學(xué)生自主嘗試填空，把想到的詞語(yǔ)寫在本子上。

接著同桌互相交流分享，說說自己填的詞語(yǔ)，互相評(píng)價(jià)是否合理。

教師選取部分同學(xué)的答案進(jìn)行展示，如“細(xì)長(zhǎng)的（柳枝）、雪白的（棉花）、（廣闊）的田野、（碧綠）的草坪”，引導(dǎo)全班同學(xué)一起評(píng)議，重點(diǎn)講解搭配的合理性，為什么“細(xì)長(zhǎng)"搭配“柳枝”很合適，因?yàn)榱νǔＳ旨?xì)又長(zhǎng)，形象相符，讓學(xué)生明白形容詞要根據(jù)名詞的特點(diǎn)來(lái)選擇，使表達(dá)更準(zhǔn)確、生動(dòng)。

拓展練習(xí)：給出更多名詞，如“山峰、湖水、星星"等，讓學(xué)生快速說出合適的形容詞進(jìn)行搭配，鞏固所學(xué)。

設(shè)計(jì)意圖：近義詞辨析環(huán)節(jié)，通過具體句子語(yǔ)境，引導(dǎo)學(xué)生自主思考、小組合作探究，體會(huì)近義詞用法異同，培養(yǎng)語(yǔ)感；詞語(yǔ)搭配部分，先自主嘗試、同桌互評(píng)，后全班交流，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，教師適時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生明晰搭配原則，拓展練習(xí)強(qiáng)化運(yùn)用能力。

（四）寫話

出示寫話圖片，畫面中有一片美麗的花園，花園里鮮花盛開，五顏六色，還有幾只蝴蝶在花叢中飛舞。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，提問：“同學(xué)們，看看這幅圖，都有哪些景物呀？它們是什么樣子的？”鼓勵(lì)學(xué)生按順序描述看到的，如“我看到圖中有一個(gè)大花園，花園里的花可多啦，紅的像火，粉的像霞，白的像雪，漂亮極了，還有幾只蝴蝶在空中飛來(lái)飛去。"

引導(dǎo)想象：“花園里這么熱鬧，花兒們會(huì)說些什么？蝴蝶們又在做什么呢？說不定還有小蜜蜂在忙碌呢，大家開動(dòng)腦筋想一想?！弊寣W(xué)生閉上眼睛，靜靜想象畫面中的故事。

教師示范寫話開頭：“在一個(gè)陽(yáng)光明媚的日子里，我來(lái)到了一片迷人的花園。"然后讓學(xué)生結(jié)合觀察與想象，開始在本子上寫話，要求寫幾句通順的話，把看到的、想到的寫清楚，注意正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，不會(huì)寫的字可以用拼音代替。

學(xué)生寫話過程中，教師巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)個(gè)別輔導(dǎo)，如糾正錯(cuò)別字、指導(dǎo)語(yǔ)句通順度等。

寫完后，小組內(nèi)交換寫話本，互相閱讀、評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：有沒有把圖片內(nèi)容寫清楚；語(yǔ)句是否通順；有沒有錯(cuò)別字；標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用是否正確。每個(gè)小組推選一篇優(yōu)秀寫話，全班展示分享，教師給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，并針對(duì)普遍問題再次強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)。

設(shè)計(jì)意圖：觀察圖片是寫話基礎(chǔ)，引導(dǎo)有序觀察，培養(yǎng)觀察力；想象環(huán)節(jié)為寫話添彩，激發(fā)創(chuàng)造力；教師示范給予寫作框架，降低難度；小組互評(píng)讓學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)他人長(zhǎng)處，發(fā)現(xiàn)自身不足，教師總結(jié)強(qiáng)化，提升寫話質(zhì)量。

（五）展示臺(tái)

課前讓學(xué)生收集自己在課外認(rèn)識(shí)的生字卡片、制作的精美書簽、書寫工整的書法作品等，與本節(jié)課語(yǔ)文學(xué)習(xí)相關(guān)的成果。

課堂上，創(chuàng)設(shè)“語(yǔ)文學(xué)習(xí)成果展”情境，每個(gè)小組在課桌上擺出成員的成果。教師引導(dǎo)：“同學(xué)們，現(xiàn)在我們走進(jìn)各個(gè)小組的展示區(qū)，去欣賞大家的努力結(jié)晶，看看誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)最有趣，誰(shuí)的作品最精美。"

學(xué)生以小組為單位，輪流參觀其他小組的展示，交流學(xué)習(xí)心得，如“你這個(gè)生字卡片做得真漂亮，我又學(xué)到了幾個(gè)新字”“你的書簽上寫的詩(shī)句我很喜歡，能教教我嗎"。教師參與其中，適時(shí)引導(dǎo)互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽分享。

參觀結(jié)束后，選取部分學(xué)生上臺(tái)，向全班介紹自己最得意的學(xué)習(xí)成果，分享收獲，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生課外學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，增強(qiáng)自信心與成就感。

設(shè)計(jì)意圖：展示臺(tái)為學(xué)生提供展示平臺(tái)，分享課外學(xué)習(xí)成果，形成積極的學(xué)習(xí)氛圍；小組參觀交流促進(jìn)相互學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)習(xí)視野；上臺(tái)介紹鍛煉表達(dá)能力，將課外學(xué)習(xí)內(nèi)化為語(yǔ)文素養(yǎng)提升動(dòng)力。

（六）日積月累

故事導(dǎo)入古詩(shī)：“同學(xué)們，在很久很久以前，有一個(gè)大詩(shī)人叫白居易。他呀，去送別自己的好朋友，看到原野上的青草，有感而發(fā)，寫下了一首流傳千古的詩(shī)。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這首《賦得古原草送別》?！?/p>

教師富有韻味地范讀古詩(shī)，要求學(xué)生邊聽邊用手指跟著節(jié)奏劃動(dòng)，感受古詩(shī)的韻律節(jié)奏。讀完后，學(xué)生跟讀，讀準(zhǔn)字音，重點(diǎn)指導(dǎo)“枯、榮、燒"等字讀音。

借助PPT展示古詩(shī)描繪的畫面：廣袤的古原上，野草繁茂，野火熊熊燃燒后，春風(fēng)一吹，新草又蓬勃生長(zhǎng)，一條小路伸向遠(yuǎn)方，詩(shī)人與友人在此依依惜別。結(jié)合畫面，教師逐句講解詩(shī)意：“離離原上草，一歲一枯榮”，原野上的青草多么茂盛，一年一度枯萎了又繁榮；“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”，野火無(wú)法燒盡滿地的野草，春風(fēng)吹來(lái)它又蓬勃地生長(zhǎng)；“遠(yuǎn)芳侵古道，晴翠接荒城”，遠(yuǎn)處芬芳的野草遮沒了古老的道路，陽(yáng)光照耀下碧綠連荒城；“又送王孫去，萋萋滿別情”，又要送別自己的友人，這繁茂的草兒也充滿著離別之情。講解過程中，穿插提問，引導(dǎo)學(xué)生理解，如“同學(xué)們，看看圖，想想‘一歲一枯榮’是什么意思，從哪里能看出來(lái)草枯了又榮呢？”

多種形式誦讀：師生對(duì)讀、男女生賽讀、配樂朗讀，反復(fù)吟誦，直至學(xué)生熟讀成誦。

引導(dǎo)體會(huì)情感：“同學(xué)們，讀完這首詩(shī)，你們感受到詩(shī)人送朋友時(shí)是什么樣的心情呀？"讓學(xué)生交流發(fā)言，體會(huì)詩(shī)人對(duì)友人的不舍與離情別緒，以及對(duì)生命頑強(qiáng)的贊美。

設(shè)計(jì)意圖：故事導(dǎo)入激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)興趣；范讀、跟讀奠定朗讀基礎(chǔ)，讀準(zhǔn)字音；畫面輔助詩(shī)意講解，化難為易，助學(xué)生理解；多樣誦讀強(qiáng)化記憶，熟讀成誦；體會(huì)情感，讓學(xué)生與古詩(shī)共情，感受古詩(shī)文化內(nèi)涵。

（七）我愛閱讀

懸念導(dǎo)入：“同學(xué)們，老師今天要帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)神秘的地方，那里有一群可愛的小朋友，他們悄悄地在做一件特別美好的事兒，想不想知道是什么？”引出《一株紫丁香》。

學(xué)生自由朗讀故事，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。教師巡視，觀察學(xué)生朗讀情況，及時(shí)給予幫助。

讀完后，教師提問：“故事里的小朋友們做了什么呀？他們?yōu)槭裁匆@么做呢？"引導(dǎo)學(xué)生提取關(guān)鍵信息，了解故事梗概：小朋友們?cè)诶蠋煷扒胺N下一株紫丁香，是為了讓老師解除疲倦，感謝老師的辛勤付出。

分角色朗讀：安排學(xué)生分別扮演文中的小朋友、紫丁香、老師，再次朗讀，體會(huì)不同角色的情感。朗讀過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生注意語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，如小朋友的純真、紫丁香的輕柔、老師的慈愛，讓學(xué)生沉浸在故事氛圍中。

讀完討論：“同學(xué)們，讀了這個(gè)故事，你們想對(duì)老師說些什么呢？”激發(fā)學(xué)